INDSÉ COMMUNAUTÉ ÉDUCATIVE INSTITUT NOTRE-DAME SÉMINAIRE BASTOGNE

INDSÉ

COMMUNAUTÉ ÉDUCATIVE INSTITUT NOTRE

-

SÉMINAIRE BASTOGNE

Une école pour être quelqu’un

Consultez notre site : www.indse.be

Mgr Jauffret, évêque de Metz

Fondateur du séminaire de Bastogne en 1807

Le décret fondateur du séminaire signé Napoléon I^er

Table des matières

Introduction ... 3

Organisation Conseil d’administration ... 4

Implantations ... 5

Projet pédagogique du PO ... 6

Schéma général des études ...11

Programme des études 1^ère année et 2e année communes ...12

1^er degré différencié ...12

Premier degré : grille horaire de la 1^ère année commune ...13

Premier degré : grille horaire de la 2^e année commune ...14

Premier degré : grille horaire de la 1^èreannée différenciée et de la 2^e année de base ...15

2^eet 3^edegrés : enseignement de transition à options de base simples 3^eet 4^e ...16

2^eet 3^edegrés : enseignement de transition à options de base simples 5^eet 6^e ...17

2^eet 3^edegrés : enseignement de transition à options de base groupées 3^eet 4^e ...18

2^eet 3^edegrés : enseignement de transition à options de base groupées 5^eet 6^e ...19

2^eet 3^edegrés : enseignement de qualification technique...20

2^eet 3^edegrés : enseignement de qualification professionnel...22

2^eet 3^edegrés : 7^e professionnelle ...23

Synthèse des orientations de type scientifique au 3^edegré ...24

Synthèse des options de type économique au 3^edegré ...25

Formation en alternance au CEFA ...26

Organisation générale des cours Règlements, projet, équipement, assurance ...28

Services de l’indse Les bibliothèques ...30

Centre PMS ...30

Repas ...32

D’autres horizons Voyage ...33

Culture, Animation, Solidarité / Oxfam ...34

Agenda scolaire 21, Communication / Information ...35

Folklore, L’Association des parents ...36

Indsé Alumi : L’Association des anciens et anciennes ...37

Quelques photos...38

JUIN 2020 Éditeur responsable : Pierre STEVELER Place En Piconrue, 6 6600 Bastogne

Introduction

Chers parents, chers amis,

Nous sommes heureux, par cette brochure, de vous présenter suc- cinctement notre école. N’hésitez pas à consulter notre site (www.indse.be), où vous trouvez des informations mises à jour en permanence.

L’Indsé (Institut Notre-Dame Sémi- naire) représente l’enseignement libre secondaire à Bastogne. C’est une enti- té comportant deux implantations : un premier degré autonome (rue des Écoles sur le site de l’ancienne école des Sœurs de Notre-Dame), les deu- xième et troisième degrés ainsi qu’un Céfa (Place en Piconrue, sur le site de l’ancien séminaire).

Depuis 1993, l’Indsé rassemble des écoles chrétiennes enracinées de longue date à Bastogne (le séminaire a

été fondé en 1807, il y a deux cents ans) et bénéficiant d’une solide réputation.

C’est une école dynamique qui souhaite offrir à la population une large offre d’enseignement dans une perspective d’exigence, de sérieux et d’humanisme.

L’Indsé veut donner à tous les élèves les chances de s’épanouir quels que soient leur origine, leurs moyens intel- lectuels, leurs aspirations.

La meilleure recommandation dont notre école se prévaut est le nombre de nos anciens élèves issus des sections de qualification qui trouvent un emploi et le nombre de ceux des sections de transition qui réussissent dans l’enseignement supérieur (entre 350 et 400 réussites chaque année).

Organisation de l’Indsé

Conseil d’administration

La Communauté éducative Institut Notre- Dame-Séminaire (Indsé) est une école organisée par l’Association sans but lucratif Enseignement libre catholique de Bastogne (Elcab).

Le conseil d’administration de cette asbl vérifie la bonne gestion de l’école et le respect du projet pédagogique.

Il se réunit au moins une fois par trimestre.

Les membres du Conseil d’administration sont les suivants :

Le Président J-P Balon

Jean-Philippe Balon,

Administrateur-gérant Lapalice S.P.R.L ; PRESIDENT ;

Valérie Pékus, Pneumo-allergologue pédiatrique VICE-PRESIDENTE ;

Joël Tondeur, Notaire ; SECRETAIRE Jean-Claude Pivetta, Doyen de

Bastogne ;

Francis Schwall, Directeur de Neobuild ;

Jacques Poquette, Juge de Paix honoraire.

Etienne Lesuisse, Directeur

fabrication et achats de Lindab Astron

Implantations

L'Indsé se répartit en deux implantations :

Degré d’observation

Rue des Ecoles, 20 - 6600 Bastogne Directeur : M. Patrick DELSALLE Tél. : 061/21.22.14 (ext. 5)

Fax : 061/21.22.69

patrick. delsalle@indse.be Directrice adjointe :

Mme Christine LOCKMAN Tél. : 061/21.22.14 (ext. 4) christine.lockman @indse.be

2

& 3

degrés

Place En Piconrue, 4-6 - 6600 Bastogne Tél. : 061/24.06.30

Fax : 061/24.06.39

Directeur : M. Pierre STEVELER (Direction pédagogique du 3e degré) pierre. steveler@indse.be

Directeur adjoint :

M. Dominique LAMBERT

(Direction pédagogique du 2e degré) dominique. lambert@indse.be

Céfa

L’Indsé organise également un centre d’éducation et de formation en alternance (Céfa), situé 12, rue Gustave Delperdange.

