Évaluation de rentrée scolaire
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Nom
: ...
Prénom
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Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques Cycle 1
: Domaine 4.1 et 4.2 Cycle 2
: Mathématiques
Groupe 1
: Pré-requis numériques et premières connaissances Groupe 2
: Connaissance du code Groupe 3
: Groupements et échanges Groupe 4
: Numération positionnelle Groupe 5
: Répertoire numérique, calcul réfléchi, technique opératoire Groupe 6
: Organisation et traitement de données Groupe 7
: Géométrie
Groupe 1
: pré-requis numériques et premières connaissances Activité 1
: Disposer des cubes et en demander 3, puis 9 à l'élève.
Activité 2
: Disposer une ligne de 8 cubes rouges puis de 8 cubes bleus en symétrie.
Est-ce qu'il y a plus de cubes rouges ou de cubes bleus ? Mettre en tas les cubes bleus.
Et maintenant, est-ce qu'il y a plus de cubes rouges ou de cubes bleus ?
Aligner à nouveau les cubes puis agrandir la ligne rouge en espaçant plus les cubes les uns des autres.
Est-ce qu'il y a plus de cubes rouges ou de cubes bleus ? Activité 3
: On commence par mettre 7 cubes dans un bac opaque, devant lui. Puis, on retire deux cubes du bac avant de poser la question. Combien y-a- t-il de cubes dans le bac ?
Groupe 2
: Connaissance du code Activité 1
:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Activité 2 :
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Activité 3
:
24 48 54 62 68 70 75 81 82 95 97
100 147 431 702 686
Groupe 3
: Groupements et échanges
=> Disposer une banque de monnaie sur la table : billets de 5,10,20,50,100, et des pièces de 1 et 2 euros.
Activité 1
: Tu as cinq pièces de 1 euros, je veux la même chose en billet.
Activité 2
: Tu as 8 pièces de 1 euros, donne-moi la même chose mais avec le moins de pièces possible ?
Activité 3
: Tu as 14 pièces de 1 euros, donne-moi la même chose mais avec le moins de pièces et de billets possible ?
Activité 4
: Tu as 7 billets de 10 . Est-ce que tu peux me donner la même chose mais avec le moins de billets possible ?
Activité 5
: Tu as 15 billets de 10. Est-ce que tu peux me donner la même chose mais avec le moins de billets possible ?
Groupe 4
: Numération positionnelle
=> Ardoise, véléda et chiffon ?. Vérifier avec l'élève l'entente autour du sens d'unité et de paquets de dix, ou dizaines, avant de commencer. Matériel de manipulation : matériel symbolique (banque de monnaie) ou matériel analogique (dizaines et centaines concrètes).
Activité 1
: (25) Dans ce nombre, quel est le chiffre des paquets de 10, des unités ?
Activité 2
: (70) Dans ce nombre, combien y-a-t-il de paquets de 10, d'unités ? Activité 3
: (458) Dans ce nombre, quel est le chiffre des paquets de 100, des paquets de 10, et des unités ?
Activité 4
: (306) Dans ce nombre, combien y-a-t-il de paquets de 100, de paquets de 10, et d'unités ?
Activité 5
: (57) Donne-moi cette somme avec de l'argent ou des bâtons.
Activité 6
: (129) Donne-moi cette somme avec de l'argent ou des bâtons.
Groupe 5
: Technique opératoire, répertoire numérique et calcul réfléchi Activité 1
:
Activité 2
:
Activité 3 :
Activité 4
: Pose et calcule.
• 43 + 12
• 28 + 56
• 57 – 32
• 63 – 18
Groupe 6
: Organisation et traitement de données Activité 1
:
Je suis un marchand et toi le client dans une boutique. Tu veux acheter les deux jouets là. Le prix est marqué dessus.
Combien dois-tu me donner ?
Groupe 7
: Géométrie Activité 1
: Où est le cercle ? Le carré ? Le triangle ? Le losange ?
Activité 2
: Trace une droite.
Activité 3
: Trace un segment [AB].
Activité 4
: Mesure le segment [EF] et note sa longueur sur la feuille.
E
F
Activité 5
: Trace un rectangle.
Activité 6
: Trace un triangle.
Activité 7
: Combien y-a-t-il de côtés dans cette figure ? Combien y-a-t-il d'angles ? Y-a-t-il un angle droit ?
