Td corrigé CHAP Amour pdf

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Chapitre n°1 :

D IRE L’AMOUR

^{Classe :}

4

^ème

OBJECTIFS PROBLÉMATIQUES PRÉ REQUIS DURÉE

- Découvrir des poèmes lyriques de différentes époques exprimant les variations du discours amoureux.

- Comprendre les nuances du sentiment amoureux et quelques- unes des raisons qui en font un thème majeur de l’expression littéraire et artistique.

- S’interroger sur le rôle des images et des références dans le lyrisme amoureux.

- Pourquoi les poètes parlent-ils souvent des yeux ou du regard dans un poème d’amour ? - Pourquoi la poésie

permet-elle tout particulièrement d’exprimer l’amour ? - Quelle image de nous-

même peut nous renvoyer l’amour ou l’être aimé ?

- Littérature :

 le genre poétique

 la versification

- Langue : les figures de style :

 la comparaison

 la métaphore

15h30 de chapitre + 12h30 de langue

= 28 heures

ORAL - Formulation de réactions, d’impressions après lecture - Interactions dans des situations variées

- Lecture à voix haute et mémorisation de textes, mise en voix et théâtralisation - Écoute attentive et active d’une interview de comédien

ÉCRITURE

- Prise de notes à partir de différents supports - Écrits préparatoires

- Élaboration de traces écrites individuelles et collectives - Utilisation d’outils pour vérifier et améliorer son texte

- Rédaction (écriture d’invention créative) de 1000 à 2000 signes - Jeux poétiques mettant en jeu l’imagination

- Transposition : réécriture d’un poème en prose afin de le rendre plus proche d’une langue contemporaine

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- Texte pour communiquer sa réception de texte lu = compte-rendu de lecture personnelle n°1 LECTURE et HdA

= CULTURE LITTÉRAIRE ET ARTISTIQUE

- Reformulations, représentations de départ

- Contrôle de la lecture et confrontation d’interprétations différentes - Stratégies de compréhension du lexique

- Lecture et analyse de textes variés :

 un ensemble de poèmes d’amour, de l’Antiquité à nos jours (étudiés / échos) :

° Sonnet CXXXIII, dans Je vois sans yeux et sans bouche je crie de PÉTRARQUE (XIVe s)

° « Je vis, je meurs… », dans les Sonnets, VIII, de Louise LABÉ (XVIe s)

° Sonnet XXXIX, dans les Sonnets pour Hélène de Pierre DE RONSARD (XVIe s)

° « À deux beaux yeux », dans La Comédie de la mort de Théophile GAUTIER (XIXe s)

° « Mon rêve familier », dans les Poèmes saturniens de Paul VERLAINE (XIXe s)

° « La courbe de tes yeux », dans Capitale de la douleur de Paul ÉLUARD (XXe s)

° Extraits de la « Prose du bonheur et d’Elsa », dans Le Roman inachevé de Louis ARAGON, et son adaptation musicale par Jean FERRAT : « J’ai tout appris de toi… » (XXe s) pour l’évaluation

° une chanson : « Hymne à l’amour » d’Édith PIAF (XXe s)

° une chanson : « Ne me quitte pas » de Jacques BREL (XXe s)

° un slam : « Comme une évidence », dans Enfant de la ville de GRAND CORPS MALADE (XXIe s)

° un slam : « Roméo kiffe Juliette », dans 3 temps^e de GRAND CORPS MALADE (XXIe s)

 des scènes de théâtre :

° Roméo et Juliette de William SHAKESPEARE, II, 2 (XVIe s)

° Cyrano de Bergerac d’Edmond DE ROSTAND, I, 5 - II, 6 - III, 7 - IV, 8 et 10 - V, 5 (XIXe s)

 Lecture personnelle n°1 : un roman d’amour au choix dans une liste - Activités reliant lire/écrire/dire

- Lire des œuvres variées : images, documents et textes non littéraires :

 Scènes correspondantes du film Cyrano de Bergerac de Jean-Paul RAPPENEAU - Situer une œuvre dans son contexte historique et littéraire

EMC

- Construire une réflexion critique

EMI

- TICE : Rechercher une vidéo grâce à une adresse Internet

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LANGUE 2. Le verbe et ses constructions 3. L’histoire et l’origine des mots 4. Le mode indicatif

5. La situation d’énonciation 6. Les formes de phrase

Pour la leçon n°1 : Faire les exercices d’observation (« cherchons ensemble ») 1 à 3 p.290 et noter au moins une question ou une difficulté au brouillon.