Tél. : 061/21.53.51 Fax : 061/21.53.71 cefa@indse.be

http://www.cefabastogne.eu/

Coordonnateur : M. Cédric GUSTIN

Projet éducatif et pédagogique

du PO

L’Institut Notre-Dame Séminaire (Indsé) comporte deux établissements : l’Indsé 1er degré et l’Indsé 2e & 3e degrés auquel est attaché un Centre d’enseignement et de formation en alternance (Céfa). L’Indsé est organisé par l’Association sans but lucratif Enseignement libre catholique de Bastogne (Elcab) qui est son Pouvoir organisateur (PO).

Le siège social du PO est situé Place En Piconrue, 4-6, à Bastogne.

Le projet pédagogique et éducatif du PO définit les principes d’enseignement et d’éducation que l’Elcab propose aux écoles qu’il organise

quelle que soit la diversité des formations qui y sont proposées.

A travers la variété des enseignements, il ga- rantit ainsi à tous les élèves une unité de valeurs et de signi- fication dans les activités et les buts qui leur sont assignés. Le Pouvoir organisateur est le garant du projet éducatif ; la direction, les enseignants et les éducateurs le mettent en

œuvre. Ils le proposent aux parents et aux enfants comme l’identité de l’école.

Le PO déclare que ses écoles appartiennent au réseau libre catho- lique. De ce fait, non seulement le PO adhère aux principes généraux de tout enseignement de qualité, mais il revendique la liberté légitime de choisir des valeurs et des objectifs qui lui sont propres.

1. Objectifs généraux

L’institution fait siens les objectifs généraux de toute école secondaire :

• le développement confiant de la personne des élèves sous tous les aspects : physique, intellectuel, affectif, spirituel ;

• l’égale accession de tous à l’autonomie personnelle, à l’émancipation sociale et à l’insertion dans la vie économique, sociale et culturelle ;

• l’apprentissage d’une citoyenneté responsable, c’est-à-dire, la formation de citoyens respectueux des autres et de l’environnement, capables de comprendre la société, d’y prendre leur place dans des institutions démocratiques, pluralistes et ouvertes aux autres cultures ;

• l’appropriation des savoirs et des compétences qui rendent les élèves aptes à apprendre toute leur vie et à jouer leur rôle dans la vie économique, sociale et culturelle.

2. Objectifs propres à l’école chrétienne

En sa qualité d’école chrétienne, l’Indsé vise une approche évangélique de l’éducation. Le PO entend par là que l’école doit porter sur les jeunes le regard du Christ, pour qui la dignité de tout homme est celle d’un enfant de Dieu. Le PO fait l’ouverture de cette approche aux enfants, aux parents et à ses propres enseignants, dans le respect de leur cheminement intérieur. Il appelle tous ceux qui ont une mission pédagogique dans la communauté scolaire à réaliser cette approche évangélique. Dans cette perspective, le PO estime que c’est d’abord dans l’action éducative et, en particulier, dans l’acte d’enseigner que l’école doit être chrétienne. Toute démarche extérieure de foi serait vaine si elle ne s’appuyait sur un vécu préalable dans la relation entre les personnes.

Valeurs proposées à l’Indsé

Les valeurs fondamentales de l’éducation chrétienne particulièrement préconisées par l’Elcab sont :

1. Respect de l’autre ; 2. Enseignement

humaniste ; 3. Créativité ; 4. Solidarité ; 5. Intériorité.

L’école chrétienne ne considère pas qu’elle a le monopole de ces valeurs, mais elle les situe dans la perspective d’une relation avec le Dieu de l’Évangile qui est un Père aimant pour ses enfants.

1. Respect de l’autre

L’Indsé est ouvert à tous les jeunes, quelle que soit leur origine sociale ou culturelle, pour autant qu’ils ne refusent pas son projet éducatif. Les différences individuelles, chez les plus démunis comme chez les plus favorisés, y sont considérées comme des ressources à exploiter. A travers la diversité des conditions, l’école tente d’initier les jeunes à la tolérance, au respect, au dialogue et à la reconnaissance de la dignité du prochain que l’on aime comme soi-même.

2. Enseignement humaniste

Comme toute école, l’Indsé doit contri- buer à transmettre l’héritage culturel des hommes où s’enracinent les réalités culturelles, sociales, économiques et scientifiques d’aujourd’hui. Dans cette mission, elle veut donner parti- culièrement la priorité aux qualités humaines sur les performances, à la tête

bien faite sur la tête bien pleine. La pédagogie de l’Indsé met l’accent sur l’acquisition de compétences. Elle s’efforce de rendre les élèves capables de recevoir des informations présentées sous des formes diverses, d’en reproduire le sens, de les structurer, de les utiliser correctement selon les modèles proposés ou de façon originale.

Au cours de l’apprentissage, l’école veut respecter les talents et les rythmes propres à chacun, en veillant à ne pas l’y enfermer, mais, au contraire, en faisant le pari d’un épanouissement possible pour tous dans la forme d’enseignement la mieux adaptée à chacun.

3. Créativité

L’école doit inciter l’élève à devenir l’acteur de sa propre éducation et de sa vie, en développant son initiative et sa créativité dans le cadre d’une véritable rigueur intellectuelle.

Les élèves d'Expression-Communication et d'Art exposent leurs œuvres chez Epilobe Le PO engage la direction et les professeurs à stimuler l’activité dyna- mique des élèves et à y contribuer, notamment dans le cadre de la formation continue, en multipliant les approches nouvelles des matières enseignées, soit à titre individuel, soit dans une collabo- ration interdisciplinaire.

Exposition « Belgitude » organisée par des élèves de 6^e GT et TTart

Dans le même esprit, l’école s’efforce d’inculquer une méthode de travail

personnel et elle recourt à l’évaluation formative, parce qu’elle permet à l’élève de jauger lui-même ses capacités et ses progrès.

4. Solidarité

Premier groupe social d’envergure auquel l’élève participe, l’école entend promou- voir un modèle démocratique fondé sur la notion de contrat social qui garantit les droits et définit les devoirs de chacun. Elle se présente comme une société de droit, permettant l’expression individuelle et garantissant la justice.

