I.R.T.S de Lorrain WEITEN aurore
Dossier Thématique : La frustration chez les enfants
D.E.M.E Session juin 2018
SOMMAIRE :
Introduction ………. ……… P. 1
1. Situation de départ ………. ………... P. 1
2. Présentation du thème, les objectifs et les destinataires de ce dossier P. 2
3. Conclusion……….. P. 5
Bibliographie………P 6
Introduction :
Actuellement apprentie monitrice éducatrice dans un IME. Le public accueilli est composé de garçons de 4 à 14 ans et de filles de 4 ans à 18 ans. Les enfants/adolescents et jeunes majeurs présentent une déficience intellectuelle légère à moyenne. Il y a de nombreux troubles qui sont surajouté aux handicaps de certains enfants. On retrouve la névrose, la psychose, des troubles envahissant du développement, des troubles du comportement, de la conduite, des troubles des apprentissages comme la dysorthographie, la dyscalculie, la dyspraxie, les troubles de l’attention. On retrouve aussi des troubles de la personnalité, des carences affectives et éducatives, situations de danger morale ou physique, des maladies génétiques tels que la trisomie 21 ou le X fragile ainsi que des maladies organiques comme l’épilepsie.
Nous accueillions de plus en plus d’enfant atteint de troubles psychique et des troubles du comportement majeur.
Je travaille dans un groupe avec 22 enfants que nous accueillons dans 2 lieux de vie différents.
Dans ce dossier, je vais aborder la frustration chez l’enfant. Pour commencer j’exposerai une situation, puis j’en définir les objectifs, et pour finir je vous expliquerais mes motivations
1. Situation de départ :
Dans ma structure, lors d’un petit déjeuner, j’ai pu observer que Henry1 s’est énervé à la suite d’une demande simple de la part d’un éducateur. Suite à cela, il est parti se réfugier à l’extérieur. Malgré les sollicitations de l’éducateur pour qu’il retourne dans le bâtiment, Henry s’énerve de plus en plus. Il devient violent envers lui -même et l’éducateur présent.
Henry s’est calmé à la suite de l’intervention d’un autre éducateur et a pu retourner sur le groupe apaisé.
Cette situation n’est pas isolée. J’ai pu remarquer, ainsi que les membres de l’équipe pluridisciplinaire, qu’il y a des situations similaires régulièrement au sein des groupes. La fréquence et l’intensité de la crise dépend de la demande faite à l’enfant ainsi que la façon qu’elle est traité par l’adulte.
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Pour exemple, après le petit-déjeuner, Henry reste sur sa chaise malgré ma demande de de débarrasser sa table. Malgré mes multiples demandes Henry ne bouge pas, mais est excédé et commence à hausser le ton, à s’énerver, à taper dans les portes, murs, etc. il est en colère contre moi car je ne l’ai pas envoyé chercher le lait du petit-déjeuner en cuisine. Je lui rappelle que ce n’était pas son tour, qu’il y était déjà allé la veille et que les autres enfants veulent également faire cette responsabilité. Il m’insulte, un autre éducateur intervient et se fait insulter à son tour. Il s’approche alors de moi et tente de me frapper, me mordre, me cracher dessus. Je me protège en le maintenant, en lui parlant calmement pendant que l’autre éducateur va en chercher un troisième. Je le laisse ensuite avec ce 3ème éducateur et sort m’occuper de l’autre groupe. 10 mn après, Henry vient s’excuser et accepte la sanction que j’ai mis en place.
Ces situations posent plusieurs questions à l’équipe : Qu’est-ce que la frustration ? Comment pouvons-nous la gérer afin de réduire les crises et leurs intensités ? Comment pouvons-nous réagir afin d’aider un enfant lors de ces moments de frustration ?
2. Présentation du thème, les objectifs et les destinataires de ce dossier
Qu’est ce qui pose problème : réactions différentes
Lors de mes 2 années d’apprentissage j’ai pu observer que chaque membre du personnel avait sa façon de gérer la frustration et qu’elle engendre des réactions différentes chez les enfants présents dans les groupes.
A la suite des situations de « crises », à la frustration de plus en plus fréquente et les différentes questions de l’équipe, j’ai décidé de faire mon dossier thématique sur le terme de la frustration. En effet, je me pose plusieurs questions sur cela :
- Qu’est-ce que la frustration ? - D’où vient-elle ?