SÉANCELEÇON de langue

OBJECTIF(S)

SUPPORT(S) Manuel de

référence : Sillages, Bordas, 2017.

(à distribuer) (à projeter)

ACTIVITÉS Travail À LA

MAISON Évaluations

(à distribuer)

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LEÇON n°150min

GRAMMAIRE : Les classes grammaticales

- p.290 - exercice

supplémentair e

1. Mobiliser ses connaissances

Mise en commun des exercices 1 à 3 p.290 (seulement quelques mots, un de chaque catégorie, pour l’exercice 1)

2. Retenir la leçon p.290 + schéma polycopié - Distribution du schéma sur les classes

grammaticales (avec au dos les fonctions) - Des questions, difficultés ?

3. Manipuler

Exercices n°5, 6 et 7 p.291 + Exercice polycopié

Pour la séance d’orthographe suivante :

- Apprendre la leçon n°1.

- Finir les exercices si nécessaire.

Pour la leçon n°2 : - Auto correction des exercices de la leçon n°1 (ENT) et noter les éventuelles questions ou difficultés au brouillon.

- Faire les exercices d’observation 1 à 3 p.294 et noter au moins une question ou une difficulté au brouillon.

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1. AMOUR, POÉSIE ET VERSIFICATION100min

- Entrer dans le chapitre.

- Revoir le genre de la poésie avec la versification.

- Tout le corpus des 6 textes étudiés, sans leurs titres, auteurs et siècles

- Fiche « Le

vocabulaire de la poésie » (p.386-387 de l’ancien manuel 4^e Fleurs d’encre) - Sonnet XXXIX, dans les Sonnets pour Hélène de Pierre DE RONSARD - Sonnet CXXXIII, dans Je vois sans yeux et sans bouche je crie de PÉTRARQUE

AVANT DE DONNER LES TITRES DU CHAPITRE ET DE LA SÉANCE :

- En petit groupe, à l’écrit et l’oral :

 Quels sont les points communs des textes du corpus ? Les différences ?

 Essayez de les classer dans l’ordre chronologique : quels indices pour ce faire ?

 Réattribuez chaque titre à son auteur et à son siècle (références dans le désordre à projeter).

- À l’oral et à l’écrit, EN DONNANT LES TITRES :

 Mise en commun avec les biographies d’auteurs.

 Rappels sur la versification et sur les figures de style : comparaison et métaphore.

- En petit groupe, à l’écrit et l’oral :

 Application Versification sur le poème de Ronsard grâce à la leçon de versification du manuel.

 Questions sur les textes.

- Individuellement, à l’écrit :

 Synthèse à rédiger = Que sais-je ? sur les sonnets d’amour

 Co corrections croisées.

- À l’oral :

 Mise en commun, mise en fluo des définitions à apprendre et placer les sonnets de PÉTRARQUE et ceux de Pierre

Pour la séance 2 : MÉMORISATION Vocabulaire : la versification.

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ORTHOGRAPHE50min

- Préparer l’évaluation d’orthographe n°1.

- Progresser en orthographe.

- Fiche de préparation de l’évaluation

d’orthographe n°1

 Reprise de la correction d’une ou deux phrases d’un ou deux exercices de la leçon n°1 qui pouvaient poser problème.

Que sais-je ? sur la leçon n°1.

Y a-t-il des questions ou difficultés ? - Individuellement et/ou en petit groupe :

 Préparation de l’évaluation d’orthographe n°1 en autonomie.

Pour la prochaine évaluation

d’orthographe : Évaluation

d’orthographe n°1.

L’AMOUR INSPIRE LES ÉCRIVAINS50min

- Revoir le

fonctionnement du CDI.

- Écouter attentivement des récits.

- Choisir et commencer une lecture

personnelle.

Liste de romans d’amour

- À l’oral, au CDI, avec le professeur documentaliste :

 Rappel de l’organisation du CDI.

 Où devez-vous chercher un récit ? Et si vous deviez chercher un roman d’amour, comment faire ? Pour la séance, ils ont été retirés pour vous être présentés.

 Présentation de quelques livres de la liste sous des formes différentes, pour donner envie de lire.

 Les élèves feuillètent et, si possible, choisissent et commencent leur lecture personnelle n°1.

Pour la 1^ère séance du chapitre 2 : Lecture

personnelle n°1.

