LES ANNEXES
LES TRANSCRIPTIONS DES MANUSCRITS DE
FLAUBERT
Signes
[ ] passages supprimés
italiques passages ajoutés
< > signes indiquant les passages ajoutés, employés uniquement en cas de manque d'espace pour représenter les passages ajoutés spatialement.
indique la fin d'une ligne dans le manuscrit, employé uniquement si l'espace ne permet pas de transcrire une ligne du manuscrit dans une ligne de la trans- cription.
* indique les mots illisibles
D’autres signes en gras tels que «[ ]» et «x» sont de la main de Flaubert.
ANNEXE 1 L’INCIPIT DU
CHAPITRE X
(1) La version 1 : folio 285, g 225 (3) (folio 1095, g 225 (9))
A X
Plan
[lire & écrire]
[calcul] étudié & l'horticult & la physiologie [grammaire] Ce n'était pas en vain qu'ils avaient [tra] l'agriculture, l'anatomie, la [histoire]
géologie
[langues ici difficulté]
[car ils ne savent]
[le latin ni l’un] la gymnastique
[ni l’autre] l'archéologie, l'histoire, la politique le socialisme, l'amour, & magnétisme, la
philosophie & la religion. --[ils] De tout cela, il leur était resté plus d'intelligence
--- plus d'ouverture d'esprit. mettre tout cela à profit pr. l'éducation de deux
orphelins.
Les difficultés matérielles se sont
[ça s'était] arrangé avec Mr de F. ----Leur mission est sacrée.
d'abord vue d'ensemble sur
l'éducation [ce que l'ens.]
--ce qu'elle est. --ψψψψ
[querelle avec Petit ]
[sur les] [trois rejets: la morale & la religion, l'esprit] systèmes [méthodes ]
[d'enseignement]
[p & L'enfant est bon essentiellement] d'abord l'hygiène [donc douceur]
(4) (2) pr. l'enfant; --apprendre à lire & écrire.
lire & écrire [(1)]méthode diverse d'enseignement. Jacotot, Lancastrienne, Pestalozzi--
calculs visite à l’École Primaire. se fâchèrent avec Petit (3) <grammaire>
[méthode d'histoire]
[***][(2)] système différent pr. les époques.--les élever rudement ou
doucement
langues --ici difficultés
L'éducation doit-elle souliers percés de Locke (1)
classique ou technique?
celle des garçons pareille à (2) après ce succès ils rêvent de fonder plus tard celle des filles? doit-elle [[Les premiers résultats], bons, [leur advinrent l'idée de fonder] une
pareille? colonie agricole]
cela dépend de ce que doit
être plus tard l'enfant. une sorte d'abbaye de Thélème pr. les enfants [l].]
mais comment le savoir [droits des enfants. Les parents leur doivent tout, eux rien]
d'avance? --par les aptitudes
La phrénologie étant utile pr. indiquer les aptitudes, ils [palpent] le crâne [ψ mot de] pas moyen chez Petit parce qu'ils sont fâchés mais disent franchement leur opinion [Jean Paul Û
[Richter] des enfants chez le perruquier & au marché. querelle avec les parents.
[Aymé Martin] soutiennent les droits des enfants. Les parents doivent tout, eux rien. blessent [faire sortir l'idéal] [ --querelle avec Petit sur la manière d'enseigner]
[définition positiviste] X
(Comte) selon Fichte, parce qu'ils ont une âme comme nous mais inférieure [& même] droits des animaux. --(Büchner II.112). Querelle avec les
paysans qui battent leurs animaux. puisque "C'est leur propriété"
[ils] " B&P attentent à leur propriété.
[ψ ceci est un rêve]
[donc ils causent ***]
[ ceci est la partie morale]
<la mettre après les deux autres>
Morale [vers à la fois, après l'instruction]
[enseignements oraux, & les exemples.]
[l'enfant est bon.]
[il faut s'y prendre] [Réponses désiralbes des enfants]
[par la douceur]
Phrénologie. la religion est la sanction de la contradiction des orthodoxes sur la Phrénologie. morale. il en faut une.
