19/12/14
Claire Cazes première relecture de la Ressource N°RB2
Ce document est une première relecture de la ressource sur « continuité», il est destiné à accompagner l’auteur dans l’élaboration de cette ressource et s’appuie sur la définition d’une ressource présentée au colloque wims de juin 2012. (http://prenum- ac.org/images/posterWIMS.pdf). Dans la suite, les textes soulignés sont des extraits de cette définition.
Respect des consignes
Globalement les consignes sont respectées. Il y a des erreurs dans l’enchainement des théorèmes : les preuves, quand elles figurent, utilisent quelques fois des théorèmes énoncés ultérieurement qui eux même utilisent les théorèmes précédents pour leur démonstration ce qui fait que ce n’est pas rigoureux, ni correct. Vous pouvez regarder cette ressource :
http://uel.unisciel.fr/mathematiques/analyse2/analyse2_ch01/co/apprendre_ch1_01.html ou tout autre manuel de première année d’enseignement supérieur pour avoir un bon enchainement des théorèmes. Au niveau de la terminale on ne peut pas tout démontrer ce n’est pas gênant on dit qu’on l’admet et que cela sera démontré par la suite. Pour chaque propriété et théorème, il faut envisager la preuve, soit vous la faites soit vous dites qu’elle est admise.
Cours détaillé
Objectif du chapitre : Ils sont énoncés sous forme générale et déclinés sous forme opérationnelle, de manière testable chez l’étudiant.
Place dans le programme C’est fait, à minima.
Prérequis : Ils sont précisés mais il n’y a pas de test d’entrée destiné à vérifier si ces prérequis sont bien acquis.
Déroulement prévu La ressource est structurée. Une durée globale est donnée. Il y a un devoir maison et une évaluation finale.
Distinction : activité prévue pour le maitre et activité attendue des élèves : Le document donne l’impression d’un manuel à destination des étudiants. Il n’est pas fait mention de l’activité d’un enseignant. On pourrait par exemple préciser le rôle de l’enseignant et l’organisation des activités dans les activités préparatoires : les élèves travaillent-ils seuls, en groupe ? L’enseignant fait-il une correction collective, envoie- t-il un ou plusieurs élèves au tableau ?
Activités pédagogiques
Un chapitre sera détaillé en deux temps différents d’activité : par exemple exposition d’une notion, travail sur une méthode : il y a un effort pour mettre en évidence des méthodes et proposer des activités élèves.
Les objectifs spécifiques et les travaux demandés aux élèves en classe et éventuellement hors classe seront indiqués oui
Des éléments de mises en œuvre à partir du stage pratique des étudiants (conduite pédagogique de la leçon, difficultés et ressenti des élèves…) : Il n’y en a pas et c’est dommage.
Devoirs et corrigés
Proposition de 2 devoirs « maison » et d’un devoir conseillé : c’est fait et avec les corrigés.
Feuille d’exercices il n’y a pas de feuille wims.
Vidéo : il n’y a pas de vidéo
Points forts du document présenté
Le document est clair et bien structuré et il a un sommaire et une référence bibliographique
Il y a des exercices et leurs corrigés.
Texte en relation avec la ressource
Complétez et réorganisez le cours à partir de cette ressource
http://uel.unisciel.fr/mathematiques/analyse2/analyse2_ch01/co/apprendre_ch1_01.ht ml.
Faites un résumé et montrez comment vous pouvez tirer profit du texte suivant : http://www.radisma.info/document.php?id=360
Commentaires et Suggestions pour compléter le texte
Il n’y a pas, pour le moment de recours aux TICE, faites une feuille wims
Corrigez surtout l’enchainement des théorèmes et les erreurs signalées dans le pdf.
