Unité 10 : Les innovations pédagogiques
Durée : 10 heures Objectif général
Connaître les innovations pédagogiques en vigueur dans le système éducatif burkinabè.
Objectifs spécifiques
- D fini ce e c e ne inno a ion dagogi e.
-D fini le CMG, le CEBNF, l EQAmE, l ducation bilingue,
-Décrire le contexte du système éducatif burkinabé qui justifie les innovations pédagogiques.
-D c i e le inci e d o gani a ion de cla e m l ig ade (CMG) e de Cen e d Ed ca ion de Ba e non Formelle (CEBNF).
Pré- test
1. Citez les innovations pédagogiques du système éducatif burkinabé.
2. D c i e le inci e d o gani a ion de CMG, de CEBNF.
3. Q e -ce e l d ca ion biling e, l EQAmE ? Approches pédagogiques
Lecture et appropriation du contenu.
Visite dans une école à classes innovées.
Exposés, recherches documentaires.
Lecture coopérative Auto-évaluation.
Plan du cours Introduction
1. Contexte et justification des innovations pédagogiques 2. Quelques innovations Pédagogiques
2.1 Les Classes Multigrades (CMG)
2.2. Le Cen e d Ed ca ion de Ba e non Fo melle (CEBNF)
2.3. Le cen e e manen d al hab i a ion e de fo ma ion (CPAF) 2.4. Les EQAmE
2.5. L d ca ion biling e
1. Contexte et justification des innovations pédagogiques
Les spécialistes en matière de dévelo emen on abli il e i e ne ela ion oi e en e l d ca ion e le développement humain durable. Celle-ci am lio e la od c i i de indi id , e e me donc l conomie de di o e d ne main d e alifi e ada e la echnici c oissante qui accompagne toujours le d elo emen conomi e. O la i a ion a ni ea de l d ca ion de ba e de no e a e loin d e satisfaisante.
En 1990, sur une population de 1 638 693 enfants de 7 à 12 ans, seulement 472 973 étaient inscrits, soit un taux brut de scolarisation de 28,86% contre 21% en 1985. En 1997 et 1999 le taux était respectivement 34% et 41%.
On no e galemen d no me di a i en e le one baine e ale , en e le fille e le ga on , en e les groupes pauvres et riches.
En effet, en 1997/1998, les taux bruts de scolarisation des Hauts Bassins et du Centre atteignaient e ec i emen 59% e 76% alo e ce de l E 18% e d Sahel 15% e aien o jo en de de la moyenne nationale.
J en 2000, le B kina Fa o d enai l n de a le l faible de la o - gion (41,3%) agg a e ne inégalité de genre : 47,7% o le ga on con e 34,5% a le fille . L off e d ca i e, d ne mani e générale, explique cette faiblesse de la scolarisation.
L in ffi ance e la ma ai e ge ion d e onnel en eignan con i en n a e handica d me d ca if b kinab . A o cela, il fa ajo e le man e d i emen e de ma iel didac i e.
Le faible a d al hab i a ion (26%) con i e ne entrave sérieuse aux efforts de développement socio- économique. En milieu rural notamment, 90% de la population adulte sont analphabètes.
D ne fa on g n ale, la i a ion d me d ca if e ca ac i e e en iellemen a le h nom ne suivants :
- un accroissement rapide des effectifs scolarisables, des ressources financières et matérielles limitées, - un déficit chronique en enseignants sur le double plan de la quantité et de la qualité.
Face la i a ion, il e a indi en able de o e de ratégies efficaces et adaptées aux moyens de l E a b kinab . C e ain i on mi e en lace de inno a ion dagogi e mai a i de fo m le éducatives adaptées.
2. Quelques innovations pédagogiques
Eu regard à ses ressources financières, maté ielle e h maine limi e , le B kina Fa o a en e i l ili a ion optimale des locaux et du personnel. Ce qui a abouti à des innovations pédagogiques dans son système éducatif dont les plus pratiquées sont les Classes Multigrades (CMG), les Centres d Ed ca ion de Ba e Non Fo melle(CEBNF), le Cen e Pe manen d Al hab i a ion e de Fo ma ion(CPAF), le Ecole de Q ali Amie de enfan (EQAmE) e l Ed ca ion biling e.
2.1. Les classes multigrades (CMG)
Elles sont aussi appelées classes à cours multiples. Une classe multigrade est une classe dans laquelle le maître e oi n g o e d l e de de ni ea diff en e a foi l . Pa e em le : dans la salle, le même maître reçoit le CM 1 et le CM 2 ou encore le CE 2 et CM 1.
Historiquement, ce système a permis à la France de maintenir le niveau de son enseignement pendant et après la guerre de 1939-1945.
Il e me d conomi e de loca e de ma e . Il eco donc ne ili a ion a ionnelle e efficace d personnel.
Le système de CMG a li e dan le one faible o la ion. Il ne o e a de obl me a i e particuliers, mais exige des dispositions pédagogiques appropriées.
