Arabe Langue et langages

(1)

Arabe – Langue et langages Un nouvel espace d’expression

Le blog est devenu un important outil de communication entre internautes arabes. Les sites sont multiples et variés. Il s’agit de sites personnels, de forums de discussion… Ce vecteur permet de mettre en ligne des photos, des fichiers son, de la vidéo et des textes.

Par ce canal, l’élève peut mettre en ligne ses productions et découvrir celles des autres. Ces activités le mettent donc dans une vraie perspective communicationnelle. Il peut écouter, visionner et échanger en autonomie des documents authentiques.

Ainsi le blog permet à l’activité de langue de la classe de trouver un prolongement à l’extérieur dans un environnement qui favorise l’autonomie de l’élève.

Le dossier présenté ci-après propose une multitude de supports (pages d’accueil de blogs en arabe, sites en arabe) qui peuvent être utilisés pour mener diverses activités langagières. Les textes présents dans les étapes ont été librement inspirés de documents authentiques et n’ont ici pour objet que d’illustrer la démarche mise en œuvre. Le professeur veillera à ordonner et articuler les activités langagières au travers de micro-tâches communicatives qui mèneront à la réalisation de la tâche finale. Il s’agit ici de la rédaction de blogs individuels ou collectifs.

Tâche

Exploration guidée de blogs choisis :

ب ت ّو

_et

ىا

Les différents blogs proposés dans ce dossier s’intègrent dans un projet global qui est de mettre chaque élève en posture de rédiger et de faire vivre un blog personnel. Le travail de compréhension de l’écrit sur chacun d’entre eux devra se faire dans la perspective de cette tâche finale. Il n’est donc pas souhaitable d’exploiter ces blogs pour ce qu’ils sont et dans le détail.

Toutefois cette organisation n’est pas impérative : le professeur peut la revoir et l’organiser en fonction des activités langagières qu’il veut travailler avec ses élèves et bien sûr en fonction de son propre projet global.

Le choix de ces documents supports et de leur agencement tient compte du niveau de départ des élèves (A2) et de celui vers lequel on veut les mener (B1). Ils ont été classés en fonction de ce cheminement entre la phase où ce qui leur est demandé est la rédaction d’énoncés simples et brefs (A2) et celle où ils doivent exprimer une opinion, échanger sur un sujet précis et au bout du compte rédiger un texte argumentatif et d’invention (B1).

Ainsi on les entraîne successivement et graduellement : – à se présenter (Étape 2)

– à raconter le quotidien, réagir, commenter (Étape 3) – à dialoguer, exprimer une opinion, expliquer (Étape 4) – à argumenter (Étape 5).

La succession des étapes telle qu’elle est proposée n’est nullement impérative. Ces séances peuvent être éclatées et réparties sur les deux années de ce palier en fonction de la progression en matière d’expression écrite de chaque professeur et de sa classe.

De nombreux collèges et lycées sont désormais équipés de réseaux informatiques internes (ex. : Solstice) et sont parfois reliés à des plateformes académiques (ex. : ARGOS). Ce système offre

(2)

aux professeurs la possibilité de mettre à la disposition des élèves des documents écrits, des fichiers son et image qu’ils pourront consulter, soit au collège, soit chez eux, par le biais des plateformes accessibles par Internet. Ce système permet donc de transférer une partie du travail en dehors de la classe et d’alléger le contenu des cinq étapes.

Mise en garde : avant de s’engager dans un travail sur le monde des blogs, l’enseignant aura pris soin de vérifier le contenu des sites sur lesquels les élèves seront envoyés afin d’éviter qu’ils n’accèdent à des sites pouvant comporter des contenus n’ayant pas leur place en milieu scolaire.

Étape 1

Découvrir le monde des blogs arabes

Activités Réception langagières compréhension

de l’écrit

A2 – prélever et comprendre des instructions et consignes

Outils linguistiques

– lexique des consignes informatiques – l’impératif

– le masdar

Support Page d’accueil de sites et de blogs arabes :

ت ّو – ىا - ب

Découverte de blogs en arabe

À partir d’un moteur de recherche en arabe, entrer le mot

تّو

^.

Sur la page d’accueil, on trouve les coordonnées d’un certain nombre de blogs, parmi lesquels : (les noms de sites ci-après sont donnés à titre indicatif. L’enseignant guide les élèves dans cette tâche).

S’approprier un environnement informatique de travail Capacités :

– Je sais m’identifier sur un réseau ou un site et mettre fin à cette identification Adopter une attitude responsable

Capacités :

– Je protège ma vie privée en ne donnant sur Internet des renseignements me concernant qu’avec l’accord de mon responsable légal

Extrait de la grille de référence du brevet informatique et Internet (B2i)

(3)

Se familiariser avec le lexique spécifique des sites en arabe.