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LEÇON n°250min

GRAMMAIRE : Le verbe et ses constructions

- p.294-295 1. Observer pour comprendre Mise en commun des exercices d’observation n°1 à 3 p.294 2. Retenir la leçon p.294

- Lecture à voix haute commentée - Des questions, difficultés ?

3. S’exercer

DONNER UN EXEMPLE POUR CHAQUE EXERCICE !

Exercices n°2 p.294 (seulement 3 mots à choisir), n°3 (à l’écrit, en précisant à chaque fois la classe grammaticale), 4, 8 (un COS est un COI) et 10 p.295

Pour la séance 2 : - Apprendre la leçon n°2.

- Faire l’exercice d’observation (étape 1) p.266 et noter au moins une question ou une difficulté au brouillon.

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2. LES YEUX DE L’AMOUR100min

- Explorer le thème du regard amoureux en poésie.

- Rédiger une synthèse qui met en relation différents textes.

- « À deux beaux yeux », dans La Comédie de la mort de Théophile

GAUTIER

- « La courbe de tes yeux », dans

Capitale de la douleur de Paul ÉLUARD, p.43 - « Mon rêve

familier », dans les Poèmes saturniens de Paul VERLAINE

 MÉMORISATION Vocabulaire : la versification.

- À l’oral :

Y a-t-il des questions ou difficultés ?

 Rappel de ce que sont des paronymes.

- En petit groupe, à l’oral et à l’écrit :

 Questions sur les textes, à découper, coller et faire en 3 fois, au fur et à mesure.

 Exercice n°2 de la fiche « Le vocabulaire de la poésie » (attention ! c’est aussi un exercice de soin graphique et

orthographique !)

 Synthèse : Pourquoi les poètes parlent-ils souvent des yeux ou du regard dans un poème d’amour ?

- À l’oral :

 Mise en commun et placer Théophile GAUTIER, « La courbe de tes yeux » de Paul ÉLUARD et « Mon rêve familier » de Paul VERLAINE sur la frise chronologique HdA.

Pour la séance suivante :

- MÉMORISATION Vocabulaire : les figures de style (figures de style, comparaison, métaphore, personnification, hyperbole)

- Finir l’exercice n°2 p.387 et la synthèse si nécessaire.

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ORTHOGRAPHE50min

- Évaluer

l’orthographe à travers divers exercices.

- ÉVALUATION d’orthographe n°1 :

- dictée (préparée)

- mémorisation orthographique (10 mots de la liste des 100 mots à savoir par cœur)

- mémorisation conjugaison (20 verbes à conjuguer à partir d’une liste de révision et/ou de préparation)

+ Fin de la S3 si nécessaire.

LEÇON n°350min

VOCABULAIRE : L’histoire et l’origine des mots

- p.50

- p.266

1. Observer pour comprendre

Mise en commun de l’étape 1 p.266 2. Retenir la leçon

- Lecture à voix haute commentée des encadrés bleus « Étape 2 » p.50 et 266 - Des questions, difficultés ?

3. S’exercer

Exercices n°1 p.50, n°1, 2, 3a, 4, 5 et 8a p.266

Pour la séance 4 : - Apprendre la leçon n°3.

- Faire les exercices d’observation (« cherchons

ensemble ») p.344 et noter au moins une question ou une difficulté au brouillon.

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3. LA DOULEUR DE L’AMOUR50min

- Lier la lecture et l’écoute.

- Découvrir et faire des liens entre deux chansons d’amour

représentatives du XXe s.

- Comparer l’expression de l’amour fou dans deux textes du même siècle.

- Exprimer des sentiments.

- Débattre.

- « Ne me quitte pas » de Jacques BREL

- « Hymne à l’amour » d’Édith PIAF

 MÉMORISATION Vocabulaire : les figures de style.

- À l’oral :

 Lecture à voix haute des questions pour les avoir en tête lors de l’écoute.

 Écoute de la chanson de Brel.

 Questions.

 Qu’est-ce qu’un hymne ? Rechercher la définition dans le dictionnaire pour vérifier votre réponse.

- À l’oral :

 Mise en commun.

 Écoute écho de la chanson de Piaf : Activité 3 p.49.

Quels points communs ? En quoi cette chanson est-elle un hymne ?

 Placer « Ne me quitte pas » de Jacques BREL et « Hymne à l’amour » d’Édith PIAF sur la frise chronologique HdA.