Vaucorbeil se moque d'eux. Mais il
s'étonne qu'ils triomphent devant lui. mais lorsque la morale est fondée sur --ce qu'ils disent est vrai. la religion, la morale n'a plus que les parents l'approuvent (1) le second rôle.
l'organisme animal est [l'image réalisée extérieurement ] de la spécificité de l'âme [de l’âme] l'animal
Cruauté de Victor envers les
animaux. moyen de guérir de la
cruauté
(2) La version 2 :
(2)-1 : folio 287, g 225 (3) (folio 1097, g 225 (9)) (2)-2 : folio 289, g 225 (3) (folio 1099, g 225 (9))
(2)-1 : folio 287
A X
vainement
ce n'étaient pas [en vain] qu'ils avaient étudié l'agriculture, l'horticulture,
l'anatomie, la physiologie, l'hygiène, l'archéologie, l'histoire, la politique, le socialisme la gymnastique & le magnétisme, la philosophie & la religion. De
tout cela il leur était resté qquechose. l'intelligence s'était ouverte, leur coeur
élargie. -- mettre tout cela à profit pr l'éducation des deux orphelins:
installation des enfants dans la maison
Les difficultés matérielles s'arrangent avec Mr. de Faverges.
Leur mission est sacrée. --ils résolurent d'y employer tous leurs efforts.
& font des lectures qui peuvent les guider. [l]
Genlis etc.
[qu], idées générales sur l'éducation. [L'éducation doit ] que doit-elle
être? "apprendre à vivre pr. autrui par l'habitude de faire prévaloir
la sociabilité sur la personnalité. --"elle doit mettre au jour l'idéal de
l'individu" (Richter) --étudier auparavant leur caractère.
systèmes différents.
Après la théorie
la pratique Rien ne presse se charge
Donc ils vont [d'abord soigner le corps]. --attendre qu'ils se soient fait une bonne constitution à l'école Primaire & étudier auparavant leurs caractères.
p. voir comment
on s'y prend. faut-il les élever doucement, ou durement? -- souliers prenant l'eau de disputes avec nourriture. --vêtement.
Petit,surtout à propos
dela grammaire [vêtements] Victor
& del’obéis- Locke. --mais pr. [eux] c'est inutile. il est endurci.
sance due au
maître. question du vêtement.] --Victorine se montre coquette.
Mais ça ne donne Puis les leçons commencent. Victor tout le temps rien
ils ravagent le jardin.
après qq temps de pleine liberté 1
Les leçons commencent. installation pr. les leçons
Pécuchet se charge de Victor. Bouvard de Victorine, qui la caresse, & aime à le laisser
aimer, parce qu'il a la peau blanche.
Lire & écrire.
2
différentes méthodes. lettre d'ivoire, boules taillées--
bureau typographique --lettres en pâte dans
(1)
le potage. --difficulté d'apprendre à lire & à écrire
d'ailleurs paresse des enfants --[Victorine] aiment à rester dans leur lit y mettent une mauvaise volonté différente.
comment faire pr. les exciter?
(Bentham) & blâmes, -- bouts à raisonnements, éloge, point d'honneur
-- ratent Les moyens moraux [les moyens physiques restent]
[également]
B & P sont bien embarrassés."
[système de sauvage?]
[sys] [développement des vices.]
[Victor très gourmand le devient
davantage.]
(2)-2 : folio 289
B
[Visite à l'école primaire. chez Petit. se fâchent avec lui ]
en attendant qu'ils sachent lire, enseignement de la morale
par les Fables --de La Fontaine qui mettent à jour leur immoralité native
1
ce qu'on a flatté enfin [ils] Victor & Victorine savent lire par[ce qu'ils ont]
leurs vices. par les r****** maladroites. [surpris dans]
[envie de savoir ce qu'il y a dans un livre de la bibliothèque à gravure]
--on a pris Victor par la gourmandise
Victorine par la coquetterie.
[polissonnes]
mais le reste du temps V & V.
sont désoeuvrés. que leur montrer maintenant? L'éducation doit-elle être classique ou
<ravageant le jardin>
[il faut]les amuser;
jeux instructifs que doit-elle être?
faire des jouets technique? celle des garçons pareille à celle des filles, ou différente?
eux-mêmes.
"une conversation --leur apprendre toutes les langues?
innocente" cela [doit] dépend de ce que doit être plus tard l'enfant? --Pr. le savoir Pécuchet
il faudrait connaître ses aptitudes. Pr. [les] connaître les aptitudes, & ils regrettent qu'ils savent parler
La Phrénologie est nécessaire. Étant brouillés avec Petit, & comme il leur
faut beaucoup de crânes d'enfants, ils cherchent des enfants, les jours de
marché. sur la place, & dans la boutique du perruquier. --leur tâtant
la [pl] tête. puis interrogent les parents.
contradiction des orthodoxes sur la Phrénologie. le curé
Vaucorbeil se moque d'eux. mais deux ou trois fois leurs assertions se
trouvent vraies. Le dteur humilié. --
Qqfois ils disent aux parents des choses désobligeantes. & ceux-ci [les]
ripostent par des injures.
B. & P. soutiennent les droits de l'enfant contre le père & la
mère. les enfants ne doivent rien, les parents tout.
