وضعية عملية اختيار حراس المرمى كرة القدم الجزائرية بين الأسس العلمية و الطرق التقليدية لذي الفئة العمرية تحت 17 سنة

Texte intégral

(1)‫ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ‬. ‫ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ‬. ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ ‪2017‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫وﺿﻌﺔ ﻋﻣﻠﺔ اﺧﺗﺎر ﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ رة اﻟﻘدم اﻟﺟزاﺋرﺔ‬ ‫ﺑﯾن اﻷﺳس اﻟﻌﻠﻣﺔ واﻟطرق اﻟﺗﻘﻠﯾدﺔ‬ ‫ﻟذ‪ %‬اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﺔ ﺗﺣت ‪17‬‬ ‫‪1‬‬. ‫ا‪, .‬ﺳﻠطﺎن ﺣﺎج‬. ‫‪2‬‬. ‫ﺳﻧﺔ‪.‬‬ ‫‪3‬‬. ‫‪ -‬ا‪.‬د‪ .‬ﺑن ﻗوة ﻋﻠﻲ‬. ‫‪ -‬د‪ .‬زرف ﻣﺣﻣد‬. ‫‪1‬‬. ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد ﺑن

(2) ﺎد س ﻣﺳﺗﻐﺎﻧم ) ‪( bessoltanehadj@gmail.com‬‬. ‫‪2‬‬. ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد ﺑن

(3) ﺎد س ﻣﺳﺗﻐﺎﻧم ) ‪( biomeca.zerf@outlook.com‬‬. ‫‪3‬‬. ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد ﺑن

(4) ﺎد س ﻣﺳﺗﻐﺎﻧم ) ‪( ali.bengoua@univ-mosta.dz‬‬. ‫اﻟﻣﻠﺧص‪:‬‬ ‫ﻫدﻓت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ! ﻔ ﺔ اﺧﺗ ﺎر ﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ

(5) !رة اﻟﻘدم اﻟﺟزاﺋرﺔ ﻟﻠﻔﺋﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣرﺔ ﺗﺣت ‪ 17‬ﺳﻧﺔ

(6) ﺄﻧد ﺔ اﻟﻐرب اﻟﺟزاﺋر‪ ،3‬ﺣﯾث اﺳﺗﺧدم اﻟ

(7) ﺎﺣﺛون اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ‬ ‫

(8) ﺄﺳﻠوب اﻟﻣﺳﺢ ﻟﻣﻼﺋﻣﺗﻪ ﻟطﺑ ﻌﺔ اﻟﻣﺷ!ﻠﺔ‪ ،‬وذﻟك

(9) ﺎﺳﺗﺟواب )‪ (30‬ﻣدرب ﻟﻬذﻩ اﻟﻔﺋﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣرﺔ !ﻌﯾﻧﺔ ﻣﻣﺛﻠﺔ ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ اﻷﺻﻠﻲ‪

(10) ،‬ﻌد اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﺗوﺻﻞ طﺎﻗم اﻟ

(11) ﺎﺣث إﻟﻰ‬ ‫اﻻﺳﺗﻧﺗﺎﺟﺎت اﻟﺗﺎﻟ ﺔ‪*:‬إﻫﻣﺎل أﻏﻠب اﻟﻣدر‪H‬ﯾن ﻷﻧد ﺔ اﻟﻐرب اﻟﺟزاﺋر‪ 3‬ﻟﻸﺳس اﻟﻌﻠﻣ ﺔ أﺛﻧﺎء‬ ‫ﻋﻣﻠ ﺔ اﺧﺗ ﺎرﻫم ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ ﺗﺣت ‪ 17‬ﺳﻧﺔ‪*.‬اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ ﻣدرب اﻟرﺋ ﺳﻲ دون إﺳﻧﺎد‬ ‫ﻫذﻩ اﻟﻣﻬﻣﺔ إﻟﻰ ﻣدرب ﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ ﻌد ﺗطﺑﯾ‪ P‬ﻧﺎﻗص ﻓﻲ اﺧﺗ ﺎر ﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ‪.‬‬ ‫وﻋﻠﻰ أﺳﺎس ذﻟك ﯾوﺻﻲ طﺎﻗم اﻟ

(12) ﺎﺣث

(13) ﺿرورة إدراج اﻟﻣﻼﺣظﺔ اﻟﻌﻠﻣ ﺔ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺿوء ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻘو م واﻟﺗﻘﯾ م ﻓﻲ اﺧﺗ ﺎر ﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ دون ﻧﺳ ﺎن إﺳﻧﺎد ﻫذﻩ اﻟﻣﻬﻣﺔ‬ ‫إﻟﻰ ﻣدر‪H‬ﻲ ﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ‪.‬‬ ‫اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳ ﺔ ‪ :‬اﻻﺧﺗ ﺎر ‪ -‬اﻷﺳس اﻟﻌﻠﻣ ﺔ ‪ -‬اﻟطرق اﻟﺗﻘﻠﯾد ﺔ ‪ -‬ﺣﺎرس اﻟﻣرﻣﻰ‬ ‫‪! -‬رة اﻟﻘدم ‪.‬‬. ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪9‬‬.

(14) ISSN : 1112-4032 eISSN 2543-3776. ‫ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ‬ ‫م‬2017 ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ‬. ‫ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ‬. Les processus de sélection des gardiens de but de moins de 17 ans dans le football algérien: entre la base scientifique et pratiques traditionnelles Résumé : L’étude visait à savoir comment choisir les gardiens de but algériens dans le football pour le groupe d'âge de moins de 17 ans parmi les clubs de l'ouest de l'Algérie. Où les chercheurs ont utilisé la méthode descriptive L'enquête convient à la nature du problème, de façon à interroger (30) l'entraîneur pour ce groupe d'âge comme un échantillon représentatif de la population originale. Après le traitement statistique, les chercheurs conclue : La négligence de la base scientifique au cours du processus de sélection pour les gardiens de but de moins de 17 ans La plupart des entraîneurs se basent sur leur expérience comme outil pour le processus de sélection des gardiens de but. Sur la base de nos résultats, les chercheurs recommandent la nécessité d'inclure observation scientifique à la lumière des résultats des programmes d'évaluation pour sélectionnées nos gardiens de but sans oublier d'assigner cette tâche aux entraineurs des gardiens de but Mots clés: Sélection - base scientifique - méthodes traditionnelles Gardien de but – Football The state of the process for selecting goalkeepers under 17 in Algerian football: between the scientific basis and traditional methods Abstract: The study aimed to find out how to choose the Algerian goalkeepers in football for the age group under 17 years old among the clubs from the west of Algeria. Where researchers used the descriptive manner Survey suits the nature of the problem, to interrogate (30) coach for this age group as a sample representative of the population original. After treatment, statistical researchers conclude: The negligence of scientific basis during the selection process for the goalkeepers under 17 years Most of the coaches based on their experience as a tool for the selection process for goalkeepers. Based on our findings, the researchers recommend the need to include scientific observation in light of the results of the assessment programs to select our goalkeepers without forgetting to assign this task to the goalkeeper coaches. Key words: Selection- the scientific basis - traditional methods - Goalkeeper Football https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3 10. http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/.

(15) ‫ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ‬. ‫‪-‬‬. ‫ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ ‪2017‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫ﻣﻘدﻣﺔ ‪:‬‬. ‫ﺗﻌﺗﺑر !رة اﻟﻘدم إﺣد‪ X‬أﻫم اﻷﻟﻌﺎب اﻟرﺎﺿ ﺔ ﻓﻲ وﻗﺗﻧﺎ اﻟﺣﺎﺿر ﻟﻣﺎ ﻓﯾﻬﺎ ﻣن ﻣﺗﻌﺔ‬ ‫ ظﻬرﻫﺎ ﺟﻣ ﻊ اﻟﻼﻋﺑﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﻠﻌب ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﻌﺗﻣد اﻋﺗﻣﺎدا !ﺑﯾ ار ﻋﻠﻰ ﺟﻣ ﻊ اﻟﻼﻋﺑﯾن

(16) ﻣﺎ‬ ‫ﻓﯾﻬم ﺣﺎرس اﻟﻣرﻣﻰ ‪ ،‬اﻟذ‪ 3‬ﻘوم

(17) ﺎﻟدﻓﺎع ﻋن ﻣرﻣﺎﻩ ﻟﻣﻧﻊ اﻟﻣﻬﺎﺟﻣﯾن ﻣن اﻟﺗﺳﺟﯾﻞ )ﻧﺎﺟﺢ‬ ‫اﻟذ ﺎ

(18) ﺎت ‪ ،2010 ،‬ﺻﻔﺣﺔ ‪ (239‬و ﻧظ ار ﻷﻫﻣ ﺔ ﺣﺎرس اﻟﻣرﻣﻰ ﻓﺈن أﻏﻠب اﻟﻔرق و‬ ‫اﻟﻣﻧﺗﺧ

(19) ﺎت اﻟﻘوﻣ ﺔ ﻗد ﺧﺻﺻت داﺧﻞ أﺟﻬزﺗﻬﺎ اﻟﻔﻧ ﺔ ﻣدرب ﻟﺗدرب ﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ‬. ‫)ﺣﺳن اﻟﺳﯾد أﺑو ﻋﺑدﻩ‪ ،2002 ،‬اﻟﺻﻔﺣﺎت ‪(204-203‬‬. ‫‪ .‬ﻓﻘد ﻓطن‬. ‫ﺧﺑراء !رة اﻟﻘدم ﻓﻲ اﻟﺳﻧوات اﻷﺧﯾرة إﻟﻰ ﺿرورة ﺗﺧﺻ ص ﻣدرب ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ ﻘوم‬ ‫

(20) ﺎﺧﺗ ﺎرﻫم و إﻋدادﻫم و ﺗﺟﻬﯾزﻫم ﻓﻲ إطﺎر ﺧطﺔ اﻟﺗدرب اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻔر‪ P‬ﻧظ ار ﻷﻫﻣ ﺔ‬ ‫إﻋدادﻫم اﻟذ‪ 3‬ﯾﺧﺗﻠﻒ ﻓﻲ ﺗﻔﺎﺻﯾﻠﻪ ﻋن

(21) ﺎﻗﻲ ﻻﻋﺑﻲ اﻟﻔر‪ P‬ﻓﻲ ﻣراﻛز اﻟﻠﻌب اﻷﺧر‪ .X‬و‬ ‫اﻟ

(22) ﻌض اﻵﺧر ﻟﻬم ﻧظرة أﺧر‪ X‬وﻫﻲ أن اﻟﻣدرب اﻟﻔر‪ P‬ﻫو اﻟذ‪ 3‬ﯾﺟب أن ﻘوم

(23) ﻣﻬﻣﺔ‬ ‫ﺗدرب ﺣراﺳﻪ ﻷﻧﻪ ﻌﻣﻞ ﺗﺣت ﻣﺳؤوﻟﯾﺗﻪ‪) .‬ﻣﻔﺗﻲ ﺣﻣﺎدة اﺑراﻫ م ‪ ،1994 ،‬ﺻﻔﺣﺔ ‪(14‬‬ ‫ﻟذﻟك ﻻ ﺑد ﻟﻠﻣدرب أن ﯾﻠم إﻟﻣﺎﻣﺎ ﺗﺎﻣﺎ ﺑﺟﻣ ﻊ دﻗﺎﺋ‪ P‬ﺗدرب ﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ و!ﻞ ﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠ‪P‬‬ ‫

(24) ﺎﻷدوات و اﻷﺟﻬزة اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﻋﻣﻠﻪ‪ .‬و ﻟﻛﻲ ﺿﻣن اﻟﻣدرب وﺟود ﺣﺎرس‬ ‫ﻣرﻣﻰ ﺟﯾد ﯾﺟب أن ﯾﺧﺗﺎر اﻟﻼﻋب اﻟذ‪ 3‬ﺷﻐﻞ ﻫذا اﻟﻣر!ز ﻣن اﻟﻼﻋﺑﯾن اﻟﻣﺗﻣﯾزن اﻟذ‪3‬‬ ‫ﯾﺗﺻﻒ

(25) ﺎﻟﻣﻘوﻣﺎت اﻟﺟﺳﻣ ﺔ و اﻟﻘدرات اﻟﺑدﻧ ﺔ ‪ ...‬و ﯾر‪ X‬ﻣﺣﻣد ﺻ

(26) ﺣﻲ ﺣﺳﻧﯾن "أن ﺟﻞ‬ ‫اﻟﻣدر‪H‬ﯾن ﻻ ﺳﺗﻌﻣﻠون اﻷﺳﻠوب اﻷﻣﺛﻞ ﻓﻲ اﺧﺗ ﺎرﻫم ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ ‪ ،‬وﻫذا ﻣﺎ ﯾؤد‪ 3‬إﻟﻰ‬ ‫ﺿ ﺎع و ﺗﺳرب اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣواﻫب اﻟﺗﻲ ﺗﻌد ﺧﺳﺎرة ﺻﻌب ﺗﻌو ﺿﻬﺎ‪ .‬و ﻫذﻩ اﻟﺻورة‬ ‫ﺗﻌ!س اﻟﻣﺳﺗو‪ X‬اﻟﺣﻘ ﻘﻲ ﻟﻠﻣدرب ‪ .‬و ﻫذا ﻣﺎ أﺷﺎر إﻟ ﻪ ﺑن ﻗوة ﻋﻠﻲ ‪

