Volleyball Canada NIVEAU 1. Cahier de travail de l entraîneur

Mise à jour : Mars 2010

NIVEAU 1

Cahier de travail de l’entraîneur

V o ll e y b a ll C a n a d a

Page Web du DLTA www.dlta.ca

Contenu du stage développé par : Michel Paiement et Lynne Leblanc Collaborateurs à la rédaction :

Ian Allan, Alberta Volleyball

Ken Bagnell, Centre canadien multisport - Atlantique Julien Boucher, Volleyball Québec

Ed Drakich, Volleyball Canada Merv Mosher, York University Doug Anton

0h00 Théorie Mot de bienvenue, inscription, introduction au nouveau Programme national de certification des entraîneurs 0h30 Théorie/pratique Introduction au volleyball

Concepts de base du jeu 1h00 Pratique Fondements du jeu collectif (Partie 1)

Position initiale sur le terrain

Réception de service à 5 joueurs (formation en W)

Système offensif 4-2 sans pénétration du passeur

Systèmes de jeu prédéfensif et défensif (3-2-1 / 3-1-2)

Transition

4h00 FI�� ��� ��� S�����C�� 1FI�� ��� ��� S�����C�� 1

0h00 Pratique �chauffement

0h20 Pratique Fondements du jeu collectif - ��telier pratique (Partie 2) 1h30 Pratique Habiletés de base (Partie 1)

Modèle d’analyse des habiletés

1h50 P���S��P���S��

2h00 Pratique Habiletés de base (Partie 2) Service

Passe en manchette Passe en touche

��ttaque Contre

4h00 FI�� ��� ��� S�����C�� 2

0h00 Théorie �éveloppement à long terme de l’athlète 0h30 Théorie Volleyball de plage

1h00 Théorie Entraîner en compétition et règles du jeu

1h30 Théorie/pratique Intervention de l’entraîneur (à l’entraînement et en compétition)

2h00 P���S��P���S��

2h10 Théorie Planification (Partie 1) Saison

Séance d’entraînement

��xercice

2h55 Pratique ��telier pratique : le choix adéquat des exercices 4h00 FI�� ��� ��� S�����C�� 3FI�� ��� ��� S�����C�� 3

0h00 Théorie Éthique de l’entraîneur

0h45 Pratique Préparation des entraîneurs à l’atelier pratique sur les exercices et la séance de planification (Partie 2)

1h15 P���S��

1h30 Pratique ��telier pratique et évaluation 4h00 Quelle est la prochaine étape ?

Comment puis-je obtenir une certification ? Période de discussion et de questions

4h15 FI�� ��� ��� S�����C�� 4FI�� ��� ��� S�����C�� 4

Séance 1

Séance 2

Séance 3

Séance 4

Horaire – Stage Niveau 1

Table des matières

Horaire du stage niveau 1 ...

Introduction... ...1

Exigences de certification ...2

Résultats attendus et objectifs ...3

Volleyball Canada - Modèle de développement de l’entraîneur (MDE) - volleyball intérieur et volleyball de plage ...4

Volleyball Canada - Modèle de développement du participant (MDP) - volleyball intérieur et volleyball de plage ...5

Stage Niveau 1 - Guide d’appréciation personnelle... ...6

Liste de contrôle - Les fondements du jeu collectif ...9

Modèle d’analyse des habiletés ...10

La touche... ...10

La passe en manchette... ... 11

Le service tennis... ...12

L’attaque... ...13

Le Contre... ...14

Les éléments clés des habiletés de base...15

La séance d’entraînement ...16

Détection et correction d’erreurs ...17

Les différences entre le volleyball de plage et le volleyball intérieur ...18

Liste de vérification des observations ...22

Liste de contrôle - Diriger une séance d’entraînement ...22

Liste de contrôle - Enseignement des habiletés de base ...22

Liste de contrôle - Gestion du risque et sécurité ...26

Politique de dépistage et de recrutement de Volleyball Canada ...27

Rapport d’accident/incident ...29

Plan de perfectionnement personnelle ...32

Niveau 1 en volleyball : Résumé d’évaluation du PNCE...33

Niveau 1 en volleyball : Outil d’évaluation du PNCE ...34

Introduction

Le présent stage est une introduction au volleyball et à ses concepts de base. Il s’adresse aux entraîneures et entraîneurs débutants qui souhaitent diriger leur équipe lors de compétitions locales, comme les championnats régionaux. En général, les équipes dirigées par les entraîneurs de niveau 1 font partie du stade « S’entraîner à s’entraîner » du modèle de Développement à long terme de l’athlète (DLTA). Tout au long du stage, les entraîneurs et entraîneures devront participer à une série d’exercices d’apprentissage qui favoriseront l’acquisition des habiletés de l’entraîneur de volleyball et se soumettre à l’évaluation de celles-ci. Ces activités répondent à la norme minimale de formation et de certification des entraîneurs et entraîneures de volleyball de niveau 1 suggérée par le nouveau Programme national de certification des entraîneurs (PNCE).

* Un processus accéléré peut être offert aux entraîneurs possédant une grande expérience en tant que joueur ou en tant qu’entraîneur. Veuillez contacter votre association provinciale/territoriale pour plus d’information.

Exigences de certification

NIVEAU 1 NIVEAU 2 NIVEAU 3 NIVEAU 4

Discipline Volleyball Volleyball intérieur Volleyball intérieur Volleyball intérieur

Stade du

DLTA S’entraîner à s’entraîner Apprendre à compétitionner S’entraîner à compétitionner

Apprendre à gagner Apprendre à gagner S’entraîner à gagner

Contexte l’athlètede

14 ans et moins 16 ans et moins École primaire - 2^e cycle

Athlètes avec ou sans handicap

16 ans et moins 18 ans et moins École secondaire

Athlètes avec ou sans handicap

18 ans et moins 21 ans et moins Équipe provinciale Collège ou université

Athlètes avec ou sans handicap

Équipes nationales Programmes de développement de l’équipe nationale

Université

Athlètes avec ou sans handicap

formationEn Achèvement de l’atelier niveau 1.

Achèvement de l’atelier niveau 1 & 2.

Achèvement de l’atelier niveau 1, 2 &3.

