TECH−SNES N°03
du 23−01−03
Bulletin électronique syndical du Groupe Techno du SNES
SOMMAIRE
A propos de ce N°
Editorial Table ronde
La 3ème dit à Projet Professionnel Stage Techno de Loudéac
Stage Techno de Lille Stage Techno de Nantes Charte
Une information intéressante!
Pour la faire paraître dans le prochain bulletin Une adresse: [email protected]
Article1
A PROPOS DE CE N° DE TECH−SNES
Ce numéro a été envoyé à tous les collègues profs de techno qui figurent au fichier des syndiqués du SNES à jour ou non à jour de leur cotisation 2002−2003 dont nous avons l’adresse électronique.
Ceux d’entre vous qui ne souhaitent pas recevoir les suivants
peuvent envoyer un mail avec dans objet TECH−SNES et en courrier leur demande de radiation du fichier des destinataires.
Adresse :[email protected]
N’oubliez pas de consulter sur le site SNES, dans observatoire le site disciplinaire « technologie »
Article2
Editorial
Ca y’est, aux dernières nouvelles, le chantier « technologie collège » est ouvert!
La mission JOUTARD (chargé de diriger le groupe d’experts dont la mission est de réécrire les programmes de notre «discipline») s’est réunie, les 13 et 14 janvier.
M. Joutard s’est vu adjoindre une trentaine « d’experts » pour traiter de la
techno ET des programmes généraux de l’enseignement professionnel, cela fait beaucoup….
Nous avons demandé une audience, qui devrait se tenir vers la fin janvier, afin
de connaître les intentions ministérielles. Bien évidemment le SNES n’a pas l’intention d’élaborer les programmes futurs, mais nous ne laisserons pas les éventuelles décisions sans réponses de notre part. Nous analyserons chaque décision, et soumettrons nos propositions à l’ensemble des collègues.
A l ’heure actuelle, en plus des réunions du groupe d’expert, M. JOUTARD
consulte, recueillent des avis, nous avons transmis nos positions et remarques, nous sommes intervenus en ce sans au cours de la table ronde ministérielle (cf. document dans ce bulletin)
Quoiqu’il en soit, en attendant une réforme, les textes qui régissent notre
discipline sont toujours en vigueur, nos revendications sur les groupes, les horaires et les conditions générales de l’enseignement de son enseignement aussi !
Les D.H.G. vont tomber, certains chefs d’établissement commencent à faire valoir qu’ une réforme à venir ne permet pas d’investir en temps, en moyens, ………..etc.
Au travers de la volonté de modifier la fonction même de la techno, ( orientation, relation avec les milieux professionnels), nous ne doutons pas que c’est le collège qui est l’enjeu des réformes à venir. La techno, une fois de plus, n’est qu’un terrain d’expérimentation et les vrais objectifs ne tarderont pas à apparaître.
VIGILANCE et MOBILISATION
Alain Dalle 21/01/03
Article3
S.N.E.S.
Note sur la technologie collège pour la table ronde
Quelle technologie aujourd’hui en collège, quels objectifs de formation ? pour quels élèves ?
A l’heure où le ministre Ferry a mis en place une table ronde et un groupe d’experts pour repenser les programmes de technologie collège, il semble nécessaire de revenir sur la constitution de cette discipline et les enjeux autour de sa définition , sur ce qu’elle pourrait être et sur ce qu’il est
nécessaire qu’elle soit en tant qu’élément de la culture commune, notamment au collège.
Créée en 1983−1985 la technologie en collège a eu du mal à s’imposer comme discipline à part entière et ce pour de multiples raisons, en particulier :
− héritière du travail manuel puis de l’ enseignement manuel et technique à faible légitimité institutionnelle.
− confusion liée au terme lui−même et à sa faible reconnaissance sociale dans la société.
− Pas d'ancrage universitaire.
LES OBJECTIFS ACTUELS DE LA DISCIPLINE :
Les Programmes actuels :
− En 6ème : juxtaposée à une fabrication abordée au travers de deux réalisations (mise en forme de matériaux et construction électronique), se met en place l’appropriation raisonnée du micro ordinateur (travaux sur traitement de texte).