(27) ":‬ﺄن اﻟﻣدرب ﻫو‬ ‫ﺟوﻫر و ﻣﺣور اﻟﻌﻣﻠ ﺔ اﻟﺗدرﺑ ﺔ و ﻫو اﻟﻣﻧﻔذ ﻟﻬﺎ‪ .‬و ﻟﺗﺣﻘﯾ‪ P‬أﻓﺿﻞ ﻣﺳﺗو‪ X‬اﻧﺟﺎز ﻋﻠ ﻪ‬ ‫أن !ون ﻣﻠﻣﺎ

(28) ﻣﺣﺗو‪ X‬اﻟﻌﻣﻠ ﺔ اﻟﺗدرﺑ ﺔ ﻟﻼﻗﺗﺻﺎد ﻓﻲ اﻟﺟﻬد و اﻟﻣﺎل و اﻟوﻗت " )ﺑن ﻗوة‬ ‫ﻋﻠﻲ ‪ ،2010 ،‬ﺻﻔﺣﺔ ‪.(19‬‬ ‫وﻫذا ﻣﺎ دﻓﻌﻧﺎ إﻟﻰ دراﺳﺔ ﻫذا اﻟﻣوﺿوع و ﻣﻌرﻓﺔ اﻷﺳ

(29) ﺎب اﻟﻛﺎﻣﻧﺔ و راء ﺗراﺟﻊ ﻣﺳﺗو‪X‬‬ ‫أﺻﺣﺎب اﻟﻘﻔﺎزات

(30) ﺷ!ﻞ ﻻﻓت ﻟﻼﻧﺗ

(31) ﺎﻩ و أﺻ

(32) ﺢ ﺣﺎرس اﻟﻣرﻣﻰ اﻟﺟﯾد ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ﻋﻣﻠﺔ‬ ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪11‬‬.

(33) ‫ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ‬. ‫ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ ‪2017‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫ﻧﺎدرة ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﺷ!ﻞ أزﻣﺔ ﻏﯾر ﻣﺳﺑوﻗﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﺦ اﻟﻛرة اﻟﺟزاﺋرﺔ ‪ ،‬و ﻫﻲ أزﻣﺔ ﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ‬ ‫اﻟﻣﻣﯾزن ‪ ،‬ﺣﯾث ﻋﺟزت اﻟ

(34) طوﻟﺔ اﻟﻣﺣﻠ ﺔ ﻷول ﻣرة ﻋن ﺿﻣﺎن ﺣﺎرس ﻣرﻣﻰ ﻣﺗﻣﯾز ﻟﻔﺗرة‬ ‫طوﻠﺔ ﻣﻧذ اﻻﺳﺗﻘﻼل ‪ ،‬و اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﻬذا اﻟﻌﻧﺻر اﻟﻣﻬم و اﻟﻣﺣور‪ 3‬ﻓﻲ ﻧﺟﺎح أ‪ 3‬ﻓر‪ P‬و‬ ‫اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ اﻟﻔﺋﺎت اﻟﺻﻐر‪ X‬ﻋﺑر اﻟﺗراب اﻟوطﻧﻲ و اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﺑر اﻟﺧزان ﻟﻠﻣﻧﺗﺧ

(35) ﺎت‬ ‫اﻟوطﻧ ﺔ ‪ .‬ﯾﺗطﻠب اﻟﻌﻣﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻛون اﻟﻣدر‪H‬ﯾن و ﺗﺄﻫﯾﻠﻬم ﻋﻠﻣ ﺎ و أﻛﺎد ﻣ ﺎ

(36) ﻣﺧﺗﻠﻒ اﻟﻌﻠوم‬ ‫اﻟﻣرﺗ

(37) طﺔ

(38) ﺎﻟﺗدرب اﻟرﺎﺿﻲ‪ .‬و اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺗ ﺎر اﻟﻌﻠﻣﻲ اﻟﻣوﺿوﻋﻲ ﺣﺳب‬ ‫ﻣﺗطﻠ

(39) ﺎت اﻟﻛرة اﻟﺣدﯾﺛﺔ‪.‬‬. ‫ اﻟﻣﺷﻠﺔ‪:‬‬‫ﺗﻌﺗﺑر ﻋﻣﻠ ﺔ اﺧﺗ ﺎر اﻟرﺎﺿﯾﯾن ﻣن أﻫم اﻟﻌﻣﻠ ﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻣر ﺑﻬﺎ أﻏﻠب اﻟﻧواد‪ 3‬و اﻟﻔرق‬ ‫اﻟرﺎﺿ ﺔ و ذﻟك ﻻﺧﺗ ﺎر أﺣﺳن اﻟﻌﻧﺎﺻر و اﻟذﯾن ﺗظﻬر ﻟدﯾﻬم

(40) ﻌض اﻟﻣؤﻫﻼت اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺗﺳﺎﻋدﻫم ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔوق ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟرﺎﺿﺔ‪ .‬ﺣﯾث ﯾؤ!د إﺑراﻫ م رﺣﻣﺔ"أن ﻋﻣﻠ ﺔ اﺧﺗ ﺎر‬ ‫اﻟرﺎﺿﯾﯾن ﺗﻌﺗﺑر ﻋﻣﻠ ﺔ اﻗﺗﺻﺎد ﺔ ﺗﻠﺟﺄ إﻟﯾﻬﺎ

(41) ﻌض اﻟدول ﺣﺗﻰ ﺗوﻓر اﻟﺟﻬود و ﺗﺣرز‬ ‫أﻓﺿﻞ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ " )اﺑراﻫ م رﺣﻣﺔ ‪ ،‬ﻓرح زﻗزوق ‪ ،‬ﺳﺎﻟم ﺳﻠ ﻣﺎن ﺳﺎﻟم ‪ (2008 ،‬و اﻟﺟزاﺋر‬ ‫!

(42) ﺎﻗﻲ دول اﻟﻌﺎﻟم ﺗﻘوم أﻧدﯾﺗﻬﺎ

(43) ﻌﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر ﻟﻼﻋﺑﯾن

(44) ﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ و ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ‬ ‫

(45) ﺻﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ‪ ،‬إﻻ أن ﻫذﻩ اﻟﻌﻣﻠ ﺔ ﺗﺷو‪H‬ﻬﺎ اﻟذاﺗ ﺔ و اﻟﻌﺷواﺋ ﺔ و اﻻﺑﺗﻌﺎد ﻋن اﻟﻣﺻداﻗ ﺔ‬ ‫و اﻟﻣوﺿوﻋ ﺔ وﻫذا ﻣﺎ أظﻬرﺗﻪ ﻧﺗﺎﺋﺞ دراﺳﺗﻪ ﻋطﺎ ﷲ أن "ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﻧﺗﻘﺎء ﺗﺧﺿﻊ إﻟﻰ‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب ﻏﯾر ﻣﻘﻧﻧﺔ أو ﻣﺿﺑوطﺔ ﻋﻠﻣ ﺎ و إﻟﻰ اﻟﻣﻼﺣظﺔ اﻟﻌﺎﺑرة " )ﻋطﺎ ﷲ أﺣﻣد ‪ ،‬ﻋﺑد‬ ‫اﻟﻘﺎدر زﺗوﻧﻲ ‪ ،‬ﺑن ﻗﺎﺻد ﻋﻠﻲ اﻟﺣﺎج ﻣﺣﻣد‪ ،2009 ،‬ﺻﻔﺣﺔ ‪ ،(156‬و دراﺳﺔ )ﺑن ﻗوة‬ ‫ﻋﻠﻲ ‪ . (2010 ،‬ﻓﺣﺎرس اﻟﻣرﻣﻰ ﻟم ﯾ

(46) ﻘﻰ ﺣﺎرس ﻣرﻣﻰ ﻓﻘ‪ ، h‬ﺑﻞ ﻫو ﻻﻋب ﻣﺧﺗص ﻓﻲ‬ ‫ﺣراﺳﺔ اﻟﻣرﻣﻰ ‪ .‬وﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﻛﺎة ﻟﻠواﻗﻊ اﻟﻣﻌﺎش ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺎﺣﺔ اﻟوطﻧ ﺔ !ﻼﻋب ﺳﺎﺑ‪ P‬و‬ ‫ﻣدرب ﻟﻠﻔﺋﺔ اﻟﻣﺳﺗﻬدﻓﺔ ﻟﻌدة ﺳﻧوات ‪

(47) ،‬ﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﻘﺎ

(48) ﻼت اﻟﺷﺧﺻ ﺔ ﻣﻊ ﺣراس‬ ‫ﻣرﻣﻰ ﺳﺎ

(49) ﻘﯾن و ﻣدر‪H‬ﯾن و ﻣﺧﺗﺻﯾن ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗدرب اﻟرﺎﺿﻲ و اﺳﺗطﻼع اﻟﺧﺑراء ﻓﻲ‬ ‫ﻫذا اﻟﻣﯾدان

(50) ﺎﻟﻣر!ب اﻷوﻟﻣﺑﻲ اﻟراﺋد ﻓراج

(51) ﻣﺳﺗﻐﺎﻧم أﺛﻧﺎء ﺗر‪H‬ص ﻟﻠﻣدر‪H‬ﯾن !ﺎف ‪c‬‬ ‫ﻟﻺﺗﺣﺎد اﻟﺟزاﺋر‪ 3‬ﻟﻛرة اﻟﻘدم ﻣﺎرس ‪ 2016‬أن أﻏﻠب اﻟﻔرق اﻟوطﻧ ﺔ ﻟﻠﻔﺋﺎت اﻟﻌﻣرﺔ‬ ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪12‬‬.

(52) ‫ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬. ‫ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ‬. ‫ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ‬. ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ ‪2017‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫اﻟﺻﻐر‪ X‬ﺗﻌﺗﻣد ﻓﻲ اﺧﺗ ﺎرﻫﺎ ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻼﺣظﺔ ﻟﺷ!ﻞ اﻟﺟﺳم و اﻟﻘﺎﻣﺔ ﻣن‬ ‫اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻣورﻓوﻟوﺟﻲ و اﻟﺗﻘﻧﻲ ﻣن ﺧﻼل ﺗﻧظ م دورات !رو ﺔ دون اﻻﺳﺗﻧﺎد إﻟﻰ اﻷﺳس‬ ‫أو اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﻌﻠﻣ ﺔ و اﻟﺿوا

(53) ‪ h‬اﻟﺻﺣ ﺣﺔ ﺣﺳب ﻣﺗطﻠ

(54) ﺎت !رة اﻟﻘدم اﻟﺣدﯾﺛﺔ ‪.‬‬ ‫ﻓﺎﻧﺟﺎز اﻷرﻗﺎم اﻟﻘ ﺎﺳ ﺔ ﺳﺗﻧد ﻣ

(55) ﺎﺷرة ﻋﻠﻰ ﻧوﻋ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر ‪! ،‬ﻣﺎ ﺣدث ﻓﻲ اﻟﻘطﺎﻋﺎت‬ ‫اﻷﺧر‪ ، X‬ﺣﯾث ﺗﺗﻌﻠ‪ P‬ﺑﻧوﻋ ﺔ اﻟﻣﻧﺗوج اﻟﺟﺎﻫز ﺑﺟودة اﻟﻣﺎدة اﻷوﻟ ﺔ )ﺑن ﻗوة ﻋﻠﻲ ‪،‬‬ ‫‪ . (2001‬و ﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣؤﻫﻞ اﻟﻌﻠﻣﻲ واﻟﺗدرﺑﻲ و اﻟطرﻘﺔ اﻟﻣﻧﺗﻬﺟﺔ ﻣن طرف اﻟﻣدر‪H‬ﯾن‬ ‫دﻓﻌﻧﺎ

(56) ﺎﻟﺗﺳﺎؤل ﻋن اﻟﻛ ﻔ ﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺗم ﻋﻠﻰ أﺳﺎﺳﻬﺎ اﺧﺗ ﺎر ﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ ﻓﻲ ﻟﻌ

(57) ﺔ !رة‬ ‫اﻟﻘدم

(58) ﺎﻟﻐرب اﻟﺟزاﺋر‪ 3‬و ﻟﻠﻣﺳﺎﻋدة ﻓﻲ ﺣﻞ ﻫذﻩ اﻟﻣﺷ!ﻠﺔ ﯾﺗوﺟب اﻹﺟﺎ

(59) ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺳﺎؤﻻت‬ ‫اﻟﺗﺎﻟ ﺔ ‪:‬‬ ‫ اﻟﺗﺳﺎؤل ﻋﺎم‪:‬‬‫ ﻫﻞ اﻟﻣدر‪H‬ﯾن ﻓﻲ أﻧد ﺔ اﻟﻐرب اﻟﺟزاﺋر‪ 3‬ﻌﺗﻣدون أﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ‬‫

