Séance 2 – L’imaginaire et le merveilleux dans Cendrillon
Cette séance fait suite à la première séance consacrée à la comparaison de la pièce de Joël Pommerat avec les contes de Perrault et des frères Grimm (cf. séance proposée par Marie sur le site), séance qui s’est terminée par la lecture de la note d’intention de Joël Pommerat, ce qui a permis de dégager plusieurs pistes de réflexion sur la réécriture du conte par Pommerat : la question du deuil / de la construction d’une identité / de l’imagination. Le questionnement sur le merveilleux se situe également dans le prolongement de cette réflexion sur la réécriture du conte.
L’objectif de cette séance est également d’analyser des extraits de la captation vidéo et de permettre ainsi aux élèves de connaître la mise en scène de Pommerat pour traiter des sujets de type II.
Modalité de travail
Activités
cours dialogué / prise de notes
I. L’imaginaire
* l’imaginaire du spectateur (également lecteur de contes)
clins d’œil aux différentes versions du conte repérées dans la pièce (séance 1) : fonction ? (joue avec imaginaire du spectateur)
+ lecture scène 1 première partie : analyse de la 1
èrephrase (// « Il était une fois… »), des occurrences du mot « imagination »
+ visionner cette scène dans la vidéo >> faire commenter par les élèves ce qui nous situe dans un univers imaginaire proche de celui du conte en
opposition au réalisme de la plupart des autres scènes de la pièce
(notamment effet déréalisant des gestes du narrateur, de l’accent de la narratrice, de la rencontre entre une voix féminine et un corps masculin) cf. analyse de cette scène dans le dossier CNDP + préciser à ceux qui n’ont pas vu le spectacle que dans la version scénique, des mots, sortes de mots-clés, sont projetés en fond de scène (dont « imagination »)idem (ou écrit autonome par
groupes / reprise commune)
cette première scène pointe également rapport biaisé de Sandra à son imagination et à la réalité
* l’imaginaire des personnages : tous les personnages vivent dans un conte (ou presque)
> explorer le rapport des personnages à l’imaginaire / à la réalité (relecture de passages de la pièce)
(cf. éléments d’analyse dans le dossier CNDP)- Sandra : lire aussi fin scène 2, allusions à histoires qu’elles s’inventent
- la belle-mère : fantasme de modernité et de jeunesse, paradoxe : refuse le rêve (cf.
deuxième partie, scène 2) mais habitée par l’imaginaire du conte, sa féérie : croit aux bals de rois et de reines, au prince charmant (cf. ses deux méprises successives dans la
deuxième partie)
- deux sœurs qui fantasment sur le prince (et convoquent le conte de Grimm cf. deuxième partie, scène 2)
- le très jeune prince qui croit aux histoires de son père (cf. deuxième partie, scène 12, « se raconter des histoires »)
- le roi qui invente le conte de la mère retenue par les grèves et croit à la princesse 1
charmante (« C’est vous la princesse de mon fils » deuxième partie, scène 13) - seul personnage qui ne vit pas dans un imaginaire déformant la réalité = la fée, le
personnage tiré tout droit du conte, qui rêve d’une vie humaine (cf. première partie, scène 13)
écrit autonome
visionner deux extraits de la vidéo puis répondre par écrit à la question : Dans quelle mesure la mise en scène questionne le rapport des personnages à la réalité et à l’imaginaire ?
> deuxième partie, scène 2 : passage de l’essayage des robes
> deuxième partie, scène 9 : passage après 1ère visite du roi
échange oral
reprise, attirer leur attention sur les effets sonores et la vidéo notamment (cf. éléments d’analyse dans le dossier CNDP)
écrit autonome
II. Le merveilleux
[> à questionner en tant qu’élément constitutif de l’imaginaire du conte et aussi en ce qu’il met à distance le réalisme de la pièce / beaucoup des éléments merveilleux du conte ont été évacués, mais pas tous]
faire la liste des éléments merveilleux (ou simplement étranges) de la pièce échange
oral / prise de notes
reprise
[phénomène curieux du bruit des oiseaux qui continue même quand les oiseaux évitent la maison en verre / tempête déclenchée par la fée & boîte magique / chirurgiens présentés comme des sorciers, deuxième partie scène 3 / deuxième partie scène 14 où Sandra revoit la scène du début]>> visionner au fur et à mesure les passages correspondant (notamment deuxième partie, scènes 3 & 4)/ analyse collective de la mise en scène & de ses « effets spéciaux » (effets sonores, lumières, vidéo notamment)
+ au-delà du merveilleux proprement dit, présence d’images inquiétantes dans le spectacle :
> demander aux élèves qui ont vu le spectacle d’en citer / visionner les extraits & analyse collective de la mise en scène :
passage de la loupe (première partie scène 3)
première nuit de Sandra dans sa chambre (première partie scène 7)
…
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