Td corrigé CHAPITRE Visions poétiques pdf

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Chapitre n°2 :

V ISIONS POÉTIQUES DU MONDE

^{Classe :}

3

^ème

OBJECTIFS PROBLÉMATIQUES PRÉ REQUIS DURÉE

- Découvrir des œuvres et des textes relevant principalement de la poésie lyrique du romantisme à nos jours.

- Comprendre la diversité des

visions du monde correspondant à des esthétiques différentes.

- Comprendre que la poésie joue de toutes les ressources de la langue pour célébrer et intensifier notre présence au monde, et pour en interroger le sens.

- Cultiver la sensibilité à la beauté des textes poétiques.

- S’interroger sur le rapport au monde qu’ils invitent le lecteur à éprouver.

- De quelles ressources la poésie dispose-t-elle pour nous proposer un autre regard sur le monde ? = Comment le poète construit-il son propre monde ?

- Quel rapport au monde les textes poétiques nous invitent-ils à éprouver ?

- Comment le langage d’un roman peut-il être poétique pour nous inviter dans son monde ?

- Littérature :

 le genre et le langage poétique

 la versification

- Langue :

 les déterminants et les pronoms

 la conjugaison des temps simples et composés de l’indicatif

 la notion de phrase, phrase verbale, simple

 les types de phrases

 les formes de phrases affirmative et négative

 quelques figures de style : comparaison, métaphore, personnification…

13h30 de chapitre + 11h30 de langue

= 25 heures

ORAL - Formulation de réactions, d’impressions après lecture - Interactions dans des situations variées

- Lecture à voix haute et mémorisation de textes ÉCRITURE

- Prise de notes à partir de différents supports - Écrits préparatoires

- Élaboration de traces écrites individuelles et collectives, comparaison des notes prises - Utilisation d’outils pour vérifier et améliorer son texte

- Rédaction (écriture d’invention créative) de 2000 à 3000 signes

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LECTURE et HdA

= CULTURE LITTÉRAIRE ET ARTISTIQUE

- Reformulations, représentations de départ

- Contrôle de la lecture, confrontation d’interprétations différentes et justification des interprétations en fonction des éléments du texte

- Stratégies de compréhension du lexique - Lecture et analyse de textes variés :

 « Demain, dès l’aube… », dans Les Contemplations de Victor HUGO

 « Alchimie du verbe », dans Une saison en enfer d’Arthur RIMBAUD

 « Invictus » de William Ernest HENLEY

 4 quatrains de « À la nuit », dans Le Cœur innombrable d’Anna DE NOAILLES

 Texte écho : 7 quatrains de Le Bateau ivre d’Arthur RIMBAUD

 « Le Crépuscule du soir », dans Le Spleen de Paris de Charles BAUDELAIRE

 Texte écho : « Le crépuscule du soir », dans Les Fleurs du mal de Charles BAUDELAIRE

 « La nuit », dans Enfant de la ville de GRAND CORPS MALADE

 Extraits du chapitre XIII de L’Écume des jours de Boris VIAN

 « Après trois ans », dans les Poèmes saturniens de Paul VERLAINE - Activités reliant lire/écrire/dire

- Lire des œuvres variées : images, documents et textes non littéraires :

 Extrait d’Invictus, film de Clint EASTWOOD

 Extrait de L’Écume des jours, film de Michel GONDRY OU sa bande-annonce - Situer une œuvre dans son contexte historique et littéraire

EMC

- Construire une réflexion critique - Liens avec le cours d’Histoire EMI

- TICE

LANGUE

6. L’énonciation 7. La phrase

8. Les formes de phrases (1) : pronominale et impersonnelle 9. Les formes de phrases (2) : active/passive et emphatique 10. Les procédés d’écriture

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RAPPEL : Pour la leçon n°6 :

- Auto correction des exercices de la leçon n°5 (correction sur l’ENT).

- Faire les exercices 1 et 3 p.385 et noter au moins une question ou une difficulté au brouillon.

Pour la séance 1 :

SÉANCELEÇON de langue

OBJECTIF(S)

SUPPORT(S) Manuel de

référence : Fleurs d’encre, Hachette éducation, 2016.