Cadeau d'une poupée à Victorinepar Bouvard.
questions indécentes. après [leur] un succès (très incertain) dans l'éducation des
"commentse fait-t-on les enfants"
enfants. rêvent pr. plus tard un institut! une sorte d'abbaye de
Thélème pr. les enfants.
(3) La version 3 :
(3)-1 : folio 286, g 225 (3) (folio 1096, g 225 (9)) (3)-2 : folio 291, g 225 (3) (folio 1101, g 225 (9))
(3)-1 : folio 286
A X
& &&&
[ Ce n'était pas en vain qu'ils avaient traversé l'agriculture ... la philosophie
et la religion. De tout cela il leur était plus d'ouverture à l'intelligence & au
coeur. --mettre tout cela à profit pr. l'éducation des deux orphelins.
]
on les installe. --au bout du corridor dans une chambre de débarras
Les difficultés s'arrangent avec Mr de Faverges.
Leur mission est sacrée, ils en comprennent l'importance. --& pr. les
grandir ils lisent Aymé-Martin, Fénelon, Genlis, etc. [**] Rollin et étudient les différentes méthodes. Jacotot Pestalozzi Froebel
ce qu['est]e doit être l'éducation apprendre à vivre
pr. autrui [après la théorie la pratique, voir comment les autres s'y prennent par l'habitude
de faire prévaloir la sociabilité
sur la visite à l'école primaire.
personnalité.
(Comte) mettre au jour
l'idéal de dispute avec Petit sur les méthodes surtout à propos de la grammaire l'individu
(Jean Paul)
& de l'obéissance exigée par le maître.]
--non catéchisme que les mauvaises impressions
& pas de métaphysique produites par Me de pas de Rien ne presse Donner le temps N. s'en aillent. M religion... [Leur système est fait ] d'abord, qu'ils aient un bon tempérament rien que les enfants ne puissent comprendre. B
[ne pas] --suivre leur [& étudier leur caractère, & ils regrettent que les enfants savaient parler *** ils]
développement [létudié 'expérience ψψψψ]
dans ce but faut-il les élever doucement ou durement.
naturel &
s'y conformer
[ils regrettent même qu'ils]
[sachent parler.] [****] ils sont
sauvage de] --nourriture, habits, coiffure. souliers percés de Locke. --[Victor est]
[l'Aveyron]
leur imposer des goûts simples endurcis aux intempéries. --pas de luxe, pas de superfluités
Il importait avant tout d'étudier leur caractère --[**] ils le conaissent Victor [Quant au caractère]: Victor est [tout à fait] brutal
gourmand joue autour du pot au feu
leur physionomie
Victorine coquette & frinaude. tous les petits garçons & toutes les
[Me Noaris
[leur] les avait] petites filles en sont là. Ça ne leur apprend rien.
[communiés p. le baptême]
[mais ils
oublient grâce] installation pr. les leçons.
[aux leçons que B & P. leur]
[donnent.
"rien de passé"] plus doux plus féminin Pécuchet se charge de Victor. Bouvard de Victorine.
réelle N. ils. p. Dieu
donc ils lire & écrire -- difficultés d'apprendre à lire & à écrire sont à peu
près neufs, méthode diverses. ils essaient des lettres d'ivoire. --boules taillées en tout.
--& B.&P.
regrettent
même que bureau typographique. lettres en pâte dans le pot]
V.& V.
sachent parler.
sauvage de
l'Aveyron A les enfants y mettre de la mauvaise volonté.
sont tous paresseux -- fuient les leçons, restent au lit
[Comment faire p. les exciter? danger d'une excitation trop forte (Bain)]
cause une perte cérébrale
les raisonnements, les exhortations. L'éloge & le blâme [***] équilibremt
[en particulier]
repartis Bentham) points d'honneur, ceintures, etc, -- & bonnets d'âne
*******
isolemt etc tout rate. 0
Il faudrait les exciter mais une excitation trop forte cause B & P. bien embarrassés
une perte cérébrale. Bain)
[ψψψψ sauvage de]
[l’Aveyron]
(3)-2 : folio 291
B
en attendant qu'ils sachent lire, & au point de vue de la morale, --veulent
leur faire apprendre par coeur les Fables de la La Fontaine. apprendre par
B & P
coeur ne mène à rien, & [ils] leur lisent les Fables. & les enfants les
prennent tout de travers. ce sont autant d'exemples & d'encouragemts
à l'immoralité. (Émile p.263.)
par le moyen propre à développer leurs [par]
[ils a] V.& Vict. apprennent à lire [quand on les prend par les] vices.[Victor]
de l'argent ou la gourmandise. ψψψψ B & P savent que c'est mauvais. mais enfin Victor par [la gourmandise]. Victorine par un objet de toilette. un corset. puisque c'est
le seul moyen ψ lettres en
pâte dans le [soup]
potage Le reste du temps, ils sont désoeuvrés, abîment le jardin. il faut les amuser
comment? --Par quel plaisir, remplacer le plaisir de mal faire?