Les élèves du cours d'économie rencontrent le substitut du procureur du Roi de Liège et

« jouent » un procès En tant qu’école chrétienne, l’Indsé rejette particulièrement les excès de la compé- titivité et encourage la coopération et l’entraide. Elle rappelle que l’abou- tissement de la formation n’est point l’avantage personnel, mais le service du prochain.

Le groupe du voyage humanitaire

au Népal (Pâques

2018)

5. Intériorité

L’école doit aider l’élève à intérioriser la compréhension de la réalité extérieure, en encourageant le questionnement, le sens critique, la réflexion sur la signification des choses. Elle doit guider le jeune dans la quête d’un sens à sa vie et dans la constitution de ses valeurs éthiques. A cet effet, elle insiste sur la valeur irréductible du mystère et de l’intuition qui s’exprime notamment à travers l’activité artistique.

Par l’organisation d’animations reli- gieuses, elle confère l’indispensable dimension cultuelle à la démarche évangélique au quotidien. Elle met la communauté scolaire en relation avec toute la communauté des chrétiens dans la rencontre du Christ ressuscité, source de liberté et de bonheur.

Un règlement des études, un règlement d’ordre

intérieur et un projet d’établissement propres à

chaque implantation sont remis aux parents lors de l’inscription. L’inscription

est liée à l’accord des

parents sur ces textes.

S ch ém a gé né ra l d es é tu de s L 'in ds é T ra ns it io n Q ua li fi ca ti on 3

D 2

D 1

D

histoire, grec, latin, math., langue mod. II, sciences, sc. éco, sc. soc. sciences, grec, latin, langue moderne II, sciences économiques, sciences sociales

arts, bio-techniques, sc. économiques appliquées arts, bio-techniques, sc. économiques appliquées 2e commune, 2e supplémentaire 1ère commune1er degré différencié : 1ère D, 2e D

7e gestionnaire d’un institut de beauté technicien(ne) en comptabilité esthéticien(ne) CPU

7 aide-soignant(e) 5 – 6 aide-familial(e) 4e esthéticien(ne) CPU secrétariat – tourisme 3e bio-esthétique

services sociaux

CEFA Formations en alternance

Programme des études à l’ ^Indsé

1 ^ère année et 2e année communes

Objectifs

Les objectifs du 1er degré commun sont d’amener les élèves à la maîtrise des socles de compétences à 14 ans.

Le premier degré se définit donc comme la dernière étape de l’enseignement du fondement. Il prolonge ainsi naturelle- ment les compétences qui ont été exer- cées dans l’enseignement fondamental (maternel et primaire).

La formation commune revêt une importance capitale. Tout jeune qui fréquente le premier degré commun doit acquérir le bagage minimal d’un futur citoyen.

Les grilles horaires comptent 28 périodes communes. Les heures d’activités complémentaires sont envisagées comme des renforcements relevant des domaines

liés au français, aux langues modernes, aux sciences, à la formation à la vie sociale et économique, à l’éducation par la technologie, aux activités artistiques et sportives.

Débouchés

Fin d’un 1er degré (1ère et 2e commune), le conseil de classe certifie si l’élève est apte à poursuivre dans l’enseignement général, dans l’enseignement technique ou artistique de transition ou de qualification, ou dans l’enseignement professionnel.

Si l’élève ne satisfait pas aux socles de compétences à 14 ans, le conseil de classe oriente l’élève dans une année complémentaire (2S) pour autant que l’élève n’ait pas accompli 3 ans dans le degré ou atteint l’âge de 16 ans au 31/12 de l’année scolaire en cours.

1 ^{e r} degré différencié

Objectifs

Pour les élèves qui n’ont pas obtenu le CEB (certificat d’enseignement de base) délivré au terme des 6 années primaires, un premier degré différencié est organisé afin de permettre aux élèves d’obtenir les socles de compétences à 12 ans. Ces socles sont soumis à une évaluation commune externe sanctionnant l’obtention du certificat de base.

Une fois le certificat d’enseignement de base obtenu, l’élève est appelé à poursuivre sa scolarité dans le premier degré commun en vue d’acquérir les socles à 14 ans. L’élève qui ne satisfait pas aux exigences de l’épreuve d’évaluation externe, poursuit quant à lui sa scolarité en 2e année différenciée.

Grille horaire de la 1 ^ère année commune

Formation commune 28 périodes

Religion 2

Français 6

Mathématiques 4

Langue moderne 4

- anglais - néerlandais

Etude du milieu 4

Sciences 3

Education physique 3

Education par la technologie 1

Education musicale 1

Formation complémentaire 4 périodes Choisir entre la colonne I ou la colonne II

I II

AC anglais ou néerlandais * 1

AC anglais ou néerlandais * 2

TD mathématiques ** 1

Choisir 1 activité parmi : Choisir 1 activité parmi :

 Atelier d'expression et de

communication 2  Latin et initiation à la

culture grecque 2

 Vie quotidienne : cuisine 2  Sciences 2

 Expression plastique 2 * La langue moderne du cours d’activité complémentaire est identique à celle de la formation commune

** TD = Travaux dirigés

 Informatique 2

 Sciences 2

 Education physique : sports

2

Des élèves de 1^ère participent à un atelier de découverte de la bibliothèque publique...