La page d’accueil d’un site de blog :

Exemple du site «

ب تو

» (www.maktoobblog.com)

Consignes et énoncés

Comprendre des consignes

Les élèves analysent le contenu des pages ci-dessus et classent dans le tableau qui suit les consignes et énoncés qu’ils ont repérés. L’objectif est de les familiariser avec le lexique spécifique d’une page d’accueil d’un site de blogs.

Le tableau ci-dessus est un exemple de fiche élève destiné à guider le travail à accomplir sur les pages d’accueil. Il a été renseigné à titre indicatif.

S’inscrire sur un site

Comprendre les rubriques d’une fiche d’inscription sur un site de blogs et s’inscrire.

Exemple : https://login.maktoob.com

Étape 2

Se présenter sur un blog

de l’écrit

B1 – comprendre les points essentiels d’un blog (se présenter)

Production

expression écrite B1 – rédiger une présentation de soi Outils

linguistiques

Passage de la 1^re à la 3^e personne

Supports Blogs n° 1 et 2 :

؟ أ \ ّأ د

Conditions d’utilisation Consignes Énoncés informatifs

تّوا وا ّداا :

ةأ

ّدا ا ّو ّأ ّ ب ّ! "ا #$

.

ّا بادا ةا :

جاردإ ّيأ *آ ,

ءي.* م0آ ما1ا م 23 ...

ّو "

\ ا 5ّو 2آأ 6

ن

8ّ9:ا "ّو

\ لّو <*

8ّ9:ا 5ّو ح>?@* !A ؟*ا 8 5

ن6ا 5: "? ّ ت3و كر?أو 5 D نّود

E ّ* 5E دF < G,ا ت#Hوو ءار6ا ل

I6ا

ل Iد

\ 3 تHارد@ا ثEأ

تّوا ّ?آ

ّوا 2E 2

\ Kر

جارد@ا

\ L ثEأ

\ د

تاهNا

(4)

Le blog 1 peut être travaillé par tous les élèves :

أ 0ه *

! بFO

د

"

أ

ّ ":,* !?

:

"ا ,ه ..

FP QR R !A ي م 8

. أ اO هآ ارا Sآ .

"ا ه : ةآ ب9ا ? -

)

TU

(1

X>Dا *آ - رY>8

...

أ

ّ9:ا "*L 8

:

Nabuto Ultimate Ninja / GameID :Solid.mo7

أ Sآ

)

pes

(2

اFآ هآ أ

اذ ف ...

ّ9:ا "*\

: ف ]و جر H .

أ آ

!ّأ ?L

^ .

ّ",F ه

ّ8و A0\* *Lا ! ..

و ا ش

؟ Qآا

) (3

..

!ا ..

. ا ن L8ا Kرا رFIا , م ..

. سر ةدرFا با نDا "?

٢٠ "ار

)

شوا

(4

ارا ..

أ ى, Qآ أ

ّارا ت,ا ه ,ه ^هآ ..

. ",F>

نQY*

5)

.

(

..

أ ي0Fا ى, ه ى, 9?

)

N

(6

LFP . ..

بFO ءD8ا dإ ...

-

1

TU ? Lأ :

:ا ب

-

2 : pes /Nabuto Ultimate Ninja / GameID :Solid.mo7

T8 * ? بLأ ءأ

-

3

و ا Qآا ش : ّ38I ّ*

: ؟ e$أ اذ

-

4

شوا "ار

"أر "? راود ي, :

-

5

نQY* ",F>

: me donne la nausée

-

6

N ي0Fا

Playstation :

Le blog 2 s’adresse plutôt à des élèves plus avancés.

"ا نQL,* و ...

تو Kر*

1984/6/20

م f8*اP "?

. أ ..

F ..

ّ8آ س آFا ةد#O d8 g8>E ا

ّ>1 "? ت >

"6ا 2ا ,ه X ..

سرأ مG* $ا ..

ت ? "FFا ى هأو N ي0Fاو

.

"ا ه :

Fا <*ا \ا <H .

ّ2Eأ \Fا ةا ..

Sآأو تاDLا و

وا مEأ ..

تAوhا ا او ..

ّD !L\ ءNi* !8Eأ

ّFEأ "ا تFH ا م #

.

28Dا 2P نإ ّ"إ 2Eأ ء"O ..

F روY نإ ّ"إ jY*أ ء"O و ..

fرا ,# 2Eأ ..

و تIا ت >ا آN* Lا ..

. د بFh

!

اQآ ّ!هأ fTF*

..

ل3ا ا.ه "? Fا Eأ ن آk lا ءO نإو . ..

