Td corrigé CHAP Frontières du réel pdf

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Chapitre n°3 :

A UX FRONTIÈRES DU RÉEL

^{Classe :}

4

^ème

OBJECTIFS PROBLÉMATIQUES PRÉ REQUIS DURÉE

- Découvrir des œuvres et des textes narratifs relevant de l’esthétique réaliste ou naturaliste.

- Comprendre quelles sont les ambitions du roman réaliste au XIXème siècle en matière de représentation de la société.

- Comprendre comment le récit fantastique, tout en s’inscrivant dans cette esthétique, interroge le statut et les limites du réel.

- S’interroger sur la manière dont les personnages sont dessinés et sur leur rôle dans la peinture de la réalité.

- De quelle façon les récits réalistes représentent-ils la société du XIXème siècle ?

- Comment les

personnages sont-ils

« peints » ?

- Comment le récit fantastique interroge-t- il le statut et les limites du réel ?

- Quelles sont les différences entre le fantastique, le

merveilleux, la science- fantasy ou encore la science-fiction ?

- Littérature : les caractéristiques de :

 la narration (notamment le schéma narratif, la notion de narrateur et son statut)

 et de la description - Langue :

 les classes grammaticales et les fonctions

 la formation des mots

 l’indicatif (conjugaison et valeurs d’emploi)

 les figures de style : comparaison et métaphore

11h30 de chapitre + 12h30 de langue

= 24 heures

ORAL - Écoute de deux nouvelles fantastiques intégrales (« Sur l’eau » et « La Main » de Guy de Maupassant)

- Formulation de réactions, d’impressions après écoute et lecture - Interactions dans des situations variées

- Lecture à voix haute et mémorisation de textes

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ÉCRITURE

- Prise de notes à partir de différents supports - Écrits préparatoires

- Élaboration de traces écrites individuelles et collectives - Utilisation d’outils pour vérifier et améliorer son texte - Valorisation des écrits

- Rédaction (écriture d’invention créative ou de textes défendant une opinion) de 1000 à 2000 signes :

 La suite d’une nouvelle réaliste

 Une nouvelle fantastique s’insérant dans un recueil collectif (en EPI français / éducation musicale)

- Courte biographie d’un auteur - Résumés de récits

LECTURE et HdA

= CULTURE LITTÉRAIRE ET ARTISTIQUE

- Reformulations, représentations de départ

- Contrôle de la lecture et confrontation d’interprétations différentes - Stratégies de compréhension du lexique

- Lecture et analyse de textes variés : Le récit au XIXème siècle :

 cinq nouvelles réalistes intégrales (« Le Petit Fût », « Le Papa de Simon », « Pierrot », « La Mère Sauvage », « La Parure » de Guy de Maupassant)

 trois nouvelles fantastiques intégrales (« Magnétisme », « La Morte », « La Peur » de Guy de Maupassant)

 deux autres nouvelles réalistes et fantastiques intégrales au choix en lecture personnelle

 Statut et points de vue du narrateur - Activités reliant lire/écrire/dire

- Lire des œuvres variées : images, documents et textes non littéraires :

 divers biographies papier d’un auteur

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 Situer une œuvre dans son contexte historique et littéraire EMC

- Construire une réflexion critique sur une lecture personnelle

LANGUE

13. Les déterminants et les pronoms

14. Les temps du récit au passé et leurs valeurs d’emploi 15. La phrase complexe

16. Les paroles rapportées

17. Les accords du participe passé

18. Les formes emphatique, active et passive + Des figures de style

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SÉANCELEÇON de langue

OBJECTIF(S)

SUPPORT(S) Ancien manuel Fleurs d’encre, Hachette éducation, 2011.

Manuel de

référence : Sillages, Bordas, 2017.

Édition de

référence : Le Papa de Simon et 5 nouvelles réalistes et fantastiques de Guy de

MAUPASSANT, Magnard, Classiques et Patrimoine, 2017.

(à distribuer) (à projeter ou à

prêter)

ACTIVITÉS Travail À LA

MAISON Évaluations

(à distribuer)

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LEÇON n°1350min

ORTHOGRAPHE : Distinguer les pronoms et les déterminants

- p.292 et 296 - exercices

supplémentair es

1. Observer

Exercice n°2 p.296

2. Retenir la leçon p.292 et 296 3. S’exercer

Exercices n°6 p.293, n°1 p.296, 5 et 8 p.297 + Exercices polycopiés sur les déterminants et pronoms indéfinis

Pour la leçon suivante :

Apprendre la leçon n°13, finir les exercices PUIS les auto corriger (ENT).