Grille horaire de la 2 ^ème année commune

Formation commune 28 périodes

Religion 2

Français 5

Mathématiques 5

Langue moderne 4

- anglais - néerlandais

Etude du milieu 4

Sciences 3

Education physique 3

Education par la technologie 1

Education plastique 1

Formation complémentaire 4 périodes Choisir entre la colonne I ou la colonne II

I II

Informatique 1

AC anglais ou néerlandais * 2 TD langue maternelle français ** 1

Choisir 1 activité parmi : Choisir 1 activité parmi :

 Vie quotidienne : cuisine 2  Latin 2

 Expression plastique 2  Initiation à la culture grecque 2

 Atelier d'expression et

communication 2  Sciences 2

 Sciences 2  Socio-économie 2

 Socio-économie 2 * La langue moderne du cours d’atelier est identique à celle de la formation commune

** TD = Travaux dirigés

 Informatique (technologique) 2

 Education physique : sports 2

Projet "Culture et Enseignement"

Projet visant à la réalisation de capsules vidéos didactiques portant sur "Le rôle / les codes du spectateur au théâtre"

Grille horaire de la 1 ^ère année différenciée

Formation commune 24 périodes

Religion 2

Français 8

Mathématiques 5

Etude du milieu 2

Initiation scientifique 2

Langue moderne anglais 2

Education physique 3

Education artistique 3 périodes

- Education musicale 1

- Education plastique 2

Technologie 5 périodes

- Travaux sur ordinateur 2

- Formation à la vie quotidienne 3

Grille horaire de la 2 ^ème année différenciée

Formation commune 24 périodes

Religion 2

Français 8

Mathématiques 5

Etude du milieu 2

Initiation scientifique 2

Langue moderne anglais 2

Education physique 3

Education artistique 3 périodes

- Education musicale 1

- Education plastique 2

Education par la technologie 5 périodes

- Travaux sur ordinateur 2

- Formation à la vie quotidienne 3

Programme des études à l’ ^Indsé

2

et 3

degrés

1. Enseignement de transition à options de base simples

1.1. 3^e et 4^e années - Enseignement de transition à options de base simples Le deuxième degré de l’enseignement de transition permet d’acquérir une large formation, de manière qu’il soit possible aux élèves de se déterminer en fin de quatrième année sur une base très ouverte.

Formation commune 22 périodes

Religion 2

Français 5

Histoire 2

Géographie 2

Education physique 2

Langue moderne I (anglais, néerlandais) 4

Mathématiques 5

Formation optionnelle 9 ou 11 périodes Choisir entre la colonne T1 ou la colonne T2

T1(9 périodes) T2 (11 périodes)

Sciences générales 5

Sciences de base 3

Langue moderne II *

(néerlandais, anglais, allemand) 4 Choisir 1 option parmi : Choisir 1 option parmi :

 Grec 4  Grec 4

 Latin 4  Latin 4

 Sciences économiques 4  Sciences économiques 4

 Sciences sociales 4  Sciences sociales 4

 Langue moderne II *

(néerlandais, anglais, allemand) 4 * La langue moderne II ne peut être identique à la langue moderne I

1.2. 5^e et 6^e années - Enseignement de transition à options de base simples En 5^e année, l’élève fait un choix dont il ne peut plus changer jusqu’à la fin de la 6^e. Une nouvelle inscription en 6^e doit toujours respecter la poursuite du programme de 5^e. L’orientation qu’il prend est déterminante pour sa formation.

Cependant, le troisième degré n’en demeure pas moins un enseignement dont l’objectif premier est d’apprendre à apprendre. Il ne s’agit en aucune manière de former des spécialistes, mais d’armer l’élève pour aborder l’enseignement supérieur.

Formation commune 14 périodes

Religion 2

Français 4

Formation géographique 2

Éducation physique 2

Langue moderne I (anglais, néerlandais) 4

Formation optionnelle de 14 à 19 périodes Choisir une colonne entre les colonnes T1 à T8

Code grille T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8

Mathématiques 6 4

Formation historique 2 4 2

Sciences générales

ou Sciences de base 6 6 3 3 3 3 3 6

Options de base simple

Sciences sociales

- 4 4

4

4

4 4

4 Grec

Latin Sciences économiques LM II

(A, N, D) 4 4 4

Activités complé- mentaires

Informatique (2)

- (2)

- (2)

- (2)

-

Espagnol -

Mathématiques (2) - - -

Nbre. total d'heure/sem 28 32 29 33 29 33 31 30

Remarques :

1. Les activités entre parenthèses sont au libre choix de l’élève.

2. L’activité complémentaire de mathématique (2h) est proposée aux étudiants qui désirent se préparer aux études d’ingénieur civil, de licencié en mathématique ou physique.

Débouchés

L’enseignement général donne accès à toutes les formes d’enseignement supérieur.

2. Enseignement de transition à option groupée

2.1. 3^e et 4^e années - Enseignement de transition à option groupée Formation commune 25 périodes

Religion 2

Français 5

Histoire 2

Géographie 2

Éducation physique 2

Langue moderne I (anglais, néerlandais) 4

Mathématiques 5

Sciences de base 3

Formation optionnelle 8 périodes Choisir entre les colonnes TA, TB ou TC

TA TB TC

Arts Biotechnique Sciences économiques

appliquées Histoire de l'art et

analyse esthétique 2 Biologie / Sciences

appliquées 4 Sciences

économiques 4

Éducation musicale 1 Technologie 4 Comptabilité et informatique de gestion

4 Dessin – Recherche

et projets 4 * L'activité entre parenthèses est au libre choix de l'élève durant l'année scolaire.

Technologie 1

Remédiation math.* (1) Remédiation math.* (1) Remédiation math.* (1)

4^e art

"Lettres et mots comme moyen d'expression"

2.2. 5^e et 6^e années - Enseignement de transition à option groupée Formation commune 22 ou 26 périodes

Religion 2

Français 4

Formation historique 2

Formation géographique et sociale 2

Éducation physique 2

Langue moderne I (anglais, néerlandais) 4

Mathématiques 4

Sciences ou éducation scientifique 2 (6 en biotechnique) Formation optionnelle 8, 9 ou 10 périodes

Choisir entre les colonnes TA, TB ou TC

TA TB TC

Arts Biotechnique Sciences économiques

appliquées

Histoire de l'art et

analyse esthétique 2 Biologie appliquée 4

Année 5^e 6^e Économie de

l'entreprise et informatique

2 4

Éducation musicale 1 Laboratoire de

biologie appliquée 4 Comptabilité et informatique de gestion

2 -

Dessin – Recherche

et projets 4 Droit 2 -

Technologie 1 Économie

générale 2 4

Renforcement OBG 1 Langue

moderne II 2 2

Débouchés:

Les élèves qui suivent l’enseignement technique de transition ont accès à toutes les formes de l’enseignement supérieur.