(60) !رة اﻟﻘدم ﻟﻠﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﺔ ﺗﺣت ‪ 17‬ﺳﻧﺔ ﻋﻠﻰ طرﻘﺔ اﻟﻣﻼﺣظﺔ ﺑدل اﻷﺳس واﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬ ‫اﻟﻌﻠﻣ ﺔ؟‪.‬‬ ‫ ﺗﺳﺎؤﻻت ﺟزﺋﺔ‪:‬‬‫ ﻫﻞ أﻏﻠب اﻟﻣدر‪H‬ﯾن ﻌﺗﻣدون ﻓﻲ ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ

(61) !رة اﻟﻘدم ﻋﻠﻰ طرﻘﺔ‬‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ ﺑدل اﻟﻘ ﺎﺳﺎت واﻻﺧﺗ

(62) ﺎرات؟‬ ‫ ﻫﻞ ﯾﻬﺗم اﻟﻣدر‪H‬ﯾن ﻓﻲ اﻷﻧد ﺔ ﻟﻠﻐرب اﻟﺟزاﺋر‪

(63) 3‬ﺎﻟﺟﺎﻧب اﻷﻧﺛرو‪H‬وﻣﺗر‪ 3‬واﻟﺑدﻧﻲ أﺛﻧﺎء‬‫ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ

(64) !رة اﻟﻘدم ﺗﺣت ‪ 17‬ﺳﻧﺔ؟‬. ‫ أﻫداف اﻟ‪,‬ﺣث‪:‬‬‫ ﻣﻌرﻓﺔ اﻟطرﻘﺔ اﻟﻣﻧﺗﻬﺟﺔ ﻣن طرف اﻟﻣدر‪H‬ﯾن ﻓﻲ أﻧد ﺔ اﻟﻐرب اﻟﺟزاﺋر‪ 3‬أﺛﻧﺎء‬‫ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ ﻓﻲ !رة اﻟﻘدم ﻟﻠﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﺔ ﺗﺣت ‪ 17‬ﺳﻧﺔ ‪.‬‬ ‫ ﻣﻌرﻓﺔ ﻣد‪ X‬اﻫﺗﻣﺎم اﻟﻣدر‪H‬ﯾن ﻓﻲ أﻧد ﺔ اﻟﻐرب اﻟﺟزاﺋر‪

(65) 3‬ﺎﻟﺟﺎﻧب اﻷﻧﺛرو‪H‬وﻣﺗر‪3‬‬‫و اﻟﺑدﻧﻲ ﻟﻠﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﺔ ﺗﺣت ‪ 17‬ﺳﻧﺔ‪.‬‬. ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪13‬‬.

(66) ‫ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ‬. ‫ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ ‪2017‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫ ﻓرﺿﺎت اﻟ‪,‬ﺣث‪:‬‬‫ اﻟﻔرﺿﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪:‬‬‫ اﻟﻣدر‪H‬ﯾن ﻓﻲ أﻧد ﺔ اﻟﻐرب اﻟﺟزاﺋر‪ 3‬ﻌﺗﻣدون أﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر ﻟﺣراس‬‫اﻟﻣرﻣﻰ

(67) !رة اﻟﻘدم ﻟﻠﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﺔ ﺗﺣت ‪ 17‬ﺳﻧﺔ ﻋﻠﻰ طرﻘﺔ اﻟﻣﻼﺣظﺔ ﺑدل اﻷﺳس‬ ‫واﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﻌﻠﻣ ﺔ‪.‬‬ ‫ اﻟﻔرﺿﺎت اﻟﺟزﺋﺔ‪:‬‬‫ أﻏﻠب اﻟﻣدر‪H‬ﯾن ﻌﺗﻣدون ﻓﻲ ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ ﻓﻲ !رة اﻟﻘدم ﻟﻠﻔﺋﺔ‬‫اﻟﻌﻣرﺔ ﺗﺣت ‪ 17‬ﺳﻧﺔ ﻋﻠﻰ طرﻘﺔ اﻟﻣﻼﺣظﺔ ﺑدل اﻟﻘ ﺎﺳﺎت و اﻻﺧﺗ

(68) ﺎرات‪.‬‬ ‫ أﻏﻠب اﻟﻣدر‪H‬ﯾن ﻓﻲ أﻧد ﺔ اﻟﻐرب اﻟﺟزاﺋر‪ 3‬ﻻ ﯾﻬﺗﻣون

(69) ﺎﻟﺟﺎﻧب اﻷﻧﺛرو‪H‬وﻣﺗر‪3‬‬‫واﻟﺑدﻧﻲ أﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ ﻓﻲ !رة اﻟﻘدم ﺗﺣت ‪ 17‬ﺳﻧﺔ‪.‬‬. ‫ أﻫﻣﺔ اﻟ‪,‬ﺣث ‪:‬‬‫ﻣن ﻣﻧطﻠ‪ P‬اﻻﻫﺗﻣﺎم اﻟﻣﺗزاﯾد

(70) ﻌﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر ﻓﻲ ﻣﺟﺎل !رة اﻟﻘدم و ﺧﺎﺻﺔ ﻓﺋﺔ‬ ‫ﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ

(71) !رة اﻟﻘدم ‪ ،‬ﺗﺗﺟﻠﻰ أﻫﻣ ﺔ اﻟدراﺳﺔ ﻓﻲ أﻧﻬﺎ ‪ :‬دراﺳﺔ ﻣﺳﺣ ﺔ ﻟواﻗﻊ ﻋﻣﻠ ﺔ‬ ‫اﻻﺧﺗ ﺎر ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ ﻟﻠﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﺔ ﺗﺣت ‪ 17‬ﺳﻧﺔ ﻓﻲ ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻐرب اﻟﺟزاﺋر‪ 3‬أﯾن‬ ‫ﺣﺎوﻟﻧﺎ ﻓ ﻪ ﺗﺳﻠ ‪ h‬اﻟﺿوء ﻋﻠﻰ ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر و اﻟﻘﺎﺋﻣﯾن ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺣﻘﻞ اﻟﺗدرﺑﻲ ﻣﺟﺎل‬ ‫!رة اﻟﻘدم و ﻣﻌرﻓﺔ واﻛﺗﺷﺎف اﻵﻟ ﺎت و اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﻣﻌﺗﻣدة ﻓﻲ اﻧﺗﻘﺎء و اﺧﺗ ﺎر ﺣراس‬ ‫اﻟﻣرﻣﻰ و اﻟﺗوﺻﻞ إﻟﻰ أﻫم اﻟﻣﻌوﻗﺎت و اﻟﺻﻌو

(72) ﺎت اﻟﻣؤد ﺔ إﻟﻰ اﻧﺗﻬﺎج طرﻘﺔ اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﺑرة ﺑدل اﻟطرق و اﻷﺳس اﻟﻌﻠﻣ ﺔ ‪.‬‬. ‫ اﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟواردة ﻓﻲ اﻟ‪,‬ﺣث‪:‬‬‫‪ -1‬اﻻﺧﺗﺎر ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟرﺎﺿﻲ‪ :‬ﻋﻣﻠ ﺔ ﻣﺳﺗﻣرة ﻟﻼﻛﺗﺷﺎف و اﻻﺑﺗداء و‬ ‫اﻻﻧدﻣﺎج ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻧﺷﺎ‪ m‬اﻟرﺎﺿﻲ اﻟﻣﻧظم ﻟﺟﻣ ﻊ أوﻟﺋك اﻟﻠذﯾن ﻟدﯾﻬم ﻣواﻫب‬ ‫ﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟرﺎﺿﺔ )ﺑن ﻗوة ﻋﻠﻲ ‪ ،2001 ،‬ﺻﻔﺣﺔ ‪.(04‬‬. ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪14‬‬.

(73) ‫ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ‬. ‫ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ ‪2017‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫اﻟﺗﻌرﻒ اﻹﺟراﺋﻲ ‪ :‬ﻫو ﻋ

(74) ﺎرة ﻋن ﻋﻣﻠ ﺔ اﻟﻣﻔﺎﺿﻠﺔ ﺑﯾن اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟ

(75) ﺷرﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻣﺗﻊ‬ ‫

(76) ﻣﻘوﻣﺎت اﻟﻧﺟﺎح ﻓﻲ ﻧﺷﺎ‪ m‬رﺎﺿﻲ ﻣﻌﯾن

(77) ﺎﺳﺗﺧدام اﻷﺳﻠوب اﻟﻌﻠﻣﻲ اﻟﻣﺗﻣﺛﻞ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎﺳﺎت‬ ‫و اﻻﺧﺗ

(78) ﺎرات ‪.‬‬ ‫ﺣﺎرس اﻟﻣرﻣﻰ ‪ :‬ﻫو اﻟﻼﻋب اﻟﻣﻣﯾز و اﻟذ‪ 3‬ﺧﺻﻪ ﻗﺎﻧون اﻟﻠﻌ

(79) ﺔ دون ﻏﯾرﻩ ﻣن‬. ‫‪-2‬‬. ‫اﻟﻼﻋﺑﯾن

(80) ﺄن ﻣﺳك أو ﺣﻣﻞ أو ﺻد اﻟﻛرة ﺑﯾد ﻪ داﺧﻞ ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺟزاء أﺛﻧﺎء اﻟﻠﻌب ‪ ،‬و‬ ‫أن ﯾرﺗد‪ 3‬ﻗﻣ ﺻﺎ ﻟوﻧﻪ ﻣﺧﺎﻟﻒ ﻟﺟﻣ ﻊ اﻟﻼﻋﺑﯾن

(81) ﻣﺎ ﻓﯾﻬم اﻟﻔر‪ P‬اﻟﻣﻧﺎﻓس و ﯾرﺗد‪ 3‬ﻓﻲ ﯾد ﻪ‬ ‫زوج ﻣن اﻟﻘﻔﺎزات ‪ ،‬و ﻫو اﻟوﺣﯾد اﻟذ‪ 3‬ﻌﺎﻟﺞ داﺧﻞ اﻟﻣﻠﻌب )ﻋﻼء ﺧطﺎب ﯾوﺳﻒ ‪،‬‬ ‫‪(2008‬‬ ‫اﻟﺗﻌرﻒ اﻹﺟراﺋﻲ ﻫو اﻟﻼﻋب اﻟذ‪ 3‬ﻘﻒ ﻓﻲ اﻟﻣرﻣﻰ و ﯾرﺗد‪ 3‬ز‪ X‬ﺧﺎص ‪ ،‬وﻣﻬﻣﺗﻪ ﻣﻧﻊ‬ ‫اﻟﻛرة ﻣن دﺧول ﻣرﻣﺎﻩ و ﺳﺗﺧدم ﻓﻲ ذﻟك !ﻞ ﺟﺳﻣﻪ

(82) ﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك ﯾد ﻪ داﺧﻞ ﻣﻧطﻘﺔ‬ ‫اﻟﺟزاء ﻓﻲ أداء ﻣﻬﻣﺗﻪ‪.‬‬ ‫اﻷﺳس اﻟﻌﻠﻣﺔ ‪ :‬اﻟﺗﻌرﻒ اﻹﺟراﺋﻲ ‪ :‬ﻧﻘﺻد اﻟﻘ ﺎﺳﺎت و اﻻﺧﺗ

(83) ﺎرات اﻟﻣﻘﻧﻧﺔ‬. ‫‪-3‬‬. ‫أﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر‬ ‫اﻟطرق اﻟﺗﻘﻠﯾدﺔ ‪:‬اﻟﺗﻌرﻒ اﻹﺟراﺋﻲ ‪:‬ﻧﻘﺻد اﻟﻣﻼﺣظﺔ اﻟﻣ

(84) ﺎﺷرة أﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠ ﺔ‬. ‫‪-4‬‬ ‫اﻻﺧﺗ ﺎر‬. ‫ اﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎ‪,‬ﻘﺔ و اﻟﻣﺷﺎﺑﻬﺔ ‪:‬‬‫ دراﺳﺔ ﺑوﺣﺎج ﻣزﺎن‪: 2012‬‬‫"‪,‬طﺎرﺔ اﺧﺗ‪,‬ﺎرات ﻟﺗﻘوم ‪,‬ﻌض اﻟﻘدرات اﻟﺑدﻧﺔ و اﻟﻣﻬﺎرﺔ أﺛﻧﺎء اﻧﺗﻘﺎء ﻻﻋﺑﻲ رة اﻟﻘدم‬ ‫ﺻﻧﻒ أواﺳ‪ (19-17) F‬ﺳﻧﺔ "‬ ‫ﻫدﻓت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ إﺑراز أﻫﻣ ﺔ اﻟﺗﻘو م

(85) ﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻟﯾﺗﻣ!ن اﻟﻣدر‪H‬ون ﻣن إدراك اﻟﻘ ﻣﺔ‬ ‫اﻟﺣﻘ ﻘ ﺔ ﻟﻠﺟﺎﻧب اﻟﻌﻠﻣﻲ ‪.‬و اﺳﺗﺧدم اﻟ

(86) ﺎﺣث اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ

(87) ﺄﺳﻠوب اﻟﻣﺳﺢ ‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻌﯾﻧﺔ‬ ‫ﻓ!ﺎﻧت ‪ 41‬ﻓر‪ P‬و ‪ 164‬ﻻﻋب ‪.‬‬ ‫و أﻫم اﺳﺗﻧﺗﺎج ﻫو ﻋﻧد اﺳﺗﻌﻣﺎل

(88) طﺎرﺔ اﺧﺗ

(89) ﺎرات ﻟﺗﻘو م ﻗدرات اﻟﻼﻋﺑﯾن ﺑدﻧ ﺎ وﻣﻬﺎرﺎ‬ ‫أﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﻧﺗﻘﺎء ﯾﺗطﻠب ﻋﻣﻞ ﻋﻠﻣﻲ وﻣﻧﻬﺟﻲ و !ﻔﺎءة ﻣن اﻟﻣدرب ﺣﺗﻰ ﯾﺗﻣ!ن ﻣن‬ ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪15‬‬.