Candidate ou candidat au programme de

niveau 4

Formé(e)

A. Obtention de l’accréditation « en formation » du niveau 1 B. Réussite de la partie A

(ou Théorie - Niveau 1) du module multisport :

a. prise de décisions éthiques

b. planification d’une séance d’entraînement c. nutrition

C. Réussite de l’évaluation en ligne de la prise de décisions éthiques du PNCE

A. Obtention de l’accréditation

« en formation » du niveau 2 B. Achèvement du module

multisport* : a. prise de décisions

éthiques

b. planification d’une séance d’entraînement c. nutrition

d. élaboration d’un programme sportif de base

e. entraînement et apprentissage f. enseignement des

habiletés mentales de base

C. Réussite de l’évaluation en ligne de la prise de décisions éthiques du PNCE

*ou Théorie 2

A. Obtention de l’accréditation « en formation » du niveau 3

B. Achèvement du module multisport*

Compétition – Développement : a. Gestion des conflits

b. Diriger un sport sans dopage c. Psychologie de la performance d. Efficacité en entraînement et

en leadership

e. Prévention et récupération f. Développement des qualités

athlétiques

*ou Théorie 3

Communiquer avec Volleyball Canada

Certifié(e)

A. Obtention de l’accréditation

« formé(e) » du niveau 1 B. Présentation du portfolio de

l’entraîneur de niveau 1 : a. description du contexte de

l’entraîneur

b. Plan d’action en cas d’urgence (PAU)

c. Formulaire d’observation d’un entraînement rempli à la suite de l’observation d’un entraînement dirigé par un entraîneur certifié du PNCE – (Il est recommandé que l’entraîneur soit certifié du niveau 2 ou +.)

d. 40 heures plans consignés sur papier de séances d’entraînement adéquatement structurées.

C. Une fois toutes les exigences du portfolio complétées, être évalué en situation d’entraînement par un évaluateur* du PNCE D. Être membre de son

association provinciale/

territoriale de volleyball durant la période d’évaluation du portfolio et d’observation en situation d’entraînement.

* Note: la plupart des entraineurs certifiés au niveau 2 a été formée comme évaluateurs niveau 1

A. Obtention de l’accréditation

« formé(e) » du niveau 2 B. Présentation du portfolio de

l’entraîneur de niveau 2 : a. description du contexte de

l’entraîneur

b. Plan d’action en cas d’urgence (PAU)

c. Formulaire d’observation d’un entraînement rempli à la suite de l’observation d’un entraînement dirigé par un entraîneur de volleyball intérieur certifié du PNCE - (Il est recommandé que l’entraîneur soit certifié du niveau 3 ou +.)

d. Formulaire d’observation d’un match rempli durant un match dirigé par un entraîneur de volleyball intérieur certifié du PNCE (de niveau 3 ou plus) e. présentation écrite des plans de

séance adéquatement planifiés (minimum de 80 h)

C. Une fois toutes les exigences du portfolio complétées, être évalué en situation d’entraînement par un évaluateur* du PNCE D. Être membre de son association

provinciale/territoriale de volleyball durant la période d’évaluation du portfolio et d’observation en situation d’entraînement.

* Note: la plupart des entraineurs certifiés au niveau 3 a été formée comme évaluateurs niveau 2.

A. Obtention de l’accréditation

« formé(e) » du niveau 3

B. Présentation du portfolio de l’entraîneur de niveau 3 :

a. description du contexte de l’entraîneur b. Plan d’entraînement annuel (PAE) pour la

saison en cours

c. collecte de données sur les athlètes (données d’évaluation physique) d. Plan d’action en cas d’urgence (PAU) e. présentation écrite des plans de séance

adéquatement planifiés (minimum de 80 h) f. plans des matchs de la saison et leurs

résultats

g. Formulaire d’observation d’un entraînement rempli à la suite de l’observation d’un entraînement dirigé par un entraîneur de volleyball intérieur certifié du PNCE (de niveau 2 accepté, mais de préférence de niveau 3 ou +) h. Formulaire d’observation d’un match rempli durant un match dirigé par un entraîneur de volleyball intérieur certifié du PNCE (de niveau 2 accepté, mais de préférence de niveau 3 ou +) C. Observation et évaluation du candidat

par un évaluateur de niveau 3 durant au moins trois séances d’entraînement (Évaluation une fois les activités du portfolio complétées)

D. Être membre de son association provinciale/territoriale de volleyball durant la période d’évaluation du portfolio et d’observation en situation d’entraînement

Communiquer avec Volleyball Canada

Niveau 1

Résultats attendus et objectifs

Résultats attendus généraux du PNCE

Critères de performance

Quelles ACTIONS l’entraîneure ou l’entraîneur doit-il être en mesure de poser dans le contexte en question ?

1. Analyse de la performance

��pplication des modèles de référence

appropriés dans le but d’identifier les aspects à améliorer de la performance d’un participant.

• ��xpliquer et démontrer les concepts de base du volleyball intérieur et du volleyball de plage.

• ��xpliquer, discuter et démontrer les fondements du jeu collectif : position initiale, réception de service à 5 joueurs, système de jeu offensif 4-2, systèmes de jeu prédéfensif et défensif, transition (phases de jeu).

• Connaître les quatre positions essentielles de l’exécution d’une habileté et s’y référer lors de la détection d’erreur (posture de départ, mouvement d’interception, posture d’interception, mouvement post-contact).

2. Planification d’une séance d’entraînement

��gencement des activités à un plan de séance qui soit structuré et adapté aux besoins du groupe d’âge et qui respecte les mesures de sécurité.

• Structurer un exercice de façon adéquate (objectif, description, critères de réussite et points de référence).

• Démontrer avec efficacité les exercices conçus pour améliorer les capacités techniques et tactiques.

3. Élaboration d’un programme sportif

�laboration d’un programme sportif qui favorise l’amélioration de la performance et respecte les lignes directrices du M�P en volleyball pour le groupe d’âge.

• Connaître les principes sur lesquels se fonde la planification annuelle.

• Connaître les exigences du DLTA par rapport au contexte d’entraînement en question.

4. Soutien aux athlètes en entraînement

Coordination d’activités amusantes, sécuritaires et structurées qui respectent la philosophie et les valeurs du P��C�� dans un contexte spécifique au sport.

• Structurer l’entraînement dans un environnement sécuritaire et amusant.

• �laborer un P��� approprié au contexte en volleyball.

5. Soutien aux athlètes en compétition

Soutien qui respecte la philosophie et les valeurs du P��C�� lors de la préparation à la compétition ou durant celle-ci.

• Connaître le rôle du premier et du second arbitres, du corps arbitral, des entraîneurs et des joueurs.

• Connaître les règles du jeu, le protocole de match et reconnaître les moments opportuns pour intervenir auprès des joueurs lors de compétitions.

