HAUTE ECOLE EN HAINAUT 4, Rue Pierre-Joseph Duménil- B 7000 MONS www.heh.be Matricule : 80 1024 5670

HAUTE ECOLE EN HAINAUT

4, Rue Pierre-Joseph Duménil- B 7000 MONS www.heh.be Matricule : 80 1024 5670

Profil d’enseignement

Dénomination de la section : Assistant(e) social(e) Catégorie : Sociale

Adresse du campus : Avenue Victor Maistriau, 13 à 7000 MONS Secteur : Les sciences humaines et sociales (cf. art 83)

Domaine : Sciences psychologiques et de l’éducation (cf. art 83) Type : court

Cycle : 1

Grade délivré : Bachelier – Assistant(e) social(e) Finalité/option : néant

Organisation : plein exercice

Niveau : 6 (par rapport au cadre de certification européen) Total crédits ECTS : 180

Année académique : 2014-2015

1. Profil d’enseignement

Les missions de la Haute École inscrites dans la démarche-qualité de l’enseignement constituent les lignes directrices visant à assurer l’actualisation constante de l’enseignement dispensé.

Les membres du personnel de l’enseignement supérieur doivent faire preuve de qualités

pédagogiques et de compétences spécifiques et actualisées (en présentant le CAPAES notamment), en lien direct avec les lieux de création, de critique, de développement et d’évolution du savoir, de l’art et de la pensée.

Les membres du personnel de la HEH assument, selon leurs disciplines, moyens et spécificités, mais toujours dans une perspective d’excellence des résultats et de qualité du service à la collectivité, les trois missions complémentaires suivantes :

1) offrir les cursus d’enseignement et des formations supérieures initiales et continues,

correspondant aux niveaux 5 à 8 du cadre francophone des certifications, et certifier les savoirs et compétences acquis correspondants, à l’issue des cycles d’études ou par valorisation d’acquis personnels, professionnels et de formations ;

2) participer à des activités individuelles ou collectives de recherche, d’innovation ou de création, et assurer ainsi le développement, la conservation et la transmission des savoirs et du patrimoine culturel, artistique et scientifique ;

3) assurer des services à la collectivité, grâce à leur expertise pointue et leur devoir d’indépendance, à l’écoute des besoins sociétaux, en collaboration ou dialogue avec les milieux éducatifs, sociaux, culturels, économiques et politiques.

Ces différentes missions s’inscrivent dans une dimension essentielle de collaborations et d’échanges internationaux, avec des institutions ou établissements fédéraux, régionaux ou d’autres

communautés belges ou au sein de la Communauté française.

L’institution détermine les activités spécifiques de chacun des membres de son personnel

relativement à ces missions. Celles-ci peuvent se matérialiser de façons variées, selon les spécificités des Campus.

Afin de remplir ces trois missions, la Haute École pose comme essentielles :

l’acquisition par les étudiants d’un savoir, d’un savoir-faire mais également d’un savoir-être, nécessaires à une préparation efficace à l’exercice de professions qui relèvent d’un cadre socioprofessionnel spécifique et d’un univers culturel et scientifique caractéristique ;

la transmission, tant via le contenu des enseignements et leur fondement historique que par les autres activités organisées, de valeurs humanistes, de traditions créatrices et innovantes, ainsi que d’un patrimoine culturel, artistique, scientifique, philosophique et politique ; cette démarche respecte les spécificités de chacun ;

la mise en situation réelle, concomitante à l’acquisition de solides connaissances et constituant

une voie privilégiée, répond à une attente des étudiants ; cette démarche est soutenue par la gestion

de la documentation nécessaire.

Objectifs généraux de la formation

- Construire un socle de compétences qualifiantes commun à la profession ;

- amener à occuper des fonctions de nature différente en conformité avec les missions confiées à la profession ;

- s’inscrire dans une démarche éthique et déontologique afin de lutter contre les exclusions sociales et de participer à la conception de nouvelles politiques sociétales ;

- acquérir une culture professionnelle transversale afin de contribuer au développement social dans une dynamique partenariale.

Axes de la formation

La formation de Bachelier – Assistant(e) social(e) s’articule autour de trois axes : L’axe théorique, méthodologique et pratique :

L’axe théorique vise à assimiler les disciplines contributives nécessaires à l’exercice de l’intervention sociale d’aide à la personne, au groupe et à la communauté.

L’axe méthodologique vise à maîtriser les concepts méthodologiques fondamentaux et spécifiques à la profession.

