ÉCRITURE ET LITTÉRATURE

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601-101-MQ

AUTOMNE 2015

DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET DE FRANÇAIS Plan de cours

COURS :

ÉCRITURE ET LITTÉRATURE

PROGRAMME : Tous les programmes

DISCIPLINE : Français, langue d’enseignement et littérature

Pondération : Théorie : 2 Pratique : 2 Étude personnelle : 3

PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU  POSTE  COURRIEL

MÉLANIE RIVEST E134 7493 [email protected]

PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

Avant-midi Après-midi

COORDINATION DÉPARTEMENTALE BUREAU POSTE  COURRIEL

Robert Saletti E-107 2661 [email protected]

Guylaine Fontaine E-107 2661 [email protected]

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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline

Portrait du diplômé en littérature

Au terme de leurs quatre cours de « Français, langue d’enseignement et littérature », nos étudiantes et nos étudiants auront fait, par la pratique de la lecture, de l’écriture et de la parole, une double expérience de la littérature.

D’une part, ils auront appris à développer, avec les œuvres littéraires, une relation esthétique. Ils auront, dans cette perspective, acquis les habiletés qui en auront fait de bons lecteurs d’œuvres littéraires et ils auront appris à construire le sens d’une œuvre. Pour ce faire, ils auront appris à étudier le traitement des thèmes abordés dans une œuvre, à en comprendre le propos, à observer les procédés d’écriture auxquels l’auteur a eu recours et à en saisir les effets. Ils seront ainsi devenus des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit. Ils auront, dans cette optique, appris à définir certains courants littéraires, à situer les œuvres à l’étude dans leur contexte sociohistorique et acquis, de ce fait, une bonne connaissance de l’histoire de la littérature. Bref, ils seront devenus des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir.

D’autre part, ils auront appris à développer, avec les œuvres littéraires, une relation qui leur aura permis de se construire et de se transformer comme sujets lecteurs et comme êtres humains. Ils auront, dans cette perspective, enrichi leur imaginaire des images, des personnages et des récits inventés par les écrivains qu’ils auront rencontrés. Ils auront nourri leur sensibilité des sensations, des émotions, des sentiments et des états d’âme exprimés dans les œuvres qu’ils auront lues.

Confrontés aux idées et aux représentations du monde proposées dans ces œuvres, ils auront affiné leur compréhension de la condition humaine et du monde. Ils auront, en outre, par la discussion des valeurs et des dilemmes exposés dans ces œuvres, raffiné leur jugement sur les plans esthétique, éthique et politique. Enfin, ils auront enrichi leur connaissance de la langue par la fréquentation d’écrivains qui en font un usage inusité et original. Bref, ils seront devenus des sujets lecteurs et des êtres humains plus imaginatifs, plus sensibles, plus intelligents, plus critiques et plus soucieux du soin de la langue.

Au terme de leur parcours, nos étudiantes et nos étudiants auront abordé les quatre grands genres littéraires, notamment lors de l’étude d’œuvres de la littérature québécoise et d’expression française.

De plus, la réalisation de travaux sous les formes prescrites par les devis ministériels et sous d’autres formes en aura fait des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, non seulement à propos de littérature, mais en toutes circonstances.

Nous croyons fermement que l’expérience de la littérature, telle que nous la concevons et que nous proposons à nos étudiantes et à nos étudiants de la faire dans les quatre cours de la formation générale, leur permettra de développer avec la langue et avec la littérature une relation riche et féconde, qui ne pourra qu’accroître la qualité de leur présence au monde, à leur société et à leur culture.

Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature et imaginaire, 601-102-MQ.

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OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence

Analyser, en référence à leur contexte culturel et pour mieux en apprécier le propos et les effets, des textes littéraires issus en majorité de la littérature d’expression française antérieure au XIX^e siècle et rendre compte de ses analyses dans des textes cohérents et corrects. Les textes littéraires

analysés appartiennent à (au moins) deux époques distinctes et à (au moins) deux genres différents (dont théâtre).

Objectifs

1. Reconnaître le contexte culturel et le propos du texte.

2. Repérer et classer des thèmes et des procédés stylistiques.

3. Choisir les éléments d’analyse.

4. Élaborer un plan de rédaction.