(90) ‫ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ‬. ‫ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ ‪2017‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫ﺗطﺑ ﻘﻪ واﻟﻌﻣﻞ

(91) ﻪ‪ .‬و أوﺻﻰ

(92) ﺿرورة ﺗطﺑﯾ‪

(93) P‬طﺎرﺔ اﺧﺗ

(94) ﺎرات ﻣﻘﻧﻧﺔ أﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﻧﺗﻘﺎء‬ ‫ﺑدل اﻻرﺗﺟﺎﻟ ﺔ و اﻟﺻدﻓﺔ ‪) .‬ﺑوﺣﺎج ﻣزﺎن ‪(2012 ،‬‬ ‫ دراﺳﺔ ﺑن ﻗﺎﺻد ﻋﻠﻲ اﻟﺣﺎج ﻣﺣﻣد و ﺑن دﺣﻣﺎن ﻧﺻر اﻟدﯾن ‪: 2010‬‬‫اﻟﻌﻧوان "ﺗﻘوم اﻟﻌﻣﻠﺔ اﻟﺗدرﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗو‪, J‬ﻌض ﻣدارس رة اﻟﻘدم اﻟﺟزاﺋرﺔ ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻧظر‪ %‬و اﻟﺗطﺑﯾ‪" K‬ﻣدارس رة اﻟﻘدم ﺗﺣت ‪ 20‬ﺳﻧﺔ ‪.‬‬ ‫ﻫدﻓت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ ﻣﻌرﻓﺔ‬. ‫اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺗدرﺑ ﺔ ﻋﻧد ﻣدر‪H‬ﻲ !رة اﻟﻘدم اﻟﺟزاﺋرﺔ و ﻣد‪X‬‬. ‫اﻧﻌ!ﺎﺳﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻘوﻣﺎت اﻟﻌﻣﻠ ﺔ اﻟﺗدرﺑ ﺔ ‪ .‬و اﺳﺗﺧدم اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ

(95) ﺄﺳﻠوب اﻟﻣﺳﺢ ‪،‬‬ ‫و اﺷﺗﻣﻠت ﻋﯾﻧﺔ اﻟ

(96) ﺣث ﻋﻠﻰ )‪(34‬ﻣدرب و ﺗوﺻﻞ إﻟﻰ ﺿرورة اﻟرﻓﻊ اﻟﻘدرات اﻟﻣﻌرﻓ ﺔ و‬ ‫ﺗﻧﻣ ﺔ اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺗدرﺑ ﺔ ﻟﻠﻣدرب ‪) .‬ﺑن ﻗﺻد ﻋﻠﻲ اﻟﺣﺎج ﻣﺣﻣد ‪ ،‬ﺑن دﺣﻣﺎن ﻧﺻر اﻟدﯾن ‪،‬‬ ‫‪ ،2010‬اﻟﺻﻔﺣﺎت ‪(60-43‬‬ ‫‪-‬‬. ‫دراﺳﺔ واﺿﺢ أﺣﻣد اﻷﻣﯾن –ﻻوﺳﯾن ﺳﻠﻣﺎن –ﻣوﻓ‪ K‬ﺻﺎﻟﺢ ‪:2009 .‬‬. ‫اﻟﻌﻧوان "دراﺳﺔ واﻗﻊ و طرﻘﺔ اﻧﺗﻘﺎء اﻟﻣواﻫب اﻟﺷﺎ‪,‬ﺔ ﻟﻛرة اﻟﻘدم ﻓﻲ اﻷﻛﺎدﻣﺔ اﻟرﺎﺿﺔ‬ ‫ﻟ‪,‬ﺎرادو ﺣﯾدرة "‬ ‫ﻫدﻓت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ ﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺳﺗو‪ X‬اﻟﻣﺷرﻓﯾن و !ذا اﻟﺗﺄطﯾر داﺧﻞ اﻷﻛﺎد ﻣ ﺔ و اﻹطﻼع‬ ‫ﻋﻠﻰ ! ﻔ ﺔ اﻻﻧﺗﻘﺎء ﻟﻼﻋﺑﯾن ‪ ،‬و اﺳﺗﺧدم طﺎﻗم اﻟ

(97) ﺣث اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ و ﺗﻣﺛﻠت ﻋﯾﻧﺔ‬ ‫اﻟ

(98) ﺣث ﻓﻲ ﻣﺟﻣوع )‪ (26‬ﻓرد )‪(04‬ﻣدر‪H‬ﯾن و )‪ (14‬إدار‪ 3‬و ﻣﺳﯾر رﺎﺿﻲ و )‪(08‬‬ ‫أﺳﺎﺗذة و!ﺎﻧت اﻷداة اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ اﻻﺳﺗﻣﺎرة اﻻﺳﺗﺑ ﺎﻧ ﺔ و اﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ و أﻫم اﺳﺗﻧﺗﺎج ﺗﺣﺳ س‬ ‫اﻟﻼﻋﺑﯾن

(99) ﺄﻫﻣ ﺔ اﻟﺗﻌﻠ م و وﺿﻌﻪ ﻓﻲ اﻟﻣرﺗ

(100) ﺔ اﻷوﻟﻰ و أوﺻﻰ

(101) ﺎﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ ﻣدر‪H‬ﯾن‬ ‫أﻛﻔﺎء ﺗﺗوﻓر ﻓﯾﻬم ﺷرو‪ m‬اﻟﺗﻛون اﻷﻛﺎد ﻣﻲ و !ذا اﻟﺧﺑرة ‪) .‬واﺿﺢ أﺣﻣد اﻷﻣﯾن ‪،‬ﻻوﺳﯾن‬ ‫ﺳﻠ ﻣﺎن ‪ ،‬ﻣوﻓ‪ P‬ﺻﺎﻟﺢ ‪ ،2009 ،‬اﻟﺻﻔﺣﺎت ‪(149-132‬‬ ‫ دراﺳﺔ ﺑن ﻗوة ﻋﻠﻲ ‪ ،‬ﺳﻧﺔ ‪: 2004‬‬‫اﻟﻌﻧوان ‪:‬ﺗﺣدﯾد ﻣﺳﺗوﺎت ﻣﻌﺎرﺔ ﻟ‪,‬ﻌض اﻟﻣﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﺔ ﻋﻧد ﻻﻋﺑﻲ رة اﻟﻘدم‬ ‫اﻟﻧﺎﺷﺋﯾن )‪ (16-14‬ﺳﻧﺔ اﻟﻘﺳم اﻟوطﻧﻲ اﻷول‪.‬‬. ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪16‬‬.

(102) ‫ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ‬. ‫ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ ‪2017‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫ﻫدﻓت اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ ﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﺳﺗو‪ X‬اﻟﻣﻬﺎر‪ 3‬و اﻟﺑدﻧﻲ ﻣﻊ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻓﻲ ظﻞ اﺧﺗﻼﻓﺎت‬ ‫اﻟﻣﻧﺎط‪) P‬ﺳﺎﺣﻞ‪ -‬ﻫﺿﺎب – ﺻﺣراء(‪.‬و اﺷﺗﻣﻠت ﻋﯾﻧﺔ اﻟ

(103) ﺣث )‪ (162‬ﻻﻋ

(104) ﺎ و اﺳﺗﺧدم‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﻣﺳﺣﻲ ﻟﻣﻼﺋﻣﺗﻪ طﺑ ﻌﺔ اﻟﻣﺷ!ﻠﺔ‪.‬و اﺳﺗﻧﺗﺞ

(105) ﺿرورة اﻋﺗﻣﺎد اﺧﺗ

(106) ﺎرات اﻟﺟﺎﻧب‬ ‫اﻟﻣﻬﺎر‪ 3‬و اﻟﺑدﻧﻲ ﻟﻼﻋﺑﻲ !رة اﻟﻘدم ﻟﻬذﻩ اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﻷﻧﻬم ﻌﺗﺑرون ﺧزان ﻟﻠﻔرق اﻷﺧر‪ X‬و‬ ‫أوﺻﻰ

(107) ﺎﻻﺳﺗﻔﺎدة

(108) ﻣﺧﺗﺻﯾن ﻣن ذو‪ 3‬اﻟﺷﻬﺎدات ﻟﻼﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﺧﺑراﺗﻬم اﻟﻌﻠﻣ ﺔ ﻓﻲ ﻣﯾدان‬ ‫اﻟ

(109) ﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ‪) .‬ﺑن ﻗوة ﻋﻠﻲ ‪ ،2004 ،‬اﻟﺻﻔﺣﺎت ‪.(100-76‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺗﻌﻠﯾ‪ K‬ﻋﻠﻰ اﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎ‪,‬ﻘﺔ و اﻟﻣﺷﺎ‪,‬ﻪ‪:‬‬. ‫ﻣن ﺧﻼل ﻣﺎ ﻗﺎم

(110) ﻪ طﺎﻗم اﻟ

(111) ﺣث ﻣن ﻗراءات و اﺳﺗطﻼع ﻟﻧﺗﺎﺋﺞ و ﺗﻘﺎرر اﻟدراﺳﺎت‬ ‫اﻟﺳﺎ

(112) ﻘﺔ و اﻷ

(113) ﺣﺎث اﻟﻣرﺗ

(114) طﺔ ﻣوﺿوع اﻟ

(115) ﺣث ‪ ،‬ﺗﻣ!ﻧﺎ ﻣن اﺳﺗﺧﻼص اﻟﻣﻼﺣظﺎت اﻟﺗﺎﻟ ﺔ‪:‬‬ ‫!ﻠﻬﺎ اﺳﺗﻬدﻓت اﻟﻔﺋﺎت اﻟﻌﻣرﺔ و ﺗطرﻗت إﻟﻰ ﻣﻌرﻓﺔ و اﻛﺗﺷﺎف اﻟوﺿﻌ ﺔ و اﻷﻟ ﺎت‬ ‫اﻟﻣﻧﺗﻬﺟﺔ ﻣن طرف اﻟﻣدر‪H‬ﯾن اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﺣﻘﻞ اﻟﺗدرﺑﻲ أﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر ‪.‬‬ ‫ﺟﻞ اﻟدراﺳﺎت ﺗﻧص ﻋﻠﻰ اﻻرﺗﺟﺎﻟ ﺔ و اﻟﻌﺷواﺋ ﺔ أﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر و اﻋﺗﻣﺎد اﻷﻧد ﺔ و‬ ‫اﻟﻣدرب اﻟﺟزاﺋر‪ 3‬ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻘدﯾر ﺑدل اﻟﺗﻘو م ‪.‬‬ ‫ﻣن ﺣﯾث اﻟﻣﻧﻬﺞ !ﻠﻬﺎ اﺳﺗﺧدﻣت اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ

(116) ﺄﺳﻠوب اﻟﻣﺳﺢ و ﺗﻣﺛﻠت‬ ‫اﻟﻌﯾﻧﺔ ﺑﯾن اﻟﻣدر‪H‬ﯾن و اﻟﻼﻋﺑﯾن و اﻷطر اﻟرﺎﺿ ﺔ ﺑﯾﻧﻣﺎ اﻟﻔﺗرة اﻟزﻣﻧ ﺔ !ﺎﻧت ﺑﯾن ‪-2004‬‬ ‫‪ 2012‬ﻣﻊ اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟ

(117) ﻌض ﻟﻼﺳﺗﻣﺎرة و اﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺷﺧﺻ ﺔ و اﻟ

(118) ﻌض اﻵﺧر ﻟ

(119) طﺎرﺔ‬ ‫اﻻﺧﺗ

(120) ﺎرات و !ﺎﻧت اﻻﻗﺗراﺣﺎت ﻓﻲ اﺳﺗﻌﻣﺎل

(121) طﺎرﺔ اﻻﺧﺗ

(122) ﺎرات ﻟﻠﺗﻘو م و اﻻﻧﺗﻘﺎء )ﺑوﺣﺎج‬ ‫ﻣزﺎن ‪ (2012 ،‬و اﻟﻣﺳﺗو ﺎت اﻟﻣﻌ ﺎرﺔ )ﺑن ﻗوة ﻋﻠﻲ ‪ (2004 ،‬و ﺟﻣ ﻊ اﻟدراﺳﺎت ﺗﺑرز‬ ‫أﻫﻣ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ اﻻﻧﺟﺎز ‪.‬‬ ‫ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎ‪,‬ﻘﺔ ‪:‬‬‫ﺗﺛﻣﯾن اﻟﻣﺷ!ﻠﺔ ﺿﻣن اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻌﻣرﺔ اﻟﺗﻲ اﺧﺗﺎرﻫﺎ طﺎﻗم اﻟ

(123) ﺣث و ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﺧدم واﻟﻌﯾﻧﺔ و ﻧوع اﻷداة اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ و ﻓﻲ اﺧﺗ ﺎر اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳ

(124) ﺔ و‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗﺣﻘ‪ P‬ﻫدف اﻟدراﺳﺔ ‪.‬‬. ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪17‬‬.