Dans le cycle central mise en place de scénarios qui sont des éléments de fabrication avec une approche de la réalisation d’automatismes pilotés par ordinateur. De réelles difficultés dans la mise en œuvre, des doutes sur leur pertinence.
En classe de troisième l’outil informatique est privilégié dans le domaine de la conception, de la réalisation, jusqu’à la communication.
Mais en fait, ces contenus minimums sont parfois largement dépassés : certains enseignants replacent l’objet technique dans les problématiques du « besoin » et de l’« analyse fonctionnelle » allant jusqu’à montrer que la satisfaction du besoin est fonction de l’environnement social et économique, ils placent ainsi leur enseignement à un haut niveau de conceptualisation.
Une discipline d’enseignement général :
Elle apporte à l’élève la connaissance d’outils modernes, liés aux pratiques qui lui sont nécessaires, elle lui donne des éléments de culture professionnelle tant en terme de savoirs que de
compétences gestuelles, en conséquence elle devrait permettre d’effectuer un choix d’orientation positif et éclairé à l’issue de la troisième.
Un enseignement qui ne peut se développer qu’en petits groupes pour les manipulations, le suivi de la démarche de l’élève par l’enseignant.
Discipline de réalisation et de manipulation (parfois avec des outils complexes ou nécessitant le respect de consignes de sécurité) les situations de fabrication confrontent l’élève à des situations nouvelles qui nécessitent des apprentissages techniques et comportementaux pour chercher et
trouver les solutions les mieux adaptées.
Le recours aux consignes, au décryptage de codes spécifiques (dessin, schéma, contrats etc.), leur respect , l’enchaînement logique des opérations nécessaires, le respect impératif des procédures sont autant de contraintes génératrices d’un savoir faire qui renvoie aux modes de fonctionnement des autres disciplines et contribue à donner du sens aux études en collège.
Discipline qui oblige à faire des choix dans les solutions à retenir, elle oblige à agir. Elle permet de faire le lien entre différentes connaissances compartimentées. La fabrication permet de valider les connaissances de l’élève et leur mise en cohérence.
Une démarche de projet technique qui impose un travail sur plusieurs disciplines
La technologie travaille à partir des savoirs qui lui sont propres et de savoirs d’autres disciplines.
Elle mobilise les connaissances dans diverses disciplines pour appréhender un problème réel : Electronique−Informatique
Mécanique Informatique Economie gestion
QUELS CHOIX, QUELS ENJEUX ?
Le Snes propose une culture commune en collège qui soit une culture ouverte incluant la culture technologique pour tous, signifiante et permettant le développement de l’élève, mais s’inscrivant dans le cadre d’une formation générale. Elle ne peut avoir pour finalité de préparer certains élèves à une orientation professionnelle plus ou moins précoce, mais s’adresser à tous les élèves. Cette formation doit répondre à plusieurs objectifs :
−−− acquérir une connaissance approfondie des « métiers de production »
−−− valoriser ainsi tous les métiers.
−−− apporter une diversification dans les contenus par une assise plus concrète et plus accessible à tous les élèves au travers de la relation et à l’objet créé et à l’outil utilisé (y compris informatique).
Comment construire chez tous les adolescents , une culture initiale (des concepts, des savoirs, des savoir−faire) propre à leur faire penser le monde de la technique, à s’y inscrire et à agir sur lui ? Leur permettant par exemple :
−−− de comprendre l’évolution des modes et des moyens de production
−−− de comprendre les normes de sécurité et leur genèse
−−− de différencier production de biens et de services
−−− de comprendre les débats autour des bio−technologies
−−− d’avoir le souci de l’environnement
−−− de donner du sens à toute fabrication−réalisation en la re−situant dans son contexte TECHNIQUE,ECONOMIQUE, SOCIAL, CULTUREL et HISTORIQUE, de la 6ème à la 3ème.
Ce qui importe c’est que la technologie de collège reste un élément de la culture commune de tous les élèves ainsi elle doit comme les autres disciplines avoir des contenus qui permettent de
développer une activité réflexive.
C’est pourquoi nous refusons :
−−− de réduire ce temps d’enseignement et de faire accepter cet enseignement comme moyen d’orientation vers l’enseignement professionnel.
−−− toute dérive réductrice tendant à privilégier un rapport descriptif et normatif aux objets techniques . ou au développement de « l’intelligence du geste ».
