23 mars 2011
CR Stage National SVT - Salon Ivry 26 et 27 novembre 2010
Le stage national SVT a regroupé une vingtaine de stagiaires du vendredi 26 au samedi 27
novembre, pour une journée disciplinaire syndicale et une journée d'atelier et de débats sur le site du Salon du livre d'Histoire des Sciences et des Techniques d'Ivry / Seine.
Vendredi 26 novembre : JRD
10 - 12h30 : point de situation syndicale et discussion Valérie SIPAHIMALANI
• Point sur l'actualité syndicale :
- bilan positif de la grève du 6 septembre, qui a obtenu une bonne visibilité dans les médias en opposition au triomphalisme de ministère vis à vis des conditions de rentrée,
- sur la réforme des retraites, le bilan n'est pas si négatif : o l'unité syndicale a été maintenue,
o le gouvernement a été décrédibilisé,
- le plan d'action de janvier prévoit une journée d'action le 22/1.
- les prévisions de suppression de postes sont encore très inquiétantes : - 4 800 postes , stimulées par les fiches envoyées au recteurs sur l'ensemble des techniques de gains de postes dans les établissements,
- les dernières annonces de L. Chatel :
o lutte contre la violence dans les établissements
o la mise en place des ERS (établissements de réinsertion scolaire) o le plan de développement de l'usage du numérique à l'école
• Actualité au collège… :
- difficultés des stagiaires affectés sur temps pleins et la grande difficulté du Ministère ; quelle évolution ?
- mise en place de l'évaluation de l'Histoire des Arts : attente d'une circulaire de cadrage…
- évaluation et validation du Livret Personnel de Compétences : difficulté de proposer des consignes ; actuellement : ne rien renseigner avant la fin du 2ème trimestre (aucune obligation), tout valider si le moratoire proposé au Ministère est refuser, refuser
d'utiliser des logiciels plus ou moins payants qui risquent de ne pas être compatibles avec Sconet et induire à terme un double travail,
• … et en lycée :
- la mise en place de la nouvelle classe de seconde (perte d'une demi-heure d'enseignement de SVT en seconde, suivie d'une perte d'une heure en première), - l'enseignement d'exploration MPS,
- accompagnement personnalisé,
- l'enveloppe globalisée pour les dédoublements,
- décret EPLE : mise en place du conseil pédagogique, main mise du chef
d'établissement sur la répartition des moyens (qui doit impérativement être votée au CA)…
• plus généralement dans les établissements : - DGH et TRMD
o le vote de la Répartition des Moyens (à partir de la DGH) doit être effectué en CA ; un mode d'action est de proposer une contre-proposition (mise à l'ordre du jour – éventuellement vérifier et faire voter l'Odj) qui peut être mise au vote,
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o un problème se pose pour contrôler une nouvelle TRMD réalisée après une nouvelle dotation de fin d'année (cas de plus en plus fréquent de désaccord entre direction et services rectoraux sur les effectifs prévisionnels) : celle-ci devrait être en théorie votée lors d'un CA, il faut être vigilant…
- le conseil pédagogique :
o c'est une instance uniquement consultative dont la mise en place est
obligatoire ; la moins mauvaise solution est de faire voter au CA le nombre de membres du CP égal au nombre d'enseignants du collège
o une demande du Snes est d'obtenir des journées banalisées pour effectuer le travail dévolu au CP
- le métier
o lassitude, fatigue et déprime de collègues,
o changements du métier : plus d'administratif, orientation, accueil stagiaires…
quelle évolution ? - rythmes scolaires
o la réussite des élèves ne semble pas au cours de la réflexion, o revendication de ne pas subir de dévalorisation de notre statut, - annualisation des heures d'enseignement :
o un exemple d'organisation d'enseignement (MPS ?) : 2h hebdomadaires sur 27 semaines à la place de l'1h30 annuelle ; cette organisation pose des problèmes de déséquilibre des emplois du temps, d'organisation…
Tour de table / discussion
- réaction générale sur la stratégie des journées de grève et l'unité syndicale "fragile", - les dangers des hiérarchies intermédiaires dans les EPLE avec risques de caporalisme, - réforme des stagiaires : des collègues qui effectuaient des heuses supplémentaires dans
le supérieur se sont vus "remerciés" après la signature d'une pétition,
- l'annualisation du temps de travail se pose de façon très aigüe chez les formateurs, dans le cadre de la nouvelle formation des maitres : 35 à 40 heures à certaines périodes, puis plus d'enseignement ensuite ; il faut se méfier de cette tendance forte à l'annualisation qui n'est qu'une étape dans une possible évolution d'un travail à temps plein sur l'établissement,
- professeurs stagiaires : il n'existe pas de chiffres officiels ni rectoraux ne ministériels sur des taux de démission, mais le secteur "métiers" reçoit de nombreux mail ou appel faisant état de souffrances ; des stagiaires se sont retrouvés affectés en ZEP malgré des promesses d'IPR de les épargner ; ce problème de formation des maitres bénéficie d'un fort relais médiatique ; des listes d'enseignants qui pourraient accueillir des stagiaires circulent dans les IUFM (depuis longtemps), avec avis hiérarchiques (IPR, chefs d'établissements) mais aussi des Numen visibles !