6. Gestion d’un programme

Mesures prises afin de répondre aux besoins des joueurs et de respecter les exigences du programme et des activités dont l’entraîneur ou l’entraîneure est responsable.

• Comprendre le DLTA qui s’applique au contexte de l’entraîneur.

7. Prise de décisions éthiques

��nalyse d’une situation qui présente des implications à caractère éthique et est souvent rencontrée dans le contexte de l’entraîneur.

Poser des actions qui respectent la philosophie et les valeurs du Code d’éthique du P��C��.

• Comprendre l’importance pour l’entraîneur d’élaborer une philosophie personnelle de l’entraînement.

• ��ppliquer un cadre de prise de décisions éthiques de base.

• Comprendre le Code d’éthique de l’��C��.

Volleyball intérieurVolleyball de plage Profi l “Sport communautaire”Profi l “Instruction”Profi l “Compétition”

Volleyball Canada – Modèle de développement de l’entraîneur

Volleyball “Atomic”Apprendre à s’entraînerCentres communautaires, Clubs, Écoles

Mini volley – Écoles primairesS’amuser grâce au sport Centres communautaires, Clubs, Écoles Niveau 1S’entraîner à s’entraînerVolleyball intérieur et Volleyball de plage Niveau 4Apprendre à gagnerS’entraîner à gagnerAthlètes avec ou sans handicap Niveau 4Apprendre à gagnerS’entraîner à gagner

Niveau 3S’entraîner à compétitionnerApprendre à gagner Niveau 3S’entraîner à compétitionnerApprendre à gagner Niveau 2Apprendre à compétitionner Niveau 2

compétitionner

EntréeEntrée

Volleyball Canada – Modèle de développement du participant Volleyball intérieur et volleyball de plage

Apprendre à s’entraînerCentres communautaires, clubs, écolesJeunes de 9-12 ans

S’amuser grâce au sportCentres communautaires, clubs, écolesJeunes de 6-10 ans S’entraîner à s’entraînerÉcoles secondaires14 ans et moins16 ans et moinsAthlètes avec ou sans handicap Apprendre à gagnerS’entraîner à gagnerÉquipes nationales

Athlètes avec ou sans handicap Apprendre à gagnerS’entraîner à gagnerÉquipes nationales S’entraîner à compétitionnerJeux du Canada,collèges, univ.21 ans et plusAthlètes avec ou sans handicap S’entraîner à compétitionnerJeux du Canada21 ans et moins24 ans et moinsAthlètes avec ou sans handicap

Apprendre àcompétitionnerÉcoles secondaires16 ans et moins18 ans et moins

Athlètes avec ou sans handicap Apprendre àcompétitionnerÉcoles secondaires16 ans et moins18 ans et moinsAthlètes avec ou sans handicap Vie ActiveCentres communautaires, clubsSecteur adulte récréatif Volleyball intérieurVolleyball de plage

EntréeEntrée Profi l “Sport communautaire”Profi l “Instruction”Profi l “Compétition”

Stage Niveau 1

Guide d’inventaire personnel

Le guide d’inventaire personnel a pour but d’aider les entraîneurs à mesurer leurs connaissances en volleyball. Ce guide doit être rempli tout au long du cours de Niveau 1 et remis à la personne-ressource à la fin du stage.

1. Décrivez brièvement votre philosophie de l’entraînement selon les valeurs que vous aimeriez transmettre à vos athlètes.

_______________________________________________________________________________

2. Décrivez brièvement le cycle d’actions du volleyball après l’exécution réussie du service.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

3. Identifiez trois éléments clés pour aider les athlètes à exécuter ces techniques avec succès : Touche ________________________ Manchette _________________________

________________________ _________________________

________________________ _________________________

Attaque ________________________ Contre _________________________

________________________ _________________________

________________________ _________________________

Service ________________________ Défense _________________________

________________________ _________________________

________________________ _________________________

4. Que diriez-vous à un de vos athlètes dont le service aboutit toujours dans le filet pour l’aider à réussir son service?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

5. a) Placez vos joueurs sur le terrain dans une situation 6 reculé avec un bloqueur, dans chacun des 3 schémas suivants :

Positions pré défensives

4 3 2

5 1

6

Attaque en 4 Attaque en 3 Attaque en 2

b) Indiquez les avantages et les inconvénients d’utiliser une défensive 6 avancé et une défensive 6 reculé.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

6. Les communications avec l’athlète sont un élément primordial de la relation entre l’entraîneur et l’athlète chez les entraîneurs efficaces. Quels sont les éléments nécessaires à un processus de rétroaction efficace?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

7. Nommez trois éléments de sécurité à examiner à votre arrivée au gymnase avant de débuter l’entraînement et 2 éléments de sécurité dont il faut tenir compte pendant l’entraînement.

Avant _________________________

_________________________

_________________________

Pendant_________________________

_________________________

8. Nommez cinq caractéristiques qui distinguent le volleyball intérieur du volleyball de plage.

Intérieur De plage

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

9. Une séance d’entraînement se divise en quatre grandes parties : l’introduction, l’échauffement, l’entraînement et la récupération. Associez la charge de travail convenable (volume, intensité, durée) à chacune des caractéristiques pour la section entraînement en début de saison.

F = faible, M = moyenne, E = élevée

i) Acquisition _________ a) volume M, intensité M, durée M b) volume E, intensité F, durée E ii) Stabilisation _________ c) volume F, intensité E, durée F

d) volume M, intensité E, durée F iii) Intégration _________ e) volume E, intensité M, durée F

10. En tant qu’entraîneur de Niveau 1 désirant travailler la réception du service, expliquez de façon détaillée l’exercice choisi pour vos athlètes.

Sexe de l’athlète : □ M □ F Âge : _______ Niveau : _______

Objectif de l’exercice_____________________

______________________________________

Description _____________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

Points de référence _______________________

Critères de réussite _______________________

_______________________________________

Variations ______________________

L

L

Systèmes de jeu Contenu Compétences de

l’entraîneur et l’entraîneure

Position initiale

 Position initiale sur le terrain

 Ordre de la rotation

 Permutation

 Connaissance des règles du jeu relatives à la position des joueurs sur le terrain, à la permutation, etc.

Réception de service (formation en W)

 Rôles et responsabilités

 Direction du mouvement

 Ajustements selon la position du serveur et l’angle du service

 Communications entre les joueurs (p. ex. entre la ligne avant et la ligne arrière, les passeurs et les attaquants, etc.)