−−− que cette discipline devienne des sciences pratiques
Le travail sur les objets matériels (artefacts) doit également travailler sur le rapport d’usage car il est impossible d’isoler la technique :
−−− de son usage, de son contrôle
−−− de l’utilité des certaines techniques (questions éthiques), de leur action sur l’environnement,
−−− de la diversification, de l’uniformisation des consommations, des modes de vie à partir des techniques utilisées.
−
C’est une discipline aux pratiques pédagogiques diversifiées qu’il faut encourager et valoriser afin de permettre à tous les élèves de s’approprier les éléments d’une culture commune technologique indispensable pour vivre et agir dans le monde d’aujourd’hui. A partir de la technologie, on peut permettre au collégien de s’ouvrir sur l’histoire récente du monde (par l’approche historique des techniques), sur sa sociologie (par des éléments de culture ouvrière et professionnelle)
C’est donc une discipline ouverte à d’autres champs disciplinaires, permettant aux élèves de faire des liens entre ce qu’ils apprennent dans différentes disciplines.
Article4
3ème dite à Projet Professionnel
Un projet expérimental en 3ème à la rentrée! − Académie de LILLE
le recteur de l'académie vient de faire parvenir aux inspecteurs d'académie, chefs d'établissements (collèges et lycée pro.) le descriptif de la mise en place, pour la rentré 2003, d'une classe de 3ème dite à projet professionnel.
Elle définit les points suivants:
objectifs
•
élèves concernés
•
projet pédagogique
•
organisation des structures et moyens horaires
•
convention établissements
•
évaluation et orientation
•
Objectifs:
−−− Dans le cadre de la découverte du monde professionnel au sein d'un ou plusieurs Lycées professionnels mettre l'élève de 3ème de collège en contact avec des métiers relevant de plusieurs champs professionnels afin de lui permettre de définir un projet d'orientation professionnelle.
−−− L'organisation de cette formation doit permettre aux élèves concernés de se préparer au brevet des collèges. En fonction de ses aptitudes et de ses résultats scolaires, toutes les possibilités d'orientation restent offertes à chaque élève de la 3ème à projet professionnel
Elèves concernés:
−−− Les élèves X, Y .ne répondent pas au profil des élèves en grande difficulté scolaire. Ils ne doivent pas être confondus avec des élèves de SEGPA, 3ème d'insertion, de classe relais ou d'atelier relais.
−−− De ma même manière elle ne doivent pas être assimilées à des dispositifs d'enseignement en alternance
−−− Attirés le plus souvent par des études pratiques, ils peuvent avoir un retard scolaire et sont identifiés comme devant faire des études courtes, sans exclure pour certains d'entre eux la possibilité d'être orientés en seconde en fonction de leur résultats scolaires.
−−− L'admission en 3 à projet professionnel suppose l'adhésion de l'élève et de la famille qui sera matérialisée par la signature d'un engagement.
Projet pédagogique:
−−− Au sein du Lycée Pro. L'élève doit pouvoir s'approprier des démarches communes à plusieurs métiers ou l'acquisition de certaines notions comme celles de produit, de production, de fabrication.
−−− Sans qu'il soit question pour les élèves d'utiliser des machines dangereuses, il est nécessaire de leur permettre de manipuler, d'expérimenter et de participer à la confection d'objets simples en rapport avec le programme de technologie du collège.
La classe de 3 à PP(abréviation A.D.) doit permettre aux élèves de découvrir:
plusieurs champs professionnels (industriels, tertiaires, hôtellerie....)
•
les enseignements professionnels
•
les enseignements technologiques
•
le milieu professionnel par le bias de visites d'entreprises.
•
Organisation des structures et moyens horaires:
−−− En fonction des contraintes d'organisation, les élèves peuvent être répartis sur toutes les classes de 3ème (ou une partie d'entre elles). Le cas échéant, ils pourront être regroupés par ½ division pour faciliter l'
encadrement et les déplacements des élèves.
−−− Pendant 20 semaines, à raison d'une demie journée par semaine (3 heures), l'accueil en lycée Pro. sera organisé sur les heures de technologie.
−−− Les lycée Pro. Pourront percevoir pour la durée de l'expérimentation (20 semaines) 60HSE pour l'accueil d'un groupe de 10 à 12 élèves.