B & P veulent qu'ils fassent
[ils doivent faire] leur jouets eux-mêmes. ils aiment mieux s'ennuyer que
d'en faire
B & P leur donnent des jeux instructifs, découpures, un prisme, un verre
ardent, un microscope.
"une conversation innocente." [F](Fénelon)
quoi leur montrer, quand ils savent lire?
être
L'éducation doit-elle technique, ou classique --[[*** ce que l'éducation ["apprendre à vivre pr. autrui par l'habitude de faire prévaloir la sociabilité]
<aucun>
technique [spéciale] sans doute. mais il y a des générales [sur la personnalité" (Comte) mettre à jour l'idéal de l'individu]
qu'il faut savoir. [que (le] positivisme
[(Jean Paul)] bourgeois de Fénelon)
(celle des garçons) être
[celle des garçons doit-elle] pareille à celle des filles? ou différente?
quelles choses conviennent? les langues? pas d'italien, mais l'anglais serait
aussi " les principes de l'anglais"
utile
[avant tout,] Il faudrait savoir à quoi l'enfant est destiné, & pr. cela
le moyen de
+ il est difficile connaître ses aptitudes. [Pr les] connaître ses aptitudes,:
pr Gall de sonder les bosses sur la tête de l'enfant mais en s'exerçant sur de plus gds, ils découvriront
celle de V.& de Vict x ---- La Phrénologie
en froid avec Petit qui leur a refusé les enfants pr. la gymnastique Comme ils sont [fâchés avec Petit], afin d'avoir les crânes d'enfants,
ils en tâtent & interrogent les parents
[**] pr. plus de les jours de marché sur la place, a [dans la boutique du perruquier]
commodité [*** *** *** **]
on va s'asseoir
sous le et interrogent
porche. [Là], le ils en tâtent [puis consultent] les parents.
curé survient
& s'étonne; [puis on **** dans le]
chassés du porche, --immoralité de la phrénologie [d’abord]
ils [se] se contradiction des orthodoxes sur la Phrénologie --[**]
fuient dans la
Boutique du vient
perruquier qui se taille par les cheveux [dans la boutique du perruquier]
où une fois Vaucorbeil se moque d'eux. mais deux ou trois fois les assertions de B & P.
les bosses ne répondent pas aux instincts. --l'intérieur de la tête à l'extérieur
se trouvent vraies-- le Dteur humilié.
ont dans de ce genre, beaucoup de succès [que]
qqfois, ils disent aux parents les vérités désobligeantes --ceux-ci ripostent
ou font des prédictions sinistres.
par les injures.
B & P. soutiennent les droits de l'enfant contre les pères & mères
--Beauté du Père de famille. [Il] Pr. lui ceux-ci doivent tout, les enfants rien. --c'est le renversement de la
morale reçue.
(4) La version 4 :
(4)-1 : folio 288, g 225 (3) (folio 1098, g 225 (9)) (4)-2 : folio 290, g 225 (3) (folio 1100, g 225 (9))
Il existe aussi la version 4’ : folio 292, g 225 (3) (folio 1102, g 225 (9)), qui est la réécriture du folio 290.
(4)-1 : folio 288
A X
se sont arrangés
[s'étaient] quoi qu'ils ont
[ B -- les difficultés s'arrangent avec Mr de Faverges. --installation des enfants
ψ ψ ψ ψ
[on installe premièrement les enfants au bout du corridor dans une chambre
Marcel leur avaient
de débarras]. -- [**] B & P dédoublent leurs lits --[& ****** leur] acheté dans une de débarras au bout du corridor avaient complété
chambre [différentes affaires] --- ---[complétant] leur trousseau M
[les difficultés s'arrangent avec Mr de Faverges.]
]
B&P comprennent l'importance de leur mission. --élever deux enfants. faire
un homme, une femme
Mme
(2) Ils lisent Aymé Martin, Fénelon, Balme-Frézol, Genlis, Campan, Rémusat,
aussi Dupanloup (3)
Fénelon, etc. --[[ils s'initient aux différentes méthodes, Jacotot Pestalozzi, Froebel etc.]]