 Connaissances de la formation et des règles de formation

 Capacité à ajuster la formation selon les forces et les faiblesses des joueurs

 Détection et correction d’erreur

Jeu offensif (système 4-2)

 Position des passeurs sur le terrain

 Position des attaquants sur le terrain (p. ex. position regroupée ou éloignée)

 Trajectoire et vitesse du ballon

 Soutien de base de l’attaque

 Connaissances du système et des règles du système

 Explications et organisation de l’exercice

 Capacité à bien placer les joueurs sur le terrain

 Détection et correction d’erreur

Système prédéfensif (3-2-1 ou 3-1-2)

 Position de prédéfense sur le terrain

 Déplacement défensif/position sur le terrain lors d’une attaque adverse

 Déplacement défensif/position sur le terrain pour un renvoi en balle facile

 Déplacement défensif/position des joueurs sur le terrain selon leur poste (4, 3, 2)

 Connaissance du système et des règles du système

 Explication et organisation de l’exercice

 Capacité à bien positionner les joueurs

 Détection et correction d’erreur

Transition

 Déplacement et cohésion des joueurs (séquence dynamique et continue)

 Organisation et explication adéquates d’un exercice

Cycle fondamental des actions collectives

 _Service

 Réception de service

 Jeu offensif et soutien d’attaque

 Transition de la position prédéfensive à la position défensive

 Transition de la position défensive au soutien d’attaque

 Organisation et explication adéquates d’un exercice

 Niveau de difficulté ajusté au niveau d’habileté des participants

modèle d’anal yse des habiletés L

•Appuis écartés à une distance un peu plus grande que la largeur des épaules, flexion des jambes•Tronc légèrement incliné vers l’avant, bras et épaules aussi vers l’avant moUVementd’inteRCePtion

• Déplacement rapide des pieds sous le ballon• Élévation des bras (prêt à faire le contact)• Placement rapide des mains au-dessus de la tête PostURe aU ContaCt

• Mains arrondies à la forme du ballon• Pouces orientés vers le visage• Contact du ballon avec presque toute la surface des doigts• Doigts détendus• Extension des jambes, du tronc et des bras utilisée pour générer la force requise pour l’action• Contact effectué au-dessus du front• Épaules orientées face à la cible moUVement Post-ContaCt

• Transfert de poids vers l’avant amenant le joueur à faire un pas vers l’avant• Bassin déplacé vers l’avant• Paumes des mains orientées vers le plafond lorsque le ballon quitte les doigts

eRReURs CoURantesCaUses PRobablesCoRReCtions/eXeRCiCes sUGGéRés

PostURe dedéPaRt

• Appuis écartés à une distance un peu plus grande que la largeur des épaules, flexion des jambes• Tronc légèrement incliné vers l’avant, bras et épaules aussi vers l’avant moUVement d’inteRCePtion

• Placement rapide dansla bonne posture, bras et mains séparés lors du déplacement• Mains jointes avant de faire le contact• Mains jointes à la base, pouces parallèles PostURe aU ContaCt

• Caractéristiques d’une plateforme bien formée : o extension complète et parallélisme des bras (orientation des mains vers le sol pour avoir une extension complète des coudes)o éloignement des bras du corps (courbure des épaules vers l’avant) • Plateforme orientée vers la cible • Contact du ballon sur les avant-bras seulement • Mouvement des bras dans l’angle approprié pour renvoyer le ballon à la cible • Plateforme bien formée permettant au joueur de garder les yeux sur le ballon, ses bras et la cible et d’absorber un ballon qui arrive rapidement moUVementPost-ContaCt

• Transfert de poids vers l’avant amenant parfois le joueur à faire un pas vers l’avant• Bassin déplacé vers l’avant• Rotation de la balle vers soi voulue

eRReURs CoURantesCaUses PRobablesCoRReCtions/eXeRCiCes sUGGéRés

modèle d’anal yse des habiletés L

modèle d’anal yse des habiletés L

•Appuis écartés à une distance un peu plus étroite que la largeur des épaules, parallèles, le pied opposé au bras de frappe légèrement en avant• Bras qui tient le ballon est parallèle au plancher et tient le ballon en avant de l’épaule de frappe • Armé du coude vers l’arrière et épaule du bras de frappe reculé moUVementd’inteRCePtion

Placement du ballon :•Ballon soulevé verticalement• Soulevé un peu plus haut que la portée maximale• Soulevé devant l’épaule de frappe

Posture du corps :•Transfert de poids sur le pied avant• Action de « fouet » du bras de frappe PostURe aU ContaCt

•Surface de contact ferme• Bras de frappe en pleine extension• Bras de frappe face à la cible• Action du bras rapide, contact sec moUVement Post-ContaCt

•Bras de frappe termine l’action en accompagnant le ballon dans la direction de la cible• Transfert de poids du pied non dominant au pied dominant

eRReURs CoURantesCaUses PRobablesCoRReCtions/eXeRCiCes sUGGéRés

Note: le service est la première arme offensive. Plusieurs entraîneurs sous-estiment l’importance d’un service efficace.

modèle d’anal yse des habiletés L’

•Posture droite du joueur, lecture de la trajectoire de la passe• Position de départ se situe habituellement à la ligne des 3 m ou derrière celle-ci (selon la course d’élan du joueur) moUVementd’inteRCePtion

•Course d’élan dynamique avec jeu de pied gauche-droite-gauche pour les droitiers (la séquence inverse pour les gauchers)• Saut de 30 à 40 cm derrière le ballon (selon les habiletés physiques du joueur)• Épaules presque perpendiculaires au filet au moment du saut PostURe aU ContaCt

•Contact haut, vis-à-vis de l’épaule de frappe• Main ouverte, poignet relâché• Puissance générée par la rotation du tronc, le bras, l’avant-bras et la main moUVement Post-ContaCt

•Bras de frappe descend devant le corps• Retour au sol sur deux pieds et en équilibre• Légère flexion des jambes afin d’absorber l’impact du retour au sol

eRReURs CoURantesCaUses PRobables

modèle d’anal yse des habiletés L

•Pieds écartés environ à la largeur des épaules, légère flexion des jambes• Bras tenus à la hauteur du visage à la largeur des épaules• Corps à une distance d’environ 30 cm du filet moUVementd’inteRCePtion

•Déplacement latéral vers la cible en gardant les épaules parallèles au filet• Jambes fléchies et centre de gravité abaissé, puissant saut vertical• Soulevé des épaules et flexion des bras PostURe aU ContaCt

