Délai de libération : Cette série d'examen ne doit pas être utilisée comme exercice avant le Assistant socio-éducatif CFC / POINT D'APPRÉCIATION 4
Assistante socio-éducative CFC Généraliste
2015
Corrigé à l’usage exclusif des experts
Durée de l'épreuve : 60 minutes Nombre total de points : 26 points
Généraliste
Échelle de notes : nombre maximal de points : 26 points
Note Points
6 25 – 26
5,5 23 – 24
5 20 – 22
4,5 17 – 19
4 15 – 16
3,5 12 – 14
3 10 – 11
2,5 7 – 9
2 4 – 6
1,5 2 – 3
1 0 – 1
Thème 1/ communication / personnes âgées
2.2.2. assiste et encourage les personnes dans la formulation de leurs besoins (comme par ex.
l’écoute active)
3.2.2 décrit les possibilités d’encouragement des contacts dans les situations ordinaires de la vie
Vous êtes ASE en charge d’un groupe de cinq personnes âgées dans un EMS. Parmi elles, l’une est atteinte de la maladie d’Alzheimer (ou démence) au stade initial (niveau 1), deux sont malentendantes et une autre est en chaise roulante. Ces personnes ne se parlent que difficilement spontanément. Vous décidez d’organiser une activité réunissant ces personnes afin de favoriser leurs échanges.
Question 1 4 points
Décrivez l’activité que vous allez proposer en précisant en quoi elle favorise les échanges entre les personnes.
Détaillez deux étapes ou moyens auxquels vous êtes particulièrement attentifs dans l’organisation ou la réalisation de votre activité et expliquez pour chacun d’eux en quoi ils favorisent les échanges entre les personnes.
Réponse :
N’importe quelle activité interactive ou participative de groupe peut être utilisée sous l’angle des échanges
cuisine, chant, évocation de souvenirs, ateliers aide-mémoire, thé dansant, etc….
Ceci en pensant que les activités doivent être adaptées aux pathologies Organisation de l’espace (salle, disposition du groupe)
Lieu agréable, adapté à l’activité, distance physique adéquate, place de chacun adaptée en fonction de ses besoins spécifiques (malentendants appareillés)
Accueil et présentation (de soi-même, des personnes) Appartenance au groupe, reconnaissance de chacun Présentation de l’activité
Sécurité psychique et émotionnelle, anticipation, la compréhension de ce qui va se passer Déroulement de l’activité
Distribution des tâches (selon l’activité) pour favoriser l’entraide et valoriser les ressources de chacun. Porter son attention sur les liens qui se tissent entre les PA pendant l’activité.
Valoriser, encourager.
Evocation des souvenirs suscités par l’activité
Travailler la mémoire, parler de soi aux autres, exister en tant qu’individu, partage d’expériences, se trouver des points communs. Pour l’ASE, être attentif à la place de
chacun, aider encourager et stimuler les PA à formuler et à exprimer ce qu’elles souhaitent.
Fin de l’activité
Partager ce qui a été vécu, satisfaction personnelle de ce qui s’est passéAider les personnes à donner leur avis, des conseils sur une future activité, valorisation de soi
Critères de correction : pour obtenir le pt il faut que l’activité soit décrite en terme relationnel, qu’elle soit réalisable avec les spécificités des personnes présentes
pour obtenir 1.5 pt, il faut que les actions ou moyens soient réalisables et expliqués dans le sens de favoriser la communication. Si le moyen est seulement nommé, 0.5 pt
Critères d’évaluation : 1 pt pour activité et 1.5 pt par action ou moyen
Vous utilisez les principes de l’écoute active pour soutenir la parole des personnes accompagnées durant cette activité. Nommez et expliquez deux bénéfices qu’amène cette technique de communication.
Réponse :
L’écoute active consiste à écouter le plus attentivement possible l’autre afin de créer un climat de confiance. Cela se fait en sachant se mettre à la place de l’autre, en s’impliquant dans l’entretien, en témoignant de l’intérêt et de l’attention à ce que l’autre vit.
(reformuler, verbaliser, faire préciser, résumer)
Trouver pour la personne accompagnée ses propres solutions aux problèmes et aux conflits
Chacun peut exprimer ses besoins et se sentir respecter
Développement de l’estime de soi, car l’écoute active permet à la personne accompagnée de vérifier la validité de son discours et de vérifier sa capacité à se faire comprendre par la
reformulation, la verbalisation
Développement de la dynamique positive du groupe, car l’écoute active permet au groupe de comprendre les idées de chacun et permet au groupe et à l’enfant de valider ce qui est dit
Critères de correction : les bénéfices doivent être en lien avec les spécificités de l’écoute active. Ils peuvent être généraux et ne pas concerner que cette situation. Ils doivent être nommés et expliqués, autrement seulement 1 pt
Critères d’évaluation : 2 pts par bénéfice
Thème 2 / Culture / enfance
2.1.5 décrit des situations d’accompagnement quotidien sous l’angle de différentes cultures 2.3.3.décrit les moyens créatifs d’utiliser les médias et leurs effets
2.5.3 explique le processus de marginalisation sociale et décrit les possibilités d’intégration
Depuis peu, un frère et sa sœur fréquentent le centre de loisirs dans lequel vous travaillez qui accueille des adolescents de 12 à 14 ans. Originaires de Syrie, malgré leur bonne volonté et leur présence régulière, ils sont mis à l’écart du groupe.
