• Aucun résultat trouvé

Avant de commencer :

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Partager "Avant de commencer :"

Copied!
12
0
0

Texte intégral

(1)
(2)

Avant de

commencer :

Ce carnet de bord est conçu comme un outil de progression.

Il doit à la fois révéler qu’une activité, une expérience sont une connaissance que la personne mobilise dans une problématique, un contexte donné, mais il doit aussi permettre à la personne de se situer et

d’être accompagnée dans ses apprentissages.

(3)

Activités de l’organisme d’accueil :

………

………

………

………

Valeurs :

………

………

………

………

Clients, fournisseurs, partenaires… :

………

………

………

………

Effectif :

………

………

Quels sont les futurs projets de l’entité ?

………

………

Perspectives de développement, de recrutement :

………

………

………

Mes visites des lieux, mes remarques :

………

………

Quelles sont les entreprises, associations, structures… qui travaillent dans le même secteur ?

………

………

………

………

1. MIEUX CONNAITRE MON ENVIRONNEMENT

DE TRAVAIL

(4)

Avec mon responsable, j’ai pris connaissance du fonctionnement général de ma struc- ture d’accueil : Organigramme des départements, organisation, moyens de communi- cation… Complétez votre carnet de bord en plaçant ces divers éléments en annexe.

L’équipe :

………

………

Les contacts de mon référent et de mes collègues :

………

Tél. : E-mail :

………

Tél. : E-mail :

………

Tél. : E-mail :

Qu’est-ce qu’être compétent ? Selon Guy Le Boterf, docteur en lettres et en socio- logie, directeur du cabinet Le Boterf Conseil (France) et professeur associé à l'Univer- sité de Sherbrooke (Canada) :

« Être compétent, c’est être capable d’agir et de réussir avec compé- tence dans une situation de travail (activité à réaliser, événement au- quel il faut faire face, problème à résoudre, projet à réaliser…). C’est mettre en œuvre une pratique professionnelle pertinente tout en mo- bilisant une combinatoire appropriée de ressources (savoirs, savoir- faire, comportements, modes de raisonnement…) »

« Une partition musicale comporte des règles, des rythmes, des me- sures, une clé, des thèmes, une forme, des mouvements…Tout comme un référentiel, elle est de l’ordre du prescrit. Mais si la partition est la même pour tous, son interprétation est propre à chaque musi- cien ou à chaque orchestre. »

Cit.in Repenser la compétence. Pour dépasser les idées reçues : 15 propositions, Collection

« Ressources Humaines », Editions d’Organisation Eyrolles, Paris, 2008, pages 21 et 31.

2. LISTER MES COMPÉTENCES

(5)

Les référentiels de compétences suivants vous permettent d’identifier les compétences que vous avez acquises grâce à votre formation :

Référentiels des compétences des mentions de licence, janvier 2015, Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation : http://multimedia.enseignementsup-recherche.gouv.fr/referentiel2015/index.html#/1/

L’étude sur les compétences des diplômés de la Faculté des Lettres de Sorbonne Université : http://lettres.sorbonne-universite.fr/Pour-vous- aider?var_mode=calcul

Cette étude repose sur l'analyse et la description des compétences acquises à la Faculté des Lettres, à la suite d’études en lettres, langues et sciences humaines et sociales. Dans la première partie vous trouverez décrit le socle commun de ces compétences, puis leurs déclinaisons par cursus.

Ces compétences doivent ensuite être traduites avec vos propres mots dans vos lettres de motivation et dans votre CV. L'équilibre entre termes issus du rapport et formulation personnelle est à trouver. Il sera utile également de les exprimer lors de vos entretiens, y compris pour les compétences acquises en complément de vos études, lors de vos jobs d'étudiants et/ou vos engagements associatifs, culturels, civiques, sportifs ou autres.

Mes compétences acquises par ma formation et mes autres expériences extra-universitaires :

Listez vos savoirs, savoir-faire, savoir-être, savoir-devenir en utilisant des verbes d’action :

……….………

……….………

……….………

……….………

……….………

……….………..………..………

……….………

……….………

……….………

……….………

……….………

……….………..………..………

(6)

x

Ma mission

(7)

1.

