Je mémorise… et je sais écrire des mots au Cm1

A G I R

FRANÇAIS CM1

NOUVEAUX PROGRAMMES 2016

Je mémorise…

et je sais

écrire des mots au Cm1

Livre du maitre

Françoise Picot

Inspectrice de l’Éducation nationale honoraire Marie-Louise Pignon

Professeure des écoles

Sommaire

5 Introduction

9 LES FONDEMENTS THÉORIQUES LA DÉMARCHE

11 Un enseignement de l’orthographe conforme aux programmes 15 Comment enseigner l’orthographe au CM1 ?

26 Les mots que je dois savoir à la fin de l’année 28 Les mots que j’ai appris au CE2

30 Les mots que j’ai appris au CP et au CE1

33 Les connaissances et compétences associées aux séquences 34 Programmation

39 LES SÉQUENCES

41 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 SEPTEMBRE-OCTOBRE

42 Semaine 1 45 Semaine 2 48 Semaine 3 51 Semaine 4 54 Semaine 5 57 Semaine 6 60 Semaine 7

67 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 2 NOVEMBRE- DÉCEMBRE

68 Semaine 8

71 Semaine 9

74 Semaine 10

77 Semaine 11 80 Semaine 12 83 Semaine 13 87 Semaine 14

93 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 3 JANVIER-FÉVRIER

94 Semaine 15 96 Semaine 16 100 Semaine 17 103 Semaine 18 105 Semaine 19 109 Semaine 20 112 Semaine 21

117 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 4 MARS-AVRIL

118 Semaine 22 122 Semaine 23 123 Semaine 24 124 Semaine 25 126 Semaine 26 130 Semaine 27 132 Semaine 28

137 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 5 MAI-JUIN

138 Semaine 29 140 Semaine 30 143 Semaine 31 144 Semaine 32 146 Semaine 33 153 Semaine 34 154 Semaine 35 158 Conclusion

159 Bibliographie/Sitographie

Introduction

Cet ouvrage propose une démarche d’acquisition de l’orthographe répondant aux attendus de fin de cycle 3 des nouveaux programmes mis en place à la rentrée 2016

:

« En rédaction de textes dans des contextes variés, maitriser les accords dans le groupe nominal (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet dans des cas simples (sujet placé avant le verbe et proche de lui, sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif ou un complément du nom ou sujet composé de deux noms, sujet inversé suivant le verbe) ainsi que l’accord de l’attribut avec le sujet.

Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie. »

RAISONNER, ANALYSER, MÉMORISER

Au cycle 3, les élèves doivent acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots. Les programmes préconisent l’utilisation de listes de fréquences pour repérer les mots les plus courants et se familiariser avec leur orthographe.

L’activité principale proposée par Je mémorise et je sais écrire des mots au CM1 est la mémorisation des mots les plus fréquents. Lors de cette mémorisation de mots, les élèves revoient la relation phonème/graphème, ils raisonnent sur le rôle lexical et grammatical des graphèmes, sur la construction des mots, ils établissent des relations entre les mots, constituent des listes, observent des régularités et dégagent des principes orthographiques. En l’utilisant, ils com- prennent le système orthographique français.

Chaque jour, les mots mémorisés sont utilisés dans des contextes différents (groupes de mots, phrases, textes) afin qu’ils soient orthographiés dans le cadre de la relation sujet/verbe ou dans le cadre d’un groupe nominal. Les élèves sont ainsi amenés à comprendre la notion de « chaine d’accords » comme le préconisent les programmes.

Des dictées de différentes formes sont suivies d’un examen des erreurs et de leur correction par l’élève.

1 Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4), rubrique Le B.O. ; 2015 ; spécial n°11 du 26 novembre 2015.

[En ligne] www.education.gouv.fr/

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JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS

PARCOURIR L’OUVRAGE

La première partie expose les principes du système orthographique français, explicite les contenus et compétences associés définis dans les programmes puis présente la démarche d’acquisition de l’orthographe à travers les types d’activités à mettre en œuvre en classe.