1. MAUPASSANT50min

- Entrer dans le chapitre.

- Faire

connaissance avec un auteur et son œuvre.

- Lire des textes documentaires et sélectionner les informations importantes à l’aide d’une eurékarte.

- Rédiger une courte biographie d’auteur à partir de ces notes.

- Dossier p.4 à 7 du recueil Le Papa de Simon et 5

nouvelles réalistes et fantastiques de Guy de

MAUPASSANT

- Dossier p.16-17 de l’ancien manuel Fleurs d’encre - Biographies

photocopiées dans d’autres manuels 4^e

Distribution du recueil Le Papa de Simon.

1. Découverte

 Quelles informations sont nécessaires pour la biographie d’un auteur ?

 Le professeur en fait une eurékarte, à utiliser pour la prise de notes.

2. Activités

3. Mise en commun

 Le prénom, le nom, le siècle, la région, les genres et registres littéraires de

Maupassant.

Pour la séance suivante : Apprendre au moins le prénom, le nom, le siècle, la région, les genres et registres

littéraires de Maupassant.

Pour la séance 4 : Lire les 3

premières nouvelles (réalistes) du recueil.

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ORTHOGRAPHE50min

- Préparer l’évaluation d’orthographe n°5.

- Progresser en orthographe.

1. Découverte

1^er essai de la 5^ème série des 100 mots à savoir par cœur.

2. Activités

Fiche de préparation de l’évaluation d’orthographe n°5 : exercices...

3. Mise en commun

+ …auto correction au fur et à mesure.

Pour la prochaine évaluation

d’orthographe : Évaluation

d’orthographe n°5.

2. LA NARRATION50min

- Élaborer des hypothèses de lecture.

- Observer la mise en place de l’intrigue.

- Revoir et distinguer les notions d’auteur, narrateur et personnage.

- Identifier le statut et les points de vue du narrateur.

- Étudier le traitement du temps dans un récit au passé.

- Extraits 1 et 2 du

« Petit Fût » de Guy de MAUPASSANT, p.19 à 21 de l’ancien manuel 4^e Fleurs d’encre

- Leçon sur la narration

1. Découverte

Lecture à voix haute par le professeur de l’extrait 1 p.18-19.

Qu’apprend-on dans cet incipit de nouvelle ? Cet incipit contient trois informations importantes pour comprendre l’histoire : il présente les personnages principaux (Maître Chicot et la mère Magloire), il donne des précisions sur le cadre spatial (décor campagnard) et il met en place l’intrigue (vente de la ferme).

Quelles hypothèses de lecture pouvez-vous formuler quant à la suite de cette nouvelle ? 2. Activités

3. Mise en commun des questions à l’écrit et de l’exercice.

Pour la séance suivante : Lire l’extrait 3, p.22-23.

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LEÇON n°1450min

CONJUGAISON : Les temps du récit au passé et leurs valeurs d’emploi

- p.351 - p.352 - p.357 - p.158-159

1. Observer

Texte à corriger.

2. Retenir la leçon

Leçon à compléter grâce aux pages indiquées.

3. S’exercer

Exercices n°3 p.351, n°3 et 8 p.353, n°18 p.359 (3 verbes suffisent), n°3 p.158, n°10 p.159.

3. LA NOUVELLE RÉALISTE50min

- Résumer un récit.

- Découvrir et comprendre ce qu’est une nouvelle réaliste.

- Définir le genre de la nouvelle et le registre

réaliste.

- « Le petit Fût » de Guy de

MAUPASSANT, p.18 à 23 de l’ancien manuel 4^e Fleurs d’encre

- méthode résumé + exercice

1. Découverte

Résumer oralement le début de cette nouvelle.

Élaborer de nouvelles hypothèses de lecture.

2. Activités

3. Mise en commun

Lecture à voix haute de la synthèse, à retenir.

Pour la séance suivante : Apprendre ce qu’est une

nouvelle réaliste.

ORTHOGRAPHEmin

- Évaluer

l’orthographe à travers divers exercices.