L’objectif du travail de compréhension est d’amener les élèves à concevoir une trame de blog de présentation de soi. Au préalable, on devra accomplir un travail spécifique sur le lexique pour distinguer dans les deux blogs : ce qui est personnel (propre à chacun des deux auteurs de blogs) et ce qui est transversal et qui peut donc alimenter la trame à confectionner. Les élèves avancés puiseront dans le blog 2 les éléments susceptibles d’étoffer cette grille.

Éléments lexicaux et rubriques :

! ا / ةد ا Kر /

ةد ا ن /

ّ,3ا / نا ,Lا ...

ّ2Eأ / Sآأ / ى هأ /

ّ9?أ / ا.آ $ر سرأ ...

ا ه /

ّ9:ا "\ ، 8ّ9:ا "Lأ /

ـ* ّ!هأ / ...

مها

^أA بآ Ip /

^هO !8? Ip ...

qF]أ نأ رأ ا.آ

...

eA فPأ

"* ّ

!

(5)

Objectif final de cette étape : les élèves s’entraînent et chacun rédige sa propre présentation.

Pour que la grille ne soit pas un cadre figé et contraignant, on laisse s’exprimer la créativité et l’invention de chacun. De même, la possibilité est offerte aux élèves de parler d’un ou de plusieurs personnages fictifs. On les sensibilisera à l’intérêt d’élargir cette présentation personnelle à l’évocation d’éléments de la vie quotidienne. Ils seront, en outre, encouragés à interagir avec les productions écrites des autres bloggeurs.

Étape 3

Réagir, commenter un texte sur un autre blog

de l’écrit

B1 – comprendre les points essentiels d’un blog (texte narratif)

Production

expression écrite B1 – rédiger un texte relatant la vie quotidienne Outil

linguistique

Narration à la 1^re personne

Support Blog 3 :

؟ ّأ آ نأ !"آ

L’objectif du travail de compréhension de l’écrit à opérer sur le blog 3 et des commentaires qui l’accompagnent est de mettre les élèves en posture d’ajouter leurs propres commentaires, et de leur faire rédiger une production écrite où ils relatent un aspect réel ou fictif de leur vie quotidienne et où ils sollicitent la réaction de leurs camarades. Ils mettront en ligne cette production.

Raconter le quotidien, réagir, commenter (blog 3)

LH !* 0هأ ..

ّيأ

"O ء ء"3 ^$أ "* d8 d:آو

..

ّوأ

"O ل ء H ء "* d8 :

eآ نأ k آ

ّAأ

؟

ع ,ا أ ي.ا

ّ D L مأ مز ن T:8ا 3

ْ"O S "?

k

^8آ ..

ًLFP ., داز "زو ة?

^ّh gآ ,

ّ,آو ةزHإ

#0I

ّTY*

)

ة

١

!D

(

DN*

: إ نذ

ّNأ و لTأ d

..

جFا g ي.ا

ّDO .Iأ

^?

،

*

)

gآر

٢

..

(

ّ8آ fآ يOأ لTأ g,آ

)

^

٣

و

(

SU LAأ <8Pأو آp

مأ ن T:8ا ..

ّ ة

، و gD?أ تHو أ E ا gF*

. و تHو و س 8:ا gQ*

)

٤

.

(

g?

ّ0Qا H ..

!"#"$ gD

) ٥

g8A

(

نأ 23 O آp z ::I آp هL*و

%ا

!"#"

..

ّ\Eو ةY] TFI L\A g F8 gو ,FH #8 g

ّ\Eو Ehا :8:ا

^, g ا Q ..

نآ {و,ا

) ٦ (

Y]

ا gLFO ^8آأ L*

O g8آأ و z

ا dّE NL ء

!

ّآ ه آp ت] م S.

و FH ا O آp

z L*

ه و g>ّ81 ا

ز اTا ن } ..

? ي.

نز ا "? ةدTا ا N ^>أ

FH ا S.#*

..

نأ ّ*

ن8ا AE ..

"!

ًاOو

..

-

١

ّTU ة :

٤ Gaza

O - :

monnaie israélienne

-

٢

* gآر :

supermarché

-

٥

!p :

glace

-

٣

T fآ :

chips

-

٦

{و, :

sandwich

(6)

تD8Lا

Les passages en italique : texte en arabe dialectal

Étape 4

Exprimer une opinion, expliquer

de l’oral

B1 – comprendre les points essentiels d’un reportage télévisuel

Production expression écrite

B1 – rédiger un commentaire, réagir

Expression de l’approbation et de la désapprobation

Supports Blog 4 : 24

#ا- )'ا *'ا + &",ر - % &'ه

Reportage vidéo (à choisir par l’enseignant)

Pour aller au-delà de la simple évocation de soi et des faits et gestes de la vie quotidienne, on propose aux élèves de prendre connaissance du courrier électronique de la rédactrice en chef de France 24 et de préparer avec eux un courrier individuel ou collectif où ils expriment leur opinion, l’expliquent et argumentent par rapport à un reportage télévisuel.