5. Rédiger une analyse littéraire de 700 mots.

6. Réviser et corriger le texte.

Définition départementale de l'analyse littéraire

L'analyse littéraire consiste à étudier les procédés d'écriture qui donnent un sens au texte littéraire.

Elle est construite à partir d'un plan de rédaction.

ŒUVRES À L’ÉTUDE

Auteur inconnu (version Joseph Bédier), Tristan et Iseut, Montréal, ERPI, 2008, 176 p.

William Shakespeare, Roméo et Juliette, Montréal, ERPI, 2008, 118 p.

Molière, Dom Juan, Montréal, ERPI, 2007, 96 p.

Voltaire, Candide, Montréal, ERPI, 2007, 134 p.

MÉDIAGRAPHIE SUR L’ÉCRITURE :

- Normand St-Gelais, Pratique de la littérature, Sainte-Foy, Le Griffon d’argile, 2001, 252 pages.

- Éléonore Antoniadès et autres, Apprendre à bien écrire, Anjou, Les éditions CEC, 2012, 192 pages.

- Carole Pilote, Guide littéraire, Montréal, Beauchemin – Chenelière Éducation, Montréal, 2012, 190 pages.

- Site du CCDMD.

SUR LA LITTÉRATURE :

- Céline Thérien, Anthologie de la littérature d’expression française des origines au romantisme, Anjou, Les éditions CEC, 2006, 264 pages.

- Michel Laurin, Anthologie littéraire du Moyen Âge au XIXe siècle, Montréal, Beauchemin- Chenelière Éducation, 2012, 258 pages.

- Jean D’Ormesson, Une autre histoire de la littérature française – Le Moyen Âge et le XVIe siècle, Paris, Librio, 2000, 125 pages.

- Jean-François Chénier et Caroline Proulx, Anthologie de la littérature du Moyen Âge à 1850, Montréal, ERPI, 2015, 227 pages.

- Jean Charles Payen, Histoire de la littérature française (Le Moyen Âge), Paris, GF Flammarion, 1997, 394 pages.

- Enea Balmas et Yves Giraud, Histoire de la littérature française (De Villon à Ronsard), Paris, GF Flammarion, 1997, 410 pages.

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- Jacques Morel, Histoire de la littérature française (De Montaigne à Corneille), Paris, GF Flammarion, 1997, 400 pages.

- Roger Zuber et Micheline Cuénin, Histoire de la littérature française (Le classicisme), Paris, GF Flammarion, 1998, 400 pages.

- René Pomeau et Jean Ehrard, Histoire de la littérature française (De Fénelon à Voltaire), Paris, GF Flammarion, 1998, 412 pages.

STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE

- Présentation, par des exposés magistraux de la professeure, du Moyen Âge, du XVI, du XVII et du XVIII^e siècles dans une perspective historique, sociale et culturelle afin que les lectures proposées apparaissent signifiantes aux yeux de l’étudiant et puissent être pleinement appréciées. Il est visé que l’étudiant acquière une connaissance générale des siècles à l’étude et qu’il réussisse à saisir l’enchaînement des différents courants littéraires qui se succèdent par continuité ou révolution.

- En ce sens, la lecture des œuvres obligatoires doit se faire très attentivement, en vue de leur analyse en classe (compréhension du contexte sociohistorique, du courant littéraire et des particularités thématiques et formelles) et de l’analyse littéraire éventuelle de l’étudiant.

- Des tests de lecture sont prévus afin d’assurer l’assiduité et la qualité de lecture de l’étudiant.

- Aussi, les élèves éprouvant des difficultés linguistiques devront s’investir sérieusement dans une démarche encadrée par le CAF afin d’améliorer la qualité de leur français écrit et d’ainsi mieux assurer leur réussite du cours.

Directive relative à l’usage des technologies de l’information et des communications en classe

La Direction des études du Cégep valorise l’utilisation des technologies de l’information et des communications à des fins d’apprentissage, et ce, dans un climat propice à la concentration.

Ainsi, à moins d’une entente spéciale avec l’enseignant, en classe, sont interdits : - L’usage des cellulaires, des cellulaires intelligents et des lecteurs de musique;

- L’enregistrement audio et vidéo, ainsi que la prise de photos;

- L’utilisation des ordinateurs portables et des tablettes à des fins autres que celles prescrites dans le contexte d’enseignement.

