Restitution thème 2 Travailler ensemble autrement

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Restitution thème 2 – Travailler ensemble autrement

États généraux du numérique – en région

académique

GUADELOUPE

EGN-G

« Réussir

ensemble dans un archipel connecté »

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Introduction

Nom de la Région académique GUADELOUPE

Date(s) et lieu(x) des deux sessions en synchrone

15/10/2020 Session 1 - Lycée des métiers Bertène Juminer (Lamentin) et Îles du Nord/Session 2 Lycée des métiers Bertène Juminer (Lamentin)

Format de la session

Cocher la case correspondante

☐

Présentiel

☐

Distanciel

X

Les 2

Animateurs des sessions Jérôme DURIMEL et Armand LAMI – Enseignants 2D/Session 2 Patrice PERTIN, Coord.1D DANE, Olivier DAUBIN, animateur pôle 1D

Participants à la session Il convient d’ajouter 9 personnes à distance des Îles du Nord

Les seconds chiffres

correspondent à la 2

^e

session

X

Équipes pédagogiques, éducatives administratives du premier degré

Nombre de participants : 3/7

Nombre d’établissements représentés : 3/4 circonscriptions

X Équipes pédagogiques, éducatives, administratives du

second degré

Nombre de participants : 4/3

Nombre d’établissements représentés : 4/3

X Représentants académiques Nombre de participants : 2/4

X Représentants des usagers (familles et élèves)

Nombre de participants : 1/2

X

Associations et collectifs actifs de la sphère éducative

locale, de médiation et d’inclusion Nombre de participants : 2

☐ Élus, cadres et représentants d’association, d’élus

communaux, départementaux, régionaux et des collectivités Nombre de participants : -/1

☐ Chercheurs

Nombre de participants : à compléter

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1. Retours d’expérience

RETEX 1

Les outils numériques collaboratifs utilisés dans le cadre de la continuité pédagogique au LDM Raoul Georges NICOLO (ENT, CANOPROF, SCENARI, la boite, services numériques partagés, Pronote, Ma classe à la maison du CNED, quizz en ligne)

RETEX 2

Projet Form@link : projet de recherche sur l’enseignement en contexte. Les élèves collaborent à distance sur des thèmes relevant de l’EDD et confrontent leur conception en visioconférence. Projet commun au second degré, premier degré et université. https://etats-generaux-du-numerique.education.gouv.fr/assemblies/Guadeloupe/f/126/posts/165

RETEX 3 (session 2)

Continuité pédagogique avec l’ENT : Le public concerné par cette pratique : Enseignants, Parent d'élèves, Formateurs.

Thème : Continuité pédagogique avec l’ENThttps://etats-generaux-du-numerique.education.gouv.fr/assemblies/Guadeloupe/f/126/posts/163 Objectifs :

Mettre à disposition des enseignants des tutoriels afin d’utiliser l’ENT pour assurer la continuité pédagogique.

Mettre à disposition des enseignants des ressources afin d’accompagner les parents dans l’appropriation de l'espace numérique de travail Beneylu en distanciel dans le cadre de la continuité des apprentissages

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2. Diagnostic - irritants et points forts

Thématique concernée (parmi les 5) RETEX Irritants Points forts

Travailler ensemble autrement

► RETEX 1 – Outils collaboratifs ^► Temps d’inertie avant implication des collègues

► Fracture numérique

► La difficulté de travailler ensemble

► Temps de concertation important

► Communication centralisée autour d’un seul outil

► Panel d’outils diversifiés

► Porte d’entrée unique par l’ENT

► Travailler ensemble autrement

► RETEX 2 – Projet Form@link ^► Trouver les équipes pédagogiques motivées

► Difficultés pour adapter les progressions en travail pluridisciplinaire

► Temps de préparation important

► Pédagogie active

► Intérêt des élèves

► Le lien inter degré

► Contextualisation des savoirs

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Thématique concernée (parmi les 5) RETEX Irritants Points forts

► Travailler ensemble autrement (session 2)

► RETEX 3 : Continuité pédagogique avec

l’ENT ► outils clivant car excluant

► les personnes sans ressource, sans matériels numériques,

► les élèves allophones dans un contexte multilingue,

► les personnes porteuses de handicap

► les élèves en zone blanche

► les éléments comme le non verbal en présentiel ne peuvent pas être pris

pleinement en compte à distance. (postures, réactions des élèves)

►

Les élèves peuvent se voir et échanger à travers les classes virtuelles. Cela rompt l’isolement

Les élèves sont à l’aise avec la plupart avec des outils numériques, la construction des compétences numériques chez les élèves est plus aisée.

C’est dans l’air du temps

Les élèves et la plupart des adultes ont déjà l‘habitude de manipuler un ou plusieurs outils numériques L’engouement des élèves pour les outils numériques les pousse à utiliser ce mode de communication virtuel.

Pour les élèves équipés ces outils permettent de maintenir un minimum de relations sociales si on s’en sert correctement.

Cela s’est vu durant la période du confinement où les élèves ont pu maintenir des relations tant avec leur enseignant qu’avec leurs camarades. Donc l’envie de travailler persiste.