- Incipit de

Villégiature d’Émile ZOLA, jusqu’à « …le jardin est d’un gris sale. »

ÉVALUATION d’orthographe n°5 : - dictée (préparée)

- mémorisation orthographique (10 mots de la liste des 100 mots à savoir par cœur)

- réécriture

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LEÇON n°1550min

GRAMMAIRE : La phrase complexe

- p.334 1. Observer

Exercice 1a (« Cherchons ensemble ») p.334 Rappel des notions de phrase, phrase

verbale, phrase non verbale, phrase simple et phrase complexe.

2. Retenir la leçon p.334 3. S’exercer

Exercices n°1, 2, 3 et 5 p.335 (à l’écrit)

4. DEUX NOUVELLES RÉALISTES50min

- Lire et comprendre deux nouvelles réalistes

intégrales.

- Réinvestir ce qu’on sait de la nouvelle

réaliste.

2 nouvelles réalistes au choix dans le recueil Le Papa de Simon et 5

nouvelles réalistes et fantastiques de Guy de

MAUPASSANT : - « Le Papa de Simon »

- « Pierrot » - « La Mère Sauvage »

1. Découverte

Échanges libres sur les 3 premières nouvelles (réalistes) du recueil, lues à la maison.

2. Activités du PdT + statut / pt de de vue du narr

3. Mise en commun

Présentation brèves des 3 nouvelles par 3 volontaires.

Lecture à voix haute de la méthode p.67 et les notions littéraires p.70 du recueil, à retenir.

Pour la séance 6 : Lire « La Parure » de Guy de

MAUPASSANT (ENT ou

http://clicnet.swart hmore.edu/litteratu re/classique/maup assant/parure.html ).

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ORTHOGRAPHE50min

- Préparer la prochaine évaluation d’orthographe.

- Progresser en orthographe.

1. Découverte

1^er essai de la 6^ème série des 100 mots à savoir par cœur.

2. Activités

Fiche de préparation de l’évaluation d’orthographe n°6 : exercices...

3. Mise en commun

+ …auto correction au fur et à mesure.

Pour la prochaine évaluation

d’orthographe : Évaluation

d’orthographe n°6.

5. LA PEINTURE AU TEMPS DE MAUPASSANT50min

- Découvrir, comparer et distinguer deux mouvements artistiques et culturels du XIXème siècle.

- Situer une œuvre dans son contexte.

- Lier la

littérature à la peinture.

- Honfleur ou l’Embouchure de la Seine de Gustave Courbet

- Les Glaneuses de Jean- François Millet

- Boulevard des Italiens, matin, soleil de Camille Pissarro

- La Grenouillère de Pierre-Auguste Renoir + d’autres tableaux réalistes et

impressionnistes

1. Découverte

Affichage d’une première série de tableaux pour en observer les points communs et les différences.

2. Activités

3. Mise en commun

 Affichage du tableau rempli pour auto correction, avec fluotage de ce qui est à retenir

 Affichage d’une dernière série de tableaux pour distinction rapide : réalisme ou impressionnisme ?

Pour la séance suivante :

Apprendre ce qui est en fluo dans le tableau de la séance 5.

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LEÇON n°1650min

GRAMMAIRE : Les paroles rapportées

- p.186-187 1. Observer

Exercice n°1 p.186 2. Retenir la leçon

Lecture à voix haute de la leçon p.186-187 3. S’exercer

Exercices n°2 à 5a p.186

6. LA PARURE100min

- Réinvestir ses connaissances à travers une nouvelle réaliste à chute et son adaptation télévisuelle.

- Explorer le vocabulaire de la misère et du bonheur.

- « La Parure » de Guy de Maupassant - La Parure de Claude Chabrol, 2006

1. Découverte

 Vérification de la lecture de cette nouvelle avec un QCM = Plickers individuel.

2. Activités

 Écrire les réponses au fur et à mesure de la correction = Résumé de la nouvelle.

 Visionnage de son adaptation télévisée (30min) :

***

tableau de comparaison avec son adaptation télévisée.

 Ce qui fait de « La Parure » une nouvelle réaliste.

 Vocabulaire : misère et bonheur.



Pour la séance suivante : Auto correction : - du tableau de comparaison de la parure

- des exercices de vocabulaire : misère et bonheur (Pronote)

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7. LA NOUVELLE FANTASTIQUE50min

- Découvrir l’atmosphère du fantastique.