MON APPRENTISSAGE

Les enjeux de ma mission (stage, volontariat, engagement étudiant, premier emploi)

………

………

………

………

………

………

………

………

………

Planning des rencontres avec mon référent :

Les thèmes abordés durant ces réunions :

………

………

………

………

………

Appréciations :

………

………

………

………

Actions à entreprendre :

………

………

………

(8)

Remarques et suggestions contribuant à l’amélioration de mon activité :

………

………

………

Mes objectifs personnels :

………

………

Que dois-je réaliser ?

- ……….

-……….

-……….

-……….

-……….

2. MON EXPÉRIENCE

Je suis en mesure de réaliser les tâches suivantes : - ……….

-……….

-……….

-……….

Seul(e) : ………

Avec accompagnement :………

J’ai utilisé les outils, les logiciels :

- ……….

-……….

-……….

-……….

Dans mes différentes missions : J’ai aimé :

………..………

………..………

………..………

………..………

(9)

Je n’ai pas aimé :

……….………

………..………

………..………

………..………

Qu’ai-je appris ? (Savoirs, savoir-faire, savoir-être) - ……….

-……….

-……….

-……….

-……….

Quelles compétences puis-je mobiliser dans une autre mission, dans un autre sec- teur ?

………

………

………

………

………

Les conseils que j’ai reçus :

………

………

………

Les conseils que j’ai suivis :

………

………

………

Quelles initiatives ai-je prises ? Quels résultats ?

………

………

………

………

En lien avec mon projet professionnel ?

………

………

………

………

(10)

Ce que j’ai acquis durant ma mission :

………

………

………

………

………

………

Ce que je dois acquérir / améliorer :

………

………

………

………

Les questions que je me pose :

Exemples de questions

- Qu’est-ce qui m’a permis d’avancer ?

……….………

…….……….………

- Qu’est-ce qui m’a permis de comprendre, de réussir ?

……….…….………

………….……….………

- Qu’est-ce qui m’a motivé ?

……….…….………

………….……….………

- Qu’est-ce qui m’a freiné, ralenti ?

……….…….………

………….……….………

- Qu’aurais-je pu faire d’autre ?

……….…….………

…….……….………

- Quelle(s) formation(s)/Quelle(s) autre(s) expérience(s) cela me donne envie de faire ?

……….…….………

………….……….………

- Pour acquérir quelle(s) compétence(s) ?

……….…….………

………….……….………

(11)

Le

SCUIOIP

de la Faculté des Lettres de Sorbonne Université est à votre écoute et vous conseille.

Le SCUIOIP se situe en Sorbonne, escalier F, 2e étage :

 L’accueil orientation et insertion professionnelle et le bureau des stages sont ouverts

 Le lundi de 14h à 17h.

 Du mardi au jeudi09h30 à 12h30 et de 14h à 17h.

 Le vendredi de 09h30 à 12h30.

 Téléphone 01.40.46.26.14

Les conseillères en insertion professionnelle vous accompagnent dans la construction de votre projet professionnel :

Isabelle Baroillier

Licence, étudiantes et étudiants en situation de handicap isabelle.baroillier@sorbonne-universite.fr

Axelle Ferraille

Master à doctorat, docteurs, jeunes diplômés et entrepreneuriat axelle.ferraille@sorbonne-universite.fr

Prenez rendez-vous sur la Plateforme Carrière :

ENT / Orientation-Insertion / Plateforme Carrière / Rendez-vous

(12)

Références

Documents relatifs

 Etablir le cahier des charges de la solution informatique à 

Compétences spécifiques aux métiers de la formation : capacités à mobiliser des outils d’analyse d’un contexte organisationnel, à identifier les acteurs de

robotique en agriculture (IUT), liaison tracteur-outil (Vesoul Agrocampus), agriculture de Précision (AgroSup Dijon) Le fil conducteur de cette formation porte sur les données

Nous avons dans cet article montré qu’il était possible de (i) concevoir un processus de personnalisation exploitant les objectifs de l’apprenant et appliquant une stratégie

C’est en marchant sur ces deux jambes que se développent les professions : celle d’un corpus de savoirs partagés qui leur permet de juger ce que produit effectivement telle

Nadine Postiaux, Philippe Bouillard et Marc Romainville, « Référentiels de compétences à l’université », Recherche et formation [En ligne], 64 | 2010, mis en ligne le 01

Afin d’apporter des éléments de réponse à ces questions, et de tester cette hypothèse, nous avons mené une étude documentaire des outils (référentiels métiers

Il faut rappeler que le poste de travail a été, au cours du XX e siècle, une construction, un véritable « investissement de forme » (Thévenot, 1985) dont il a fallu