(à distribuer) (à projeter)

ACTIVITÉS Travail À LA

MAISON Évaluations

(à distribuer)

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LEÇON n°650min

GRAMMAIRE : L’énonciation

- p.384 1. Mobiliser ses connaissances

Mise en commun des exercices 1 et 3 p.385 2. Retenir la leçon

- Lecture commentée de la leçon - Des questions, difficultés ? 3. Manipuler

Exercices n°2, 4, 5 et 8 p.385

Pour la séance d’orthographe suivante :

- Apprendre la leçon n°6.

- Finir les exercices si nécessaire.

Pour la leçon n°7 : - Auto correction des exercices de la leçon n°6 (ENT) et noter les éventuelles questions ou difficultés au brouillon.

- Faire l’exercice 1 p.341 et noter au moins une question ou une difficulté au brouillon.

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1. LE MONDE DU POÈTE (1)50min

- Exprimer des représentations de départ.

- Élaborer des hypothèses de lecture.

- Écouter puis lire un poème.

- Élaborer une interprétation d’un texte littéraire.

- Repérer et comprendre l’implicite.

- Situer une œuvre dans son contexte.

- Lier l’écoute et la lecture.

- « Demain, dès l’aube… », dans Les Contemplations de Victor HUGO, p.124

- Individuellement, à l’écrit :

 Que sais-je ? n°1 sur la poésie.

- À l’oral :

 Mise en commun.

 Lecture à voix haute par le professeur du poème de Hugo.

 « Pour moi, ce poème… » = Rédiger rapidement ce qui vous vient à l’esprit à l’écoute de ce poème.

 Lecture silencieuse du texte.

 Consignes.

- En petit groupe, à l’oral et à l’écrit :

 Consignes.

 Mise en commun et placer « Demain, dès l’aube… », dans Les Contemplations de Victor HUGO sur la frise chronologique HdA.

Pour la dernière séance de corrections : Lecture

personnelle n°2 au choix.

ORTHOGRAPHE50min

- Préparer l’évaluation d’orthographe n°3.

- Progresser en orthographe.

- Fiche de préparation de l’évaluation

d’orthographe n°3

 Reprise de la correction d’une ou deux phrases d’un ou deux exercices de la leçon n°6 qui pouvaient poser problème.

Que sais-je ? sur la leçon n°6.

Y a-t-il encore des questions ou difficultés ? - Individuellement et/ou en petit groupe :

 Préparation de l’évaluation d’orthographe n°3 en autonomie.

Pour la prochaine évaluation

d’orthographe : Évaluation

d’orthographe n°3.

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1. LE MONDE DU POÈTE (2)50min

- Repérer et comprendre l’implicite.

- Situer une œuvre dans son contexte.

- Faire des liens entre des

œuvres littéraires.

- « Alchimie du verbe », dans Une saison en enfer d’Arthur RIMBAUD, p.310 du manuel de cycle de HACHETTE

Ramasser les rédactions et évaluations n°2 corrigées et signées.

 Que sais-je ? n°2 sur la poésie.

 Lecture du texte de Rimbaud.

 Consignes.

- À l’oral :

 Mise en commun et placer Une saison en enfer d’Arthur RIMBAUD sur la frise

chronologique HdA.

 Co corrections croisées.

Pour la séance 2 : Apprendre les définitions de champ lexical, antonymes, oxymore, poésie lyrique, chute et les notions de versification

p.138 : les vers, les strophes, les

rimes, les sonorités et les poèmes à forme fixe.

LEÇON n°750min

GRAMMAIRE : La phrase

- p.340-341 1. Mobiliser ses connaissances

Mise en commun de l’exercice 1 p.341 2. Retenir la leçon

Exercices n°3 et 7 p.340, n°2, 3a et 4 p.341

Pour la séance 3 : - Apprendre la leçon n°7.

- Faire les exercices 1 p.292 et 369 et noter au moins une question ou une difficulté au brouillon.

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2. LE « MOI » AU CŒUR DE L’EXPÉRIENCE POÉTIQUE50min

- Aborder un même thème traité

différemment.

- Définir le lyrisme en

étudiant la place du « je » dans le poème lyrique.

- Situer des œuvres dans leur contexte.

- Écouter attentivement des textes lus.

- Lier l’écoute et la lecture.

- Faire des liens entre des

poèmes différents.