- Qu’engendre cette dernière ?
- Existe-il des pathologies créant une intolérance à la frustration ?
- Comment pouvons-nous accompagner les enfants dans l’acceptation de la frustration ? - Quels sont les conséquences sur le comportement de l’enfant s’il ne rencontre pas de
frustration ?
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Les destinataires de ce dossier seront les différentes équipes de l’IME, les cadres, mais aussi toutes personnes qui se poseraient ces questions ou qui voudraient s’intéresser à la frustration.
Document 1 :
Pour commencer ce dossier thématique, j’ai choisi de rechercher la définition de la frustration afin de la mieux comprendre
Pour cela, je suis parti sur une base informatique à l’aide de divers outils dont internet. J’ai recherché plusieurs définitions avec comme objectif principal de trouver une explication complète de la frustration.
Le document 1, explique ce mécanisme dans différentes situations. En effet, il nous explique que la frustration « […] s’agit d’un sentiment désagréable qui a lieu lorsque les attentes de la personne ne sont pas satisfait […] ».
Cette définition nous permet donc de comprendre ce qu’est la frustration. Mais y a-t-il plusieurs manifestations ?
Document 2
Dans ces 2 documents nous avons pu comprendre qu’il existait plusieurs manifestations et types de frustration, mais celle-ci serait ’elle une pathologie?
Document 3 :
Pour répondre à la précédente question, j’ai choisi de m’appuyer sur un ouvrage nommé « Les pathologie de l’Intolérance aux frustration » de Didier PLEUX.
Dans cet ouvrage je peux retrouver les différentes compensations qu’ Henry développe face aux nombreuses frustrations dont il se sent victime, c’est-à-dire dès que l’adulte lui dit
« non », comme le comportement alimentaire, demandes incessantes, … Je cherche encore des définitions afin de m’appuyer sur différentes analyses
Document 4 :
J’ai choisi un ouvrage intitulé « la meilleure des vies. Eloge de la vie non-vécue » d’Adam PHILIS car il définit la création de la frustration d’un point de vue psychanalytique et l’existence de plusieurs types de cette dernière, mais que cette frustration viendrait du complexe d’Œdipe, une étape de l’adolescence (ce qui est le cas d’Henry) à passer. De plus, 3
Henry est à la recherche de l’amour de ses parents, car il ne peut les voir que rarement et en visite médiatisée.
En effet, pour Adam PHILIS : « […] il y a (au moins) quatre sortes de frustrations : la frustration d’être privé de quelque chose qui n’a jamais existé : la frustration d’être privé de quelque chose que personne n’a jamais eu […], la frustration d’être privé de quelque chose que quelqu’un a eu, et pour finir, la frustration d’être privé de quelque chose qu’on a eu autrefois mais qu’on ne peut avoir de nouveau. »
Mais suite à cela, une troisième question me vient. Quelles sont les différentes manifestations de cette frustration ?
Document 5 :
Pour répondre à cette troisième question, j’ai choisi un article sur internet appelé « La frustration » de Pierre EBERT, philosophe au Québec.
Ce dernier détaille les différentes manifestations et comportements de la frustration : « le sentiment de frustration peut : provoquer haine, rage, vengeance, agression, susciter des : conflits, chicanes, disputes orageuses, manifestions, […] »
Et nous donne quelques pistes pour tenter de diminuer ce sentiment.
Mais cela me pose une quatrième question : quelle phrase utiliser pour aider Henry, pour lui faire comprendre qu’il va faire le vide autour de lui ?
Document 6:
Pour répondre à cette quatrième question, j’ai choisi une citation trouvé sur internet qui permet de manière simple de comprendre le risque principal pour les personnes manifestant leur colère envers des proches qu’ils risquent de perdre leur entourage.
Cette citation me pose donc une cinquième question. Comment les professionnels gèrent la frustration afin de continuer à aider la personne et à créer puis entretenir des liens solides ? Document 7:
Pour répondre à cette cinquième question, j’ai choisi un écrit professionnel d’Elodie WIART, éducatrice.