En cas de non-respect de ces consignes, le professeur pourrait exiger que l’appareil soit rangé et, s’il y a récidive après un avertissement formel, exclure l’étudiant concerné de la classe.

PLANIFICATION DU COURS

CONTENU ACTIVITÉS D’ÉTUDE

PERSONNELLE Semaine 1

1. Plan de cours + «Qu’est-ce que la littérature ?»

2. Présentation du Moyen Âge.

- Lecture Tristan et Iseut Semaine 2

1. La chanson de geste et les procédés d’écriture / tonalités.

2. La poésie médiévale et les procédés d’écriture / tonalités.

- Lecture Tristan et Iseut

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Semaine 3

1. La littérature courtoise, les procédés d’écriture et l’analyse littéraire avec extrait de Perceval de Chrétien de Troyes.

2. TEST 1 : Tristan et Iseut et la matière vue en classe jusqu’à ce jour.

- Lecture Tristan et Iseut

Semaine 4

1. Analyse de Tristan et Iseut en classe.

2. Analyse de Tristan et Iseut en classe + exemple d’analyse littéraire.

- Lecture de Roméo et Juliette

Semaine 5

1. Plan en vue de l’analyse littéraire et rédaction.

2. Rédaction de l’analyse littéraire.

Semaine 6

1. Fin de la rédaction.

2. Présentation de la Renaissance.

Semaine 7

1. Présentation de la Renaissance : Montaigne.

2. TEST 2 : Roméo et Juliette

Semaine de lecture Semaine 8

1. Analyse de Roméo et Juliette.

2. Analyse de Roméo et Juliette.

- Lecture de Dom Juan

Semaine 9

1. Présentation du XVIIe siècle : le classicisme.

2. TEST 3 : Dom Juan.

- Lecture de Dom Juan

Semaine 10

1. Analyse de Dom Juan.

2. Analyse de Dom Juan.

- Lecture de Candide

Semaine 11

1. Rédaction du plan de l’analyse littéraire.

2. Rédaction de l’analyse sur Dom Juan.

- Lecture de Candide - Travail

musée/film/théâtre Semaine 12

1. Rédaction de l’analyse littéraire sur Dom Juan.

2. Présentation du XVIIIe : le siècle des Lumières.

1. Le XVIIIe.

2. TEST 4 : Candide et la matière vue en classe à ce jour.

1. Analyse de Candide.

2. Analyse de Candide.

- Révision de l’ensemble de la matière.

- Remise du travail

(musée/film/théâtre) Semaine 15

1. Révision et évaluation du cours.

2. Examen final.

- Révision de l’ensemble de la matière.

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ÉVALUATION

Tests de lecture (4) en classe Semaine 3,7,9,13 4 x 10

résultat ramené sur 30

Analyse littéraire complète en classe Semaine 5 15

Analyse littéraire complète en classe Semaine 11 20

Travail (musée / film / théâtre) à la maison Semaine 14 15

Examen final en classe Semaine 15 20

TOTAL : 100

L'évaluation terminale de cours (article 6.2.4 de la PIÉA) peut comporter deux activités, dont la pondération totale varie entre 25% et 40% de la note du cours, et l'une de ces activités peut avoir lieu à partir de la date prévue pour la journée JR consacrée aux activités d'évaluation préparatoires à l'ÉUF.

CONDITIONS DE RÉUSSITE (1) NOTE DE PASSAGE La note de passage est de 60 %.

(2) PRÉSENCE AUX COURS

La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire.

Politique départementale de présence en classe

1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s).

2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours.

3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion.

(3) REMISE DES TRAVAUX

Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant.

Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard.

(4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX

L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Cégep. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Cégep. Voici l’adresse :

CRD du campus de Longueuil ou CRD de l'ÉNA (même lien pour les deux campus) : http://www.cegepmontpetit.ca/biblio

Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux

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Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle.

(5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE

Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit

• La maîtrise du français et la réussite des études collégiales

Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales;

Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots);

Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots).

Selon la politique du Cégep, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours.

• Les cours de français au cégep: des cours de littérature

Les cours de français dispensés au Cégep (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite.

Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques;

habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques.

À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques.

• La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant

Au Cégep, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits.

Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources:

a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ;

b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes règles de grammaire, des exercices avec corrigé, des ordinateurs et des adresses électroniques de sites pour la correction de la langue, des ouvrages de référence tels le Multidictionnaire.