Leur formation les prépare au mieux aux études supérieures de type court (baccalauréat professionnalisant).

Présentation d'une étude sur les pigments par les élèves de la section biotechnique, aux élèves de la section art

3. Enseignement de qualification technique

3.1. 3^e et 4^e années - Enseignement de qualification technique

Formation commune 19 ou 20 périodes

Religion 2

Français 4

Formation historique et géographique 2

Formation scientifique 2

Éducation physique 2

Langue moderne I (anglais) 4 (3 en bio-esthétique)

Mathématiques 4

Formation optionnelle 14 périodes Choisir entre les colonnes QS ou QE

QS (14 périodes) QE (14 périodes)

Secrétariat - Tourisme Bio-esthétique 3^e Esthétique 4^e (CPU) Langue moderne II

(néerlandais) 4 Éducation à la santé 2 0

Économie de l'entreprise 4 Sciences appliquées 2 2 Technique d'accueil,

d'organisation et secrétariat 2 Travaux pratiques

esthétique 5 8

Bureautique 4

Français communication 2 1 Technologie esthétique 1 2

Éducation plastique 2 1

3.2. 5^e et 6^e années - Enseignement de qualification technique

Formation commune 18 ou 20 périodes

Religion 2

Français 4

Formation historique et géographique 2

Formation scientifique 2

Formation sociale et économique 2

Éducation physique 2

Langue moderne I (anglais) 2

Mathématiques (2h en esthétique) 2 - 4

Formation optionnelle 16 ou 17 périodes Choisir entre les colonnes QC ou QE

QC (16 périodes) QE (17 périodes)

Technicien(ne) en comptabilité Esthéticienne Années 5^e 6^e

Langue moderne II

(néerlandais) 2 2 Communication professionnelle 1

Techniques comptables et

outils de gestion 8 - Sciences appliquées 3

Gestion informatique 6 - Éducation plastique 1

Exercices pratiques de

comptabilité et de gestion - 9 Éducation par la technologie 3 Question économiques,

juridiques et sociales - 3 Travaux pratiques 6

Activités d'insertion

professionnelle - 2 Stages 3

Débouchés

L’enseignement de qualification technique, conférant à l’étudiant le Certificat d’enseignement secondaire supérieur (CESS), permet l’accès à toutes les formes de l’enseignement supérieur. Toutefois, les élèves sont surtout préparés à accéder directement à une profession en liaison directe

avec leur option groupée, esthéticienne, technicien en comptabilité ou dans le même secteur d’activité. Les élèves peuvent également parfaire leur formation en 7^e de qualification. Les esthéticiennes trouvent à l’Indsé la 7^e suivante :

3.3. 7^e année - Enseignement de qualification technique Gestionnaire d'un institut de beauté

Formation commune 6 périodes

Religion 2

Français 2

Éducation physique 2

Formation optionnelle 24 périodes

Gestion commerciale et législation 8

Technologie appliquée 6

Travaux pratiques et stages 10

La Gestionnaire d’un institut de beauté peut exercer son métier sous le statut d’indépendant, seule, à la tête d’une TPE

(très petite entreprise)

4. Enseignement de qualification professionnel

4.1. 3^e et 4^e années - Enseignement de qualification professionnel

Formation commune 16 périodes

Religion 2

Français 4

Formation historique et géographique 2

Formation scientifique 2

Education physique 2

Langue moderne I (anglais) 2

Mathématiques 2

Formation optionnelle   : services sociaux 17 ou 18 périodes 3

^e 4 ^e

Expression corporelle 2 0

Expression orale 0 2

Expression plastique 2 2

Alimentation & hygiène de vie 3 3

Formation à la vie quotidienne 6 6

Éducation aux technologies de l'information et la communication 2 2

Enquête vie et séminaire 2 3

4.2. 5^e et 6^e années - Enseignement de qualification professionnel

Formation commune 16 périodes

Religion 2

Français 4

Mathématiques 2

Formation historique et géographique ou sciences humaines 2 Formation scientifique ou sciences et technologie 2

Formation sociale et économique 2

Éducation physique 2

Formation optionnelle   : aide-familiale 20 périodes

Éducation nutritionnelle 3

Soins d'hygiène et confort 6

Psychologie appliquée 4

Éducation sociale et familiale 5

Séminaire 2

Débouchés

Les élèves sont préparées à la profession d’aide-familiale et à toute autre profession dans le même secteur d’activité (assistante de collectivité, gardienne privée, etc.)

En outre, elles ont accès à la 7^e professionnelle.

4.3. 7^e année - Enseignement de qualification professionnel Aide-soignant(e)

Formation commune 1 4 périodes

Religion 2

Français 4

Mathématiques 2

Formation sociale et économique 2

Formation scientifique 2

Éducation physique 2

Formation optionnelle   : aide-soignant(e) 18 périodes

Nutrition 2

Technologie des soins 10

Psychologie appliquée 4

Séminaires 2

Débouchés

Les élèves ont accès à la profession d’aide- soignant(e) en plein développement, notamment dans les hôpitaux.

Obtenant en outre le Certificat d’enseignement secondaire supérieur (CESS), elles peuvent entreprendre des études supérieures.

Les futures aides-soignantes en visite au centre Europa Donna International de Luxembourg

Synthèse des orientations de type scientifique au 3

degré

Sciences générales Biotechnique

Type d’enseignement Transition (option de base simple) Transition (option de base groupée)

Nombre total d’heures/semaine

Physique : 2 6 Chimie : 2 Biologie : 2

Physique : 2 Chimie : 2 14 Biologie : 2 Bio appliquée : 4 Laboratoire : 4

Nombre d’heures de

laboratoires/semaine 1 5

Finalité

* Formation théorique solide dans les 3 disciplines avec approche de l’expérimentation en

laboratoire ;

* Développement de la rigueur, de la logique et de l’esprit critique ;

* Cours généraux de transition.