(125) ‫ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ‬. ‫ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ ‪2017‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫ ﻣﻧﻬﺟﺔ اﻟ‪,‬ﺣث و اﻹﺟراءات اﻟﻣﯾداﻧﺔ ‪:‬‬‫‪ 1‬ﻣﻧﻬﺞ اﻟ‪,‬ﺣث ‪:‬‬ ‫اﺳﺗﺧدﻣﻧﺎ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ

(126) ﺄﺳﻠوب اﻟﻣﺳﺢ ﻟﻣﻼﺋﻣﺗﻪ ﻟطﺑ ﻌﺔ‬ ‫ﻣﺷ!ﻠﺔ اﻟ

(127) ﺣث و ﺗﺣﻘ ﻘﺎ ﻷﻫداﻓﻪ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ﻣﺟﺗﻣﻊ و ﻋﯾﻧﺔ اﻟ‪,‬ﺣث ‪:‬‬ ‫‪ 1-2‬ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟ‪,‬ﺣث ‪:‬‬ ‫ﯾﺗﻛون ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟ

(128) ﺣث ﻣن اﻟﻣدر‪H‬ﯾن اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ ﺣﻘﻞ اﻟﺗدرب اﻟرﺎﺿﻲ

(129) !رة‬ ‫اﻟﻘدم ﻟﻠﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﺔ ﺗﺣت ‪ 17‬ﺳﻧﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗو‪ X‬اﻟﻐرب اﻟﺟزاﺋر‪ 3‬ﻟﻠﻘﺳم اﻷول و اﻟﺛﺎﻧﻲ و‬ ‫ﻣﺎ ﺑﯾن اﻟرا

(130) طﺎت و اﻟﻣﻘدر ﻋددﻫم ب ‪ 50‬ﻣدرب ‪.‬‬ ‫‪ 2-2‬ﻋﯾﻧﺔ اﻟ‪,‬ﺣث ‪:‬‬ ‫وزﻋت اﻻﺳﺗﻣﺎرات ﻋﻠﻰ )‪30‬ﻣدرب( ﻟﻛرة اﻟﻘدم ﻟﻠﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﺔ ﺗﺣت ‪ 17‬ﺳﻧﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﺣﻘﻞ اﻟﺗدرﺑﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗو‪ X‬اﻟﻐرب اﻟﺟزاﺋر‪ 3‬ﻟﻠﻘﺳم اﻷول و اﻟﺛﺎﻧﻲ و ﻣﺎﺑﯾن‬ ‫اﻟرا

(131) طﺎت ﻓﻲ أﻣﺎﻛن ﻋﻣﻠﻬم و اﻟ

(132) ﻌض أﺛﻧﺎء اﻟﺗﺟﻣﻌﺎت و اﻟﺗر‪H‬ﺻﺎت ﻟﺗﻛون اﻟﻣدر‪H‬ﯾن‬ ‫ﻟﻠﻔدراﻟ ﺔ اﻟﺟزاﺋرﺔ ﻟﻛرة اﻟﻘدم ﺑﻧﺳ

(133) ﺔ )‪(%60‬ﻣن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻷﺻﻠﻲ ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ﻣﺟﺎﻻت اﻟ‪,‬ﺣث ‪:‬‬ ‫‪ -1-3‬اﻟﻣﺟﺎل اﻟزﻣﻧﻲ ‪:‬‬ ‫أﺟرت ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﺑﯾن ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪ 2016‬إﻟﻰ ﻏﺎ ﺔ ﻣﺎ‪. 2016 3‬‬ ‫‪ 2-3‬اﻟﻣﺟﺎل اﻟ‪,‬ﺷر‪: %‬‬ ‫ﺷﻣﻠت اﻟﻌﻣﻠ ﺔ )‪ (30‬ﻣدرب ﻟﻛرة اﻟﻘدم ﻟﻠﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﺔ ﺗﺣت ‪ 17‬ﺳﻧﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺣﻘﻞ اﻟﺗدرﺑﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗو‪ X‬اﻟﻐرب اﻟﺟزاﺋر‪ 3‬ﻟﻠﻘﺳم اﻷول و اﻟﺛﺎﻧﻲ و ﻣﺎﺑﯾن اﻟرا

(134) طﺎت ‪.‬‬ ‫‪ 3-3‬اﻟﻣﺟﺎل اﻟﻣﺎﻧﻲ‬ ‫‪:‬وزﻋت اﻻﺳﺗﻣﺎرات ﻋﻠﻰ اﻟﻣدر‪H‬ﯾن

(135) ﻣ!ﺎن ﻋﻣﻠﻬم وﺧﻼل

(136) ﻌض اﻟﺗر‪H‬ﺻﺎت

(137) ﺎﻟﻐرب‬ ‫اﻟﺟزاﺋر‪

(138) 3‬ﺎﻟﻣر!ب اﻟرﺎﺿﻲ ‪ 05‬ﺟوﻠ ﺔ ﺑوﻻ ﺔ ﻣﺳﺗﻐﺎﻧم و اﻟﻣﻌﻬد اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻟﻠﺗدرب‬ ‫اﻟرﺎﺿﻲ

(139) ﻌﯾن اﻟﺗرك ﺑوﻻ ﺔ وﻫران‪.‬‬ ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪18‬‬.

(140) ‫ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬. ‫ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ‬. ‫ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ‬. ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ ‪2017‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫‪ -4‬اﻟﻣﻌﺎﻣﻼت اﻟﻌﻠﻣﺔ ﻷداة اﻟدراﺳﺔ ‪:‬‬ ‫ﻣن أﺟﻞ اﻟوﻗوف ﻋﻠﻰ إﺷ!ﺎﻟ ﺔ ﻫذا اﻟ

(141) ﺣث ﻗﺎم طﺎﻗم اﻟ

(142) ﺣث ﺑﺗﺻﻣ م اﺳﺗ

(143) ﺎﻧﺔ أﺗت‬ ‫ﻣﺣﺎورﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻟﻣواﻟﻲ‪ :‬اﻟﻣؤﻫﻞ اﻟﻌﻠﻣﻲ و اﻟﺗدرﺑﻲ و اﻟﺧﺑرة اﻟﻣﯾداﻧ ﺔ‪ -‬طرق‬ ‫اﻟﻣﻌﺗﻣدة ﻣن ﻗﺑﻞ ﻣدر‪H‬ﯾن أﻧد ﺔ اﻟﻐرب اﻟﺟزاﺋر‪ 3‬أﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ

(144) !رة‬ ‫اﻟﻘدم ﻟﻠﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﺔ ﺗﺣت ‪ 17‬ﺳﻧﺔ‪ -‬ﻣد‪ X‬اﻫﺗﻣﺎم اﻟﻣدر‪H‬ﯾن أﻧد ﺔ اﻟﻐرب اﻟﺟزاﺋر‪ 3‬أﺛﻧﺎء‬ ‫ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ

(145) !رة اﻟﻘدم ﺗﺣت ‪ 17‬ﺳﻧﺔ

(146) ﺎﻟﺟﺎﻧب اﻷﻧﺛرو‪H‬وﻣﺗر‪ 3‬و‬ ‫اﻟﺑدﻧﻲ‪ .‬و

(147) ﻌد ﻋرﺿﻬﺎ و ﻣواﻓﻘﺔ ﺧﺑراء ﻗﺎم طﺎﻗم اﻟ

(148) ﺣث ﺗوزﻌﻬﺎ ﺣﺳب اﻟﺗورﺦ ﺳﺎ

(149) ﻔﺔ‬ ‫اﻟذ!ر)ﻣﺟﺎﻻت اﻟ

(150) ﺣث(

(151) ﻐ ﺔ ﺣﺳﺎب اﻟﻣﻌﺎﻣﻼت اﻟﻌﻠﻣ ﺔ ﻷداة اﻟ

(152) ﺣث ﻗﯾد اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟ ﺔ و‬ ‫اﻟﺗﻲ !ﺎﻧت ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻟﻣواﻟﻲ‪:‬‬ ‫‪ 1-4‬ﺻدق اﻷداة ‪:‬‬ ‫ﻟﻠﺗﺣﻘ‪ P‬ﻣن ﺻدق أداة اﻟدراﺳﺔ )اﻻﺳﺗﻣﺎرة( ‪ ،‬ﻗﻣﻧﺎ

(153) ﻌرﺿﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن‬ ‫اﻟﻣﺣ!ﻣﯾن ﻣن ذو‪ 3‬اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﻌﻠﻣ ﺔ و اﻟﻌﻣﻠ ﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗدرب اﻟرﺎﺿﻲ و اﻟ

(154) ﺣث‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻗدر ﻋددﻫم ب )‪ 10‬ﻣﺣ!ﻣﯾن ( ‪ ،‬ﻟﻠﺗﺄﻛد ﻣن ﺻدق اﻟﻣﺣﺗو‪ X‬و ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﺣﯾث‬ ‫طﻠب ﻣﻧﻬم إﺿﺎﻓﺔ أو ﺗﻌدﯾﻞ و إﻟﻐﺎء ﻣﺎ ﯾروﻧﻪ ﻣﻧﺎﺳ

(155) ﺎ ‪.‬‬ ‫‪ 2-4‬ﺛ‪,‬ﺎت اﻷداة ‪:‬‬ ‫ﺗم ﺗطﺑﯾ‪ P‬اﻻﺳﺗﻣﺎرة ﻋﻠﻰ ‪ 10‬ﻣن اﻟﻣدر‪H‬ﯾن ﻣن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻷﺻﻠﻲ

(156) ﻔﺎرق زﻣﻧﻲ‬ ‫ ﻘدر

(157) ﺄﺳﺑوع و!ﺎﻧت إﺟﺎ

(158) ﺎﺗﻬم ﺛﺎﺑﺗﺔ ‪ .‬ﺣﯾث ﺑﻠﻎ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗ

(159) ﺎ‪ 0.92 m‬ﻋﻧد ﻣﺳﺗو‪ X‬دﻻﻟﺔ‬ ‫‪ 0.05‬وﻫﻲ ﻗ ﻣﺔ أﻛﺑر ﻣن اﻟﺟد وﻟ ﺔ اﻟﻣﻘدرة ب‪ 0.49‬ﻋﻧد درﺟﺔ ﺣرﺔ ‪ .14‬و ﻫو ﻣﺎ‬ ‫ﯾؤ!د ﺛ

(160) ﺎت اﻻﺳﺗﻣﺎرة‪.‬‬ ‫‪ 3-4‬اﻟﻣوﺿوﻋﺔ‪:‬‬ ‫ﻟﻘد ﻋﻣد اﻟطﺎﻗم اﻟ

(161) ﺎﺣث ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام ﻋ

(162) ﺎرات ﺳﻬﻠﺔ و واﺿﺣﺔ ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻘد م‬ ‫اﻻﺳﺗﻣﺎرة إﻟﻰ أﺳﺎﺗذة ﻣﺣ!ﻣﯾن

(163) ﻐ ﺔ اﻟﺗﺄﻛد ﻣن اﻟﺻ ﺎﻏﺔ اﻟﺟﯾدة ﻟﻠﻌ

(164) ﺎرات و ﻫذا ﻣﺎ ﯾﺟﻌﻞ‬ ‫اﻻﺳﺗﻣﺎرة ﺗﺗﻣﺗﻊ ﺑدرﺟﺔ ﻋﺎﻟ ﺔ ﻣن اﻟﻣوﺿوﻋ ﺔ ‪.‬‬. ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪19‬‬.