La deuxième partie, en cinq chapitres correspondant aux cinq périodes de l’an- née scolaire, détaille concrètement les séquences à conduire chaque jour de chaque semaine.

Un cahier d’orthographe pour l'élève, mémoire écrite organisée des observations faites, est utilisé et complété au fur et à mesure de la mémorisation des mots.

Cet ouvrage s’inscrit dans la continuité de celui publié en orthographe pour le CE2 : Je mémorise et je sais écrire des mots au CE2

et complète celui consacré à la grammaire et à l’orthographe grammaticale Faire de la grammaire au CM1

.

2 Françoise Picot, Marie-Louise Pignon, Je mémorise et je sais écrire des mots au CE2, Réseau Canopé, 2017.

3 Françoise Picot, Marie-Louise Pignon, Faire de la grammaire au CM1, Réseau Canopé, 2016.

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JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS

PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

SEMAINE 1

– Jour 1 : le phonème [ɔ�] et ses graphies.

– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots annoncer, allon- ger, mignon, comparer, récompense, flocon, complet, contraire, sinon.

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 1 et élabora- tion de la grille de relecture orthographique.

SEMAINE 2

– Jour 1 : le phonème [ᾶ] et ses graphies.

–  Jours 2 et 3  : mémorisation des mots camper, charmant, trembler, enlever, enveloppe, urgent, avancer, exemple, banc.

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 2 et pour- suivre l’élaboration de la grille de relecture orthographique.

SEMAINE 3

– Jour 1 : le phonème [ɛ̃] et ses graphies.

–  Jours 2 et 3  : mémorisation des mots grimper, musicien, brun, informer, éteindre, refrain, imprimante, médecin, ainsi.

– Jour 4 : dictée de texte n° 1 et poursuivre l’élabora- tion de la grille de relecture orthographique.

SEMAINE 4

– Jour 1 : le phonème [k] et ses graphies.

– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots quitter, choc, inquiet, rencontrer, accord, flaque, accuser, direct, quant à.

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 3 et ter- miner l’élaboration de la grille de relecture orthographique.

SEMAINE 5

– Jour 1 : le phonème [s] et ses graphies.

– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots remercier, res- pect, façon, rassurer, tendresse, scène, traverser, révolu- tion, puisque.

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 4, utilisation de la grille de relecture orthographique et élaboration du codage des erreurs.

SEMAINE 6

– Jour 1 : le phonème [z] et ses graphies.

– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots résister, horizon, trésor, noisette, résultat, raisonnable, paisiblement, vase, briser.

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 5, utilisation de la grille de relecture orthographique et élaboration du codage des erreurs.

SEMAINE 7

– Jour 1 : synthèse sur les rôles phonologique, lexical et grammatical de la lettre t.

– Jour 2 : exercices pour réviser les mots de la période.

– Jour 3 : dictée de texte n° 2, utilisation de la grille de relecture orthographique et poursuivre l’élabo- ration du codage des erreurs.

– Jour 4 : évaluation de la 1^re période.

PÉRIODE 2 – NOVEMBRE-DÉCEMBRE

SEMAINE 8

– Jour 1 : le phonème [g] et ses graphies.

– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots gouverner, fatigue, bagage, guider, gloire, grave, goutte, aigu, malgré.

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 6, utilisation de la grille de relecture orthographique et poursuivre l’élaboration du codage des erreurs.

SEMAINE 9

– Jour 1 : le phonème [ʒ] et ses graphies.

– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots agile, surgir, plongeon, objet, énergie, étagère, joindre, personnage, davantage.

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 7, utilisation de la grille de relecture orthographique et terminer le codage des erreurs.

SEMAINE 10

– Jour 1 : le phonème [e] et ses graphies.

– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots détruire, épais, thé, installer, hélas, durée, baisser, effort, paysan.

– Jour 4 : dictée de texte n° 3, révision et correction avec le codage des erreurs.