* Formation théorique solide dans les 3 disciplines (sciences

générales 6 h) ;

* Formation aux problèmes environnementaux (biologie appliquée 8h) ;

* Bonne maîtrise de l’expérimentation en laboratoire ;

* Cours généraux de transition.

Aisance en laboratoire

Moyenne à faible Très bonne avec souci

d’interprétation et de compréhension

Pour quel avenir ?

Toutes études supérieures de type universitaire ou non, à caractère scientifique ou non.

Associé à un cours de mathématiques fortes,

préparation intéressante à des études d’ingénieur, de physique, de chimie…

Toutes études supérieures mais plutôt non universitaires, a fortiori si elles sont à caractère scientifique (bachelier/ère en sciences de l’environnement, en biochimie, infirmier/ère,... mais aussi instituteur/trice...)

Les élèves de 5^e et 6^e biotechnique en voyage d'étude à la mer

Synthèse des orientations de type économique au 3

degré

Sciences économiques

Sciences économiques

appliquées

Technicien(ne) en comptabilité

Type d’enseignement Transition Qualification

Technique

Option de base simple Option de base groupée

Nombre total

d’heures/semaine 5 ^e et 6 ^e   : 4h (Économie + Droit)

En 5e : 8h

- Droit : 2 - Économie générale : 2 - Économie de

l’entreprise : 2 - Comptabilité et

informatique de 2 gestion:

- Langue moderne II : 2 En 6e : 8h

- Économie générale : 4 - Éco. de l’entreprise et informatique : 4 - Langue moderne II : 2

En 5e : 18h

- Technique comptable et outils de gestion 8 - Gestion informatique : 6 - Anglais : 2 - Néerlandais : 2 En 6e : 1 8 h

- Exercices pratiques de comptabilité et de gestion : 9 - Questions économiques, juridiques et sociales : 3 - Activités d’insertion professionnelle : 2 - Anglais : 2 - Néerlandais : 2

Stages en entreprise 0 0 2 semaines en 5^e

4 semaines en 6^e

Outils informatiques

Maîtrise

élémentaire des outils de base

Bonne maîtrise du traitement de texte, du tableur et d’Internet

Maîtrise d’une suite

bureautique, d’un logiciel de comptabilité et de l’Internet

Finalité

* Cours généraux de transition ;

* Formation

théorique solide ;

* Développement de la rigueur, de l’esprit d’analyse et de synthèse, de la critique.

* Cours généraux de transition ;

* Bonne formation théorique ;

* Compréhension de l’économie générale et des mécanismes de fonctionnement de l’entreprise.

* Cours généraux de qualification ;

* Développement de la rigueur, de l’organisation, de l’autonomie, de la responsabilité ;

* Apprentissage du métier d’aide-comptable.

Pour quel avenir ?

Toutes études supérieures de type universitaire ou non, à caractère économique ou non.

Toutes études supérieures mais plutôt non

universitaires de type court, à caractère économique ou non

(bachelier/ère, enseignant/

te …).

Ouverture directe sur le monde du travail (aide- comptable, employé administratif, …). Études supérieures de type court orientées, de préférence, vers la comptabilité ou l’informatique.

La formation

en alternance :

une autre manière de réussir

Rue Gustave Delperdange, 12 – 6600 Bastogne Tél : 061/21.53.51. - Fax : 061/21.53.71 – cefa@indse.be

Dans la filière Céfa, la formation en entreprise côtoie l’apprentissage à l’école.

Un choix différent de l’école à temps plein qui permet d’assurer la formation à un métier, en permettant une rému- nération sur le terrain tout en con- servant deux jours de cours à l’école.

Au troisième degré, certaines options, organisées en article 49, délivrent les mêmes qualifications que celles obtenues dans le plein exercice.

Céfa, pour qui ?

Pour des jeunes à partir de 15 ans qui, ayant accompli deux ans au 1e degré, souhaitent se former à l’école et en

entreprise. Les jeunes âgés de 18 ans et plus doivent avoir conclu un contrat d’alternance pour pouvoir s’inscrire.

Une formation en alternance, quels

atouts ?

• Obtenir une réponse individuelle aux demandes de formation.

- Permettre à chaque élève de découvrir ses possibilités et déterminer un projet de formation ; - Acquérir des connaissances et des

compétences ;

- Apprendre un métier ;

- S’insérer progressivement dans la vie active ;

- Viser un épanouissement.

• Bénéficier de l’encadrement d’une équipe pédagogique expérimentée dans l’accueil des jeunes et dans l’articulation des deux temps de formation (suivi en entreprise, respect des réglementations, aide aux démarches administratives).

• Accéder à une certification reconnue par les professionnels et qui atteste des capacités à travailler dans le secteur, et accéder à un diplôme (art. 49) équivalent au plein exercice.

Les options

• Éleveur – Éleveuse

• Agent agricole polyvalent (4P – 5P – 6P) Formation CPU

• Ouvrier en implantation de parcs et jardins

• Jardinier d’entretien - Formation CPU

• Maçon (4P – 5P – 6P) - Formation CPU

• Ouvrier en entretien du bâtiment et de son environnement

• Plafonneur

• Commis de cuisine

• Garçon/Serveuse de restaurant

• Aide logistique en collectivité

• Auxiliaire de magasin

• Vendeur vendeuse (5P – 6P)

• Gestionnaire de très petites entreprises (7P)

• Gestionnaire d’élevages et de troupeaux (7P)

Organisation générale des cours

Règlement des études

L’enseignement de plein exercice de l’Indsé est dispensé conformément aux prescriptions de la loi du 19 juillet 1971 et de l’A.R. du 29 juin 1984 tel que modifié.

Un règlement des études est remis à l’élève et aux parents lors de l’ins- cription. Il définit le statut des élèves dans l’école.