Cela peut être une motivation supplémentaire pour les apprentissages (aspect innovant, parfois Ludique…)

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3. Projections

Thématique concernée (parmi les

5) Irritants principaux Besoin Axes d’amélioration ou leviers permettant de répondre

aux besoins correspondants aux irritants

► Temps d’inertie pour l’implication des collègues

►

► Favoriser l’implication et l’engagement des

équipes ^► Dégager du temps de formation

► L’anticipation des dispositifs

► Travailler ensemble autrement ^► Fracture numérique

►

► Équiper les familles et les établissements ► Élaborer un plan d’équipement à moyen terme, intégrant l’amortissement du matériel et son renouvellement

► La difficulté de travailler ensemble

► Temps de concertation important

► Difficultés pour adapter les progressions en travail pluridisciplinaire

► Temps de préparation important

► Trouver les équipes pédagogiques motivées

► Inciter à la collaboration ^► Montrer aux collègues les bénéfices du travail collaboratif

► Maîtrise de la continuité pédagogique

avec l’ENT : ^► Besoin de cadrage des horaires /des activités d’un enseignement en distanciel

►

► Formation des enseignants et des parents

►

► Travailler dans le temps

►

Répondre aux besoins des enseignants :

Investir les instances des conseils de cycle et conseil école- collège

- Mettre en place des « constellations » dédiées au numérique éducatif

Assurer l’équité sur le territoire cf. Th1 (réduction des zones blanches)

Ne laisser personne sur le bas-côté (zones d’éducation prioritaire)

Éprouver des solutions par l’expérience

Formation pour apprendre à gérer l’enseignement à

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4. Plan d’action

Thématique concernée (parmi les

5)

Axes d’amélioration

principaux (Quoi) Actions à mener (Comment) Acteurs mobilisés Temporalité souhaitée pour une mise en œuvre

Indicateurs et facteurs de réussite

► Implication ^► Formations anticipées

► Partir des usages

► Mise en place de pôles de téléformation sur

l’ensemble du territoire de la région académique

► DANE

► DSI

► PFA

► RESEAU CANOPE

► Enseignants référents

► Ed Tech

► Sur une année scolaire

dans un cadre trisannuel ^► Taux d’engagement sur les outils

► Évaluation à chaud et sur le long terme

► Temps ^► Décharger des heures de

formation ^► Les chefs d’établissement ^► Sur une année scolaire

dans un cadre trisannuel ^► Taux de personnels formés par établissement

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Thématique concernée (parmi les

5)

Axes d’amélioration

principaux (Quoi) Actions à mener (Comment) Acteurs mobilisés Temporalité souhaitée pour une mise en œuvre

Indicateurs et facteurs de réussite

► Continuité pédagogique

avec l’ENT : ^► Mettre en place des espaces de mutualisation des expériences positives

► Oser innover:

► recenser, repérer des actions d’enseignants

► créer des groupes de collaboration

► Stages de réussite en distanciel expérimentaux

► ( 1er degré )

► Envisager des versions numériques ou

distancielles de dispositifs existants :

Accompagnement éducatif par exemple

► Mentorat

► Organiser des formations pour les membres de la communauté éducative (espace parents, mallette des parents)

► Intégrer la formation au numérique dans la vie scolaire.

► Délégué référent

numérique dans les classes

► Penser aux QPV

► Tous les temps de l’élève doivent être pris en compte.

► Proposer un comité de

► IEN, DANE, DSI, DAFPEN, Conseil de vie

collégienne/lycéenne qui peuvent promouvoir les formations au numérique, Canopé, collectivités, parents d’élèves

► Moyen terme

► Moments d’apprentissage individualisé à distance

► Nombre d’actions de formation

► Nombre de séquences scénarisées

► Statistiques usage ENT ventilée par types d’usages

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TITRE DE LA PROPOSITION PHARE: Un réseau collaboratif de mutualisation - Archipel Guadeloupe

DESCRIPTION IMPACTS

► Résumé de la mesure :

► Créer un réseau de collaboration entre établissements, entre collègues, inter disciplinaire et inter degré, appuyé sur des infrastructures de formation assurant un standard de « téléprésence ».

►

► Territoire concerné : L’archipel Guadeloupéen

► Référents du projet : La DANE / DSI/RESEAU CANOPE/DAFPEN/Corps d’inspection

► Nombre d’établissements concernés : Tous

► Nombre d’élèves concernés : Tous

► Nombre de parents concernés : Tous

► Nombre d’enseignants concernés : Tous

MODALITES DE MISE EN ŒUVRE

EFFORTS DE MISE EN PLACE TEMPORALITÉ NÉCESSAIRE

► Moyens financiers : A définir (audit des besoins en établissement)

► Moyens humains : En fonction du taux d’engagement

► Moyens juridiques : A définir

► Forte implication des collectivités territoriales et mobilisation des fonds européens

► Fort ^► Court et moyen terme

DIFFICULTÉS PRINCIPALES RENCONTRÉES BESOINS NÉCESSAIRES POUR PÉRENNISER LE DISPOSITIF

► Approche systémique à mettre en place et conduite du changement à développer au niveau de l’encadrement et des équipes pédagogiques mais également administratives.

► Moyens financiers conséquents, nécessitant l’installation de salles de téléformation de qualité, à travers un maillage (7 hubs minimum à prévoir) sur l’ensemble de l’archipel guadeloupéen.

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