 Débat : Pensez-vous qu’il faille, comme Brel, supplier l’être aimé si celui-ci nous a quitté, et être prêt à se nier soi-même pour qu’il revienne ? ou encore se laisser mourir s’il vient à mourir à l’instar de Piaf ?

Pour la séance suivante : Apprendre la définition d’un hymne.

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ORTHOGRAPHE50min

- Comprendre ses erreurs orthographiques .

- Corriger avec méthode

l’orthographe de sa dictée.

- Préparer la prochaine évaluation d’orthographe.

- Fiche de préparation de l’évaluation

d’orthographe n°2

 Correction de la dictée n°1.

- Individuellement et/ou en petit groupe :

 Préparation de l’évaluation d’orthographe n°2 en autonomie

Pour la séance suivante : Finir la correction

méthodique de sa dictée n°1, à faire signer.

Pour la prochaine évaluation

d’orthographe : Évaluation

d’orthographe n°2.

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4. « TU ME FAIS TOURNER LA TÊTE »50min

- Comparer l’expression de sentiments contradictoires liés à l’amour dans deux textes éloignés de 5 siècles.

- Transposer un sonnet en prose ou en slam afin de le rendre plus proche d’une langue

contemporaine.

- « Comme une évidence », dans Enfant de la ville de GRAND CORPS MALADE (extrait p.37)

- « Je vis, je

meurs… » de Louise LABÉ, p.41

Y a-t-il des questions ou difficultés ? - À l’oral :

 Mémorisation non notée de la définition d’un hymne.

 Écoute du slam.

 To slam signifie claquer en anglais.

Qu’est-ce que slamer ?

 Questions sur les textes.

- À l’oral (et à l’écrit) :

 Mise en commun, avec la définition du slam, et placer Enfant de la ville de GRAND CORPS MALADE et « Je vis, je meurs… » de Louise LABÉ sur la frise chronologique HdA.

 Sujet d’écriture courte.

Pour la séance suivante : Apprendre les définitions de misogyne et homologué, du slam et de

l’antithèse (fiche

« Figures de style »).

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LEÇON n°450min

GRAMMAIRE : Le mode indicatif

- p.343-344 - leçon (valeurs

des temps de l’indicatif) et exercices supplémentair es

1. Observer

Mise en commun des exercices « Cherchons ensemble » p.344

2. Retenir la leçon

- Lecture à voix haute commentée de la leçon p.343, de l’encadré violet « Indicatif » p.344 et de la leçon polycopiée

- Des questions, difficultés ? 3. S’exercer

Exercices n°3 p.343, n°6 et 11 p.345 + Exercices du polycopié

Pour la séance de langue :

- Faire l’exercice d’observation de la leçon n°5 polycopiée et noter au moins une question ou une difficulté au brouillon.

ORTHOGRAPHE50min

- Évaluer

l’orthographe à travers divers exercices.

- ÉVALUATION d’orthographe n°2 :

- dictée (préparée)

- mémorisation orthographique (10 mots de la liste des 100 mots à savoir par cœur)

- mémorisation conjugaison (20 verbes à conjuguer à partir d’une liste de révision et/ou de préparation)

Quand l’évaluation est finie et rendue : révisions pour l’évaluation de langue n°1.

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5. AVOUER SON AMOUR50min

- Revoir le genre littéraire du théâtre et ses caractéristiques.

- Comprendre les difficultés des personnages à avouer leur amour en

fonction de leur situation.

- Enrichir la réflexion sur ce que nous fait faire et ressentir l’amour.

- Scènes de Cyrano de Bergerac

d’Edmond ROSTAND :

° I, 5, p.64-65

° II, 6, p.202-203 de l’ancien manuel Fleurs d’encre

° III, 7, p.204-205 de l’ancien manuel Fleurs d’encre - Adaptation

cinématographique éponyme de Jean- Paul RAPPENEAU - Roméo et Juliette de William

SHAKESPEARE, II, 2, p.66-67

- À l’oral :

 Lecture du paragraphe documentaire

« De la réalité au héros de légende » p.198 de l’ancien manuel Fleurs d’encre.

 Visionnage des 3 scènes (chapitres 6, 9 et 15 du DVD).

 Questions.

- À l’oral :

 Mise en commun et définitions du vocabulaire du théâtre à compléter.

 Lecture à voix haute de la scène du balcon dans Roméo et Juliette de William SHAKESPEARE, à placer sur la frise

chronologique HdA.

 Synthèse : Quelle image de nous-même peut nous renvoyer l’amour ou l’être aimé ?