Programmation

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SEMAINE 11

– Jour 1 : le phonème [ɛ] et ses graphies.

– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots accepter, chêne, fontaine, satisfaire, superbe, peine, jeunesse, naitre, barrière.

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 8, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 12

– Jour 1 : le phonème [j] et ses graphies.

– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots vérifier, billet, meilleur, noyau, caillou, client, employer, conseil, frayeur.

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 9, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 13

– Jour 1 : synthèse sur les rôles phonologique et lexi- cal de la lettre g.

– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots abandonner, corbeille, bal, délicieux, obéir, faux, sommeil, invention, auprès.

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 10, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 14

– Jour 1 : synthèse sur les déterminants ce, cet, cette, ces.

– Jour 2 : exercices pour réviser les mots de la période.

– Jour 3 : dictée de texte n° 4, révision et correction avec le codage des erreurs.

– Jour 4 : évaluation de la 2^e période.

PÉRIODE 3 – JANVIER-FÉVRIER

SEMAINE 15

– Jour 1 : synthèse sur les adverbes en -ment.

– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots plier, odeur, couloir, engager, cependant, régulier, patron, milieu, cruel.

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 11, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 16

– Jour 1 : synthèse sur le féminin des noms.

–  Jours 2 et 3  : mémorisation des mots attacher, bonheur, là, profond, signer, habitude, mémoire, vallée, mystérieux.

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 12, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 17

– Jour 1 : synthèse sur le féminin des adjectifs.

– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots protéger, chaleur, assister, calme, océan, végétal, rouleau, propos, parmi.

– Jour 4 : dictée de texte n° 5, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 18

– Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots craquer, détail, rideau, avis, erreur, nul, abriter, trou, métal.

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 13, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 19

– Jour 1 : synthèse sur le pluriel des noms.

– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots refuser, humeur, kilogramme, élément, plaine, fier, cercle, consulter, rhume.

– Jour 4 : dictée de groupe de mots n° 14, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 20

– Jour 1 : synthèse sur le pluriel des adjectifs.

– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots remplacer, désert, dès que, tiroir, viser, beauté, terrible, poussière, penser.

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 15, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 21

– Jours 1 et 2 : exercices pour réviser les mots de la période.

– Jour 3 : dictée de texte n° 6, révision et correction avec le codage des erreurs.

– Jour 4 : évaluation de la 3^e période.

PÉRIODE 4 – MARS-AVRIL

SEMAINE 22

– Jour 1 : synthèse sur les rôles phonologique, lexical et grammatical de la lettre s.

–  Jours 2 et 3  : mémorisation des mots victoire, attendre, horloge, point, précipiter, aspect, pot, différent, tronc.

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 16, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 23

– Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots coiffer, incen- die, faible, wagon, arrière, escalader, obstacle, recevoir, sensible.

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 17, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 24

– Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots joie, telle- ment, puissant, déclarer, liberté, violent, précéder, dis- tance, berceau.

– Jour 4 : dictée de texte n° 7, révision et correction avec le codage des erreurs.

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JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS

SEMAINE 25

– Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots tandis que, saluer, divers, autorité, canne, sévère, réussir, évènement, tente.

– Jour 4 : dictée de mots n° 18, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 26

– Jour 1 : synthèse sur les rôles phonologique, lexical et grammatical de la lettre x.

– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots couter, secret, soit, lien, expédier, guerre, chagrin, moitié, presser.

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 19, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 27

–  Jours 1, 2 et 3  : mémorisation des mots tant, construire, multicolore, hurler, blessure, humide, expé- rience, palais, sursauter.

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 20, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 28

– Jours 1 et 2 : exercices pour réviser les mots de la période.

– Jour 3 : dictée de texte n° 8, révision et correction avec le codage des erreurs.

– Jour 4 : évaluation de la 4^e période.

PÉRIODE 5 – MAI-JUIN

SEMAINE 29

– Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots échapper, bout, commande, imperméable, mourir, question, série, rocher, souriant.