En effet, dans cet écrit, l’auteur nous explique une situation qu’elle a rencontrée avec une jeune femme sur son lieu de travail. Elle nous explique comment elle a réagi à la colère de cette dernière suite à une demande qui lui a été refusé, son accompagnement dans sa
démarche éducative ainsi que le résultat de ce dernier. Nous pouvons donc nous appuyer sur sa manière de gérer la frustration de la jeune fille pour accompagner un enfant du groupe en cas de frustration similaire.
Ce témoignage me pose question. Y a-t-il d’autres moyens de répondre à la frustration ? Document 8 :
Ce document nous montre l’importance de travailler sur l’estime de soi, sur l’attitude à avoir, l’importance d’avoir tous la même ligne de conduite.
3. Conclusion :
Lors de mes recherches j’ai eu des difficultés à trouver des documents à la fois simple mais complet. En effet, dans les ouvrages comme sur internet, nous pouvons trouver de la documentation sur la frustration mais le plus souvent celle-ci est dans l’axe psychologique, qui n’est pas forcement compréhensible pour tout le monde.
Néanmoins, ces recherches m’ont permit d’apprendre à communiqué avec les membres du personnel mais aussi avec des personnes sujets à cette thématique dans leur entourage.
De plus, ce dossier m’a permis de mieux comprend se qu’été la frustration et comment la gérer.
Suite à ces recherches, plusieurs outils, pour les enfants avec des difficultés avec la frustration pourront être mis en place comme par exemple le volcan des émotions ou encore des solutions pour accompagner la personne en cas de crises.
En conclusion, ce dossier thématique m’a permis de pouvoir m’informer mais aussi informer les autres sur une grosse problématique rencontrer régulièrement sur mon lieu d’apprentissage.
Mes différentes recherches informatique et littéraire m’ont apporter les réponses sur les différents questionnements que je me posée sur la frustration.
Entant que futur professionnel, ce dossier m’a permis d’observer, de faire des recherches, de communiquer de façon simple sur un sujet précis et donc d’améliorer ma posture professionnel .
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Bibliographie
Définitions de la frustration. (2012, janviers 21). Consulté le mars 21, 2018, sur http://lesdefinitons.fr/frustration
EBERT, P. (2011). La frustration . Consulté le 04 17, 2018, sur
http://www.pierreebert.com/HeureuxOuMalheureux/frustration.html
Les beaux proverbes. (s.d.). Consulté le 04 16, 2018, sur http://lesbeauxproverbes.com/wp- content/uploads/0335.jpg
MARQUET, D. (2012). Nos enfants sont des merveilles. Les clés du bonheur d'éduquer. Paris: Nil.
PHILIPS, A. (2013). La meilleures des vies. Eloge de la vie non-vécu . L'oliviers.
PLEUX, D. (2015). La révolution du divan : pour une psychologie existentielle. Odile Jacob . VINCELETTE, P. L. Gérer les comportements difficiles chez les enfants. Erasme.
WIART, E. (2013, 12 01). Une émotion n'est pas un mot . Consulté le 04 17, 2018, sur
https://educationrelationnelle.wordpress.com/2013/12/02/une-emotion-nest-pas-un-mot/
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Document 1 :
https://lesdefinitions.fr/frustration Définition de la frustration le 21 janvier 2012 [21.03.2018]
Document 2 : Paul LEURQUIN, Stéphane VINCELETTE Gérer les comportements difficiles chez les enfants, Erasme
Document 3 : Didier PLEUX, La révolution du divan : Pour une psychologie existentielle, ODILE JACOB, octobre 2015
Document 4 : Adam PHILIPS, la meilleures des vies. Eloge de la vie non-vécu, L’OLIVIERS, 2013
Document 5 : Pierre EBERT
http://www.pierrebert.com/HeureuxOuMalheureux/frustration.html , 2011, [17.04.2018]
Document 6 : http://lesbeauxproverbes.com/wp-content/uploads/0335.jps,les beaux proverbes, [16.04.2018]
Document 7 : Denis MARQUET, Nos enfants sont des merveilles. Les clés du bonheur d’éduquer, NIL, 2012 à Paris
Document 8 : https://educationrelationnelle.wordpress.com/2013/12/01/une-emtion-nest-pas- un-mot/ Elodie WIART, Une émotion n’est pas un mot, 1 décembre 2013 [17.04.2018]