Il précise le cadre général proposé par le Pouvoir organisateur et l’équipe édu- cative pour un travail scolaire de qualité.

Il expose le système d’évaluation de ce travail.

Il définit les modalités d’organisation des épreuves qui sanctionnent les études et les procédures de délibération.

Il indique le mode de communication des décisions.

Règlement d’ordre intérieur

Le règlement d’ordre intérieur établit les règles disciplinaires qui régissent la vie commune dans l’établissement. Il est conçu comme un contrat conclu entre l’école et les élèves.

L’école s’engage à mettre tout en œuvre pour assurer à l’élève son droit à la meilleure éducation possible. En contre-partie, l’élève a le devoir de se comporter en sorte de concourir de son mieux à cette éducation. Les

prescriptions du règlement d’ordre intérieur insistent continuellement sur la réciprocité des droits et des devoirs.

Elles visent à initier l’élève au fonctionnement d’une société démocratique.

Projet

d’établissement

Le projet d’établissement est établi par le Conseil de participation qui réunit Pouvoir organisateur, enseignants, élèves, parents, et représentants de la vie économique, sociale et culturelle locale. Il définit des initiatives précises à réaliser dans l’année. Elles visent à mettre en œuvre le projet pédagogique et éducatif de notre Pouvoir orga- nisateur.

Le projet pédagogique et éducatif du Pouvoir organisateur, le règlement des études, le règlement d’ordre intérieur et le projet d’établissement sont soumis pour accord, soit à l’élève mineur ainsi qu’à ses parents ou aux personnes responsables, soit à l’élève majeur. Ils sont exposés in extenso dans un fascicule qui est remis à l’inscription. Celle- ci est subordonnée à cet accord.

Équipement et frais

Chaque élève doit avoir les tenues de gymnastique et de natation imposées par l’école.

Les livres scolaires sont donnés en prêt par l’école pour la durée de l’année scolaire moyennant une intervention de l’élève.

Les frais scolaires particuliers et les feuilles polycopiées sont facturés aux parents dans le respect des directives ministérielles sur la gratuité de l’enseignement.

Des décomptes de frais vous seront envoyés aux mois de novembre, février et mai.

Assurance

Une assurance couvre les accidents corporels qui surviennent à l’école et sur le chemin de l’école. La garantie de la compagnie s’étend à toute la vie scolaire de l’établissement prise au sens large, en ce comprises toutes les visites, excursions..., sous la surveillance de personnes responsables désignées. La garantie reste acquise aux assurés pour les accidents qui pourraient survenir à l’aller et au retour des différentes activités.

Sont donc exclues du champ d’ap- plication, toutes les réunions ou acti- vités organisées en dehors de l’école par les élèves ou des parents d’élèves sans l’autorisation expresse de la direction.

Services de l’ ^Indsé

Bibliothèques de l’Indsé

1^er degré C’est :

• plus ou moins 4000 livres ;

• l’abonnement à une dizaine de revues ; (Je bouquine, Actual Quarto, Le Journal des enfants, etc.) ;

• six encyclopédies ;

• une centaine de B.D. ;

• un photocopieur ;

• des CD-Rom ;

• un lieu de calme et de travail ;

• la liaison Internet ;

• et... la disponibilité des bibliothécaires.

2^e et 3^e degrés

C’est :

• plus ou moins 7000 livres ;

• l'abonnement à une dizaine de revues (Le vif, Courrier international, Le monde diplomatique, Sciences et vie, L'Histoire, Géo…) ;

• une photocopieuse ;

• trois encyclopédies ;

• un fichier régulièrement mis à jour ;

• plus ou moins 200 B.D. (Larcenet, Pratt, Boucq, Jodorowski,…) ;

• 8 ordinateurs reliés à Internet ;

• et... la disponibilité du bibliothécaire.

Centre PMS à l’Indsé

L’assistance d’un centre Psycho-médico- social fait partie des services de toute école. Le centre PMS libre de Bastogne collabore étroitement avec l’Indsé.

Le Centre PMS Libre de Bastogne se situe rue des Maies, n° 1 (tél. 061 21 63 33 ou pms.bastogne@indse.be). Pour permettre aux élèves de le contacter plus facilement, le PMS met à disposition une boîte aux lettres dans l’école. Il est ouvert également le mercredi après-midi.

Activités du Centre PMS à l’Indsé 1^er degré :

La permanence est assurée par une psychologue, une assistante sociale et une infirmière selon l’horaire communiqué aux élèves au début de l’année.

Un membre de l’équipe PMS assiste à la demande des professeurs ou de la direction aux conseils de classe. L’équipe PMS se tient à l’écoute des parents lors des réunions organisées en fin de trimestre.

Rencontre des élèves au Centre PMS

Les entrevues sont assurées par une psychologue (Hélène Jungers), une assistante sociale (Catherine Chavanne) et une infirmière (Françoise Fraipont) selon un horaire établi en concertation avec les éducateurs.

Il est également possible de déposer une demande via la boîte aux lettres située à côté de l'étude.

Ces entrevues ont pour but de permettre aux élèves de trouver une écoute attentive pour prendre les décisions nécessaires avec suffisamment de recul. Décisions concernant leur santé, leur orientation, leurs rapports humains (copains, parents, enseignants, eux-mêmes).

La publicité des différentes écoles supérieures envoyées à l’Indsé est centralisée par le PMS : elle est donc disponible à la permanence (entrée libre).

Le PMS met également à jour le tableau d’affichage (près des locaux J400) proposant les différentes journées portes ouvertes dans ces écoles.

Nous possédons de plus une docu- mentation sur les écoles supérieures qui peut être mise à la disposition des élèves : une partie est présente à la permanence, une autre se trouve rue des Maies.

Animations aux 2^e et 3^e degrés Des animations sont organisées de manière systématique dans toutes les classes de 3^e et de 5^e sur l’Éducation à la Vie Relationnelle, Affective et Sexuelle (EVRAS), en collaboration avec le Centre de planning familial.