(165) ‫ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ‬. ‫ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ‬. ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ ‪2017‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫ ﻋرض اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ وﻣﻧﺎﻗﺷﺗﻬﺎ ‪:‬‬‫

(166) ﻌد ﺗﻔرﻎ اﻻﺳﺗﻣﺎرة اﻻﺳﺗﺑ ﺎﻧ ﺔ أﻓرزت اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺷﺧﺻﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﺟدول رﻗم )‪: (01‬‬ ‫ﯾﺑﯾن اﻟﻧﺳب اﻟﻣﺋوﺔ ﻹﺟﺎ‪,‬ﺔ اﻟﻣدر‪Y‬ﯾن ﻟﻠﻣؤﻫﻞ اﻟﻌﻠﻣﻲ و اﻟﺗدرﺑﻲ و اﻟﺧﺑرة اﻟﻣﯾداﻧﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬. ‫اﻷﺟو

(167) ﺔ‬ ‫ﻣﺳﺗﺷﺎر‬. ‫‪-1‬اﻟﻣؤﻫﻞ‬. ‫ﻓﻲ‬. ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬. ‫اﻟرﺎﺿﺔ‬ ‫‪-‬‬. ‫‪-‬‬. ‫!ﺎ‪²‬ج‬ ‫ﻣﺎ ﺳﺗﺎر‬. ‫‪23.33% 07‬‬. ‫‪-2‬ﺷﻬﺎدة‬ ‫اﻟﺗدرب‬. ‫‪16‬‬. ‫‪-3‬اﻟﺧﺑرة‬. ‫‪ 5-1‬ﺳﻧوات‬. ‫اﻟﺗدرﺑ ﺔ‬. ‫‪56.66% 17 20% 6‬‬ ‫ﻓﺎ ف ‪03‬‬ ‫‪14‬‬. ‫‪53.33%‬‬. ‫داﺧﻞ اﻟﻔر‪P‬‬. ‫‪46.66%‬‬. ‫‪ 05‬ﺳﻧوات ﻓﻣﺎ ﻓوق‬ ‫‪22‬‬. ‫‪26.66%‬‬. ‫‪-4‬ﻋﻣﻞ اﻟﻣدرب ﻣدرب رﺋ ﺳﻲ‬ ‫‪30‬‬. ‫ﻣﺳﺗو‪ X‬ﺛﺎﻧو‪3‬‬ ‫‪13.03 7.81‬‬. ‫!ﺎ ف ‪c‬‬. ‫‪08‬‬. ‫ﻟﺳﺎﻧس‬. ‫!ﺎ‪²‬م‬. ‫‪73.33%‬‬. ‫ﻣدرب ﺣراس ﻣرﻣﻰ‬ ‫‪-‬‬. ‫‪100%‬‬. ‫‪-‬‬. ‫‪0.31 3.84‬‬ ‫‪6.53 3.84‬‬ ‫‪30 3.84‬‬. ‫ﺟﻣ ﻊ ﻗ م !ﺎ‪ ²‬اﻟﺟد وﻟ ﺔ ﻋﻧد ﻣﺳﺗو‪ X‬دﻻﻟﺔ‪ 0.05‬ودرﺟﺔ ﺣرﺔ )ﻋدد اﻷﻋﻣدة‪.(1-‬‬ ‫ﻣن اﻟﺟدول رﻗم )‪ : (01‬ﻣن ﺧﻼل إﺟﺎ

(168) ﺎت اﻟﻣدر‪H‬ﯾن ﻋﻠﻰ ﺳؤال اﻷول !ﺎﻧت ﻗ ﻣﺔ‬ ‫!ﺎ‪ 2‬اﻟﻣﺣﺳو

(169) ﺔ)‪ (13.02‬أﻛﺑر ﻣن ﻗ ﻣﺔ !ﺎ‪ 2‬اﻟﺟد وﻟ ﺔ)‪ (07.81‬ﻋﻧد ﻣﺳﺗو‪ X‬اﻟدﻻﻟﺔ‬ ‫)‪ (0.05‬و

(170) ﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﺎﻟﻔرق دال ﻷﻛﺑر ﺗﻛرار ﻟﺻﺎﻟﺢ اﻟﻣﺳﺗو‪ X‬اﻟﺛﺎﻧو‪ 3‬ﺑﻧﺳ

(171) ﺔ ﺑﻠﻐت‬ ‫)‪. (%56.66‬أﻣﺎ

(172) ﺎﻟﻧﺳ

(173) ﺔ ﻟﻠﺳؤال اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻓ!ﺎﻧت ﻗ م !ﺎ‪²‬اﻟﻣﺣﺳو

(174) ﺔ )‪ (0.31‬أﻗﻞ ﻣن !ﺎ‪²‬‬ ‫اﻟﺟد وﻟ ﺔ )‪ (03.84‬و

(175) ﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻻ ﯾوﺟد ﻓرق دال إﺣﺻﺎﺋ ﺎ ‪.‬أﻣﺎ

(176) ﺎﻟﻧﺳ

(177) ﺔ ﻟﻠﺳؤال اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫ﻓ!ﺎﻧت ﻗ ﻣﺔ !ﺎ‪ ²‬اﻟﻣﺣﺳو

(178) ﺔ )‪ (06.53‬أﻛﺑر ﻣن ﻗ ﻣﺔ !ﺎ‪ ²‬اﻟﺟد وﻟ ﺔ )‪ (03.84‬و ﻫﻲ ﺗﺑﯾن‬ ‫وﺟود ﻓروق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﺑﯾن إﺟﺎ

(179) ﺎت اﻟﻣدر‪H‬ﯾن ﻟﺻﺎﻟﺢ ﻣدة اﻟﻌﻣﻞ أﻛﺛر ﻣن ‪05‬‬ ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪20‬‬.

(180) ‫ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ‬. ‫ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ ‪2017‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫ﺳﻧوات ﻓﻣﺎ ﻓوق ﺑﻧﺳ

(181) ﺔ )‪. (%73.33‬ﻓﻲ ﺣﯾن اﻟﺳؤال اﻟرا

(182) ﻊ !ﺎﻧت ﻗ ﻣﺔ !ﺎ‪ ²‬اﻟﻣﺣﺳو

(183) ﺔ‬ ‫)‪ (30‬أﻛﺑر ﻣن ﻗ م !ﺎ‪ ²‬اﻟﺟد وﻟ ﺔ )‪ (03.84‬و

(184) ﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﺎﻟﻔرق دال ﻟﺻﺎﻟﺢ اﻟﻣدر‪H‬ﯾن اﻟذﯾن‬ ‫ ﻌﻣﻠون !ﻣدر‪H‬ﯾن رﺋ ﺳﯾن ﺑﻧﺳ

(185) ﺔ )‪. (%100‬‬ ‫وﻋﻠﻪ ﺧﻠص طﺎﻗم اﻟ‪,‬ﺣث ‪ :‬إﻟﻰ أن أﻏﻠب اﻟﻣدر‪H‬ﯾن اﻟﺣﺎﻣﻠﯾن ﻟﺷﻬﺎدات اﻟﺗدرب ﻓﺎ ف ‪03‬‬ ‫و !ﺎف ‪ c‬ﻫم ﻣن ذو‪ 3‬اﻟﻣﺳﺗو‪ X‬اﻟﺛﺎﻧو‪ 3‬و اﻟﻌﻣر اﻟﺗدرﺑﻲ ﻔوق ‪ 05‬ﺳﻧوات ﻓﻣﺎ ﻓوق ‪.‬‬ ‫وﻫذا ﻣﺎ ﯾﺗﻔ‪ P‬ﻣﻊ اﺳﺗﺑ ﺎن ﺑن ﻗوة ﻋﻠﻲ ﺣﯾث ﺷﯾر أن "اﻟﺗﻛون اﻟﻌﻠﻣﻲ ﺿﻣن ﻣﺟﺎل اﻟﻌﻠوم‬ ‫اﻟﺗدرب اﻟرﺎﺿﻲ ﺿرورﺔ ﻓﻲ ﺗﺄﺳ س ﻣﻠﻣﺢ اﻟﻣ!ون و درﺟﺔ ﻋطﺎﺋﻪ ﻣﺳﺗﻘ

(186) ﻼ ‪) .‬ﺑن ﻗوة‬ ‫ﻋﻠﻲ ‪ ،2004 ،‬ﺻﻔﺣﺔ ‪ (121‬ودراﺳﺔ ) ﺑن ﻗﺻد ﻋﻠﻲ ﺣﺎج ﻣﺣﻣد ‪ ،2004 ،‬ﺻﻔﺣﺔ‬ ‫‪(202‬‬. ‫ﺿﻣن ﻧﻔس اﻟﺳؤال أن اﻟﻣدر‪H‬ﯾن ﻟ س ﻟﻬم ﻣن اﻟﺗﺄﻫﯾﻞ اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻣﺎ ﯾؤﻫﻠﻬم‬. ‫ﻟﻠﺗدرب و ﯾﺗﻔ‪ P‬اﻟ

(187) ﺎﺣث ﻧظرﺎ ﻣﻊ ﺗﺻور زرف ﻣﺣﻣد أن اﻟﺗدرب اﻟرﺎﺿﻲ ﻋﻠم ﯾﺗﺄﺳس‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﺧﺻﺻﺎت دﻗ ﻘﺔ )زرف ﻣﺣﻣد ‪ ،2012 ،‬ﺻﻔﺣﺔ ‪ (263‬و دراﺳﺔ ) ‪Alexendre‬‬ ‫‪ .(2008 ،dellale‬إﻻ أن اﻟﻣﺷ!ﻠﺔ ﺗﻛﻣن ﻓﻲ اﻻﺧﺗﺻﺎص و ﻧوﻋ ﺔ اﻟﻣر!ز

(188) ﺎﻟﻧﺳ

(189) ﺔ‬ ‫ﻟﻠﻣدر‪H‬ﯾن اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﺣﻘﻞ اﻟﺗدرﺑﻲ ﻟﻠﻔﺋﺔ اﻟﻣﺳﺗﻬدﻓﺔ ‪ .‬ﻓﺎﻹﺣﺻﺎﺋ ﺎت ذﻫﺑت !ﻠﻬﺎ ﻟﺻﺎﻟﺢ‬ ‫اﻟﻣدرب اﻟرﺋ ﺳﻲ و ﻫذا ﻣﺎ ﻌرﻗﻞ ﻓﻲ ﻧظرﻧﺎ اﻟﻌﻣﻠ ﺔ ﺑرﻣﺗﻬﺎ ﺟﻣﻠﺔ و ﺗﻔﺻ ﻼ‪.‬‬ ‫‪ -1-9‬اﻟﺗﺣﻘ‪ K‬ﻣن ﺻﺣﺔ اﻟﻔرض اﻷوﻟﻰ ‪:‬‬ ‫اﻟﺟدول رﻗم ‪ 02‬ﯾوﺿﺢ طرق اﻟﻣﻌﺗﻣدة ﻣن ﻗﺑﻞ ﻣدر‪Y‬ﯾن أﻧدﺔ اﻟﻐرب اﻟﺟزاﺋر‪ %‬أﺛﻧﺎء‬ ‫ﻋﻣﻠﺔ اﻻﺧﺗﺎر ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ ‪,‬رة اﻟﻘدم ﻟﻠﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﺔ ﺗﺣت ‪ 17‬ﺳﻧﺔ‪.‬‬ ‫اﻟطرق اﻟﻣﻌﺗﻣدة ﻣن ﻗﺑﻞ ﻣدر‪H‬ﯾن أﻧد ﺔ اﻟﻐرب اﻻﺟو

(190) ﺔ‬. ‫!ﺎ‪²‬ج‬. ‫!ﺎ‪²‬م‬. ‫اﻟﺟزاﺋر‪ 3‬أﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ‬ ‫

(191) !رة اﻟﻘدم ﻟﻠﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﺔ ﺗﺣت ‪ 17‬ﺳﻧﺔ ‪.‬‬ ‫‪-1‬ﻫﻞ ﺗﻘوم

(192) ﻌﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ ﻓﻲ ﻧﻌم‬ ‫!رة اﻟﻘدم

(193) ﻣﺳﺎﻋدة ﻣﺧﺗﺻﯾن ؟‬. ‫‪6‬‬. ‫ﻻ‬ ‫‪20‬‬. ‫‪-2‬ﻫﻞ ﻟد !م ﻣﻌرﻓﺔ !ﺎﻓ ﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﻧﺗﻘﺎء و ﻧﻌم‬ ‫اﻻﺧﺗ ﺎر ﻓﻲ !رة اﻟﻘدم ؟‬. ‫‪13.33 04‬‬. ‫‪-3‬ﻫﻞ ﺗﻠﻘﯾﺗم ﺗﻛون أو ﺗر‪H‬ص ﺣول ﻋﻣﻠ ﺔ ﻧﻌم‬ ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪80 24‬‬ ‫ﻻ‬ ‫‪86.66 26‬‬ ‫ﻻ‬. ‫‪3.84‬‬. ‫‪10.8‬‬. ‫‪3.84‬‬. ‫‪16.13‬‬. ‫‪3.84‬‬. ‫‪30‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪21‬‬.