- les stagiaires en M2 devraient arriver sur des stages en responsabilité : le Snes demande que chaque stagiaire soit en co-responsabilité avec un enseignant titulaire,
- exemple de mise en place d'un module MPS :1h30 hebdomadaire avec 18 élèves, mais…
o … imposé à 12 des élèves du groupe (sur 18), qui avaient choisi une option
"théâtre" !
o les élèves s'y amusent, pas de contenu, ressenti comme perte de temps par la collègue
23 mars 2011
o pas d'évaluation chiffrée, mais grilles de compétences à venir.
o on reçoit des témoignages de collègues qui (re)prennent du plaisir à enseigner à des petits groupes, sans trop de contraintes : ce devrait être la norme dans les enseignements plus classiques !
o autre exemple de mise en place de MPS : groupes de 22 – 26 élèves qui ont tous choisis (pour les 2/3 d'entre eux en vue d'une 1ère S), 2 thèmes traités (très déséquilibrés : le premier, beaucoup plus long, sur "police scientifique", à l'aide des documents très corrects proposés sur Eduscol), temps de concertation pris 1 semaine sur 4 (avec accord plus ou moins tacite de l'administration) ; abandon de l'idée de faire travailler des groupes sur des sujets/activités différents) ; temps de préparation très longs ;
o danger de réapparition de la bivalence
- Accompagnement personnalisé : autre perte de temps !, avec une organisation démentielle (élèves voient 4 enseignants sur 15 jours en rotation ; seule utilité : entretiens avec le prof. principal) ; en cas d'absence d'un des enseignants, le
"survivant" se retrouve seul avec un groupe de 35…
- Un exemple de mise en place de la réforme en SVT en 2nd : o 1h30 hebdomadaire, dédoublée,
o suivi difficile des élèves, vus qu'une seule fois par semaine (mais c'est comme au collège !)
o de gros problèmes de matériel lié à la mise en place – tardive – des nouveaux programmes.
- Question sur le rattrapage des cours à cause d'absences maladies justifiées : les documents du Snes précisent que la prise en compte d'une l'absence pour enfant malade n'est pas une obligation et qu'elle devrait être rattrapée, même si à l'usage elle n'est que très rarement réclamée.
- Question sur la rémunération de l'heure de vie de classe : 10 heures réparties sur l'année ? (en attente de précisions)
- Dans le cadre des remplacements de courte durée, on voit réapparaitre un "référent de remplacement" (issu d'une commande ministérielle) : dans un collège, cette fonction a été imposée à un assistant d'éducation, complètement perdu !
Il faut penser à réclamer un ordre de mission pour toute "convocation" pour remplacement.
Se méfier, voire refuser, les convocations par mail, qui peuvent être largement abusives (1 ou 2 jours à l'avance…),
- Rappel : les contrats des AED doivent être votés en CA. Il faut en particulier bien surveiller les clauses des contrats (surveillance…).
- Concernant notre statut, il faut s'appuyer sur les textes de 1950 encore en vigueur et non sur ceux, plus généraux, de la fonction publique.
14h00 - 18h00
Exposé de Maggy Schneider, professeur à l'université de Liège sur "La place des savoirs dans les réformes éducatives inspirées de la mouvance des compétences" à partir de l'exemple de sa mise en place en Belgique francophone : compte rendu à part.