L’axe pratique vise à s’inscrire dans les différents champs d’action du service social, à intégrer la théorie à la pratique et à mettre en œuvre les compétences requises.

La formation revêt un caractère pluridisciplinaire et professionnel afin de former des assistants sociaux polyvalents.

Les Unités d’enseignement établissent le lien entre les activités de formation, la préparation des étudiant(e)s à une insertion professionnelle et à l’exercice de la profession dans un milieu socio- professionnel.

Elles favorisent la construction de compétences interdisciplinaires nécessaires et confrontent les étudiant(e)s à des situations d’apprentissage variées.

Référentiel de compétences (CGHE)

Dans le respect des valeurs humaines, économiques, environnementales, éthiques et des règles de sécurité et dans le souci d'une évolution personnelle et professionnelle constante :

Compétences Capacités

ETABLIR UNE COMMUNICATION PROFESSIONNELLE

- Choisir les outils de communication adaptés aux publics et propres aux services ;

- recueillir, traiter et transmettre des informations dans le respect des règles déontologiques ;

- utiliser de manière pertinente des outils de communication diversifiés ;

- adopter le langage professionnel du secteur ; - rédiger, synthétiser et argumenter ;

INTERAGIR AVEC SON MILIEU PROFESSIONNEL

- identifier les acteurs et les réseaux et en comprendre la culture, les positionnements et les stratégies ;

- stimuler, créer et articuler des dynamiques de collaboration, de coopération et de concertation professionnelles avec les bénéficiaires, les professionnels et les réseaux ;

- recourir aux outils, techniques et méthodes les plus appropriés en vue de favoriser l’agir ensemble ;

- se positionner au sein d’une équipe dans le respect du secret professionnel.

INSCRIRE SA PRATIQUE DANS UNE REFLEXION CRITIQUE, CITOYENNE ET RESPONSABLE

- Construire son identité professionnelle ;

- interroger, évaluer et ajuster sa pratique et son positionnement ; - exercer un jugement professionnel ;

- mener une réflexion en vue de prendre des décisions responsables ;

- actualiser, enrichir ses compétences (savoirs, savoir-faire, savoir- être) dans une optique de développement professionnel et personnel.

IDENTIFIER, ANALYSER ET QUESTIONNER LES CONTEXTES SOCIETAUX POUR EN

COMPRENDRE LES ENJEUX

- Repérer et décrire les données multidimensionnelles des contextes d’intervention et leur évolution ;

- identifier, décoder et articuler les courants de pensée en présence, leurs principes et leurs valeurs ;

- questionner les données, les courants de pensée et élaborer des hypothèses de compréhension ;

- Construire un regard critique.

IDENTIFIER ET ANALYSER LES SITUATIONS SOCIALES DES PERSONNES, DES GROUPES ET DES COMMUNAUTES

- Clarifier les difficultés, les besoins, les demandes, les attentes, les intérêts des personnes, des groupes et des communautés ; - identifier les ressources et compétences potentiellement

mobilisables des personnes, des groupes et des communautés ; - relier les situations sociales des personnes, des groupes et des

communautés avec le contexte social dans lequel elles s’inscrivent ; - établir des relations entre les éléments constitutifs de la situation

en vue d’élaborer un processus d’intervention.

ELABORER, METTRE EN OEUVRE ET EVALUER AVEC LES PERSONNES, LES GROUPES ET LES COMMUNAUTES UN PROCESSUS D’INTERVENTION SOCIALE

- Clarifier les mandats professionnel, institutionnel et social ; - mettre en œuvre les méthodes, les techniques et les outils

d’intervention les plus appropriés et adaptés aux situations rencontrées ;

- associer les personnes, les groupes et les communautés aux processus d’intervention sociale ;

- favoriser et soutenir l’autonomie et la responsabilité des personnes, des groupes et des communautés ;

- évaluer les méthodes, les pratiques, les actions entreprises, les résultats des actions et les effets du processus d’intervention CGHE.

Acquis d’apprentissage terminaux spécifiques au cursus organisés à la HEH

L’étudiant(e) sera capable de :

- légitimer son identité professionnelle, son implication et son engagement dans des dynamiques institutionnelles et partenariales ;

- s’approprier les outils d’analyse et de compréhension nécessaires à toutes interventions sociales : Individuelle, de groupe et communautaire ;

- rédiger des écrits professionnels, adopter un langage professionnel, actualiser ses connaissances et ses compétences dans le cadre de la formation continuée ;

- mettre en œuvre un processus d’intervention, savoir l’évaluer et s’évaluer.