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 21, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 30

– Jour 1 : synthèse sur les lettres finales muettes.

– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots système, effon- drer, liquide, occuper, suivant, moteur, seau, numérique, taire.

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 22, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 31

– Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots éclairer, aussitôt, manuel, participer, mélodie, siècle, période, ombre, brusque.

– Jour 4 : dictée de texte n° 9, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 32

– Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots gazon, géant, serrer, pierre, race, souple, rêver, queue, défaut.

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 23, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 33

– Jour 1 : synthèse sur les préfixes et les suffixes.

– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots dedans, venger, important, étonner, bureau, calendrier, peuple, immense, afin.

– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 24, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 34

– Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots enfoncer, aventure, fixe, tapis, fer, empêcher, endroit, science, embellir.

– Jour 4 : dictée de texte n° 10, révision et correction avec le codage des erreurs.

SEMAINE 35

– Jour 1 : exercices pour réviser les mots des semaines 29 et 30.

– Jour 2 : exercices pour réviser les mots des semaines 31 et 32.

– Jour 3 : exercices pour réviser les mots des semaines 33 et 34.

– Jour 4 : évaluation de la 5^e période.

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JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS

JOUR 1 – LE PHONÈME [e] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE

Lire le texte suivant aux élèves :

Après cette conclusion décisive, je pris la liberté de prononcer quelques mots. En m’adressant au roi, j’affirmai que je venais d’un pays où mon espèce était répandue, […] où les animaux, les arbres et les maisons étaient proportionnés à ma taille. […]

Le roi commença à penser que je lui avais peut-être dit la vérité. Il pria la reine de donner des ordres pour qu’on prît le plus grand soin de moi, et il accepta de me laisser à la garde de Glumdalclitch, car il avait remarqué l’affection qui nous unissait.

Jonathan Swift, Les voyages de Gulliver, Le Livre de poche, 2007.

Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [e].

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [e] : réclamer – une règle – hélas – du thé – une forêt – une armée – plaire – une graine – serrer – une vallée – un bec – le cinéma – une clé – septembre – un canapé

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [e] se situe au début, à l’intérieur ou à la fin du mot :

épais – un diner – une région – différent – un jardinier – une écharpe – efficace – une journée – lever – féroce – une époque – pays – un fossé – un effort – paisible

Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [e] : – au début (ex. : égal) ;

– à l’intérieur (ex. : un décor) ; – à la fin (ex. : le canapé) ;

– 2 fois dans le mot (ex. : métier, général, déjeuner…) ;

– des noms de métiers (ex. : boulanger, berger, épicier, bijoutier…).

PHASE ÉCRITE

Lire le texte écrit au tableau.

Faire écrire les mots contenant le phonème [e] et les classer suivant la manière dont est écrit [e]. Dégager les différents graphèmes : é, e, ai.

Dans le texte, sur le cahier, colorier chaque graphème différent d’une couleur différente.

Lire le tableau de mots de la semaine 10 dans le cahier de l’élève (p. 39).

Repérer le graphème qui n’a pas été vu dans le texte : ay.

Dans la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » du cahier de l’élève (p. 45), lire les mots cor- respondant au phonème [e] et faire remarquer les graphèmes les plus fréquents : é et e.

Semaine 10

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SÉqUENCES DE LA PÉRIODE 2 – NOVEMBRE-DÉCEMBRE

EXERCICES

1. * Recopie les mots dans lesquels tu entends [e] :

une région – le pied – un aigle – une araignée – faible – inviter – effacer – inquiet – l’herbe – une épingle – payer – une forêt – un rocher

...

...

2. * Récris chaque mot avec la graphie [e] qui convient :

une ♦charpe – le din♦r – une ♦guille – je trouver♦ – une entr♦e – un senti♦r – ch♦z – une s♦son – un escali♦r – le derni♦r

...

...

3. * Barre l’intrus dans chaque colonne : bébé

écolier fillette musée baisser

café panier journée nez lecture

premier lettre assez énorme précis 4. ** Reconstitue ces mots dans lesquels on entend [e] : Je suis un mois : najivre → ...

