De la frise de vie des élèves à la frise du temps historique
Concevoir et représenter le temps passé
en cycle 2
Objectifs
- Connaître le domaine « Questionner le temps en cycle 2 » (P1)
- Apprendre ce qu’est une séquence pédagogique edans le domaine « Questionner le temps » en cycle 2 (P3)
- Apprendre à formuler des objectifs d’apprentissage (P1 et P3)
- Produire des supports et du matériel à destination des élèves (P3)
- Analyser des productions d’élève (P1-P3)
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Le temps en cycle 2
Cycle 2 (CP, CE1, CE2)
Questionner le monde du vivant, la matière, les objets
Histoire-Géographie
Questionner l’espace et le temps
Questionner le monde
Cycle 3 (CM1, CM2, 6 e )
Sciences et
Technologie
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Les frises au cycle 2 : une
représentation graphique du temps
qui passe
Notre ligne du temps (frise chronologique)
Les lignes de vie, les générations de ma famille
En classe, nous avons collé des fils de laine colorés, pour représenter les lignes de vie de nos parents, de nos grands-parents et parfois de nos arrières grands-parents…
Nous avons vu que tous les fils de la même couleur étaient dans la même zone…
Ces fils correspondent à des générations.
A ujo
1890 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010
Génération Génération Génération NOTRE
de nos arrières- de nos grands-parents de nos parents GENERATION grands-parents
Les périodes rayées correspondent aux deux guerres mondiales du 20ème siècle : la première de 1914 à 1918 et la deuxième de 1939 à 1945. Les hommes étaient au combat pendant la guerre et donc très peu d’enfants naissaient.
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Qu’est-ce qu’une séquence
pédagogique ?
Jour
Semaine
Périodes
Année scolaire
Jour
Semaine
Périodes
Année scolaire 36 semaines 5 périodes 24 heures
Une séance
Jour
Semaine
Périodes
Année scolaire 36 semaines 5 périodes 24 heures Une séance
Programmation annuelle Progression des apprentissages
Séquences
Fiche de préparation de séance
Matériel, supports
Programme
Textes officiels : liste des connaissances et des compétences, sans ordre particulier Les programmes en cours sont en lien avec l’organisation du Socle commun
▼
Programmation
Organisation des contenus d’apprentissage dans une durée déterminée.
La programmation ne tient pas compte du cheminement différencié des élèves.
Facteur premier : le TEMPS
▼
Progression
Enchaînement des apprentissages par étapes successives selon les acquis précédents La progression tient compte des rythmes et progrès des élèves
Évaluation diagnostique – Apprentissages et évaluations formatives – Évaluation sommative - Ajustements
Facteur premier : les SAVOIRS
▼
Séquence
Ensemble de plusieurs séances respectant une progression
Nécessite de concevoir son enseignement, non pas séance par séance, mais à plus long terme, de la situation de départ à l’évaluation, en passant par l’entraînement.
Unité de SENS, organisée autour de l’atteinte d’un objectif général explicité aux élèves
▼ Séance
Unité de TEMPS, organisée autour de l’atteinte d’un objectif spécifique.