[[ce] que doit être l’Éducation. "apprendre à vivre pr. autrui par l'habitude
de faire prévaloir la sociabilité sur la personnalité" (Comte) --"mettre
au jour l'idéal de l'individu" Jean Paul Richter.] (1)
(4) ils se servent d'un sage éclectisme. --& pas de métaphysique, pas de
religion. --rien, dont les enfants ne puissent se rendre compte. il faut
suivre leur développement graduel & s'y conformer. A
N Quant à l'instruction proprement dite, rien ne pressait.
[Rien ne pressait] leur donner le temps que les mauvaises impressions produites par la leçon de Me de Noaris s'effacent. il faut qu'ils oublient
c'est alors
tout, (le peu qu'ils savent de religion, compris) B &P regrettent même
qu'ils sachent parler. --sauvage de l'Aveyron. ils pourraient bien mieux étudier
le développemt de l'esprit. & avant de faire entreprendre, il fallait observer leurs caractères.
ϕϕϕϕ
ils [B & P] sont [en] tentés
par la première chose, c'est de leur faire une bonne constitution. Pr. cela il faut l'envie de
montrer que l'éducat [phi]
philosophique les habituer aux intempéries. nourriture, habits, coiffures, souliers prenant l'emporte
sur l’eau
la Religion...
comme le veut Locke. --& pas de luxes, pas de délicatesses, ni de confitures
plus tard --rêvent
une abbaye de --physionomie de leurs enfants--
Thélème .mais la misère les a rendus très solides. --& B & P n'ont guère moyen d’enfants
Les enfants se trouvent très bien
Chacun la douceur ϕϕϕϕ
souvenirs
vagues de leur de les entourer de luxe --B. [vo] aurait voulu le système contraire...
passé. --nuits de leur père braconnier.
--un jour Et au bout de six mois d'oisiveté parfaitement B & P ayant étudié les différentes du sang dans [il faut aussi bien étudier leur caractère, avant de rien entreprendre]
la [cham]
cabane Jacotot, Pestalozzi, etc.
puis
disparus méthodes d'enseignement. --commencement des leçons
prostitution se
de leur mère [Victor est brutal & gourmand, joue autour du pot au feu]
dans les bois, puis morte
Ça s'efface de leur mémoire
[Victorine, finaude & coquette.]
[tous les petits garçons, & toutes les petites filles sont là il n'a]
[ces observations n'apprennent rien. --& après les mois d'oisiveté parfaite]
par principe & le fait coucher dans sa chambre [ce que voyant]
[installation pr. les leçons] [Vic.]
& lui donne ***
Pécuchet se charge de Victor [**] dans sa propre chambre [en d]
B [s'est chargé] plus doux, plus féminin s'est chargé de Victorine & lui
****
dans la ***
[Pécuchet de Victor...] qui lui montre de l'affection.
[Pécuchet par principe fait coucher
Victor dans sa chambre
[et]
[**] Vict jalouse veut coucher
avec Bouvard]
(4)-2 : folio 290
B
Lire & écrire difficulté de la chose en soi. --efforts des enfants --impossibilité [(*)]
(3) [[] méthodes diverses: lettres d'ivoire, boules taillées, bureau typographique[](4)]
(1) ils ---
[(*) les mioches] y mettent de la mauvaise volonté. --sont très paresseux, restent
au lit, pendant la leçon. (2)
les ceintures
[ on emploie vainement l'éloge & le blâme (Bentham). & les bons points, [le s] etc.
d'honneur
comment les exciter? --mais une excitation trop forte peut amener une
perte cérébrale. (Bain)
[** ** **]
Patientons: [Il] et en attendant au point de vue de la morale, les fables de
La Fontaine. [mais comme] comme il entre dans leur système de ne rien
B & P mais
apprendre par coeur [ils] leur lisent les Fables. Les enfants prennent tout de
travers, désirent être le Lièvre, le Renard. (Émile. p. 263) A
N. V.&V. apprennent à lire [par] par leurs vices flattés. --Lettres en pâte dans
à Victor
le potage ou argent donné & Corset donné à Victorine qui depuis toujours
en rêve un. B & P savent bien que le moyen est mauvais. mais ils n'en ont
pas vu d'autres. C
étant
B [lorsqu'ils sont] désoeuvrés Victor & Victorine
[Le reste de] [En dehors des leçons, qui sont courtes Victor] vagabondent, & abîment le
par
jardin. il faudrait les amuser. mais quel plaisir remplacer le mal faire?
qu'ils fassent leurs jouets eux-mêmes! Ils aiment mieux s'ennuyer que de les
faire un seul, il faudrait savoir plusieurs métiers.