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Les formules proposées par le Centre d'aide en français sont :

- les rencontres individuelles : l'étudiant qui requiert un encadrement plus soutenu reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session);

- l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et peut bénéficier en tout temps de l'aide des professeurs responsables (date limite d'inscription : la quatrième semaine;

attestation en fin de session).

Quelle que soit la formule choisie, l'étudiant développera son aptitude à relire ses textes, à voir ses erreurs et à les corriger.

c) chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire.

• Modalités d'évaluation du français écrit

Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale ; le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en fonction du tableau suivant:

Cours Nombre de mots

d'une rédaction Ratio faute/mots pour obtenir la note de passage pour le code (60%)

601-101 700 1 faute / 44 mots

601-102 800 1 faute / 50 mots

601-103 900 1 faute / 56 mots

601-104 900 1 faute / 56 mots

Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue.

Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours.

(6) CENTRE DE LITTÉRATURE

Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité de consulter des professeurs du Département de Littérature et de français qui peuvent répondre à certaines questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse, compréhension de certaines problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature (analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les consignes ou questions particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local D-2001).

POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES

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Tout étudiant inscrit au cégep Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique institutionnelle de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes.

Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site Web du Cégep à l’adresse suivante : www.cegepmontpetit.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.

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ANNEXE

Centre d'aide en français Cégep Édouard-Montpetit

G R I L L E D E C O R R E C T I O N D U C O D E O ORTHOGRAPHE

G GRAMMAIRE

G1 Accord dans le groupe nominal G2 Accord dans le groupe verbal G3 Accord du participe passé G4 Formes verbales

G5 Homophones grammaticaux

S SYNTAXE S1 Structure

S2 Concordance verbale S3 Marqueurs de relation S4 Pronoms et déterminants S5 Ponctuation

V VOCABULAIRE (impropriétés, anglicismes, niveau de langue)

T TYPOGRAPHIE

T1 Emploi des majuscules T2 Règles typographiques

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601-101-MQ

AUTOMNE 2015

DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET DE FRANÇAIS Plan de cours

COURS :

ÉCRITURE ET LITTÉRATURE

LYNDA BURGOYNE E-136 6635 [email protected]

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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline

Au terme de leur parcours, nos étudiantes et nos étudiants auront abordé les quatre grands genres littéraires, notamment lors de l’étude d’œuvres de la littérature québécoise et d’expression française. De plus, la réalisation de travaux sous les formes prescrites par les devis ministériels et sous d’autres formes en aura fait des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, non seulement à propos de littérature, mais en toutes circonstances.

Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature et imaginaire, 601-102-MQ.

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OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence

Objectifs

Définition départementale de l'analyse littéraire

ŒUVRES À L’ÉTUDE Ouvrages obligatoires

• Laurin, Michel, Anthologie littéraire : du Moyen Âge au XIX^e siècle, 3^e édition, Beauchemin/Chenelière, 2012.

• Molière, Dom Juan, CEC, coll. Grands, textes, [1665], 2008.

• Voltaire, Candide, CEC, coll. Grands, textes, [1759], 2008

• Marivaux, Le Jeu de l'amour et du hasard, CEC, coll. Grands, textes, [1730], 2009.

L’étudiant doit se présenter en classe muni d’un dictionnaire de la langue française (Petit Robert ou Larousse), d’une grammaire (L’express grammatical ou La Boite à outils) et du Bescherelle (L’Art de conjuguer).

Ouvrages suggérés

Il est aussi fortement recommandé de se procurer, au choix, le Guide littéraire, Carole Pilote, Beauchemin/Chenelière, 2012 ou L’Abrégé : Guide des notions littéraires, C.-E. Groleau & C Thérien, CEC, 2015.

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MÉDIAGRAPHIE Ouvrages de référence

BOUTY, M. Dictionnaire des œuvres et des thèmes de la littérature française, Hachette, 1999.

BRUNEL, P., dir., Dictionnaire des mythes littéraires, Éditions du Rocher, 1988.

CORVIN, M. Dictionnaire encyclopédique du théâtre, Paris, Bordas, 1991.

COUTY, D., DE BEAUMARCHAIS, J.-P., Dictionnaire des grandes œuvres de la littérature française, Larousse, 1997.