Dan ne CMG, l en emble de coho e nie ne de ai a d a e le a io de 1/60 (1 ma e o 60 l e ), afin de e me e l ac ion d ma e de ga de o e on efficaci . Le a an age li ce e innovation sont évidents.
2.1.1. Les avantages des CMG
D abo d, a lan ocial, le me de CMG e me de o d e le obl me de a en affectés dans les localités des écoles à trois classes.
Ensuite, au plan institutionnel, le CMG permet de résoudre le problème de redoublement, dans les écoles à trois cla e o le ec emen e biennal. E an donn ne e le alle de cla e e oi de x cohortes, la possibilité d acc eil, a ni ea de l cole, e do bl e.
Pa con en , le a de cola i a ion acc o a idemen , d a an l e le ec emen de ien ann el.
Enfin, au plan économique, les avantages du système des CMG sont encore plus nets.
On no e, en effe , ne conomie de e o ce financi e ( n e l ma e fai le a ail dan 2 di i ion ). L E a e o e ain i o lag de ec emen ma if d en eignan , de con c ion de no elle cla e , d moin dan l imm dia .
2.1.2. Les limites des CMG
Dans une CMG, le maître est chargé de dispenser les cours à deux divisions. Il peut avoir tendance à privilégier ne di i ion a a o l a e.
Le change e ba on d i , i o momen , il a fo c men ne di i ion sans le maître en face.
Enfin, le maître doit, chaque jour, réaliser deux niveaux de préparation pédagogique. Ce qui recommande que celui-ci soit vraiment dévoué à la cause des enfants et professionnellement compétent.
2.2. Les Centres d Education de Base Non Formelle (CEBNF)
Le Cen e d Ed ca ion de Ba e Non fo melle (CEBNF) in c i en dan l o i e d la gi la co e e éducative.
Les CEBNF sont destinés aux jeunes de 9 à 15 ans déscolarisés ou non scolarisés, alphabétisés ou non. Ils visent à donner à ses élèves des connaissances théoriques une formation professionnelle en prise avec les réalités socio-économiques du milieu.
L ge de ec emen dan le CEBNF a ie elon la ali colai e de locali o il on im lan : - à 15 ans dans le locali o n e i e ni cole imai e, ni cole a elli e ;
- 10 à 15 ans où il existe une ES mais sans école primaire ;
- 15 an dan le locali o il a bea co d enfan non cola i o d cola i and bien m me il aurait une école primaire.
Introduites dans le système éducatif burkinabé depuis 1995, ces deux formules éducatives (ES et CEBNF) conco en a ec le inno a ion dagogi e men ionn e l ha , la ali a ion de l objec if de l d ca ion o o a B kina Fa o.
Nonobstan le i ance e la m fiance elle ci en , ce inno a ion dagogi e e d ca i e gagnen de plus en plus de crédits dans le paysage éducatif de notre pays.
2.3. Les Centres Permanents d Alphabétisation et de Formation (CPAF)
Les centres pemanen d al hab i a ion e de fo ma ion acc eillen de je ne g de in e an e l e de ad l e . L al hab i a ion e fai e en lang e na ionale e e fonc ionnelle a ec oi ni ea :
- L al hab i a ion ini iale (AI)
- La formation complémentaire de base (FCB) - Les formations techniques et spécifiques (FTS)
NB : les deux premiers niveaux sont de nos jours fusionnés en formule enchainée qui se déroule en une seule cam agne. A l i e de celle-ci, interviennent des formules optionnelles : Apprentissage du Français Fondamental et Fonctionnel (A3F), Formation technique et spécifique (FTS) ; etc.
2.4. L Ecole de Qualité Amie des Enfants (EQAmE) 2.4.1. Définition
Une cole de ali amie de enfan e n abli emen a ein d el l l e, l en eignant et le parent d l e on e on able de la ie colai e e c en le condi ion d n a en i age dan la joie. Dan ne école de qualité, les éléments suivants sont observables :
- les enseignants et les élèves travaillent en interaction constante dans le processus d en eignemen /a en i age ;
- l cole di o e de condi ion ma ielle minimale o a aille ;
- le l e on de o o ni o e ime e a ici e ac i emen la ie de l cole ; - les écoles attirent et accueillent to le enfan en ge d alle l cole ;
- le a ie enan e on im li e dan le fonc ionnemen de l cole.
2.4.2. Caractéristiques d une EQAmE
Dans le contexte du Burkina Faso, une école de qualité doit être déterminée par au moins six (06) caractéristiques :
- Une école inclusive : prise en compte (inscription, maintien, déroulement des activités scolaires, ai emen ) e o ec ion de enfan be oin cifi e e de o le enfan ;
- Une école efficace : enseignement de qualité, enseignants motivés, qualifiés et consciencieux, matériel didactique suffisant et adapté, suivi et mesure des performances des élèves;
- Une cole en ible la an : n en i onnemen d a en i age ain e im lan (h gi ne- assainissement, santé-nutrition) ;
- Une école sans danger et protégée : sécurité, climat de travail ;
- Une école genre-sensible et conviviale : filles et garçons bien traités et protégés ;
- Une école démocratique : gestion participative assurée, dynamique partenariale renforcée.