Pour la séance suivante :

MÉMORISATION Vocabulaire : le théâtre.

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LANGUE50min

- Comprendre ses erreurs orthographiques .

- Corriger avec méthode

l’orthographe de sa dictée.

- Préparer l’écriture de sa rédaction.

- Progresser en écriture.

- - Individuellement ou en petit groupe, à l’oral et à l’écrit :

 Correction orthographique méthodique de la dictée n°2.

 Exercices de préparation à la

rédaction n°1 : vocabulaire, syntaxe, conjugaison, lecture de textes dont on dégage l’essentiel…

Pour la leçon n°5 : Finir la correction

méthodique de la dictée n°2, à faire signer.

Pour le bilan de fin de chapitre : Relire les textes, les séances, réviser toutes les définitions et noter au moins une question au crayon sur la première page du chapitre.

Pour l’évaluation orale : Apprendre par cœur un texte au choix dans la liste, et

préparer une

explication orale de ce choix, à l’aide d’au moins deux éléments différents.

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6. L’AMOUR ET LE DESTIN50min

- - Scènes de Cyrano

de Bergerac d’Edmond ROSTAND :

° IV, 8 à 10

° V, 5, p.80 - Adaptation

cinématographique éponyme de Jean- Paul RAPPENEAU

 MÉMORISATION Vocabulaire : le théâtre.

- À l’oral :

 Visionnage des 3 scènes (chapitres 20 à 1-41-34 et 23 à 1h58 du DVD).

- En petit groupe, à l’oral seulement :

 Questions.

- À l’oral :

 Mise en commun et placer Cyrano de Bergerac d’Edmond ROSTAND sur la frise chronologique HdA.

 Débat : La beauté extérieure est-elle essentielle en amour ?

 Synthèse : Pourquoi la poésie permet-elle tout particulièrement d’exprimer

l’amour ?

Pour la séance suivante : Apprendre ce qu’est l’ironie du sort.

Pour l’évaluation orale : Consignes.

Pour la séance 8 : Apprendre le texte choisi par cœur.

RÉDACTION50min

- Lire et

comprendre un sujet d’écriture.

- L’explorer en listant des idées.

- Rédiger une première version de sa rédaction

= brouillon.

- Sujet de la rédaction n°1 - Fiche méthode pour faire une rédaction : étapes 1 à 4.

Y a-t-il des questions ou difficultés ?

 Brouillon de la rédaction n°1.

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LEÇON n°550min

GRAMMAIRE : La situation

d’énonciation

- Leçon polycopiée Ramasser la dictée n°2, corrigée et signée.

1. Observer

Mise en commun de l’exercice d’observation de la leçon n°5 polycopiée

2. Retenir la leçon

- Lecture à voix haute commentée de la leçon polycopiée

- Des questions, difficultés ? 3. S’exercer

Exercices polycopiés

= Exercices n°2 p.347, 5 et 8 p.349 de l’ancien manuel 4^e Fleurs d’encre

Pour la séance d’orthographe suivante :

- Faire l’exercice d’observation 1 p.316 et noter au moins une question ou une difficulté au brouillon.

ÉVALUATION ORALE50min

- Présenter un texte et son auteur.

- Dire de mémoire un texte littéraire.

- Expliquer son choix à l’aide d’au moins deux raisons

différentes.

- Les textes choisis par les élèves

- Individuellement, à l’oral :

 ÉVALUATION ORALE de fin de chapitre 1 = DIRE DE MÉMOIRE ET AVEC EXPRESSIVITÉ un texte poétique (seule la mémorisation est notée, l’expressivité est évaluée diagnostiquement pour cette première fois)

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RÉDACTION50min

- Tenir compte des remarques et conseils pour améliorer son texte.

- Rédiger la version

définitive de sa rédaction.

- Brouillon de sa rédaction n°1.

- Fiche méthode pour faire une rédaction : étapes 5 à 8.

 Propre de la RÉDACTION n°1.

7. CINQ MINUTES AVEC UN COMÉDIEN50min

- Écouter

attentivement et comprendre une interview de comédien.

- Découvrir le spectacle vivant à travers le travail de la mise en scène.

- Interview de Michel

VUILLERMOZ, interprète de Cyran - Extrait de la mise en scène de Denis PODALYDÈS, de la Comédie française

- En salle multimédia ou Avec les tablettes connectées à Internet :

 Consignes à mettre en ligne et à lire avant de commencer le travail. Les réponses seront à inscrire directement sur le document à enregistrer

préalablement sur le disque Partage.