(194) ‫ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ‬. ‫ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ ‪2017‬م‬. ‫اﻻﻧﺗﻘﺎء و اﻻﺧﺗ ﺎر ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ ﻓﻲ !رة اﻟﻘدم ‪00 00‬‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫‪30‬‬. ‫‪100‬‬. ‫؟‬ ‫‪-4‬ﻫﻞ ﺗﻌﺗﺑرون طرﻘﺔ اﻟﻘ ﺎﺳﺎت و اﻻﺧﺗ

(195) ﺎرات ﻧﻌم‬ ‫ﻣﯾداﻧ ﺎ ﻣﻌﻘدة ﻓﻲ ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر ؟‬. ‫‪73.33 22‬‬. ‫‪-5‬ﻫﻞ ﺗﺟدون ﺻﻌو

(196) ﺎت ﻓﻲ اﻟﻣﯾدان أﺛﻧﺎء اﻟﻘ ﺎم ﻧﻌم‬ ‫

(197) ﻌﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ ؟‬. ‫‪90 27‬‬. ‫‪-6‬ﻫﻞ ﺗﻔﺿﻠون طرﻘﺔ اﻟﻣﻼﺣظﺔ ﻓﻲ اﺧﺗ ﺎر ﻧﻌم‬ ‫ﺣراس اﻟﻣرﻣﻲ ﻟﻛرة اﻟﻘدم ﻋﻠﻰ اﻟطرق اﻷﺧر‪ X‬؟‬. ‫‪83.33 25‬‬. ‫ﻻ‬ ‫‪36.66 11‬‬ ‫ﻻ‬ ‫‪3‬‬. ‫‪10‬‬. ‫ﻻ‬ ‫‪5‬‬. ‫‪16.66‬‬. ‫‪-7‬ﻫﻞ ﺗﻌﺗﻘدون أن اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻼﺣظﺔ ﻧﻌم‬. ‫ﻻ‬. ‫ﻓﻲ ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر ﻟﺣراس ﻟﻣرﻣﻰ وﺣدﻫﺎ !ﺎف ‪70 21‬‬. ‫‪30 09‬‬. ‫‪3.84‬‬. ‫‪4.33‬‬. ‫‪3.84‬‬. ‫‪19.2‬‬. ‫‪3.84‬‬. ‫‪13.33‬‬. ‫‪3.84‬‬. ‫‪4.8‬‬. ‫ﻟﺗﻘو م اﻟﻼﻋﺑﯾن ﻣن ﺟﻣ ﻊ اﻟﺟواب ؟‬. ‫ﺟﻣ ﻊ ﻗ م !ﺎ‪ ²‬اﻟﺟد وﻟ ﺔ ﻋﻧد ﻣﺳﺗو‪ X‬دﻻﻟﺔ ‪ 0.05‬ودرﺟﺔ ﺣرﺔ )ﻋدد اﻷﻋﻣدة‪.(1-‬‬ ‫ﻣن ﺧﻼل ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺟدول رﻗم)‪

(198) :(02‬ﺎﻟﻧﺳ

(199) ﺔ ﻟﻠﺳؤال اﻷول ﻧﺟد أن ﻗ ﻣﺔ !ﺎ‪²‬‬ ‫اﻟﻣﺣﺳو

(200) ﺔ )‪ (10.8‬أﻛﺑر ﻣن !ﺎ‪ ²‬اﻟﺟد وﻟ ﺔ و

(201) ﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﻬﻲ ﺗﺑﯾن وﺟود ﻓرق دال ﺑﯾن‬ ‫إﺟﺎ

(202) ﺎت اﻟﻣدر‪H‬ﯾن ﻟﺻﺎﻟﺢ اﻟﻌﻣﻞ اﻟﻔرد‪ 3‬ﺑﻧﺳ

(203) ﺔ )‪ .(%80‬ﻓﻲ ﺣﯾن أن اﻟﺳؤال اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻓ!ﺎﻧت‬ ‫ﻗ ﻣﺔ !ﺎ‪ ²‬اﻟﻣﺣﺳو

(204) ﺔ )‪ (16.13‬أﻛﺑر ﻣن !ﺎ ‪ ²‬اﻟﺟد وﻟ ﺔ )‪ (03.84‬ﻣﻣﺎ ﻌطﻲ دﻻﻟﺔ‬ ‫إﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﻟﺻﺎﻟﺢ اﻓﺗﻘﺎر اﻟﻣدر‪H‬ﯾن ﻟﻠﺟﺎﻧب اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﺑﺧﺻوص ﻋﻣﻠ ﺎت اﻻﻧﺗﻘﺎء و اﻻﺧﺗ ﺎر‬ ‫

(205) !رة اﻟﻘدم ﺑﻧﺳ

(206) ﺔ )‪ .(%80‬أﻣﺎ

(207) ﺎﻟﻧﺳ

(208) ﺔ ﻟﻠﺳؤال اﻟﺛﺎﻟث ﻓ!ﺎﻧت !ﺎ‪ ²‬اﻟﻣﺣﺳو

(209) ﺔ )‪ (30‬أﻛﺑر ﻣن‬ ‫!ﺎ‪ ²‬اﻟﺟد وﻟ ﺔ )‪ (03.84‬ﻣﻣﺎ ﯾؤد طرﺣﻧﺎ ﺣول ﺿﻌﻒ اﻟﺗﻛون اﻟﻣﻌرﻓﻲ و اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫ﺑﺧﺻوص ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﻧﺗﻘﺎء و اﻻﺧﺗ ﺎر ﺑﻧﺳ

(210) ﺔ )‪ . (%86.66‬ﻓﻲ ﺣﯾن أن اﻟﺳؤال اﻟرا

(211) ﻊ‬ ‫ﻓ!ﺎﻧت ﻗ ﻣﺔ !ﺎ‪ ²‬اﻟﻣﺣﺳو

(212) ﺔ )‪ (04.33‬أﻛﺑر ﻣن !ﺎ‪ ²‬اﻟﺟد وﻟ ﺔ )‪ (03.84‬ﻣﻣﺎ ﯾﺑﯾن وﺟود‬ ‫ﻓروق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﻟﺻﺎﻟﺢ ﺗﻌﻘﯾد طرﻘﺔ اﻻﺧﺗ

(213) ﺎرات ﻣﯾداﻧ ﺎ ﺑﻧﺳ

(214) ﺔ )‪.(%73.33‬‬ ‫ﺑﯾﻧﻣﺎ ﺑﺧﺻوص اﻟﺳؤال اﻟﺧﺎﻣس ﻓ!ﺎﻧت !ﺎ‪ ²‬اﻟﻣﺣﺳو

(215) ﺔ )‪ (19.2‬أﻛﺑر ﻣن !ﺎ‪ ²‬اﻟﺟد وﻟ ﺔ‬ ‫)‪ (03.84‬و

(216) ﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﺎﻟﻔرق دال ﻟﺻﺎﻟﺢ وﺟو د ﺻﻌو

(217) ﺎت ﻓﻲ اﻟﻣﯾدان ﺑﻧﺳ

(218) ﺔ )‪. (%90‬‬ ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪22‬‬.

(219) ‫ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ‬. ‫ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ ‪2017‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫أﻣﺎ

(220) ﺎﻟﻧﺳ

(221) ﺔ ﻟﻠﺳؤال اﻟﺳﺎدس ﻓ!ﺎﻧت ﻗ ﻣﺔ !ﺎ‪ ²‬اﻟﻣﺣﺳو

(222) ﺔ )‪ (13.33‬أﻛﺑر ﻣن !ﺎ‪ ²‬اﻟﺟد وﻟ ﺔ‬ ‫)‪ (03.84‬ﻣﻣﺎ ﻌطﻲ دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﻟﺻﺎﻟﺢ طرﻘﺔ اﻟﻣﻼﺣظﺔ ﺑﻧﺳ

(223) ﺔ )‪ (%83.33‬ﺑدل‬ ‫اﻟطرق اﻷﺧر‪ . X‬ﺑﯾﻧﻣﺎ اﻟﺳؤال اﻟﺳﺎ

(224) ﻊ ﻓ!ﺎﻧت ﻗ ﻣﺔ !ﺎ‪²‬اﻟﻣﺣﺳو

(225) ﺔ)‪ (04.8‬أﻛﺑر ﻣن ﻗ ﻣﺔ‬ ‫!ﺎ‪²‬اﻟﺟد وﻟ ﺔ)‪ (03.84‬و

(226) ﺎﻟﺗﺎﻟﻲ وﺟود ﻓرق دال ﺑﯾن إﺟﺎ

(227) ﺎت اﻟﻣدر‪H‬ﯾن‪ ،‬ﺣﯾث أﻧﻬﺎ ﺗؤد‬ ‫اﻋﺗﻣﺎد أﻏﻠب اﻟﻣدر‪H‬ﯾن ﻋﻠﻰ طرﻘﺔ اﻟﻣﻼﺣظﺔ ﺑﻧﺳ

(228) ﺔ )‪ ،(%70‬إﻣﺎ ﻟﺟﻬﻠﻬم

(229) ﺎﻟطرق اﻷﺧر‪X‬‬ ‫أو ﻟﺳﻬوﻟﺔ وﺳرﻋﺔ ﺗﻧﻔﯾذﻫﺎ ‪.‬‬ ‫ﻣن ﺧﻼل ﻣﺎ ﺳﺑ‪ K‬ﯾؤد طﺎﻗم اﻟ‪,‬ﺣث ﺑﺗﺣﻘ‪ K‬اﻟﻔرﺿﺔ اﻷوﻟﻰ ‪:‬‬ ‫

(230) ﺄن أﻏﻠب اﻟﻣدر‪H‬ﯾن اﻟذﯾن ﺷﻣﻠﺗﻬم اﻟدراﺳﺔ ﻔﺿﻠون طرﻘﺔ اﻟﻣﻼﺣظﺔ اﻟﻌﺎﺑرة و‬ ‫ﻫذا ﻣﺎ أﻛدﺗﻪ دراﺳﺔ )‪ (Chibane Samir, 2010‬و اﻟﻌﻣﻞ اﻟﻔرد‪ 3‬ﺑدل اﻟﻌﻣﻞ اﻟﺟﻣﺎﻋﻲ‬ ‫ﻧظ ار ﻟﺳﻬوﻟﺗﻬﺎ و ﺳرﻋﺔ ﺗﻧﻔﯾذﻫﺎ وأ ﺿﺎ ﻏ ﺎب ﻋﻧﺻر اﻟﺗﻛون اﻟﻣﺗﺧﺻص ﻓﻲ ﻣﺟﺎل‬ ‫اﻻﻧﺗﻘﺎء و اﻻﺧﺗ ﺎر و اﻻﺑﺗﻌﺎد ﻋن اﻟطرق اﻷﺧر‪ X‬إﻣﺎ ﻟﺟﻬﻠﻬم ﺑﻬﺎ ) ﺿﻌﻒ اﻟﺟﺎﻧب‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ و اﻟﻣﻌرﻓﻲ (‪.‬و ﻫذا ﻣﺎ ﯾﺗﻧﺎﻗض ﻣﻊ ﻣﺎ ﺗوﺻﻠت إﻟ ﻪ !ﻞ ﻣن اﻟدراﺳﺎت ز‪H‬ﺷﻲ ﻧور‬ ‫اﻟدﯾن ﻓﻲ دراﺳﺗﻪ

(231) ﺄن " ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ اﻟﻣﺳﺗو ﺎت اﻟﻌﺎﻟ ﺔ ﻻ ﺄﺗﻲ ﻋن طر‪ P‬اﻟﺻدﻓﺔ و إﻧﻣﺎ‬ ‫ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻣﻧﺗوج ﻋﻠﻣﻲ ﺳﺗﻧد ﻋﻠﻰ أﺳس ﻋﻠﻣ ﺔ

(232) ﺣﺗﺔ )ز‪H‬ﺷﻲ ﻧور اﻟدﯾن ‪ ،2011 ،‬ﺻﻔﺣﺔ‬ ‫‪ (36‬و ﻣﺎ ﺗطرق إﻟ ﻪ ﺣﻧﻔﻲ ﻣﺣﻣود ﻣﺧﺗﺎر إﻟﻰ أن "اﻻﺧﺗ

(233) ﺎرات ﻫﻲ اﻟﻣﻘ ﺎس اﻟﺣﻘ ﻘﻲ‬ ‫اﻟذ‪ 3‬ﺳﺗط ﻊ اﻟﻣدرب ﺑواﺳطﺗﻬﺎ أن ﺣ!م ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻼﻋب اﻟﺣﻘ ﻘ ﺔ ‪) ".‬ﺣﻧﻔﻲ ﻣﺣﻣود‬ ‫ﻣﺧﺗﺎر ‪ ،1984 ،‬ﺻﻔﺣﺔ ‪.(221‬و ﻧﺗﻔ‪ P‬ﻣﻊ دراﺳﺔ ﻣ م ﻣﺧﺗﺎر ﻓﻲ أن " اﻟﻣدرب اﻟﺟزاﺋر‪3‬‬ ‫ ﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻘدﯾر ﺑدل اﻟﺗﻘو م )ﻣ م ﻣﺧﺗﺎر ‪ ،2013 ،‬ﺻﻔﺣﺔ ‪ ، (52‬و

(234) ﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻫﻧﺎك ﺷك‬ ‫ﻓﻲ اﻻﺧﺗ ﺎر اﻟﺻﺣ ﺢ ﻟﻼﻋﺑﯾن و ﻫذا ﻣﺎ ﺧﻠﺻت إﻟ ﻪ دراﺳﺔ )ﺑوﺣﺎج ﻣزﺎن ‪(2012 ،‬‬ ‫إﻟﻰ أن ﺿﻌﻒ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ و اﻟﻌﺷواﺋ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻞ ﯾرﺟﻊ

(235) ﺎﻷﺳﺎس إﻟﻰ "اﻓﺗﻘﺎر اﻟﻣدر‪H‬ﯾن ﻟطرق‬ ‫و أﺳﺎﻟﯾب اﻻﺧﺗ

(236) ﺎرات و اﻟﻘ ﺎﺳﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ

(237) ﻌﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر "‬. ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪23‬‬.