alors jeux instructifs. découpures, un prisme, un verre ardent, un microscope
"une conversation innocente" Fénelon --[L']
maintenant qu'ils
D. [Quand ils] savent lire, que leur montrer?
L'instruction doit-elle [est] être technique ou générale? --technique sans aucun doute
étant de fortune
valeur [positive] Cependant il y a des notion générales qu'il importe de savoir.
doit-elle être pareille à celle des garçons. alors L'instruction des filles. bourgeoisisme de Fénelon
dans quelle mesure conviennent les langues. pas d'italien ni d'espagnol (Fénelon)
mais l'Anglais. --"les principes de l'Anglais!"
mais pr. savoir quel métier montrer à l'enfant, il faudrait connaître
ses aptitudes, --& pr. connaître ses aptitudes connaître soi-même: la
Phrénologie
Comme ils sont en froid avec Petit, qui leur a refusé des enfants pr. la
gymnastique. ils vont tâter des crânes, les jours de marché sur la place
& pr. plus de commodité, [les enf] B&P, les enfants & leurs parents, se
réfugient sous le porche de l’Église.
(4)’-2 : folio 292
B
Lire & écrire
parallèle des deux enfants
& des deux bonshommes
difficultés. ---efforts des enfants ---ne peuvent, avec leurs deux appartemts
les enfants
[& ils] y mettent de la mauvaise volonté. sont très paresseux, [restent au lit]
[pendant la leçon]
méthodes diverses: lettres d'ivoire, [boules] syllabes sur les boules taillées, bureau
typographique.
On emploie vainement le blâme & l'éloge (Bentham). les bons points, les ceintures
d'honneur. l'émulation en les faisant travailler ensemble ---inutile.
Il faudrait qqchose qui les excite
Comment les exciter ? une excitation trop forte peut amener une perte cérébrale
(Bain)
Patientons! & en attendant, au point de vue de la morale Fables de La Fontaine
Comme il entre dans leur système de ne rien apprendre par coeur B & P leur lisent
par divertissement le corbeau les fables. [mais] Les enfants les prennent au rebours, voudraient être le
Renard, le Lièvre
admirent la Fourmi
&
Étant désoeuvrés, ils vagabondent, ravagent la maison, le jardin. [Il faudrait]
[maintenant mieux tenue]ψ ψ & ils
répondaient ça m'amuse
il aurait fallu les amuser. mais par quel plaisir remplacer le plaisir qu'ils ont à mal faire?
qu'ils fassent leurs jouets eux-mêmes, ça les intrigue. Ils aiment mieux
s'ennuyer
que de les faire. --& d'ailleurs pr. en faire un seul, il faudrait savoir plusieurs
métiers. un ballon. --des quilles
alors jeux instructifs découpures, un prisme, un verre ardent, un microscope
"conversation innocente" dit Fénelon
" [conversation]" Fénelon
enfin, ils apprennent à lire au moyen de leurs vices flattés. [Le] Pr. Victor, lettres
en pâte dans le potage, (ou argent donné?) & pr. Victorine, un corset --chose
qu'elle rêvait depuis longtemps. B & P [s'en] savent bien que le moyen est
mauvais. même si restait le seul.
maintenant qu'ils savent lire, quoi leur montrer?
être
L'instruction doit-elle technique ou générale ? technique, sans doute, valeur certaine
de fortune. cependant il y a de ces notions générales qu'il importe de savoir.
l'instruction des filles doit-elle être pareille à celle des garçons? --
bourgeoisisme de
Fénelon & de Jean Jacques!
Dans quelle mesure convient l'étude des langues? pas d'italien, das
d’espagnol ?
pr. quoi?
[(Fénelon)] mais l'Anglais! ou tout au moins "les Principes de l'Anglais!"
[Pécuchet s'en charge. --prononciation.
Pr. savoir quel métier montrer à l'enfant il faudrait connaître ses aptitudes
le moyen de les connaître, c'est:
la Phrénologie
Comme ils sont en froid avec Petit qui leur a refusé les enfants pr. la
gymnastique
d'enfants (& parfois d'hommes) ils vont tâter des crânes les jours de marché, sur la Place
& pr. plus de commodité B, Pécuchet, les enfants & leurs parents se
réfugient sous le Porche de l'Église.
(5) La version 5 :
(5)-1 : folio 329 verso, g 225 (3) (folio 1139 verso, g 225 (9)) (5)-2 : folio 326 verso, g 225 (3) (folio 1136 verso, g 225 (9)) (5)-3 : folios 216 verso, g 224
(5)-1 : folio 329 verso
A X
n'ignoraient pas édu &
C'est-à-dire B & P [comprenaient] l'importance de leur mission. élever deux enfants, faire s'y prendre
de manière à leur apprendre la vie. faire [-But] un homme, faire une femme.
développer [ ce que doit être l’Éducation. "apprendre à vivre pr. autrui. par l'habitude
<dans le sens de bien>
autant qu'elle
le comporterait. de faire prévaloir la sociabilité sur la personnalité" (Comte) leur nature,
moral intellectuel --mettre au jour l'idéal de l'individu Jean Paul Richter (Aymé Martin)
& physique
-- est la formation d'une personnalité comme d'elle-même. Laprade.