- Entrer dans un récit fantastique.

- Écouter et comprendre l’essentiel d’un texte littéraire lu par une

comédienne.

- Constater l’ambigüité du dénouement.

- « Sur l’eau » - « La Main » de Guy de MAUPASSANT

1. Découverte

 Que sais-je ? n°1 sur le fantastique.

 Lecture à voix haute par le professeur des extraits de la nouvelle en bleu dans son document, sans la fin.

 Hypothèses de lecture orales sur la fin de l’histoire.

 Lecture à voix haute par le professeur de la fin.

 Compléter dans une autre couleur le Que sais-je ? n°1.

2. Activités

 Écoute de « La Main » lue par une comédienne.

 Rédiger un résumé de cette nouvelle (s’aider des conseils méthode donnés lors de la séance 1).

 Indiquer à la suite deux explications possibles : une rationnelle et une surnaturelle.

3. Mise en commun

 Lecture d’un ou deux résumés de volontaires.

 Lister les explications possibles en 2 colonnes.

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ORTHOGRAPHE50min

- Évaluer

l’orthographe à travers divers exercices.

- ÉVALUATION d’orthographe n°6 :

- dictée (préparée)

- mémorisation orthographique (10 mots de la liste des 100 mots à savoir par cœur)

- réécriture

7. ÉTUDIER DEUX NOUVELLES FANTASTIQUES50min

- Définir le registre fantastique.

- Préparer les lectures personnelles.

-

1. Découverte

 Affichage de citations d’auteurs qui définissent la nouvelle fantastique.

 Définition d’une nouvelle fantastique.

2. Activités du PdT sur 2 nouvelles au choix.

3. Mise en commun

 Trois volontaires présentent rapidement une nouvelle.

Distribution et explication des lectures personnelles n°2.

Pour l’évaluation orale : Lecture personnelle n°2 : être prêt à l’écrit comme à l’oral.

ÇON n°17 ORTHOGRAPHE : Les accords du participe passé

- p.330 1. Observer

Exercice d’observation (« cherchons ensemble ») p.330

Apprendre la leçon n°17, finir les

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EPI150min

RÉDACTION Une nouvelle fantastique en groupe dans le cadre d’un EPI français/éducation musicale

LEÇON n°1850min

GRAMMAIRE : Les formes emphatique, active et passive

- p.316 - exercice

supplémentair e

1. Observer

2. Retenir la leçon 3. S’exercer

Exercices n°10, 12 et 13 p.317 + Exercice polycopié sur la forme emphatique

ÉVALUATION ORALE100min

- Présenter sa lecture

personnelle devant la classe.

- En faire une critique

argumentée.

- Les livres choisis par les élèves

ÉVALUATION ORALE de fin de chapitre 3 = Présentation de la lecture personnelle n°2.

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BILAN DE FIN DE CHAPITRE50min

- Effectuer un bilan de fin de chapitre : qu’ai- je appris ? - Utiliser l’écrit pour penser et pour apprendre.

- Préparer l’évaluation de fin de chapitre.

- Le chapitre 3 - À l’oral :

 Des questions, incompréhensions sur ce chapitre ?

- Individuellement, à l’écrit :

 Ce que j’ai lu,

 écrit,

 dit,

 compris, appris, appris à faire,

 trouvé difficile et fait pour y arriver quand même,

 ce qui m’a plu et pourquoi.

- Individuellement et/ou en petit groupe, à l’oral et à l’écrit :

 Réviser l’évaluation écrite de fin de chapitre 3 en autonomie.

Pour l’évaluation de fin de chapitre : - Relire les textes et les séances.

- Réviser toutes les définitions.

- Lire le texte et les questions p. pour compléter et enrichir la réflexion.

CHAPITRE50min

- Évaluer les connaissances et capacités acquises tout au long du chapitre.

- - Individuellement, à l’écrit :

1. ÉVALUATION écrite de fin de chapitre 3 : I. MÉMORISATION

II. APPLICATION

RECTIONS - Corriger de façon ciblée les points les plus importants des

- Les rédaction et évaluations n°3 des élèves

- Individuellement et/ou en petit groupe : Corrections ciblées de :

2. la rédaction n°3 (reprise) 3. l’évaluation de langue n°3

Pour la séance 2 du chapitre suivant : Finir les corrections des