−−− Lorsque le professeur de technologie de collège n'est pas déchargé de cours, quelques heures pourront lui être attribuées afin de faciliter la concertation entre le collège et le Lycée Pro.
Une convention inter−établissement modèle joint:
accorde des C.A des établissements.
•
Contraintes des établissements ( locaux, matériels, organisation des séances, échange des services, suivi des visites en entreprise).
•
fiche de suivi et de présence des élèves.
•
Fonctionnement (déplacements, assurances, responsabilités.
•
Moyens horaires
•
Evaluation et Orientation.
−−− Afin de prendre en compte ces activités nouvelles, il conviendra que le bulletin scolaire retrace les travaux accomplis dans ce cadre ainsi que « les rapports de découverte » des métiers ou de filières qui auraient pu être rédigés par les élèves.
−−− A l' issu des 20 semaines, cette immersion en lycée PRO. Doit aboutir à la rédaction d'un projet d'orientation permettant d'apprécier les motivations du choix d'une formation.
−−− Lorsque ce projet est validé par les équipes enseignantes du lycée PRO. et du collège, les élèves béfécieront dans les procédures d'affectation d'une majoration leur permettant d'aboutir dans leur démarche.
Article5
Stage Techno de Loudéac
21 NOVEMBRE 2002
Par Francis MUZARD, ALAIN DALLE et Michel PAYEN Nombre de participants : environ 100
Ce chiffre est très important, plus du quart des collèges de l’académie était représenté.
Les collègues présents étaient en attente d’informations et tenaient à donner leur avis sur ce qui se trame pour la discipline
Plusieurs décisions ont été prise, notamment un rassemblement en Janvier au rectorat (Michelle CARMES, secrétaire académique du SNES, prend les contacts avec les autres syndicats)
DEROULEMENT DE LA JOURNEE
Mot d'accueil du principal
Nous souhaite la bienvenue, nous fait part de ses inquiétudes devant la baisse de financement de la part des Conseils Généraux et des perspectives de développement de la décentralisation. Conscient des enjeux des grands dossiers qui seront abordés dans les prochaines semaines, il nous assure de son soutien et il sera à nos cotés notamment au sein de la fsu avec le nouveau syndicat des chefs d'établissement.
Michel PAYEN
Nous sommes dans une situation de gros malaise actuellement faces aux annonces tant sur la technologie que pour le collège, La technologie est à la croisée des chemins, une réécriture des programmes est lancée.
Une polémique a pris naissance quant à l'utilisation de la liste de diffusion pour l'annonce du stage et par rapport aux CRT, Michel précise que son seul but était de joindre rapidement l'ensemble des collègues devant les graves menaces qui nous guettent, si cette démarche a pu choquer, il s'en excuse et propose de ne pas développer la polémique au cours de ce stage, d'autres débats beaucoup plus important nous attendent.
La situation de la technologie s'est dégradée malgré la résistance des collègues, Quelques chiffres pour l’Ille et Vilaine (CTPD): si en 6eme la presque totalité des élèves sont en groupes, pour les autres niveaux ils sont en groupe qu'à 60/70 % et l'horaire n'est pas respecté.
(ces chiffres ne sont que partiellement corroborés par notre enquête)
Les collègues se retrouvent souvent en charge de B2i, IDD qu'ils soient volontaires ou non, il en va de même pour les segpa.
QUE FAIRE ? ?
Se lamenter on sait faire mais ce n'est pas le but du stage d'aujourd'hui, PROPOSITIONS ET ACTIONS SONT à l'ordre du jour.
ETAT DES LIEUX SUR LA TECHNOLOGIE
Très court débat relatif à la polémique liste de diffusion et CRT.
Retour au sujet :
Difficultés d'obtenir des groupes et le respect des horaires.
Implication forcée dans les IDD sous couvert de complément de service,
Peut−on appliquer le programme en classe entière et des horaires fractionnés ? NON ! !
Problèmes de matériel dépendant du Conseil Général, manque d'équipement et donc certaines parties du programme infaisables,
La DGH étant de plus en plus étriquée, difficulté pour obtenir le respect des horaires et des groupes, si on obtient quelque chose c'est forcément au détriment d'autres disciplines,
Problème de locaux, comment faire fabriquer des élèves dans 50 m² ? ? Problème des machines et de la sécurité,
Michel PAYEN
Ca fait 10 ans que nous disons les mêmes choses.