[***]
-- un apprentissage de la vie (id.).
] à leurs manières, ils se mirent à étudier tout ce qu'ils purent trouver là-dessus
N'espérant pas tombé
depuis ***
Aymé Martin Me de Rémusat [Ils lisent Aymé Martin] Fénelon, [Balme Frézol], Mme de Genlis, Campan,
le Locke et l’Émile Guizot
de l'éducation des enfants
Locke
de l'éducation [Rémusat &]Dupanloup.[Émile de Rousseau & Locke. Dans tous il y a du bon]
Dupanloup Balme Frézol Comme tous il y a du bon
mais ils sont bien tentés à s'abstenir
ψ ψ ψ
ψ Ça commence Ils se servent d'un sage éclectisme, [pas de métaphysique, pas de religion.
tout pourtant
par elle. [c'est]
c'est absurde.
& l’Éducation
[et] la méthode expérimentale. --pas de religion provisoirement --les conduire par la raison &
la raison.] Rien dont les enfants ne puissent se rendre compte. il faut le sentiment suivre
--[il ambitionnaient]
leur développement graduel [&] s'y conformer.
jusqu’à [Balme]
livre de
Balme Frézol Foureau avait rendu 30 fr. à Mr de F. qui n'avait par mgt matérielles rien dit. tant pis pr eux Dup. [Les difficultés [avec Mr. de Faverges] s'étaient aplanies. Ils avaient installé les &
dans enfants dans une chambre de débarras au fond du corridor, séparée au milieu tous [**]
<il y a>
du bon --& par un rideau. --deux couchettes, avaient dédoublé leurs literies, & acheté ce ils [auraient]
useraient qu'il fallait pr. compléter leurs trousseau.
autant que
possible le temps d'oublier tout ce que
d'un sage *** de laisser s'effacer
éclectique ] [et] Rien de pressant. il fallait leur donner [d'oublier] les mauvaises impressions
Mais ce à quoi
ils étaient [*****] & qu'ils oubliassent tout.
bien résolus [produites par]Me de Noaris, [y compris les notions religieuses.B&P regrettaient [(Robin)]
c'était à
bannir même qu'ils sachent parler. sauvage de l'Aveyron. ils auraient pu davantage
<toutes>
toute saisir le développement de l'enfant]
<******> & toute croyance au surnaturel. λλλλ
métaphysique avait pu leur apprendre.
on commence ****** les avait enlevé **** des
enfants.
par elle. [& bien qu'elle parût robuste]
ce qui est absurde. la leur excellente portrait
par La première chose c'était de leur faire une bonne constitution. [Pr. cela, il conséquent fallait
aucune
religion ****** ψ ψ ψ ψ ****
rien dont les les endurcir, nourriture habits, [**] souliers prenant l'eau, recommandés enfants ne
puissent se pas de miroir
rendre compte par Locke. & pas de luxe pas de délicatesse aucun colifichet les conduire
par leur raison. leur en fourrer
& par le coeur B & P n'avaient
******* --d'ailleurs [ils n'avaient] pas de moyens. [&] B eût préféré plus de bien-être aller du simple
au compliqué rendu
<******> cet [Mr. de Faverges rendu] ne s'en occupe plus pas de luxe [suivre] [Mais le système spartiate était bien en étude. La misère les avait endurcis.]
la meth.
expérimentale Mr de Faverses, ayant eu 30 fr. (A) les difficultés s'étaient aplanies --leur chambres.-- suivre leur leur couchettes.ψ
développement
graduel [misère portrait des deux enfants.] --ils se trouvent très bien [dans leur ]
& s'y vague étonnement --[**]
conformer [nouvelle]
dans un demi réveil
[situation. --souvenirs vagues de leur passé: nuits de leur père qui braconnait --
puis
un jour un meurtre. --du sang dans la cabane, les gendarmes l'emmenèrent.
misère &
--prostitution
-- apprend jusqu'à Placquebanc de leur mère dans les bois, puis morte. ça s'efface de leurs
souvenirs peu à peu
et le reste du jour ils ne faisaient rien, jouissant dans le jardin
gde paresse, plus de criailleries féminines
ni gifles.
à la faim à la soif [à] à la fatigue aux intempéries ψψψψpas de luxe (1)
"trempez-le dans l'eau du Styx" Émile.