PIERRON, A., Dictionnaire de la langue du théâtre : mots et mœurs du théâtre, Paris, Le Robert, 2002 VIGEANT, L. Histoire du théâtre en Occident : De l'Antiquité grecque jusqu'au XVIII^e siècle, CCDMD, 2006. Logiciel.

Méthodologie

COLLECTIF, Dictionnaire des genres et des notions littéraires, Paris, Encyclopedia Universalis & Albin Michel, 1977.

GADBOIS, V. Écrire avec compétence au collégial, La Lignée, 1994.

THÉRRIEN, C. L'Abrégé, CEC, 2010.

BATAÏNI, M.-T. et DION M.-J., L’analyse littéraire : un art de lire et d’écrire, Modulo, 1997.

THÉRRIEN, C. L'Abrégé, CEC, 2010.

LECAVALIER, J. L’Express grammatical : révision et correction de texte, Éditions du Renouveau pédagogique, 2009.

Sites Web

www.ccdmd.qc.ca (rubrique Amélioration du français) www.alalettre.com

STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE

1.Exposés magistraux au cours desquels le professeur procèdera à :

• l'explication des principales notions théoriques requises pour le travail d'analyse;

• la présentation des auteurs et des œuvres;

• la mise en situation des contextes sociohistoriques;

• la définition des diverses problématiques suggérées par les œuvres;

• la formulation de pistes de lecture et de questions susceptibles de faciliter l'approche des œuvres;

• un rappel de divers éléments de méthodologie.

2. Exercices ou travaux pratiques (individuels ou en équipe) visant à faire découvrir empiriquement des notions théoriques ou à vérifier et mettre en pratique des acquisitions de connaissances et des directives méthodologiques.

3. Travaux écrits, contrôles, ateliers, présentations orales. L'ensemble des travaux doit permettre de vérifier la qualité des lectures et la pertinence des réflexions, ainsi que la capacité d'analyse et de synthèse.

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Directive relative à l’usage des technologies de l’information et des communications en classe

La Direction des études du Collège valorise l’utilisation des technologies de l’information et des communications à des fins d’apprentissage, et ce, dans un climat propice à la concentration.

Ainsi, à moins d’une entente spéciale avec l’enseignant, en classe, sont interdits : - L’usage des cellulaires, des cellulaires intelligents et des lecteurs de musique;

- L’utilisation des ordinateurs portables et des tablettes à des fins autres que celles prescrites dans le contexte d’enseignement. En cas de non-respect de ces consignes, le professeur pourrait exiger que l’appareil soit rangé et, s’il y a récidive après un avertissement formel, exclure l’étudiant concerné de la classe.

N.B. Dans le cadre de ce cours, l’usage de l’ordinateur portable, du téléphone cellulaire, de la montre intelligente ou de tout autre appareil électronique (et d’Internet) est strictement interdit en classe, et ce, en tout temps. Le non-respect de cette consigne pendant une activité d’évaluation sommative entraine l’exclusion de la classe et la note «0» sans possibilité de reprise.

Règlement sur le plagiat

Tout acte qui consiste à copier, traduire ou paraphraser, en tout ou en partie, la production (support papier, électronique ou Internet) d’une autre personne en se l’attribuant indûment, avec ou sans son consentement, constitue un plagiat et entraîne la note «0» pour l’examen, le travail ou l’activité d’évaluation en cause. Si l’étudiant récidive, il se voit attribuer la note «0» pour le cours concerné.

PLANIFICATION DU COURS

CONTENU ACTIVITÉS D’ÉTUDE

PERSONNELLE Semaine 1

Présentation du plan de cours. Introduction. Le Moyen Âge. Roman

courtois, fabliau, théâtre, poésie. Lire chap. 1-Anthologie littéraire:du Moyen Âge au XIX^e siècle.

Semaine 2

Le XVI^e siècle - La Renaissance. Rabelais, Montaigne. Lire chap. 2 - Anthologie… Lire Dom Juan

Semaine 3

Le XVII^e siècle - Baroque et classicisme. Racine, Corneille.

Autocorrection.

Contrôle de lecture Dom Juan

Semaine 4

Théâtre. Molière - Dom Juan. L’analyse littéraire.