Pétitions délégations et motions ne servent à rien ! Que faire d'autre ? ?
Sommes−nous en capacité d'emmener la majorité des collègues dans une grève dure ? Inventons un outil de communication.
Gisèle JEAN
La mission de JOUTARD est de transformer la Technologie collège en discipline d'orientation, il y a souvent confusion entre technologie collège et métiers professionnels.
Il faut dégager les points fort de ce qu'ont fait les profs de techno.
Il y a une table ronde le 6 décembre sur la Technologie collège, nous saurons alors si nous sommes dans le cadre d'une vraie refonte des collèges.
Ce qui est sûr, c'est que la technologie est en première ligne, allons−nous vers des projets d'alternance ? Alain DALLE
Le SNES et le SNUIPP ont une position commune.
Que le syndicat se permette de réfléchir sur le sens et le contenu d'une discipline n'est pas forcement accepté par tous, institution et assimilés et parfois collègues qui n’en ont pas l’habitude, ni les lieux..
Qui sommes−nous ? Culture commune à part entière dont l'AXE (au sens mécanique tu terme) FONDAMENTAL EST LA FABRICATION !
Fabrication qui permet aux élèves de valider des acquis, des savoirs, des connaissances.
Si on enlève la fabrication, la technologie est morte ! Elle deviendrait alors une autre discipline, avec d'autres finalités.
DARCOS déclare que ce qui pose problème c'est la culture de l'objet, il préfère le geste professionnel.
Nous devons avoir présent à 'esprit les tendances communes de tous les scénarios de l'OCDE.
On peut envisager ( le on= M.E.N !) une proposition transitoire pour les profs de techno basée sur l'informatique et les TICE pendant 2 à 3 ans.
L'idée que si la techno a traversé toutes les tempêtes c'est grâce aux profs de techno est une idée commune à tous les gouvernants et politiques.
Gisèle JEAN
La grande priorité de l'OCDE c'est les TICE.
Les profs dans tout ça ? On les forme sans se préoccuper du pourquoi faire les TICE. L'outil pour l'outil, l'utilisation de l'outil est ? : Peu importe.
Il faut que tous les foyers soient équipés en informatique.
On passe pour des ringards quand on ose poser la question : POURQUOI FAIRE ? ?
Par rapport aux outils de communication dont on dispose, le pilonnage par communiqués de presse, dépêches AEF, AFP peut être envisagé.
Débats :
Promouvoir les TICE= booster les ventes de matériel informatique, pas forcement former le futur citoyen.
Par contre la nécessité de donner une formation de base quant à l'utilisation est nécessaire, "rentable" pour nos gouvernants.
Si changements de nature et de contenu de la techno, une formation est OBLIGATOIRE pour les profs.
Les déclarations de Luc FERRY vis à vis de la techno sont INNACCEPTABLES pour les profs de techno qui ont dépensé beaucoup d'énergie, de temps, … pour donner à la techno sa place
La techno doit refuser de devenir l'outil permettant de "virer" les élèves en difficulté vers le professionnel en devenant une techno orientatrice.
(voir les parcours "atypiques" développés en segpa).
COMMISSIONS :
1) PROGRAMMES
plus de trente participants, moins de 40 A.D.
Point de départ :
la techno reste et avec ses finalités actuelles.. Un grand manque est dénoncé : IL FAUT UN LIEU D'ECHANGE sur l'analyse et les modalités d'application des programmes.
Dans le groupe sont apparues des divergences profondes (avec les « institutionnels » de type chargés de missions et responsables des Centres Ressources tous deux proches, par fonction des IPR ( et quelques convergences sur ces deux points. A.D
Il faut aller beaucoup plus loin, une proposition d'échange internet est mise en œuvre.
Le débat avec les « institutionnels » a mis en évidence les carences de l’institution en matière d’évaluation de la pertinence et même de la faisabilité des programmes. Le fait que le SNES mette en place un lieu OUVERT de débat, sans tabou ni idées reçues est très bien accueilli par les collègues,
(Alain Dalle).