•Bras en extension complète• Pénétration des bras et mains au-dessus du filet et du côté de terrain adverse (selon la situation et les qualités athlétiques du joueur)• Yeux ouverts et fixés sur le ballon• Poignets barrés et doigts écartés moUVement Post-ContaCt

•Joueur ramène les bras de son côté de terrain • Retour au sol sur deux pieds et en équilibre, prêt à exécuter une action subséquente

eRReURs CoURantesCaUses PRobablesCoRReCtions/eXeRCiCessUGGéRés

Le service tennis

 Transfert de poids

 Surface de contact solide

La passe en manchette

 Plateforme droite/action simple

 Angle des bras et orientation vers la cible

La touche

 Corps placé sous le ballon

 Contact effectué au-dessus de la tête

 Mains arrondies à la forme du ballon

 Corps orienté vers la cible

L’attaque

 Saut maximal

 Contact avec le ballon effectué en avant de l’épaule de frappe

Le contre

 Déplacement du corps dans l’alignement de la course d’élan de l’attaquant

 Coordination du saut

 Mains solides

 Corps en équilibre dans les airs

Les éléments clés des habiletés de base

la séance d’entraînement

structure de la séance

d’entraînement 1) Mot de bienvenue 2) Échauffement 3) Partie principale 4) Retour au calme

Partie i

Acquisition Partie ii

Stabilisation Partie iii

Intégration

objectifs Introduction de nouveaux

gestes techniques et de nouvelles tactiques

Augmentation de l’efficacité des gestes techniques, de la tactique et de la prise de décision

Utilisation de gestes techniques, de tactiques et prise de décision lors d’exercices recréant le contexte de jeu Volume (charge de travail) Nombre de répétitions élevé Nombre de répétitions

modéré Nombre de répétitions faible à modéré

intensité (niveau d’effort)

Charge de travail faible afin de minimiser la fatigue de

l’athlète Concentration optimale

durant le travail

Charge de travail modérée à élevée

Exécution plus rapide Qualité d’exécution élevée

Charge de travail élevée Durée de l’effort plus longue

Fatigue ressentie durant le travail

types d’exercices Exercice simple Exercice du type

« enchaînement d’actions »

Exercice complexe (mise en situation de jeu, situation de

jeu modifié)

Exemple d’une séance

différentes parties de l’entraînement selon les périodes de la saison

Partie i Partie ii Partie iii

début de saison (PG) 50 minutes 30 minutes 20 minutes

mi-saison (Ps) 30 minutes 40 minutes 30 minutes

Fin de saison (PC) 10 minutes 30 minutes 60 minutes

* noter que la durée de chaque partie de la séance d’entraînement peut être adaptée selon l’âge, le niveau de maturité et l’efficacité des athlètes.

Proportion accordée

à la technique Proportion accordée à la tactique

Proportion accordée au conditionnement physique

Proportion accordée à la préparation mentale

Début de saison (PG)

��ccent mis sur un nombre élevé 50% 25% 20% 5%

Mi-saison (PS)

��ccent mis sur l’intensité

Augmentation graduelle du rapport travail/repos pour répondre aux exigences de compétition

30% 40% 20% 10%

Fin de saison (PC)

��ccent mis sur le nombre de contacts par habileté Total de contact par habileté plus élevé qu’en compétition Augmentation de l’intensité et du temps de repos

15% 55% 15% 15%

Détection et correction d’erreurs

Sur quels aspects les entraîneures et entraîneurs doivent-ils porter leur attention ?

Observation du groupe



Pourquoi ?

1. Pour s’assurer que la procédure est respectée.

2. Pour détecter les erreurs courantes chez les participants et participantes.

3. Pour identifier l’erreur la plus courante à corriger.

Comment ?

1. En s’éloignant du groupe.

2. En marchant autour du groupe pour faire sentir sa présence.

3. En gardant une vue d’ensemble du groupe.

Observation individuelle



Pourquoi ?

1. Pour s’assurer que les participants et participantes exécutent bien les habiletés.

2. Pour détecter les erreurs individuelles.

3. Pour identifier l’erreur la plus importante et relever ses effets sur le résultat désiré de l’action.

Comment ?

1. En choisissant de se placer dans l’angle le plus approprié pour observer l’habileté (de préférence à 45°, mais l’angle dépend aussi de l’habileté observée).

2. En se plaçant pour voir tous les participants et participantes.

3. En ne se laissant pas distraire par le ballon.

Correction d’erreur

1. Donner une rétroaction qui se rapporte aux instructions données et aux objectifs fixés avant de débuter l’exercice.

2. Adopter une approche positive de rétroaction du type « sandwich », soit trois commentaires dans un ordre positif-constructif-positif.

3. Intervenir de façon brève et concise, sans détour.

4. Donner une rétroaction dès qu’un problème survient.

5. Accompagner les explications d’une démonstration.

Différences entre le volleyball de plage et le volleyball intérieur

Différences environnementales 1) Sable

Le volleyball de plage est pratiqué sur le sable. Le sable devrait être uniforme et répartit également. Aucun objet, caillou ou coquillage ne devrait gêner le jeu au risque de blesser les joueurs et joueuses. Il est recommandé que le terrain de sable soit d’une profondeur d’au moins 30 cm et légèrement compacté. Lors des compétitions de la FIVB, le terrain de sable doit avoir une profondeur d’au moins 40 cm et être légèrement compacté. Plus la grosseur du grain de sable augmente, plus le sable est mou.

2) Extérieur

Le volleyball de plage est principalement pratiqué à l’extérieur bien que plusieurs complexes intérieurs de volleyball de plage existent à travers le pays.

3) Aucune chaussure (pieds nus)

Le volleyball de plage se joue habituellement pieds nus.

4) Ballon

Le ballon de volleyball de plage est plus lourd qu’un ballon de volleyball intérieur afin d’empêcher que sa trajectoire soit facilement affectée par le vent. Il est aussi plus gros et plus mou afin d’augmenter le contrôle des joueurs lors de la réception d’une attaque ou d’un service puissant. Ces deux aspects rendent la tâche de marquer un point direct au service et à l’attaque plus difficile. Les compétitions de VC utilisent exclusivement le ballon Wilson Volleyball Canada Gold. (À noter que la personne-ressource qui offre le stage devrait avoir à la disposition du groupe un ballon Wilson Volleyball Canada Gold afin de permettre aux stagiaires de se familiariser avec la différence entre les ballons de volleyball intérieur et ceux de volleyball de plage.)