Atelier 1

Lire chap. 3 - Anthologie…

Semaine 5

L’analyse littéraire. Méthodologie. Lire p. 228 à 255- Anthologie…

Lire Candide

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Semaine 6

Rédaction : Analyse littéraire partielle en classe (350 mots) Analyse littéraire partielle en classe

Semaine 7

Le XVIII^e siècle - Le Siècle des lumières. Voltaire – Candide Contrôle de lecture Candide Relâche

Semaine 8

Autocorrection en classe. Test de connaissances. Révision personnelle (test mi- session. Lire chap. 4 - Anthologie…

Semaine 9

Préparation à l’analyse littéraire en classe. Préparation personnelle à l’analyse. Lire chap. 4 - Anthologie…

Semaine 10

Rédaction : Analyse littéraire en classe (700 mots) Activité d’évaluation prévue le mardi 10 novembre(JR) 25 % Semaine 11

Travail personnel Lire chap. 4 - Anthologie…

Lire Le Jeu de l'amour et du hasard

Semaine 12

Le XVIII^e siècle Théâtre au XVIII^e siècle : Marivaux Montesquieu, Diderot, Rousseau

Lire chap. 4 - Anthologie…

Contrôle de lecture Le Jeu de l'amour et du hasard

Semaine 13

Le XVIII^e siècle – Beaumarchais, Laclos Lire chap. 4 - Anthologie…

Semaine 14

Autocorrection en classe. Révision Autocorrection. Révision

personnelle en vue de l'examen final qui porte sur toute la matière du cours.

Semaine 15

Examen final Révision personnelle en vue de

l'examen qui porte sur toute la matière du cours.

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ÉVALUATION

Description de l’activité

d’évaluation Contexte de réalisation Échéance (date de remise

d’un travail ou période d’examen)

Pondération (%) Contrôle de lecture : Dom

Juan Évaluation individuelle en

classe Semaine 3 10 %

Atelier Évaluation en équipe en

classe Semaine 4 5%

Analyse littéraire partielle

(350 mots) Évaluation individuelle en

Contrôle de lecture : Candide Évaluation individuelle en

Test de connaissances Évaluation individuelle en

Analyse littéraire (700

mots)* Évaluation individuelle en

classe Semaine 10 (JR) 25 %

Autocorrection Évaluation individuelle en

classe Semaines 3-8-14 5 %

Contrôle de lecture : Le Jeu de

l'amour et du hasard Évaluation individuelle en

Examen final * Évaluation individuelle en

* Activité d’évaluation terminale

TOTAL : 100 L'évaluation terminale de cours (article 6.2.4 de la PIÉA) peut comporter deux activités, dont la pondération totale varie entre 25% et 40% de la note du cours, et l'une de ces activités peut avoir lieu à partir de la date prévue pour la journée JR consacrée aux activités d'évaluation préparatoires à l'EUL.

CONDITIONS DE RÉUSSITE (1) NOTE DE PASSAGE La note de passage est de 60 %.

(2) PRÉSENCE AUX COURS

• La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire. Aucune reprise ne sera possible à moins d’une justification jugée appropriée par le professeur (un document officiel sera exigé).

• Les étudiants en retard ne seront pas admis en classe.

• Les étudiants doivent toujours se présenter en classe (à partir de la 2^e semaine) avec tout le matériel obligatoire.

• Il est interdit d’apporter de la nourriture et de manger en classe.

• Les étudiants qui ne respectent pas ces consignes aussi bien que ceux qui manquent au respect et à la discipline seront exclus du cours sans autre préavis.

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Politique départementale de présence en classe

(3) REMISE DES TRAVAUX

(4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX

L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Cégep. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Cégep. Voici l’adresse :

Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle.

(5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE

• La maîtrise du français et la réussite des études collégiales

• Les cours de français au cégep: des cours de littérature

Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques;

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habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques.

À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques.

• La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant

Au Cégep, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits.

Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources:

a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ;

b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes règles de grammaire, des exercices avec corrigé, des ordinateurs et des adresses électroniques de sites pour la correction de la langue, des ouvrages de référence tels le Multidictionnaire.

Les formules proposées par le Centre d'aide en français sont :

- les rencontres individuelles : l'étudiant qui requiert un encadrement plus soutenu reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session);

- l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et peut bénéficier en tout temps de l'aide des professeurs responsables (date limite d'inscription : la quatrième semaine;

attestation en fin de session).