Des convergences importantes :
La techno n’est pas un lieu d’ennui pour les élèves ! La techno n’est pas une discipline de l’abstrait…
La techno est liée à la notion de fabrication−réalisation sur projet même si les scénarii du cycle central prennent quelques distances (débat….): c’est le sens du programme de troisième, initié en 6ème. (Alain Dalle)
UN DEBAT ANIME : les pratiques sociales de référence (concept médulaire des années Martinand et de la discipline sont elles valables en collège ? Par quoi remplacer….si l’on doit le faire
QUASI unanimité : TOUCHE PAS A MA TECHNO, même si on rectifie le contenu des programmes et leur agencement
2) ACTIONS :
Grand mécontentement par rapport aux conditions de travail.
Revendications spécifiques difficiles à concrétiser, Le 8 décembre est un minimum.
Pour la techno elle−même : On ne peut faire moins que ce qui a déjà été fait.
La proposition d'une présence massive des collègues de techno devant le rectorat avec demande d'audience st envisagée (PLUS D'UNE CENTAINE DE COLLEGUES)
Un mercredi après midi par exemple.
3) COMMUNICATION
La technologie est menacée dans ses finalises et son existence, la communication est un moyen indispensable pour que les collègues, les parents, les élus, … comprennent les contenus et les pratiques de la techno, les enjeux aussi.
Affiche ? ?).
La saturation de certaines adresses mails peut être envisagée. (rectorat, inspections académiques, ministère, ...) Une définition des contenus et objectifs peut être donnée aux élèves (à faire coller dans le carnet de
correspondance) Gisèle JEAN
Que peut apporter un syndicat ?
Ses structures, ses outils, L'U.S, le courrier de S1, Tout ce qui peut permettre l'instauration d'un débat dans les collèges,
Michèle CARNES.
Depuis trois ans qu'elle participe aux RDV de LOUDEAC, le nombre de participants est croissant, Les temps que nous traversons montrent la nécessité que nous avons 'échanger sur l'action,
Elle rappelle les actions menées depuis la rentrée.
Les actions proches sont d'une importance capitale LE 3 DECEMBRE : ELECTIONS PROFESSIONNNELLES.
ET LE 8 DECEMBRE : MANIFESTATION à PARIS.
21/01/03
Article6
Stage Techno de Lille
Compte rendu du stage « technologie » du jeudi 19 décembre 2002 de la section académique du Snes à Lille Les conditions de travail :
Les informations qui nous sont remontées depuis septembre et les échanges avec les collègues présents au stage montrent que les problèmes bien connus et récurrents persistent et sont toujours très hétéroclites (l’effectif des groupes, quand il y en a encore, augmente / les horaires diminuent ainsi que les moyens
financiers / les relations avec l’administration se dégradent car les collègues doivent souvent se « battre » avec celle−ci ou au CA pour obtenir des bonnes conditions de travail et des moyens / problèmes de maintenance informatique / …).
Très souvent, la bonne ou mauvaise volonté de l’administration est évoquée. Nous relevons que beaucoup de collègues n’ont ni les moyens (matériels et financiers) ni les conditions (effectifs allégés) permettant
d’accomplir un enseignement de qualité et par conséquent, ils éprouvent beaucoup de difficultés pour appliquer le programme de Technologie.
La suppression des groupes, déjà bien entamée ces dernières années, continue et il devient rare de trouver des groupes inférieurs à 20 élèves quel que soit le niveau.
Le SNES rappelle qu’il a toujours demandé que les cours s’effectuent avec des groupes de 16 élèves
maximum afin que nos élèves puissent réellement manipuler, fabriquer. Outre les problèmes de sécurité liés à l’utilisation des outils et des machines, il apparaît clairement des problèmes de sécurité morale avec
l’utilisation demandée et nécessaire de l’outil informatique et d’Internet. Comment faire à vingt ou plus pour éviter à nos élèves de se retrouver devant un écran d’ordinateur où l’on pourrait y voir des choses à caractères pornographiques ou prônant telle ou telle idéologie ?