λ λ
λ λ point de départ anti scientifique & immoral, --pas de catéchisme ramassé de subtilités
que que byzantines. Comble de
que sue ******
(5)-2 : folio 326 verso
B
[Pendant ce temps-là, B&P étudièrent les méthodes d'instruction, Jacotot]
[Au bout de six mois d'une oisiveté complète]
Enfin
[Pestalozzi, lancasterienne etc. &] au bout de six mois d'une oisiveté
-- B&P se partagent la besogne.
[complète, les leçons commencent.]
ils croient qu'il est temps de commencer à
[Pécuchet se chargea du gamin qui le fait coucher dans sa chambre]
[*** ***] [ témoignait Bouvard [se charge] [plus féminin] se chargea de Victorine, [qui lui montre de
[l'affection]
[se charge] de Victor [***] il le faisant coucher alors Pécuchet par principe [fait-il coucher Victor dans sa chambre]] --[&] Victorine
elle jusqu'à présent voulut
sans être jalouse, veut] coucher avec Bouvard... on a bien du mal à lui faire entendre
on leur montre raison.
qu'on va leur
apprendre à lire jusqu'à présent s’étaient ées
et à écrire (2) Les leçons de Pécuchet [se] donn[ent] dans sa chambre --celle de Bouvard
tous quatre partout à la fois
Les enfants
croyaient que dans le muséum
c'était fini qu'on
n'en parallèle des deux bonshommes & des deux enfants dans les deux appartements parlerait
plus de leçons.
(3)
déception qu'ils
éprouvent Pécuchet lettres come ayant ***
[choix de livres] romaines sur un carton --puis syllabes se montrent Lire & écrire --difficultés --efforts des enfants
tristes
n'avaient pas que faire De quoi cette jeux d'écriture [ils y mettent de la mauvaise volonté et sont très paresseux] paresse
--tenue de la Laprade
plume
[travail attrayant] ******
position moyens différents: lettre [d'ivoire], syllabes sur des [boules] toutes taillées, du corps
Victor rebattu bureau typogra-
--barbouillé
d'ennui recommandé par Rollin.
phique du Mas ([recommandé par Rollin].
--défauts de leur enseignement. (liv. antr.
485)
Bentham dit qu'on peut tout faire avel le blâme & l'éloge sagement distribués
*** envers** (A)
mais ça ne leur réussit pas! les bons points, les ceintures d'honneur, ils [ils
tâchent]
[jusqu'à présent (4)]
(4) Pour faire
d'exciter leur émulation [&] les [faisaient] travailler ensemble. Il faudrait qque chose
ψ B&P à tour il faudrait que leur travail attrayait *** ***
de rôle. qui les excitât! comment les exciter. une excitation trop forte peut amener il faut que les enfants connaissent [positi &] une perte cérébrale. Patientons --rien par coeur position des les choses avant d'apprendre les mots. qu m
enfants question de la mémoire à exercer
on ne l'exerce pas
y mettent de la cependant s' [entraint] on perdrait cette
mauvaise faculté
volonté. --sont
paresseux Donc
pr.quoi? [en attendant], comme exercice de mémoire & morale: les Fables de La
<penchant>
commun de Fontaine. --B&P
leur parole
en qques unes pr.
s'exercent? à leur répéter [par coeur de] qu'ils les apprennent par coeur. & afin
sans s'en douter, comme jeu
ces fables
[de*] leur lisent. alors, les enfants n'ont plus besoin de les apprendre. [Les enfants]
moral
s'en divertissent. mais l'effet va tout au rebours ils voudraient être
[le corbeau]
conserve [qui gobe le] qui gobe le pouvoir du corbeau, la fourmi qui [conserve]
le renard, toujours le luxe.
& devenus hardis
Étant désoeuvrés, ils vagabondent dans la maison, & ravagent le jardin, tailler la balle
une balle! maintenant
un filet, Vit. mettait
tout dans son **** de cette *********
filet mieux tenu. & ils répondent aux reproches qu'on leur fait. "ça m'amuse"
autre Il leur
Par quel plaisir remplacer le plaisir de mal faire? --des jeux--
J.J. dans l’Émile veut
que l'élève fasse ses lui-même ('[Émile]). veillé par le gouverneur [qu'ils fassent leur] jouets. [eux-mêmes]. ça [le] l'instruira. [mais la fabrication du]
il fallut
l'interdire cerceau. mais *
[moindre jouet [ex] exige la connaissance de plusieurs métiers] X
[P s'essaie d'en faire avec lui] se
B regrette de n'avoir pas un tour
toute la veut faire une *** blesse
fabrication