- « Invictus » de William Ernest HENLEY, p.167 du livrescolaire.fr - Extrait d’Invictus, film de Clint

EASTWOOD : en version originale (https://www.youtub e.com/watch?

v=HVZ93lVN46I) et en version française (https://www.youtub e.com/watch?

v=KuEYGct99n0)

- 4 quatrains de « À la nuit », dans Le Cœur innombrable d’Anna DE

NOAILLES, p.166 du livrescolaire.fr

- Texte écho : 7 quatrains de Le Bateau ivre d’Arthur RIMBAUD, p.130 du Passeurs de textes du ROBERT

(https://www.youtub e.com/watch?

v=5Upyyhxjwoc)

Y a-t-il encore des questions ou difficultés ? - Ensemble, à l’oral OU Individuellement, à l’écrit :

 Qu’avons-nous appris la séance dernière ? définitions de champ lexical, oxymore et les notions de versification : les vers, les strophes, les rimes, les poèmes à forme fixe.

- À l’oral :

 Écoute d’ « Invictus » en version originale lue par Morgan Freeman : Qu’avez-vous

compris ?

 Visionnage du passage du film où le personnage de Nelson Mandela joué par Morgan Freeman dit ce poème (version française).

 Lecture à voix haute par le professeur du poème d’Anna de Noailles : Qu’avez-vous compris ? Lecture silencieuse.

 Questions.

- À l’oral :

 Mise en commun et placer Anna DE NOAILLES sur la frise chronologique HdA.

 Écoute du « Bateau ivre » de Rimbaud auquel fait allusion Anna de Noailles : Quelles

différences avec son poème « Alchimie du verbe » ?

 Synthèse : Les poèmes étudiés en séances 1

Pour la séance suivante : Apprendre le poème en vers libre et les sonorités p.138.

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ORTHOGRAPHE50min

- Évaluer

l’orthographe à travers divers exercices.

- ÉVALUATION d’orthographe n°3 :

- dictée (préparée)

- mémorisation orthographique (10 mots de la liste des 100 mots à savoir par cœur)

- mémorisation conjugaison (20 verbes à conjuguer à partir d’une liste de révision et/ou de préparation)

+ Fin de la S2 si nécessaire.

LEÇON n°850min

GRAMMAIRE : Les formes de phrases (1) : active/passive et emphatique

- p.366 et 292 - p.369

1. Mobiliser ses connaissances

Mise en commun des exercices 1 p.292 et 369

2. Retenir la leçon

- Rappel oral des 4 types de phrases et des formes affirmative/négative

Exercices n°3 p.292, n°6 p.293, n°4, 5 et 7 p.367, n°4 p.369

Pour la séance 3 : - Apprendre la leçon n°8.

- Faire les exercices 1 à 3 p.294 et 1 p.368, et noter au moins une question ou une difficulté au brouillon.

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3. LA POÉSIE, TOUT UN POÈME ? (1)50min

- Découvrir et les genres du poème en prose et du slam.

- Analyser l’expression lyrique dans un poème en prose.

- Comprendre comment la poésie utilise les ressources de la langue.

- « Le Crépuscule du soir », dans Le Spleen de Paris de Charles

BAUDELAIRE, p.170 du livrescolaire.fr - Texte écho : « Le crépuscule du soir », dans Les Fleurs du mal de Charles

BAUDELAIRE, p.171 du livrescolaire.fr

Y a-t-il encore des questions ou difficultés ?

- Ensemble, à l’oral OU Individuellement, à l’écrit :

 Qu’avons-nous appris la séance dernière ? les allitérations et les assonances, le poème en vers libre.

 Questions sur le poème en prose de Baudelaire.

- À l’oral et à l’écrit :

 Lecture à voix haute par le professeur du poème en prose de Baudelaire : Quel semble être le genre de ce texte ? Pourquoi ?

 Mise en commun et placer Les Fleurs du mal de Charles BAUDELAIRE sur la frise chronologique HdA.

Pour la fois suivante : Apprendre la définition de poème en prose (encadré

Baudelaire+

p.138).

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ORTHOGRAPHE50min

- Comprendre ses erreurs orthographiques .

- Corriger avec méthode

l’orthographe de sa dictée.

- Préparer la prochaine évaluation d’orthographe.

- Fiche de préparation de l’évaluation

d’orthographe n°4

 Correction de la dictée n°3.