5) Poteaux

Aussi souvent que possible, les poteaux du filet qui sont installés en permanence devraient être fixés dans le sable sans l’aide de câbles et être protégés par des coussins afin de réduire les risques de blessures causées aux joueurs et joueuses. Toutefois, la plupart des systèmes de filet temporaires utilisent des courroies ou cordes. Les joueurs devraient donc jouer avec prudence les ballons qui sont près de ces courroies.

6) Filet

Les dimensions du filet de volleyball de plage sont similaires à celles du filet de volleyball intérieur. Toutefois, le filet de volleyball de plage est plus lourd. Il doit être fixé plus solidement afin de supporter les conditions climatiques et de ne pas trop se courber sous l’action du vent.

7) Lignes du terrain et système d’ancrage

Le terrain de volleyball de plage mesure 16 x 8 m. Il est divisé au centre par un filet qui forme deux camps de 8 x 8 m.

À noter qu’aux États-Unis, les dimensions sont souvent exprimés par le système impérial, à savoir en pieds et pouces.

Par conséquent, les dimensions des lignes d’un terrain de volleyball de plage fabriqué aux É.-U. pourraient varier. Les courroies ou cordes des lignes du terrain devraient être d’une couleur qui crée un contraste avec la couleur du sable. Les coins de terrain devraient être ancrés sous la surface du sable. Aucune pièce de métal ne devrait être utilisée pour fixer les lignes afin de diminuer les risques de blessures pouvant être causées aux joueurs et joueuses. En général, un disque de bois ou de plastique, attaché par une corde élastique à chaque coin, est enterré dans le sable.

Différences techniques 1) Déplacement et saut

Les caractéristiques du sable (surface molle qui absorbe l’énergie) rendent les déplacements et le saut plus difficiles en volleyball de plage en comparaison à la surface dure et plus stable utilisée en volleyball intérieur.

2) Contrôle du ballon

Le vent affecte la trajectoire du ballon et rend la prédiction de celle-ci plus difficile qu’en volleyball intérieur. Les caractéristiques de la trajectoire du ballon demeurent tout de même les mêmes à l’intérieur qu’à l’extérieur. La luminosité du soleil peut davantage éblouir la vision que l’éclairage artificiel utilisé en volleyball intérieur.

3) Dépense énergétique élevée (requiert une bonne condition physique)

La surface molle du sable, qui rend les déplacements difficiles, et les conditions climatiques (température, taux d’humidité élevé et vents forts) augmentent grandement le taux de dépense énergétique des joueurs et joueuses de volleyball de plage. Par conséquent, les athlètes de haut niveau qui connaissent du succès sont souvent en excellente condition physique.

4) Nombre de joueurs par équipe

Aux niveaux provincial, canadien et international, le format de jeu en double (2 contre 2) est le plus répandu. Ce format se distingue beaucoup des autres formats de volleyball de plage (3 contre 3, 4 contre 4 ou 6 contre 6). Les trois facteurs qui différencient le plus le jeu en double des autres types, sur la plage comme à l’intérieur, sont les suivants :

a) Aire de jeu à couvrir

Puisque le terrain est couvert par deux joueurs seulement, ces joueurs doivent être capables de se déplacer avec une grande efficacité. Par conséquent, le jeu en double sur un terrain de dimensions régulières peut ne pas être approprié pour de jeunes athlètes. Ces derniers devraient plutôt jouer en triple ou quadruple sur un terrain régulier ou en double sur un terrain plus petit.

b) Niveau d’habileté élevé (contrôle de balle)

En comparaison avec une équipe de volleyball intérieur (six joueurs sur le terrain), les joueurs de volleyball de plage en double doivent démontrer d’excellentes habiletés à contrôler le ballon pour réussir à jouer les échanges.

c) Spécialisation minimale du joueur (réception de service, passe, attaque)

En volleyball intérieur et en volleyball de plage (triple, quadruple ou sextuple), la spécialisation du joueur est importante. En effet, elle permet à une équipe de maximiser les forces d’un joueur, par exemple, de faire souvent passer le passeur, de donner beaucoup de passes à l’attaquant prioritaire et de donner au réceptionneur le plus constant une plus grande zone à couvrir en réception de service. L’inverse s’applique aussi. La spécialisation permet de minimiser les faiblesses, par exemple, de fournir peu de passe à un attaquant moins efficace, d’isoler un réceptionneur inconstant pour qu’il ne reçoive presque jamais de service et de faire jouer un bon passeur à la passe seulement.

En volleyball de plage double, il est possible de déterminer les actions futures de chaque joueur durant une cycle de jeu selon quel joueur reçoit le service. Quand le joueur A reçoit le service, il doit aussi attaquer, tandis que le joueur B fait la passe d’attaque. Par conséquent, le volleyball de plage en double fait ressortir les faiblesses d’un joueur en réception de service, à la passe et à l’attaque. Par exemple, si le joueur A d’une équipe est plus faible à la passe, l’adversaire pourrait tenter de servir sur le joueur B pour forcer le joueur A à devoir passer plus souvent. Il en va de même pour un réceptionneur ou un attaquant faible sur lequel un adversaire sert constamment pour le forcer à exécuter les habiletés qu’il maîtrise moins bien. Pour ces raisons, un joueur de volleyball de plage en double qui réussit bien est habituellement un joueur complet.

d) Possibilité de spécialisation au contre ou en défense

Puisqu’il n’y pas d’ordre de rotation et de positions – aucun joueur de ligne avant ou arrière en double – il est possible que les joueurs se spécialisent en défense ou au contre. Par exemple, un partenaire plus petit, en général moins fort au contre, pourrait jouer uniquement en défense, derrière son partenaire qui est plus grand et plus fort au contre. Après avoir servi, le spécialiste du contre doit courir au filet contrer. Cette stratégie n’est pas permise en volleyball intérieur.

5) Nombre de joueurs à une séance d’entraînement

Étant donné qu’une équipe de volleyball de plage se compose de deux joueurs, il y a moins de joueurs aux entraînements.

Il devrait idéalement y avoir quatre athlètes (deux équipes), aux entraînements. Cependant, les entraînements peuvent aussi bien se dérouler avec un, deux, trois, quatre athlètes ou plus.