L’avenir de la discipline :
Rappel : au plan national, l’avenir est très incertain : le Ministre de l’Education Nationale a décidé de « relire les programmes du Collège pour les adapter à l’amont et l’aval ». Il y a donc deux groupes sur la relecture des programmes ( enseignement des cultures de l’humanité / enseignement scientifique pour les maths, les
sciences expérimentales et la technologie. ). S’ajoute à ces 2 groupes un troisième, nommé « le groupe Technologie », pour réécrire les programmes de cette discipline afin de mieux faire découvrir la dimension professionnelle.
Pour l’instant, nous savons que ce dernier groupe est piloté par l’ancien Recteur Philippe Joutard. Nous n’avons pas encore d’informations précises concernant les personnes qui constituent ce groupe et la lettre de cadrage qui doit orienter le travail du groupe n’est toujours pas prête.
Toutefois, d’après les différentes annonces du ministre dans diverses conférences ou dans la presse, il semble que la volonté du Ministère de l’Education Nationale serait de créer un nouveau (ou plusieurs) palier(s) d’orientation pour certains élèves. A quel moment ? pour quels élèves ? Il parle de 3e pré−professionnelle, de classe en alternance en fonction des établissements… ? C’est le flou, une certitude : nous y serons impliqués ! Que deviendrait alors la Technologie pour les autres élèves et dans les autres niveaux du Collège ?
Tout cela ne reste qu’hypothétique à l’heure où peu d’informations nous parviennent. Cependant, nous rappelons que la technologie doit rester une discipline d’enseignement général de la 6ème à la 3ème. Ce qui importe c’est que la Technologie de collège reste un élément de la culture commune de tous les élèves ainsi elle doit comme les autres disciplines avoir des contenus qui permettent de développer une activité réflexive.
C’est pourquoi nous refusons :
− de réduire ce temps d’enseignement et de faire accepter cet enseignement comme moyen d’orientation vers l’enseignement professionnel.
− toute dérive tendant à privilégier un rapport descriptif et normatif aux objets techniques ou au développement de « l’intelligence du geste ».
− que cette discipline devienne des « sciences pratiques ».
Nous ne devons pas céder sur :
−l’objet fabriqué,
− les groupes,
− les horaires.
De plus, alors qu’un rapport de l’Inspection générale de l’administration de l’éducation nationale et de la recherche vient de souligner la très grande diversité de l’enseignement de la Technologie d’un collège à un autre et que cet enseignement est « particulièrement tributaire des compétences des enseignants », il ne nous paraît pas judicieux de changer une nouvelle fois les programmes.
Les Collègues en ont assez d’être ballottés de réforme en réforme et cette nouvelle refonte des programmes risquerait d’avoir pour effet de décourager une nouvelle fois une grande partie des enseignants de
Technologie. Ce n’est pas de nouveaux programmes dont a besoin la Technologie mais d’un horaire suffisant pour effectuer les programmes actuels, de l’équipement adéquat, de personnel pour la maintenance de ce matériel (tout particulièrement en informatique), de crédits de fonctionnement à la hauteur des coûts de fabrication et d’un effectif d’élèves adapté, répétons : 16 élèves. Tout cela doit passer par un ou des décrets précis pour l’enseignement de notre discipline.
Sur le plan académique maintenant, il semblerait que les options NTA en 4ème seraient supprimés à la rentrée 2003. Nous trouvons cette mesure inadmissible et nous ne pouvons pas laisser faire cela sans réagir.
Les 4ème et 3ème techno ont été supprimés sans aucune évaluation, on s’apprêterait à faire de même pour ces options NTA. Options qui, lorsque les Collègues en parlent, apportent pleinement satisfaction aux élèves et aux familles que ce soit dans la remédiation ou dans l’excellence. Sans être des filières de formation, celles−ci permettent aux élèves de construire et de choisir une orientation voulue et positive à leurs yeux. Ce qui n’est pas sans retombée en ce qui concerne leur motivation.
Cette décision nous paraît injustifiée et nous semble être prise par soucis d’économie pour lancer les IDD en 4ème et pérenniser les IDD en 5ème alors que rien ne nous démontre que ces derniers ont apporté quelque chose aux élèves pour l’instant, bien au contraire !
Dès la rentrée des vacances de Noël, nous contacterons les collègues des établissements de l’Académie pour les informer et mettre en place une pétition avant les CTPD (Comité technique paritaire départemental) de janvier pour la rentrée 2003. Nous ferons part à nos représentants à ces comités de nos inquiétudes et de nos positions.