- Individuellement et/ou en petit groupe :

 Préparation de l’évaluation d’orthographe n°4 en autonomie

Pour la séance 5 : Finir la correction méthodique de sa dictée n°3, à faire signer.

Pour la prochaine évaluation

d’orthographe : Évaluation

d’orthographe n°4.

LEÇON n°950min

GRAMMAIRE : Les formes de phrases (2) : pronominale et impersonnelle

- p.294 - p.368

1. Mobiliser ses connaissances Mise en commun de l’exercice 2. Retenir la leçon

- Lecture commentée de la leçon

- Récapitulatif des différents types et formes de phrases sous la forme d’une eurékarte - Des questions, difficultés ?

3. Manipuler

Exercices n°6, 7 et 10 p.295, n°2a et 5 p.368

Pour la prochaine séance de langue : - Apprendre la leçon n°9.

- Faire l’exercice de mobilisation de la leçon n°10 polycopiée, et noter au moins une question ou une difficulté au brouillon.

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3. LA POÉSIE, TOUT UN POÈME ? (2)50min

- - « La nuit », dans

Enfant de la ville de GRAND CORPS MALADE

 Qu’avons-nous appris la séance dernière ? le poème en prose.

 Écoute du slam : écriture de ce qu’on en retient et relevé de mots.

 Questions sur le slam.

 Mise en commun et placer Enfant de la ville de GRAND CORPS MALADE sur la frise chronologique HdA.

 Écoute de « Enfant de la ville », le slam éponyme, SI TEMPS.

 Synthèse à rédiger.

 Co corrections croisées.

 Écrire un slam lyrique sur le jour.

Les volontaires « slament » leur texte.

Pour la séance suivante : Apprendre la définition du slam.

Pour l’évaluation orale : Consignes.

ORTHOGRAPHE50min

- Évaluer

l’orthographe à travers divers exercices.

- ÉVALUATION d’orthographe n°4 :

- dictée (préparée)

- mémorisation orthographique (10 mots de la liste des 100 mots à savoir par cœur)

- mémorisation conjugaison (20 verbes à conjuguer à partir d’une liste de révision et/ou de préparation)

Quand l’évaluation est finie et rendue : révisions pour l’évaluation de langue n°2.

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4. CRÉER UN MONDE POÉTIQUE50min

- - Extraits du

chapitre XIII de L’Écume des jours de Boris VIAN : ^du

début à « Que voulez- vous faire ? » p.86 du Livre de Poche, puis de

« Si nous allions nous promener au bois ? », p.88 à « … plumes blanches et bleues. », p.89

- Extrait

correspondant de l’adaptation

cinématographique de Michel GONDRY OU Bande-

annonce :

https://www.youtub e.com/watch?

v=kI90CvU0P_c

Ramasser la dictée n°3 corrigée et signée.

 Qu’avons-nous appris la séance

dernière ? définitions de poème en prose (encadré Baudelaire) et de slam.

- À l’oral :

 Lecture à voix haute avec expressivité par le professeur du début du chapitre XIII jusqu’à la l.35.

 Questions sur le texte.

 Mise en commun.

 Qu’apporte l’adaptation

cinématographique au texte ? (les images aux mots ?) à la poésie ? Quels sont les partis pris du réalisateur ? Que préférez- vous et pourquoi ?

 Placer L’Écume des jours de Boris VIAN et de Michel GONDRY sur la frise

chronologique HdA.

Pour le bilan de fin de chapitre : Relire les textes, les séances, réviser toutes les définitions et noter au moins une question au crayon sur la première page du chapitre.

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LANGUE50min

- Comprendre ses erreurs orthographiques .

- Corriger avec méthode

l’orthographe de sa dictée.

- Préparer l’écriture de sa rédaction.

- Progresser en écriture.

- - Individuellement, à l’écrit :

 Correction orthographique méthodique de la dictée n°4.

- Individuellement ou en petit groupe, à l’oral et à l’écrit :

 Exercices de préparation à la

rédaction n°2 : n°3 et 4 p.142, n°1 et 4a p.143, préparation de la dictée p.146.

Pour la leçon n°10 : Finir la correction méthodique de la dictée n°4, à faire signer.