Structure générale du programme

La formation de Bachelier – Assistant(e) social(e) est conçue dans une dynamique d’alternance intégrative.

Les stages d’une durée de 26 semaines se répartissent sur l’ensemble du cursus selon un rythme continu. Ils s’intègrent dans les Unités d’enseignement visant à développer les compétences professionnelles des étudiant(e)s issues du référentiel telles que :

- élaborer, mettre en œuvre et évaluer avec les personnes, les groupes et les communautés un processus d’intervention sociale ;

- inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable.

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Guide de la réglementation sociale pour les entreprises, Francis Verbrugge, Kluwer, 2013.

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L'indicateur social, revue bimensuelle socio-juridique, Kluwer.

Guide de la réglementation sociale pour les entreprises, Francis Verbrugge, Kluwer, 2013.

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Code Dénomination ECTS Pondération

Economie politique 3

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Economie politique Philosophie politique et sociale (partie II) Statistique en sciences sociales

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Economie politique Syllabus

Notes de cours

Présentation power point

Jérôme Brisbois

Philosophie politique et sociale (partie II)

Présentation power point Thierry Glarner

Statistique en sciences sociales Syllabus Jérôme Brisbois

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Economie politique Syllabus

Notes de cours

Présentation power point

Jérôme Brisbois

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(partie II)

Présentation power point Thierry Glarner

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1 Syllabus

Notes d’exercices

Jérôme Brisbois

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Code Dénomination ECTS Pondération

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Sociologie générale 2 2

Sciences médico-sociales (partie I) 2 2

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Psychologie génétique

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Sociologie générale

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Sciences médico- sociales (partie I)

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1

E Psychologie génétique Syllabus

Notes d’exercices Fichiers PDF

Psychologie génétique – S.

Godemont

Psychologie génétique : exercices – S. Godemont

Bilan blanc de psychologie génétique

Correctif du bilan blanc de psychologie génétique

Questions types de psychologie génétique – S. Godemont Sociologie générale Textes de référence

Coupures de presse Vidéos

Sciences médico-sociales (partie I) Syllabus

Fichier PDF du PowerPoint

Sciences médico-sociales – B. Loir SMS-BA1CS-chapitre1–3 - B. Loir

( ( (

( (

Psychologie génétique CHRISTIANE O., Enfants-rois, plus jamais ça !, Paris, Albin Michel, 2002

HESSELNBERG M., Psychologie de l’enfant et de l’adolescent, Librairie Vuibert, Paris, 2001

Autres ouvrages : cf. bibliographie à l'usage des étudiants (syllabus)

Sociologie générale

Ferréol, G. Introduction à la sociologie, A. Colin, Paris, 2000

Bouvier, P. Le lien social, Folio, Paris, 1971 Darmon, M., La socialisation, A. Colin, Paris, 2007 Sciences médico-sociales (partie I)

Bibliographie sélective (syllabus)

Observatoire de la santé du Hainaut – Santé en Hainaut n°8, Tableau de bord de la santé 2013, 2013

J. Ward, Santé : intervention sociale, Ed. Masson, Paris, 1997

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• citer et expliquer les déterminants essentiels du développement de l’individu et de ses comportements ;

• citer et expliquer les caractéristiques des développements moteur, intellectuel, social et affectif ;

• citer et expliquer les conduites éducatives à adopter au cours des étapes du développement ;

• analyser des situations, des comportements ainsi que des processus et états internes au moyen de la matière vue au cours.

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• Notions de maturation, d’hérédité et de milieu

• Notions psychanalytiques de base en matière de personnalité

• Le développement moteur

• Le développement social et affectif

• Le développement intellectuel

• Le développement du jugement moral

• La personne âgée

• Les conduites éducatives à adopter au cours des différents stades de développement

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E Psychologie génétique

Syllabus

Notes d’exercices Fichiers PDF

Psychologie génétique – S. Godemont

Psychologie génétique : exercices – S. Godemont Bilan blanc de psychologie génétique

Correctif du bilan blanc de psychologie génétique Questions types de psychologie génétique – S. Godemont

( ( (

( (

' E 0 ( ( 5 CHRISTIANE O., Enfants-rois, plus jamais ça !, Paris,

Albin Michel, 2002

HESSELNBERG M., Psychologie de l’enfant et de l’adolescent, Librairie Vuibert, Paris, 2001

Autres ouvrages : cf. bibliographie à l'usage des étudiants (syllabus)

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