 Synthèse : De quoi se compose une mise en scène théâtrale complète ? Si temps, pour compléter et enrichir :

http://eduscol.education.fr/theatre/actualites/a- voix-nue-sur-france-culture-eric-ruf-tous-les- metiers-du-theatre

Pour le bilan de fin de chapitre :

Apprendre ce qu’est la mise en scène et la

scénographie.

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LANGUE25min+25min

- Évaluer

l’apprentissage et la

compréhension des notions de langue les plus importants.

- S’entraîner à l’amélioration de sa rédaction à travers des ateliers de remédiation d’écriture.

- - Individuellement, à l’écrit :

 Courte ÉVALUATION de langue n°1 : I. MÉMORISATION

II. APPLICATION

- Individuellement ou en petit groupe, à l’oral et à l’écrit :

 Ateliers de remédiation de la rédaction n°1 (avec niveaux de difficulté

différents) : - éviter les répétitions,

- respecter le sujet et les consignes d’écriture,

- utiliser et conjuguer correctement les temps verbaux,

- bien se relire et corriger ses erreurs n°4,

- bien se relire et corriger ses erreurs n°6,

- écrire des phrases correctes, complètes et pas trop longues, bien ponctuées,

- développer un passage, l’enrichir,

- utiliser le vocabulaire étudié

(20)

BILAN DE FIN DE CHAPITRE50min

- Effectuer un bilan de fin de chapitre : qu’ai- je appris ? - Utiliser l’écrit pour penser et pour apprendre.

- Préparer l’évaluation de fin de chapitre.

- Le chapitre 1 - Individuellement, à l’écrit :

Y a-t-il des questions ou difficultés ? - À l’oral :

 Des questions, incompréhensions sur ce chapitre ?

 Ce que j’ai lu,

 écrit,

 dit,

 compris, appris, appris à faire (réponses aux questions, problématiques posées en début de chapitre),

 trouvé difficile et fait pour y arriver quand même,

 ce qui m’a plu et pourquoi.

- Individuellement et/ou en petit groupe, à l’oral et à l’écrit :

 Réviser l’évaluation écrite de fin de chapitre 1 en autonomie.

Pour l’évaluation de fin de chapitre : - Relire les textes et les séances.

- Réviser toutes les définitions.

- Lire le texte joint sur Pronote (« J’ai tout appris de toi… » d’ARAGON) et écouter la

chanson de Jean FERRAT, lire les leçons p.55 et 79, et réfléchir aux questions des p.34-35 et 60-61 pour compléter et enrichir la

réflexion.

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LEÇON n°650min

GRAMMAIRE : Les types et formes de phrases

- p.316 1. Observer

Mise en commun de l’exercice d’observation 1 p.316

Faire ensemble l’exercice 2 2. Retenir la leçon p.316

- Lecture à voix haute commentée

- Ajout de la construction d’un verbe passif - Des questions, difficultés ?

3. S’exercer

Exercices n°2 (à l’écrit), 3 et 4 p.317

Pour la séance de corrections :

- Faire l’exercice d’observation p.356, conjuguer les verbes être, avoir, aller, finir et prendre à l'impératif présent, et noter au moins une question ou une difficulté au brouillon.

CHAPITRE50min

- Évaluer les connaissances et capacités acquises tout au long du chapitre.

- « Prose du

bonheur et d’Elsa », dans Le Roman inachevé de Louis ARAGON

 ÉVALUATION écrite de fin de chapitre 1 : I. MÉMORISATION

II. APPLICATION

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CORRECTIONS50min

- Corriger de façon ciblée les points les plus importants des évaluations.

- Les rédaction et évaluations n°1 des élèves

Y a-t-il des questions ou difficultés ? - Individuellement et/ou en petit groupe :

Corrections ciblées de :

 la rédaction n°1 (reprise)

 l’évaluation de langue n°1

 l’évaluation écrite de fin de chapitre 1

Pour la séance 2 du chapitre suivant : Finir les corrections des rédaction et

évaluations, à faire signer.

ÉVALUATION ORALE100min

- Présenter oralement une lecture

personnelle intégrale.

- Exprimer et partager ses sentiments à son auditoire.

- Les lectures personnelles choisies par les élèves

- Individuellement, à l’oral :

 ÉVALUATION ORALE de fin de chapitre 1 = LECTURE PERSONNELLE N°1