Pour l’évaluation orale : Apprendre par cœur un texte au choix dans la liste, et

préparer une

explication orale de ce choix, à l’aide d’au moins deux éléments différents.

LEÇON n°1050min

VOCABULAIRE : Les procédés d’écriture

- leçon polycopiée Ramasser la dictée n°4, corrigée et signée.

1. Mobiliser ses connaissances

Mise en commun de l’exercice de mobilisation polycopié

2. Retenir la leçon

Exercices n°1 et 2 p.142 + Exercices polycopiés

Pour la séance de brouillon :

- Apprendre la leçon n°10.

- Faire l’exercice 1 p.350 et noter au moins une question ou une difficulté au brouillon.

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RÉDACTION50min

- Lire et

comprendre un sujet d’écriture.

- L’explorer en listant des idées.

- Rédiger une première version de sa rédaction

= brouillon.

- Sujet de la rédaction n°2 - Fiche méthode pour faire une rédaction : étapes 1 à 4.

 Brouillon de la rédaction n°2 : choix entre 3 sujets : p.144 et p.147.

BILAN DE FIN DE CHAPITRE50min

- Définir le lyrisme.

- Effectuer un bilan de fin de chapitre : qu’ai- je appris ? - Utiliser l’écrit pour penser et pour apprendre.

- Préparer l’évaluation de fin de chapitre.

- « Après trois ans », dans les Poèmes saturniens de Paul VERLAINE, p.145 - Le chapitre 2

- Ensemble, à l’oral :

 Des questions, incompréhensions sur ce chapitre ?

 « Que savons-nous déjà ? » 1 et 2 p.120.

 Lecture du poème p.145 et questions.

 Définition du lyrisme.

- Individuellement, à l’écrit, en s’aidant de la p.145 :

 Ce que j’ai lu,

 écrit,

 dit,

 compris, appris, appris à faire (réponses aux questions, problématiques posées en début de chapitre),

 trouvé difficile et fait pour y arriver quand même,

 ce qui m’a plu et pourquoi.

- Individuellement et/ou en petit groupe, à l’oral et à l’écrit :

 Réviser l’évaluation écrite de fin de chapitre 2 en autonomie.

Pour l’évaluation de fin de chapitre : - Relire les textes et les séances.

- Réviser toutes les définitions.

- Lire le texte et les questions p.146- 147 pour

compléter et enrichir la réflexion.

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ÉVALUATION ORALE75min

- Présenter un texte et son auteur.

- Dire de mémoire un texte littéraire.

- Expliquer son choix à l’aide d’au moins deux raisons

différentes.

- Les textes choisis par les élèves

- Individuellement ou en petit groupe, à l’oral :

 ÉVALUATION ORALE de fin de chapitre 2 = Réciter avec expressivité un texte

poétique.

CHAPITRE125min

- Évaluer les connaissances et capacités acquises tout au long du chapitre.

- Tenir compte des remarques et conseils pour améliorer son texte.

- Rédiger la version

définitive de sa rédaction.

- Brouillon de sa rédaction n°2.

- Fiche méthode pour faire une rédaction : étapes 5 à 8.

 ÉVALUATION écrite de fin de chapitre 2 = Sujet type Brevet p.146 :

Questions Réécriture Dictée

Propre de la rédaction n°2

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CORRECTIONS50min

- Corriger de façon ciblée les points les plus importants de la première

évaluation type Brevet.

- S’entraîner à l’amélioration de sa rédaction à travers des ateliers de remédiation d’écriture.

- Les évaluations n°2 des élèves - Fiches d’ateliers de remédiation

Ramasser les lectures personnelles n°2.

- Individuellement et/ou en petit groupe :

 Corrections ciblées de l’évaluation écrite de fin de chapitre 2.

 Ateliers de remédiation de la rédaction n°2 (avec niveaux de difficulté

différents) : - éviter les répétitions,

- respecter le sujet et les consignes d’écriture,

- utiliser et conjuguer correctement les temps verbaux,

- bien se relire et corriger ses erreurs n°4,

- bien se relire et corriger ses erreurs n°6,

- écrire des phrases correctes, complètes et pas trop longues, bien ponctuées,

- développer un passage, l’enrichir,

- utiliser le vocabulaire étudié

Pour la séance 2 du chapitre suivant : Finir la correction de l’évaluation, à faire signer.