On me mange à 16 h 00 : le tourge → ...

Tu écris dessus : le chirae → ...

Il fabrique le pain et les croissants : le granloube → ...

Elle dure 365 jours : l’nénae → ...

5. ** Écris le masculin de chaque mot : la couturière → ...

une caissière → ...

une conseillère → ...

la passagère → ...

la postière → ...

la dernière → ...

une étrangère → ...

une sorcière → ...

6. ** Lis le tableau [e] dans la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » du cahier et relève :  – 5 noms de métiers : ...

– 4 noms d’arbres fruitiers : ...

7. ** Écris le nom correspondant à chaque verbe : dicter → une ...

rentrer → la ...

monter → une ...

arriver → l’ ...

armer → une ...

porter → une ...

8. *** Complète le tableau selon l’exemple :

PRÉSENT PRÉSENT AVEC VOUS PASSÉ COMPOSÉ AVEC ELLE FUTUR AVEC JE je marche

on dessine nous regardons tu roules il parle

vous marchez

...

...

...

...

elle a marché

...

...

...

...

je marcherai

...

...

...

...

9. *** Cherche dans le dictionnaire 3 noms qui commencent par hé ; écris-les avec leur définition :

...

...

...

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JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS

JOURS 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS

DÉTRUIRE

Nous détruisons les mauvaises herbes. – L’engin détruit la vieille maison. – Les bombardements détruisent la ville. – Sa maladie le détruit peu à peu. – la destruction comme jonction – destructeur(rice) comme directeur(rice) – destructible comme paisible, indestructible comme impersonnel

ÉPAIS

un épais brouillard, des tissus épais, une épaisse couche de neige – Quelles épaisses fumées ! – une épaisseur comme longueur – épaissir, l’épaississement comme étagement – s’épaissir

THÉ

un salon de thé, des thés parfumés – Quel thé délicieux ! – un théier comme pommier – une théière comme cafetière – la théine comme caféine.

thé vient du malais têh.

INSTALLER

Ils installent un nouveau bureau. – La maman installe son bébé sur des coussins. – une installation comme destruction – un(e) installateur(rice) comme destructeur(rice) – s’installer – réinstaller comme rejoindre – une stalle – un étal

HÉLAS

Ils sont partis : hélas, nous ne les reverrons jamais ! – las(sse), lassant(e) comme fatigant(e) – lasser, la lassitude, inlassable comme indestructible et inlassable comme infatigable – inlassablement comme avantageusement Il est las (fatigué).

Il est là (en ce lieu).

DURÉE

En été, la durée du jour est plus longue que celle de la nuit. – de longues durées d’attente – durée comme plongée – durer, durable comme inlassable – durablement comme inlassablement – durant (de longues heures).

BAISSER

Nous baissons le son de la radio. – Tu baisses les bras. – Les prix baissent – une baisse de température, de niveau – un rabais – abaisser comme aggraver – un abaissement comme dépaysement – rabaisser comme raccorder – surbaisser comme suraigu

EFFORT

faire un effort pour porter quelque chose de lourd – faire des efforts pour mieux travailler – la force, forcer – s’efforcer – renforcer comme rabaisser, un renforcement comme épaississement

PAYSAN

Ces nouveaux paysans venaient de s’installer dans le village. – un pays – un paysage comme guidage – un(e) paysagiste comme bagagiste – dépayser comme dépersonnaliser, le dépaysement comme renforcement – paysan, paysanne comme musicien, musicienne

JOUR 4 – DICTÉE DE TEXTE N° 3

SOUVENIRS

* Amélie aime passer un moment dans le grenier de sa grand-mère. Elle retrouve les objets de son enfance.

** Les vieux bagages de ses vacances côtoient¹ une luge en bois, des images de personnages anciens, une guitare, un épais livre d’histoire.

*** Pour elle, toutes ces choses sont de vrais trésors.

1 Donner et expliquer ce mot.