Question 3 2 points
Nommez deux hypothèses possibles que vous pouvez raisonnablement faire quant aux causes de la marginalisation dans cette situation.
Réponse :
Stigmatisation en tant qu’étrangers
Stigmatisation en lien avec des difficultés de langue Stigmatisation en tant que musulmans
Problématique de norme culturelle
Projection quant à la situation de guerre dans le pays d’origine Ethnocentrisme de la part des anciens
Question 2 4 points
Question 4 4 points Le responsable vous demande de mettre en place un projet pour favoriser l’intégration de ces deux enfants et de façon plus large, de promouvoir l’interculturalité dans le centre. Vous choisissez d’utiliser les ressources des médias pour construire votre projet.
Décrivez deux intérêts que présente l’utilisation de médias dans un tel projet.
Et développez une action concrète que vous pouvez mettre en œuvre au travers d’internet dans cette situation.
Réponses :
Les médias renforcent la communication entre les personnes.
Ils permettent aux informations d’être diffusées via de nombreux canaux différents.
Ils sont largement et aisément utilisés par les adolescents.
Ils suscitent en eux-mêmes un intérêt pour les adolescents qui en fait un support intéressant pour véhiculer les messages.
Créer un blog sur lequel il serait possible de poster des messages et de poser des
questions sur la problématique de l’exclusion ou sur les causes de l’exclusion de ces deux ados.
Mettre en place une plate-forme d’échange (style Chat) avec modération de la part des éducateurs.
Mettre en pages d’accueil des ordinateurs du centre des loisirs un site d’information et de prévention sur l’exclusion
Créer un groupe WhatsApp pour fixer des rendez-vous d’activités et y intégrer le frère et la sœur
Créer avec le frère et la sœur une page facebook pour envoyer des invitations et parler d’eux-mêmes
Critères de correction : l’action doit être concrète et tout à fait adaptée aux personnes présentes dans cette situation et au contexte décrit (forcément utiliser internet). Soit 2 pts soit 0 pt.
Critères d’évaluation : 1 pt par intérêt et 2 pts pour l’action
Thème 3 / soins / handicap
1.1.1 protège l’intégrité physique et psyhique de la personne accompagnée dans le travail quotidien 1.1.3 met en œuvre les prescriptions d’hygiène
1.7.3 cite les mesures de prévention des accidents
Vous devez accompagnez à la douche une personne en surpoids à mobilité réduite.
Question 5 3 points
Citez deux attitudes professionnelles en terme d’hygiène, de sécurité et d’intimité que vous mettez en place afin de préparer ce moment de douche.
Réponse Sécurité
informer qqn, disposer d’un téléphone, d’une sonnette
s’assurer que la salle est adaptée et le matériel adéquat, tapis antiglisse, sol sec, moyens auxiliaires (chaise, barre de douche)
Température de l’eau adéquate Prévenir les chutes
Hygiène
Désinfection : Désinfecter les mains, matériel propre, produits nécessaires, linges propres Nettoyage : laver du plus propre au plus sale, une lavette pour le « haut », une pour le
« bas » Intimité
Utilisation des gants selon les pratiques institutionnelles, veiller à l’intimité de la personne (rideau ou paravent) déshabiller la personne dans le bon lieu, utiliser le produit propre à la personne, verbaliser l’action, avoir une attitude rassurante, communiquer avec la personne, procéder avec calme et sans précipitation.
Critères de correction : il doit y avoir 2 actions pour l’hygiène, 2 actions pour la sécurité, 2 actions pour l’intimité. Les actions doivent être réalisables et adaptées à la personne concernée.
Critères d’évaluation : 0.5 pt par action
Question 6 4 points
Durant cette douche vous constatez des rougeurs dans les plis de la peau (inguinaux).
Nommez deux actions que vous mettez en place pour traiter cela pendant le moment de la douche et deux actions que vous mettez en place ensuite.
Réponse :
Pendant la douche :
vérifier les autres zones à risques ne pas utiliser de l’eau trop chaude rincer et sécher correctement
Après la douche :
Transmettre les observations Observer l’évolution
Critères de correction : il faut que les actions soient en lien avec les rougeurs er réalisables par un ASE Critères d’évaluation : 1 pt par action
Thème 4 / autodétermination
3.2.1 décrit l’action visant à promouvoir resp. à préserver l’autonomie
3.2.3 permet aux personnes accompagnées de participer aux activités et processus du quotidien, en ayant un certain pouvoir de codécision
Question 7 1 point
Réponse :
Capacité de la personne à faire des choix et les assumer
On a sa propre volonté et l’on peut déterminer ce que l’on souhaite
Critères de correction : doit contenir la notion de compétence à faire des choix Critères d’évaluation : 1 pt pour la définition
Question 8 4 points
Citez deux moyens ou attitudes que vous mettez en place pour favoriser dans une discussion au maximum la capacité de choix d’une personne accompagnée.
Réponse :
Relation déhiérarchisées : écouter les besoins de la personne accompagnée, connaître la personne et son histoire de vie
Accompagnement dans le dialogue : en parler au lieu d’imposer, prendre le temps, faire plusieurs entretiens, lui présenter les différents choix
Critères de correction : il faut que les attitudes ou moyen fassent partie des élément ci dessus. Il faut que les éléments proposés soient concrets et pas seulement se situer à un niveau général.
Critères d’évaluation : 2 pts par moyen ou attitude