Willy Leroux Boris Duquesne Daniel Konczak
Article7
Stage Techno de Nantes
Deuxième stage organisé dans l’Académie de Nantes, le 44 en marche après le 72 !
Mardi 14 janvier, plus d’une vingtaine de collègues représentant 14 établissements ont répondu à l’appel du groupe techno−départemental 44 pour s'informer et débattre de l’avenir de la techno.
L’annonce de la réécriture des programmes par un groupe d’expert dirigé par Mr JOUTARD,inquiète d’autant plus que les programmes actuels n’ont été mis en place progressivement que depuis 1996. Ils restent en vigueur jusqu’à la publication OFFICIELLE (prévue en juillet 2003 pour mise en route à la rentrée 2004 !).
Comme dans tous les stages déjà organisés, les collègues nous ont demandé de donner le maximum d’informations que nous pourrions recueillir auprès du groupe d’expert.
Il a été précisé, au cours de cet après midi, que le SNES ne participait en rien à l’élaboration des nouveaux programmes, mais qu’il était demandeur d’une entrevue avec M.JOUTARD pour être informé des orientations qu’envisage de prendre le ministère, q’il ferait état dès après cette réunion des informations qui auront été transmises et de ses remarques, après la déclaration faite au cours de la » table ronde ministérielle » (cf document joint dans ce N°).
Un appel à mobilisation et à maintenir le contact avec les responsables techno. Académiques a clos cette première prise de contact, à laquelle ont participé des collègues syndiqués au SNES ou non syndiqués.
Les difficultés locales, n’ont bien évidemment pas étées évacuées du débat, notamment les problèmes récurrents des groupes, des horaires et des conditions générale de travail.
A.D 21/01/03
Article6
Charte d’utilisation − Bulletin de diffusion syndical TECH−SNES
Préambule
Le bulletin électronique de diffusion syndical TECH−SNES a pour but de permettre les échanges d’informations nationales ou locales autour de l’enseignement de la technologie au collège. C’est un bulletin géré par le groupe Techno du Snes, il ne relève d’aucune instance académique, ministérielle ou autre.
Pour écrire vers ce bulletin, vous posterez vos courriers vers les adresses suivantes :
[email protected] ou [email protected] , cette dernière adresse sera utilisée en particulier pour les messages comportant des pièces jointes.
Tout message ou information arrivant aux adresses ci−dessus sera alors susceptible d’être rendu public régulièrement ainsi que leurs sources (sauf non−accord comme stipulé ci−dessous) dans le bulletin électronique de diffusion syndical tech−snes envoyé aux collègues syndiqués au Snes abonnés à ce service.
Si vous désirez que votre adresse électronique ne soit pas diffusée dans le bulletin, veuillez le faire savoir lors de l’envoi de votre premier courrier électronique aux adresses ci−dessus.
Quelques règles à connaître
1. Les messages doivent comporter le nom, le prénom et l’académie de l’auteur ainsi que l’adresse de son collège. (prévenir en cas de changement)
2. Les formats autorisés des pièces jointes sont des extensions en .rtf en priorité et éventuellement en .doc.
3. Aucune réponse ne sera faite en particulier à un message destiné à TECH−SNES.
4. Les messages envoyés doivent comporter, dans leurs objets, le nom du bulletin sous la forme [tech−snes].
5. Pour ne plus recevoir le bulletin électronique, il suffit de le faire savoir par courrier électronique à [email protected].
6. Signalez au propriétaire toute modification de votre adresse de courrier électronique (e−mail) ou tout incident.
7. Ne postez pas de messages − ni de liens vers des sites − qui ne respectent pas les lois en vigueur (incitation à la haine raciale, infraction à la législation en matière de droit d'auteur, atteinte à la vie privée, diffusion de fausses nouvelles, dénigrement, diffamation, injures etc) ou de textes qui encouragent les pratiques de ce type.
Le propriétaire se réserve le droit, sous réserve d'en avertir les abonnés, de changer les caractéristiques de ce service, d'en interdire l'accès à certaines personnes, de refuser la diffusion de messages jugés non conformes aux exigences de la charte, d'apporter au présent document les modifications qu'il jugera nécessaires ou d'arrêter complètement ce service.
Document à diffuser aux syndiqués SNES