أ g 9أ

؟ ةدLا S.ه ك,

أ 8N

"

ّ أ 9 Xّ81أ D$

"

h*

ر ? آ ا.

أ أ !}اد !H* { ,

d8ا أ ^T , أ <Hر أ Sز R

"

,

8 :

"

و آ Eا ا أ

ا*

. أ

ا l أ دز "

ة ًةد نز ا ..

ّh ,

ّ"F "

؟

ّسE م ه f*

داز "زو P\Fا آp Qآ

ّ8Dا ت 8او ..

بّHk 5DP Hو "زو ي O لT, S.ه

<

"LFP

5D8L :

...

(7)

Blog 4

"9A ه

"*Lا !Dا }ر - f1ا -

10 2007

ّ fا? ةأ ل> ا OF نأ Lا Y8 24

) (1

ّوا S.ه F 9أ هر #3*

ل3ا q: "ا

) (2

را 8

3)

L:ا درو

( 4)

<ا

(

H* .

5)

يأ

( 6)

هNا

(

* ل E !#D8Lو

)

,3ا

(7

ن T:8ا d8 رFI@ا

,LA d8 وأ

) (8

@ا

"و .

ّوا S.ه d8 !8L? دودو ! FE

ّDا dإ #0I dL "ا !, ب

.

) (

1

ّا ل>

:

contact

) (

5

H*

:

besoin nous avons

) (

2

ل3ا q?

:

ouvrir la voie

) (

6

يأر :

avis

) (

3

E را :

dialogue

) (

7

*

) ج ( ا*

:

programme

) (

4

ّدر ا L:

:

réaction

) (

8

<A :

site

Compréhension de l’oral : on visionne une vidéo choisie par l’enseignant sur la partie « culture » de France 24 en arabe (www.france24.com/ar).

Exprimer un point de vue : voir fiche type proposée par la chaîne pour recueillir l’avis des téléspectateurs sur les différentes émissions de la chaîne en allant au bas de la page de la vidéo ou de l’article choisi.

Étape 5 Argumenter

Activités Réception langagières Compréhension

de l’écrit

B1 – comprendre les points essentiels d’un récit

Production Expression écrite

B1 – rédiger texte argumentatif

– les articulateurs du discours – la cause, la conséquence Support Blog 5 :

. /'0 ت"

Eléments lexicaux

ىأر هO

/

<*

/

ّF

/

<

23أ eNآا

/

*

) ج ( ا*

ّO ض

/

ّ!ها

* ّ!# - ...

$ا ...

?DQا ...

ّ:ا

(8)

Blog 5 : discuter un point de vue : réfuter ou conforter, expliquer, démontrer

O? 2P تـــ

S.ه

ّ !D* سردأ ,ا ^* س

!#, ، ا.8 36 ١٠

ةرزو ي ^8آ "AFاو ر آذ

1)

F>او ، ء9*

(

ّH نأ

وأ 5}

ّآ ن k ةNLا ر آ.ا

ّ,:و A0ا H ع ,* م

وT "? ن ,

ّE و1ا !#وؤر

ّأ d أ ! "

ّأ نأ <\أ م3 "و !هEأ * T

2)

.

(

نأ dGLا F>ا "ه 58? ت:ا SL !A "? سر .

ّ#أ ":Iأ :9

ّ H d8 Ip LP Dا

، !

Eأ قو !L\ا 5ذ نEhا 2U "?

ا

،

!Dا جIأ }ا?

"

A F

"

) (3

ت0آ ا 2F*

) (4

19ا

ّآ ^L9 "ا ر \Lاو q}اوا 8}#او

ّ#, ةE d8 ...

ّأ

ّ? مLا ا.ه ة.أ جE و ث

...

) (

1

ةرزو :

tablier

) (

2

م3 "

:

Nom d’une chanteuse

)

" (

3

A F :"

groggy ( dial. Marocain )

) (

4

آ آ :

cocktail (de parfum)

Les élèves sont invités à réagir aux propos de l’auteur du blog : – sur ses camarades (garçons) de classe

– sur ses camarades (filles) de classe – sur la mixité des classes

Étape 6

Créer un blog

• Organiser une correspondance interne à la classe et inciter à l’échange de textes, de fichiers son et image sur des sujets choisis en commun.

• Correspondre individuellement ou par groupes avec les élèves d’une classe d’un pays arabe.