6) Mesures de sécurité

Plusieurs mesures de sécurité importantes doivent être considérées en volleyball de plage : a) Absence d’objets pointus ou dangereux dans le sable

Étant donné que les joueurs et joueuses de volleyball de plage jouent nus pieds, il est important de s’assurer, avant le début d’un entraînement ou d’une compétition, qu’aucun objet pointu ou dangereux (cailloux, vitre, métal, coquillages, branches, etc.) ne soit présent dans le sable.

b) Équipement dangereux

L’équipement de volleyball de plage doit être libre de toute surface (piquets, bords coupants, câbles de support, dispositif de raccord en métal) pouvant occasionner une blessure à un joueur.

c) Équipement placé dangereusement

Les outils ou autres instruments (marteaux, pelles et râteaux) qui sont utilisés pour monter les terrains devraient être rangés à une distance d’au moins 3 m de l’aire de jeu, idéalement à au moins 5 m.

d) Soins personnels

Le volleyball de plage se joue à l’extérieur. Il importe donc que les joueurs et les entraîneurs prennent des précautions de soins personnels.

Écran solaire – Toujours appliquer généreusement un écran solaire de qualité, résistante à l’eau (ou à la transpiration) d’un facteur de protection de 15 ou plus. L’écran solaire réduit le risque de coup de soleil, d’insolation, de cancer de la peau et de fatigue.

Lunettes de soleil – Toujours porter des lunettes de soleil de bonne qualité afin de protéger les yeux des rayons du soleil.

Liquides – Étant donné que les joueurs dépensent beaucoup d’énergie et qu’ils s’exposent au soleil, la perte d’eau augmente considérablement. Il importe donc que les joueurs et les entraîneurs de volleyball de plage boivent fréquemment de l’eau ou des boissons à teneur de minéraux afin de remplacer la perte de liquide.

Vêtements – À la plage, les conditions climatiques peuvent varier énormément : chaleur intense, taux d’humidité élevé, orages et températures plus fraîches. Pour cette raison, les joueurs et les entraîneurs doivent apporter des vêtements en prévision de toutes ces conditions climatiques. Ils peuvent apporter les vêtements suivants :

Chapeau ou visière – Pour se protéger le visage et les yeux des rayons du soleil.

Chandail à manches courtes ou sans manches – Pour se protéger la peau et rester au chaud. Les chandails à manches courtes ont l’avantage de couvrir les épaules.

Ensemble de coton ouaté – Pour rester au chaud.

Imperméable – Pour rester au sec en cas de pluie.

Bas ou bas imperméables– Pour jouer lorsque le sable est très chaud et pour prévenir la formation d’ampoules sur la plante des pieds.

Différences des règles du jeu 1) Durée d’un set et d’un match

En volleyball de plage, les matchs durent trois sets. Les deux premiers sets se jouent jusqu’à 21 points (victoire par deux points d’écart) et le set décisif se joue jusqu’à 15 points (victoire par deux points d’écart).

2) Entraîneur

Il arrive souvent que l’entraîneur ou l’entraîneure ne soit pas présent sur le terrain durant les matchs. Cette règle s’applique notamment lors des compétitions de niveau sénior. Étant donné qu’ils ne peuvent pas intervenir auprès des joueurs durant un match, les entraîneurs de volleyball de plage devraient aider les athlètes à développer leur capacité d’analyse critique et d’ajustement tactique ou technique. Cependant, les règles de la FIVB permettent aux entraîneurs d’être présents sur le terrain pour la catégorie jeunesse (24 ans et moins) et les catégories plus jeunes.

3) Remplacements

Aucun remplacement n’est permis en volleyball de plage double. Si un joueur d’une équipe subit une blessure qui le contraint à terminer la partie, cette équipe doit déclarer forfait.

4) Changements de camp à intervalles régulières

Les conditions climatiques (vent et soleil) peuvent grandement influencer le cours d’un match de volleyball de plage.

En général, les équipes changent de camp lorsque la somme des points des deux équipes peut être divisé par 7 ou 5.

(D’autres dénominateurs ont déjà été utilisés.) Ce changement est effectué pour prévenir qu’une équipe soit désavantagée plus que son adversaire à cause des conditions climatiques.

À l’opposé des procédures en volleyball intérieur, les équipes de volleyball de plage ne changent pas de banc.

5) Contact du ballon au contre

En volleyball de plage double, le contact du ballon au contre par un joueur est le premier contact du cycle de jeu. Ainsi, l’équipe a deux autres contacts pour retourner le ballon par-dessus le filet. Le joueur qui touche au ballon au contre (premier contact) a aussi le droit de jouer le deuxième contact.

6) Contact illégal du ballon avec la main ouverte

En double, le placement offensif effectué avec la main ouverte n’est pas permis. Une attaque amortie peut se faire au moyen d’une attaque lobée, d’une attaque poussée, dite « poke », ou d’une attaque « cobra ». L’attaque lobée est une attaque frappée avec moins de puissance. Le joueur effectue le contact avec la paume de la main et l’enroule sur le ballon, ce qui donne une rotation avant ou latérale au ballon. L’attaque poussée se réalise avec les doigts pliés au niveau de la deuxième jointure. Le contact est effectué sur les phalangines. Une attaque « cobra » se réalise en gardant les doigts en pleine extension et en frappant le ballon du bout des doigts.

7) Aucune reprise de jeu sur une action simultanée de deux joueurs adverses au filet

À l’opposé des règles du jeu en volleyball intérieur, si deux joueurs adverses essaient de contrer et d’attaquer simultanément le ballon au-dessus du filet, le jeu n’est pas interrompu et l’échange est terminé. L’arbitre ne demande pas à l’équipe en possession du service de reprendre son service.

8) Défense à mains ouvertes

Lorsqu’il défend une attaque en puissance, le joueur de volleyball de plage a le droit d’arrêter ou de transporter légèrement le ballon s’il le joue avec les mains au-dessus de la tête. Ce geste technique défensif est communément appelé beach dig. Le service brossé n’étant pas considéré comme une frappe de balle en puissance, un joueur ne peut pas utiliser cette technique en réception de service.

9) Utilisation d’un placement en touche à l’attaque

Si un joueur envoie le ballon en touche par-dessus le filet, il doit d’abord avoir placé ses épaules perpendiculairement à la trajectoire du ballon avant de faire le contact.

10) Pénétration des joueurs sous le filet

En volleyball de plage, il n’y a aucune ligne centrale. Durant une partie, un joueur peut traverser sous le filet et dans le camp adverse en autant qu’il ne gêne pas les joueurs adverses.

11) Utilisation rare de la touche en réception de service

Un joueur de volleyball de plage n’a pas le droit de faire un double contact s’il reçoit la réception de service en touche.

