Formations hybrides et accompagnement de l’expérience : contribution à l’étude de la formation expérientielle

(1)

HAL Id: hal-02299055

https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02299055

Submitted on 27 Sep 2019

HAL

is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of sci- entific research documents, whether they are pub- lished or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers.

L’archive ouverte pluridisciplinaire

HAL, est

destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d’enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés.

Formations hybrides et accompagnement de l’expérience : contribution à l’étude de la formation

expérientielle

Melpomeni Papadopoulou

To cite this version:

Melpomeni Papadopoulou. Formations hybrides et accompagnement de l’expérience : contribution

à l’étude de la formation expérientielle. Journée d’étude Sciences Humaines et Sociales, Jun 2019,

Tours, France. �hal-02299055�

(2)

Formations hybrides et accompagnement de l’expérience.

Contribution à l’étude de la formation expérientielle

Triangulation méthodologique

Public interrogé :

- 7 formateurs.trices de formations hybrides - 2 centres de formation d’éducation populaire

PAPADOPOULOU Melpomeni, ATER, Sciences de l'éducation et de la formation Thèse sous la direction de GOÏ Cécile et DENOYEL Noël

•Entretiens semi- directifs (Blanchet et al., 2013) et

d’explicitation (Vermersch, 2010)

Analyse thématique (Bardin, 2013)

•Questionnaire ouverture du dispositif (Jézégou, 2005, 2010)

Analyse quantitative

•Questionnaire typologie dispositifs hybrides Hy-SUP (Burton et al. 2011)

Analyse statistique textuelle : Alceste

(2015)

Comment accompagner l’expérience des adultes apprenants dans un dispositif de formation hybride, afin de rendre la distance intégrative ?

Expérience concrète, situation vécue, vie quotidienne

Raison sensible Transduction

Problématisation de l’expérience vécue, retour réflexif Raison expérientielle Abduction, Induction Apports théoriques et production

des savoirs Raison formelle

Déduction

Distance niveau 2

Présence niveau 2

Modélisation de la prise en compte de l’expérience

A partir des travaux de Denoyel (1999) sur la pragmatique des trois raisons et les formations hybrides (Lebrun, 2005)

•Encadrement technique et pédagogique (intervention d’un formateur de façon synchrone ou asynchrone à distance) Avant 2019

•Assistance technique et pédagogique appropriée (pas d’obligation de la présence humaine)

Depuis janvier 2019

La loi 2019 de la Formation Professionnelle:

Les enjeux économiques avant la qualité pédagogique en FOAD

Nouvelles technologies en formation industrialisation (Gettliffe-Grant, 2004) et servuction (Blandin, 2017).

Etude ISTF (2019) :

 Motivation pour suivre une formation hybridele lien avec les problématiques métiers (27%).

 Motivation pour la terminerla présence du tuteur (19%).

 Formation 2x plus d’efficace grâce au tutorat.

 Préférence à la communication synchrone (25%) avec les tuteurs.