2.4.3 Normes d une EQAmE
Le no me de ali doi en end e en com e le d oi de l enfan l d ca ion e e me e ain i o le enfan d alle l cole, de a e d n ni ea n a e e d ache e le de dan le d lai e c i . Elle doivent également enrichir la scolarité des élèves en les aidant à réussir, à se développer et à réaliser pleinement leur potentiel.
Le no me d ca i e on con en e dan de e e officiel . A ni ea MENA, il agi de l a n 2013- 0118/MENA/SG portant adoption du man el de no me d ca i e d imai e e de l d ca ion non fo melle.
2.5. Education Bilingue
E e biling e, c e a le de lang e . Une d ca ion biling e e n me d en eignemen dan le el l d ca ion e donn e en de lang e . Dan l e ience B kinab , il agi de l ili a ion im l an e d ne lang e na ionale ma i e a l enfan e le f an ai . Dan le condi ion no male , la d e de la cola i , a primaire, est de cinq ans au lieu de six.
2.5.1. Les différents niveaux de l Education Bilingue No e oce d d ca ion biling e in g e oi ni ea :
Premier niveau : le E ace d E eil Ed ca if (3E), o le enfan g de oi i an .
Deuxième niveau : Les Ecoles Primaire Bilingues (EPB), pour les enfants âgés de sept, huit à douze à treize ans.
Troisième niveau : le coll ge d en eignemen econdai e m l iling e cifi e o le enfan g de treize à seize ans. Ce dernier niveau qui correspond au premier cycle du secondaire actuel, (6ème, 5ème, 4ème, 3ème) est le cycle terminal
2.5.2. Les caractéristiques de l éducation bilingue L d ca ion biling e e ca ac i e a :
-Le bilinguisme
-Le lien en e l d ca ion e la od c ion -La valorisation de la culture
-L im lica ion de a en -L i en e gen es
-La réduction de la durée de scolarité (cinq ans au lieu de six).
Les langues utilisées sont : gulimancema, dioula, lyélé, dagara, bisa, nuni, mooré, fulfuldé, kasim.
2.5.3. Les objectifs de l Ecole Primaire Bilingue
Le objec if e o i l Ecole Primaire Bilingue sont :
- Am lio e en iblemen l efficaci in e ne en d i an le a de edo blemen , le a d abandon e en augmentant le taux de succès.
- Am lio e l efficaci e e ne en en acinan l cole dan on con e e c l el e ocio-économique.
- Bai e le co de l d ca ion a ne d c ion ignifica i e d em de cola i a ion d a moin n an.
- Promouvoir le bilinguisme additif : langue nationale-français - A ocie l ac e d a end e l ac e de od i e.
- Revaloriser la culture nationale.
CONCLUSION
L e lo ion d moc a i e e connai le monde en g n al e l Af i e en a ic lie commande d inno e o la simple raison que les ressources disponibles sont insuffisantes pour permettre un accroissement conséquent
des infrastructures scolai e e n ec emen ad a d e onnel en eignan . L d ca ion o o (EPT), moteur du décollage économique oblige le gouvernement du Burkina Faso à adopter des stratégies qui correspondent à nos ressources.
Post-test
1. Citez quelques innovations pédagogiques du système éducatif burkinabé.
2. D c i e le inci e d o gani a ion de CMG, de CEBNF.
3. Q est-ce e l d ca ion biling e ? Une EQAmE ? Réponses aux questions du post test
1. Quelques innovations pédagogiques du système éducatif burkinabé :
- le CMG, le EB, l cole incl i e, l cole d be ge , CEBNF, EQAmE etc.
2. P inci e d o gani a ion :
2.1. Des classes multigrades (CMG)
Ce e ca go ie de cla e e ne cla e dan la elle le ma e e oi n g o e d l e de de niveaux différents et parfois plus. Par exemple : dans la salle, le même maître reçoit le CM1 et le CM2 ou encore le CE2 et CM1
2.2. De cen e d Ed ca ion de Ba e non fo melle (CEBNF)
Les CEBNF sont destinés aux jeunes de 9 à 15 ans déscolarisés ou non scolarisés, alphabétisés ou non. Ils visent à donner à ses élèves des connaissances théoriques une formation professionnelle en prise avec les réalités socio-économiques du milieu.
L ge de ec emen dan le CEBNF a ie elon la ali colai e de localités où ils sont implantés : - 15 an dan le locali o n e i e ni cole imai e, ni cole a elli e ;
-10 à 15 ans où il existe une ES mais sans école primaire ;
- 15 an dan le locali o il a bea co d enfan non cola i o d cola isés quand bien même il y aurait une école primaire.
3.1 Une d ca ion biling e e n me d en eignemen dan le el l d ca ion e donn e en de lang e . Dan l e ience B kinab , il agi de l ili a ion im l an e d ne lang e na ionale ma i e a l enfan e le français.
3.2 Une cole de ali amie de enfan e n abli emen a ein d el l l e, l en eignan e le a en d l e on e on able de la ie colai e e c en le condi ion d n a en i age dan la joie.