Les repas

Les repas sont préparés sur place dans les cuisines de l’Indsé 2^e & 3^e degrés. Les repas du 1^er degré sont acheminés sur place en conteneurs.

Notre offre alimentaire est très large en sorte de marier qualité diététique et plaisir.

Outre le repas complet chaud traditionnel très économique, les élèves se voient offrir la possibilité de consommer des pâtes, des desserts originaux, un mix potage de légumes frais (salad bar) et pain, des sandwiches variés et équilibrés et un snack de la semaine de bonne qualité.

Notre Pouvoir organisateur a entamé en 2016 une vaste réflexion à propos de l’alimentation dans ses écoles.

Un nouveau cahier des charges a été établi afin d’introduire des critères qui mettent en valeur les aliments bios et les circuits courts de production. Ce fut une bonne occasion pour les jeunes de faire connaissance avec des produits sains et de nouvelles saveurs, formant la base idéale pour garder une alimentation variée et équilibrée à l’âge adulte. C’est bon pour la santé et cela a un impact positif sur notre planète car nous contribuons ainsi à diminuer notre empreinte écologique.

Des dégustations par les élèves de pains de différentes provenances ont été organisées afin de choisir ceux qui convenaient le mieux.

Des campagnes de sensibilisation sont menées afin de soutenir les producteurs locaux et le commerce équitable.

De plus, les distributeurs de sodas seront remplacés pour la rentrée 2018 par d’autres distributeurs fournissant des eaux aromatisées.

Le self 2^e et 3^e degrés

Les chambres froides et tout le matériel répondent rigoureusement aux normes d’hygiène. Nos cuisines ont obtenu un rapport positif de l’AFSCA. Le self a fait l’objet d’un tout nouvel aménagement et le restaurant a été rajeuni par l’isolation et la réfection de la toiture, le remplacement des vitrages et la pause de panneaux d’isolation acoustique.

Le restaurant

D’autres horizons

Une école est un véritable lieu de vie pour les jeunes. A côté des cours, on y trouve de multiples activités qui ouvrent sur le monde, apprennent à vivre en commun, enrichissent le cœur et l’esprit.

Voyages et contacts avec l’étranger

Deux classes de 4^e découvrent Londres De multiples voyages sont organisés à l’Indsé. Ils vont de l’excursion pédagogique d’un jour qui permet de visiter une ville, un musée, une exposition à la villégiature de plusieurs jours.

Au 1^er degré, des élèves se sont rendus cette année en Normandie, en Bourgogne et en Provence. D’autres, dans le prolongement des ateliers de langues modernes qu’ils poursuivent, ont choisi de passer quelques jours en Angleterre.

Nos écoles sont en contact avec des écoles dans plusieurs pays européens.

Des échanges se font chaque année. Ils permettent aux élèves d'exercer des langues étrangères et de mieux perce- voir la réalité européenne. Notre école participe depuis de nombreuses années aux projets Européens  « Erasmus + ».

Grâce au réseau Internet, de nouveaux

projets de collaboration sont mis sur pied de manière toujours plus active.

Culture

Nos élèves participent à de nombreuses activités culturelles sur place et à l’extérieur. Chaque année, ils ont l’occasion d’assister à plusieurs repré- sentations théâtrales ou musicales à l’école. Plusieurs spectacles de qualité sont proposés en déplacement dans les grandes villes. Les élèves et les professeurs n’hésitent pas à monter sur les planches, tant au 1^er degré que pour la traditionnelle pièce des rhétoriciens.

Une semaine culturelle est organisée pour les classes de 3^e et 5^e année avant le congé de Pâques permettant de découvrir de nouveaux sports, les techniques de réanimation, de nombreux ateliers créatifs.

Initiation aux premiers soins et à la réanimation

Éliminatoire des olympiades de math.

Notre école participe également à des compétitions sportives de cross, volley- ball, football, rhéto trophée, ado-trophée ou intellectuelles telles les olympiades mathématiques, les olympiades de sciences sociales, un concours de nouvelles ou un concours de version latine.

Animation

Rien de plus difficile dans une école chrétienne que de proposer une animation spirituelle de qualité. Il serait peu pédagogique d’imposer aux élèves des rites qui n’ont pas grande signification pour la plupart.

L’Indsé fait donc un effort particulier pour offrir des animations dynamiques dont les élèves sont les acteurs. Nous faisons également appel à des spécialistes et proposons à nos élèves des spectacles audio-visuels et des conférences.

Nous intéressons ainsi les jeunes à la pensée évangélique.

Les élèves sont sensibilisés aux problèmes

du tiers monde, par des actions de carême de partage et par les expositions réalisées par notre Jeune Magasin du monde.

Au 1er degré, chaque année, nous sollicitons la générosité de nos élèves et leur sens de l’effort. Une marche parrainée destinée à soutenir un projet choisi par les professeurs qui animent la Pastorale de l’école, est organisée.

Les fonds récoltés sont versés via l’ONG Entraide et Fraternité. Notre parlement des élèves est aussi attentif à susciter la réflexion ou la participation active des élèves.

Solidarité / Oxfam

Le Jeune Magasin OXFAM de l’Indsé a deux objectifs. Le premier est la vente de produits équitables. Tous les midis, les élèves du groupe proposent à tous les élèves différents produits équitables (jus, chips, friandises, fruits séchés...). Les petits déjeuners et les cadeaux de Saint- Nicolas sont également fournis et organisés par le JM OXFAM. Ces produits sont tous fabriqués de manière équitable.

Le deuxième objectif est la sensibilisation

à la consommation équitable : expliquer pourquoi, par exemple, il est préférable d’acheter un jus d’orange produit dans des conditions éthiques plutôt qu’un jus d’orange où les travailleurs sont exploités, sans sécurités (ni physique ni sociale) et sans revendications possibles. Les cam- pagnes se font soit pour des classes particulières, soit pour toute l’école, par des actions et des affiches.