Pour cette raison, la réception de service est plus restrictive (aucune touche) en volleyball de plage qu’en volleyball intérieur.

12) Faute d’écran au service inexistante

La faute de l’écran de service n’existe pas en volleyball de plage. Un joueur a donc le droit de demander à un joueur adverse de se déplacer si ce dernier l’empêche de voir le serveur. En d’autres mots, il incombe à l’équipe au service de ne pas créer un écran.

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● Choix d’exercice

● Explication brève et concise

● Critères de réussite

● Démonstration 2. Transition

● Organisation du groupe entre les exercices

● Organisation du groupe durant l’exercice 3. Execution de l’exercice

● Observation et répartition de l’attention

● Détection et correction d’erreur

● Intervention positive, efficace et constructive

4. Séance d’entraînement globale

● Charge de travail

● Volume

● Intensité

● Maximisation du nombre de répétitions

● Ball Handling

● Maximisation du nombre de répétitions

● Respect des références spatiales

● Rythme

4. Entraînement responsable

● Éthique

● Leadership

● Attitude

● Motivation

5. Caractéristiques de la séance

● Plaisir des participants

● Obstacle à surmonter par les participants

● Environnement d’entraînement sécuritaire

L

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1. Explication de l’exercice

● Points-clés

● Objectifs clairs

● Clarté et précision des objectifs

● Bonne présence (p. ex. ton de la voix, confiance)

2. Démonstration

● Exemples visuels efficaces 3. Organisation de l’exercice

● Organisation du groupe

● Distance entre les joueurs

● Trajectoire du ballon (p. ex. la vitesse et la distance)

4. Détection et correction d’erreur

● Rétroaction connexe aux objectifs et points-clés établis

● Rétroaction spécifique

● Rétroaction immédiate

● Rétroaction positive

● Rétroaction brève et concise

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Liste de contrôle

Gestion du risque et sécurité

La politique de VC vise à développer, à mettre en œuvre et à maintenir un programme efficace de gestion du risque et de sécurité qui permet la pratique du volleyball et le déroulement d’une compétition dans un environnement sécuritaire. Ainsi, tout membre, entraîneur, arbitre, bénévole, personnel cadre et directeur se doivent de mettre en oeuvre les conseils suggérés en matière de gestion du risque et de sécurité sur une base régulière.

Terrains

 Dimensions du terrain : 9 x 18 m

 Lignes de côté, de fond, centrale et d’attaque bien identifiées

 Zone libre d’au moins 2 m sur les côtés du terrain

 Zone libre d’au moins 2 m derrière la ligne de fond

Surface de jeu

 Propre et sèche

 Cavités de l’emplacement des poteaux couvertes

 Aucun creux, aucune fissure, écaillure ou irrégularité

Plafond

 À une hauteur minimale de 7 m au-dessus du plancher

 Aucun objet proéminent à la surface du plafond

 Bonne lumière, appareils d’éclairage protégés et bien fixés

 Autres accessoires bien fixés

Filets et poteaux

 Poteaux à une distance minimale de 50 cm des lignes de côté

 Poteaux protégés par un coussin

 Manivelle, crochets et système d’attache protégés

 Antennes fixées solidement et de façon sécuritaire

Table de pointage et bancs des joueurs

 Emplacement de la table de pointage ne gêne pas le jeu

 Emplacement du banc des équipes ne gêne pas le jeu

 Équipement de l’équipe rangé derrière le banc des joueurs

Chaise d’arbitrage

 Sécuritaire, bien fixée et facile d’accès

 Protégée par un coussin

Estrade des spectateurs

 Ne crée aucun obstacle au jeu

 Ports d’attache sécuritaires

Autres

 Autres : ___________________________________

Signaler tout problème aux autorités appropriées.

Politique de dépistage et de recrutement de Volleyball Canada

Le dépistage et le recrutement des athlètes sont deux tâches de planification qui prennent de plus en plus d’importance et d’intensité au Canada. Pour cette raison, VC a élaboré une politique qui définit certaines lignes directrices et donne quelques conseils à l’intention des athlètes, des entraîneurs et entraîneures, des parents et des comités organisateurs de tournoi dans le but de les aider à gérer les situations se rattachant à cette activité.

Le rôle principal de VC est de normaliser les exigences de dépistage et de recrutement afin que les athlètes soient recrutés conformément à l’éthique et que les besoins des athlètes, des entraîneurs, des parents et de toute autre personne impliquée soient respectés. L’objectif de ces règlements est d’assurer que les recruteurs ou recruteuses ne profitent pas des athlètes à la recherche de bourses d’études et que les droits des entraîneures et entraîneurs canadiens de volleyball sont respectés. Tout athlète, entraîneur, entraîneure ou parent qui aurait des questions au sujet des procédures de recrutement, les bourses d’études ou les possibilités de jeu peut communiquer avec le directeur technique de VC ou celui de son association provinciale ou territoriale.

Politique de recrutement

A. Règles pour les recruteurs et recruteuses

a) Un recruteur ou une recruteuse a le droit de communiquer avec un ou une athlète durant la saison.

b) Avant de communiquer avec un athlète, un recruteur doit d’abord communiquer avec les parents et l’entraîneur de cet athlète.

c) Un recruteur devrait mener ses activités de recrutement dans un lieu ouvert.

d) Dès la signature d’un athlète au sein d’un club, cet athlète ne peut plus être recruté par d’autres clubs durant la saison. Voir la section 6.8 pour la règlementation au sujet d’un transfert d’athlète à un autre club, si un athlète désire changer de club au cours de la saison.

B. Règles pour les entraîneurs et entraîneures

a) Il importe d’informer les athlètes et leurs parents au sujet d’une procédure acceptable ou non acceptable d’un recruteur, en plus des rôles du recruteur, de l’entraîneur, de l’athlète et des parents.

b) Dans l’éventualité où un recruteur communique avec un athlète, l’entraîneur est responsable d’informer les parents de cet athlète.

c) Les entraîneurs ne devraient pas empêcher les recruteurs d’institutions scolaires de communiquer avec un ou une athlète durant la saison. Ils ont cependant le droit de limiter les discussions.

C. Règles pour les athlètes

a) Dans l’éventualité où un recruteur ou une recruteuse communique avec un athlète, l’athlète est responsable d’informer son entraîneur ou entraîneure et ses parents.

D. Règles pour les parents

a) Les parents sont responsables d’informer l’entraîneur de leur enfant si un recruteur ou une recruteuse communique avec leur enfant.