(238) ‫ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬. ‫ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ‬. ‫ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬. ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ ‪2017‬م‬. ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫‪ -2-9‬اﻟﺗﺣﻘ‪ K‬ﻣن ﺻﺣﺔ اﻟﻔرض اﻟﺛﺎﻧﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﺟدول رﻗم ‪ 02‬اﻟذ‪ %‬ﯾوﺿﺢ ﻣد‪ J‬اﻫﺗﻣﺎم اﻟﻣدر‪Y‬ﯾن أﻧدﺔ اﻟﻐرب اﻟﺟزاﺋر‪ %‬أﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠﺔ‬ ‫اﻻﺧﺗﺎر ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ ‪,‬رة اﻟﻘدم ﺗﺣت ‪ 17‬ﺳﻧﺔ ‪,‬ﺎﻟﺟﺎﻧب اﻷﻧﺛرو‪Y‬وﻣﺗر‪ %‬و اﻟﺑدﻧﻲ‪.‬‬ ‫ﻣد‪ X‬اﻫﺗﻣﺎم اﻟﻣدر‪H‬ﯾن أﻧد ﺔ اﻟﻐرب اﻟﺟزاﺋر‪ 3‬أﺛﻧﺎء اﻷﺟو

(239) ﺔ‬. ‫!ﺎ‪²‬ج‬. ‫!ﺎ‪²‬م‬. ‫ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ

(240) !رة اﻟﻘدم ﺗﺣت‬ ‫‪ 17‬ﺳﻧﺔ

(241) ﺎﻟﺟﺎﻧب اﻷﻧﺛرو‪H‬وﻣﺗر‪ 3‬و اﻟﺑدﻧﻲ‪.‬‬ ‫‪-1‬ﻫﻞ ﻟد !م ﻣﻌرﻓﺔ !ﺎﻓ ﺔ

(242) ﺎﻟﻘ ﺎﺳﺎت اﻻﻧﺛرو‪H‬وﻣﺗرﺔ ﻧﻌم‬ ‫ﻻﺧﺗ ﺎر ﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ ؟‬. ‫ﻻ‬. ‫‪30 09‬‬. ‫‪-2‬ﻣﯾداﻧ ﺎ ﻫﻞ ﺗﻘوﻣون

(243) ﺎﻟﻘ ﺎﺳﺎت اﻻﻧﺗرو‪H‬وﻣﺗرﺔ ﻓﻲ ﻧﻌم‬ ‫ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ ؟‬. ‫‪9‬‬. ‫‪70 21‬‬ ‫ﻻ‬. ‫‪30‬‬. ‫‪70 21‬‬. ‫‪-3‬ﻫﻞ ﺗﻌﺗﻘدون أن اﻟوزن و اﻟﻘﺎﻣﺔ !ﺎﻓ ﺎن ﻟﺗﺣدﯾد ﻧﻌم‬. ‫ﻻ‬. ‫اﻟﻘ ﺎﺳﺎت ﻷﻧﺛرو‪H‬وﻣﺗرﺔ ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ ﻓﻲ !رة ‪80 24‬‬. ‫‪06‬‬. ‫اﻟﻘدم ؟‬ ‫‪-4‬ﻫﻞ ﻟد !م ﻣﻌرﻓﺔ

(244) ﺎﻻﺧﺗ

(245) ﺎرات اﻟﺑدﻧ ﺔ ﻻﺧﺗ ﺎر ﻧﻌم‬ ‫ﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ ؟‬. ‫‪8‬‬. ‫‪-5‬ﻫﻞ ﺗﻌﺗﻣدون ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺗ

(246) ﺎرات اﻟﺑدﻧ ﺔ أﺛﻧﺎء ﻧﻌم‬ ‫ﻋﻣﻠ ﺔ اﺧﺗ ﺎر اﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ ؟‬. ‫‪20‬‬. ‫ﻻ‬ ‫‪73.33 22 26.66‬‬ ‫ﻻ‬. ‫‪73.33 22 26.66 08‬‬. ‫‪-6‬ﻫﻞ ﺗﻘوﻣون

(247) ﻌﻣﻠ ﺔ اﻟﺗﻘو م ﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻘ ﺎﺳﺎت و ﻧﻌم‬ ‫اﻻﺧﺗ

(248) ﺎرات ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ؟‬. ‫ﻻ‬. ‫‪76.66 23 23.33 07‬‬. ‫‪4.8 3.84‬‬ ‫‪4.8 3.84‬‬. ‫‪10.8 3.84‬‬. ‫‪8.53 3.84‬‬ ‫‪6.53 3.84‬‬ ‫‪8.53 3.84‬‬. ‫ﺟﻣ ﻊ ﻗ م !ﺎ‪ ²‬اﻟﺟد وﻟ ﺔ ﻋﻧد ﻣﺳﺗو‪ X‬دﻻﻟﺔ‪ 0.05‬ودرﺟﺔ ﺣرﺔ )ﻋدد اﻷﻋﻣدة‪.(1-‬‬ ‫ﻣن ﺧﻼل اﻟﺟدول رﻗم )‪ : (03‬و

(249) ﺎﻹﺟﺎ

(250) ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺳؤال اﻷول ﻧﻼﺣ أن ﻗ ﻣﺔ !ﺎ‪²‬‬ ‫اﻟﻣﺣﺳو

(251) ﺔ )‪ (04.8‬أﻛﺑر ﻣن ﻗ ﻣﺔ !ﺎ‪ ²‬اﻟﺟد وﻟ ﺔ )‪ (03.84‬ﻣﻣﺎ ﯾدل ﻋﻠﻰ وﺟود ﻓروق‬ ‫ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﺑﯾن إﺟﺎ

(252) ﺎت اﻟﻣدر‪H‬ﯾن ﻟﺻﺎﻟﺢ ﻋدم اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻛﺎﻓ ﺔ

(253) ﺎﻟﻘ ﺎﺳﺎت‬ ‫اﻷﻧﺛرو‪H‬وﻣﺗرﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ

(254) ﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ ﺑﻧﺳ

(255) ﺔ )‪ .(%70‬أﻣﺎ ﻓﻲ ﻣﺎ ﯾﺧص ﺳؤال اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫ﻓ!ﺎﻧت ﻗ ﻣﺔ !ﺎ‪ ²‬اﻟﻣﺣﺳو

(256) ﺔ )‪ (04.8‬أﻛﺑر ﻣن !ﺎ‪ ²‬اﻟﺟد وﻟ ﺔ )‪ (03.84‬و

(257) ﺎﻟﺗﺎﻟﻲ وﺟود‬ ‫‪http://ristaps-ar.univ-mosta.dz/‬‬. ‫‪https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/3‬‬ ‫‪24‬‬.

(258) ‫ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﻨﻮﻳﺔ ﳏﻜﻤﺔ‬. ‫ا ﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ و اﻟﺮﺿﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ دﻳﺴﻤﱪ ‪2017‬م‬. ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬. ‫دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﺑﻧﻘص اﻟﻌﻣﻞ اﻟﻣﯾداﻧﻲ

(259) ﺎﻟﻘ ﺎﺳﺎت اﻷﻧﺛرو‪H‬وﻣﺗرﺔ ﺑﻧﺳ

(260) ﺔ )‪ .(%70‬ﻓﻲ ﺣﯾن‬ ‫أن اﻟﺳؤال اﻟﺛﺎﻟث !ﺎﻧت ﻗ ﻣﺔ !ﺎ‪ ²‬اﻟﻣﺣﺳو

(261) ﺔ )‪ (10.8‬أﻛﺑر ﻣن !ﺎ‪ ²‬اﻟﺟد وﻟ ﺔ )‪ (03.84‬و‬ ‫ﻫذا ﯾﺑن ﻟﻧﺎ ﺑوﺟود ﻓرق دال إﺣﺻﺎﺋ ﺎ ﻟﺻﺎﻟﺢ اﻻﻋﺗﻘﺎد

(262) ﺄن اﻟوزن و اﻟطول وﺣدﻫﻣﺎ ﻣﺛﻼن‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳﺎت اﻷﻧﺛرو‪H‬وﻣﺗرﺔ ﺑﻧﺳ

(263) ﺔ )‪ .(%80‬ﺑﯾﻧﻣﺎ اﻟﺳؤال اﻟرا

(264) ﻊ ﻓ!ﺎﻧت ﻗ ﻣﺔ !ﺎ‪²‬‬ ‫اﻟﻣﺣﺳو

(265) ﺔ)‪ (08.53‬أﻛﺑر ﻣن !ﺎ ‪²‬اﻟﺟد وﻟ ﺔ )‪ (03.84‬و

(266) ﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﺎﻟﻔرق دال إﺣﺻﺎﺋ ﺎ‬ ‫ﺑﯾن إﺟﺎ

(267) ﺎت اﻟﻣدر‪H‬ﯾن ﺑوﺟود ﺿﻌﻒ ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﻟﻠﻣدر‪H‬ﯾن

(268) ﺎﻟﻧﺳ

(269) ﺔ ﻟﻼﺧﺗ

(270) ﺎرات‬ ‫اﻟﺑدﻧ ﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ

(271) ﻌﻣﻠ ﺔ اﺧﺗ ﺎر ﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ ﺑﻧﺳ

(272) ﺔ )‪ .(%73.33‬ﻓﻲ ﺣﯾن أن اﻟﺳؤال‬ ‫اﻟﺧﺎﻣس ﻧﺟد أن ﻗ ﻣﺔ !ﺎ‪ ²‬اﻟﻣﺣﺳو

(273) ﺔ )‪ (06.53‬أﻛﺑر ﻣن !ﺎ‪ ²‬اﻟﺟد وﻟ ﺔ )‪ (03.84‬ﻣﻣﺎ‬ ‫ﯾدل ﻋﻠﻰ وﺟود ﻓروق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋ ﺔ

(274) ﻌدم اﻻﻋﺗﻣﺎد اﻟﻣدر‪H‬ﯾن ﻋﻠﻰ

(275) طﺎرﺔ اﺧﺗ

(276) ﺎرات‬ ‫ﻣﯾداﻧ ﺎ أﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠ ﺔ اﺧﺗ ﺎر ﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ


(278) ﺔ )‪.(%73.33‬أﻣﺎ

(279) ﺎﻟﻧﺳ

(280) ﺔ‬ ‫ﻟﻠﺳؤال اﻟﺳﺎدس ﻓ!ﺎﻧت !ﺎ‪ ²‬اﻟﻣﺣﺳو

(281) ﺔ)‪ (08.53‬أﻛﺑر ﻣن !ﺎ‪ ²‬اﻟﺟد وﻟ ﺔ)‪ (03.84‬و

(282) ﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‬ ‫وﺟود ﻓروق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﻟﺻﺎﻟﺢ اﻟﻣدر‪H‬ﯾن اﻟذﯾن ﻻ ﻘوﻣون

(283) ﻌﻣﻠ ﺔ اﻟﺗﻘو م ﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳﺎت و اﻻﺧﺗ

(284) ﺎرات أﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠ ﺔ اﻻﺧﺗ ﺎر ﻟﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ


(286) ﺔ‬ ‫)‪.(%76.66‬‬ ‫ﻣن ﺧﻼل ﻣﺎ ﺳﺑ‪ K‬ﯾؤد طﺎﻗم اﻟ‪,‬ﺣث ﺑﺗﺣﻘ‪ K‬اﻟﻔرﺿﺔ اﻟﺛﺎﻧﺔ ‪:‬‬ ‫و ذﻟك ﻣن ﺧﻼل اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﻲ ﺗم ﺗوﺻﻞ إﻟﯾﻬﺎ ﻣ!ﻧﻧﺎ اﻟﻘول

(287) ﺄن أﻏﻠب اﻟﻣدر‪H‬ﯾن ﻻ‬ ‫ﯾﻬﺗﻣون

(288) ﺎﻟﺟﺎﻧب اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﻟﻠﻘ ﺎﺳﺎت اﻷﻧﺛرو‪H‬وﻣﺗرﺔ و اﻻﺧﺗ