Quelle que soit la formule choisie, l'étudiant développera son aptitude à relire ses textes, à voir ses erreurs et à les corriger.

c) chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire.

• Modalités d'évaluation du français écrit

Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale ; le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en fonction du tableau suivant:

Cours Nombre de mots

d'une rédaction Ratio faute/mots pour obtenir la note de passage pour le code (60%)

601-101 700 1 faute / 44 mots

601-102 800 1 faute / 50 mots

601-103 900 1 faute / 56 mots

601-104 900 1 faute / 56 mots

(20)

Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue.

Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours.

(6) CENTRE DE LITTÉRATURE

Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité de consulter des professeurs du Département de Littérature et de français qui peuvent répondre à certaines questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse, compréhension de certaines problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature (analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les consignes ou questions particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local D-2001).

POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES

Tout étudiant inscrit au cégep Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique institutionnelle de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes.

Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site Web du Cégep à l’adresse suivante : www.cegepmontpetit.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.

(21)

ANNEXE

Centre d'aide en français Cégep Édouard-Montpetit

G R I L L E D E C O R R E C T I O N D U C O D E O ORTHOGRAPHE

G GRAMMAIRE

G1 Accord dans le groupe nominal G2 Accord dans le groupe verbal G3 Accord du participe passé G4 Formes verbales

G5 Homophones grammaticaux

S SYNTAXE S1 Structure

S2 Concordance verbale S3 Marqueurs de relation S4 Pronoms et déterminants S5 Ponctuation

V VOCABULAIRE (impropriétés, anglicismes, niveau de langue)

T TYPOGRAPHIE

T1 Emploi des majuscules T2 Règles typographiques

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601-101-MQ

Automne 2015

DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET DE FRANÇAIS Plan de cours

COURS :

ÉCRITURE ET LITTÉRATURE

ANNE CARON E-124 3351 VEUILLEZ ME

JOINDRE PAR MIO

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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline

Au terme de leur parcours, nos étudiantes et nos étudiants auront abordé les quatre grands genres littéraires, notamment lors de l’étude d’œuvres de la littérature québécoise et d’expression française.

De plus, la réalisation de travaux sous les formes prescrites par les devis ministériels et sous d’autres formes en aura fait des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, non seulement à propos de littérature, mais en toutes circonstances.

Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature et imaginaire, 601-102-MQ.

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OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence

Objectifs

Définition départementale de l'analyse littéraire

ŒUVRES À L’ÉTUDE

Louis, René (version de). Tristan et Iseult. Coll. « Le livre de poche ». Paris : Librairie Générale Française, 1972.

Chénier, Jean-François et Caroline Proulx. Anthologie de la littérature : du Moyen âge à 1850.

Montréal : ERPI, 2015.

Molière. L’avare. Montréal : ERPI, 2008.

Voltaire. Candide ou l’optimisme. Montréal : ERPI, 2007.

OUVRAGES ESSENTIELS

Un bon dictionnaire de la langue française : Le Petit Robert (pour l’étymologie et les divers sens d’un mot) ou le Multidictionnaire de la langue française, de Marie-Eva de Villers (pour la correction de la langue);

Une grammaire de la langue française, par exemple La Grammaire pour tous de Bescherelle;

L’art de conjuguer de Bescherelle.

MÉDIAGRAPHIE Ouvrages de référence

BADEL, Pierre-Yves, Introduction à la vie littéraire du Moyen Âge, Paris, Bordas, 1980.

CHARBONNEAU, Johanne, et al., Le classicisme et le romantisme, Montréal, Gaëtan Morin Éditeur1996.

Collectif, Littérature du Moyen Âge au XX^esiècle, Paris, Hachette Éducation, 1994.

Collectif, Introduction à la vie littéraire du Moyen Âge, du XVIê siècle, du XVIIê siècle, du XVIIIê siècle, Paris, Bordas, 1984, 4 volumes.

GAMBOTTI, Christian, Essais. Montaigne, Paris, Bordas, coll. « L’œuvre au clair », 1989.

LAURIN, Michel, Anthologie littéraire. Du Moyen Âge au XIX^e siècle (2^e éd.), Beauchemin, 2006.

MASSON, Nicole, Panorama de la littérature française, Belgique, Marabout, 1990.

MITTERRAND, Henri (dir.), Littérature. Textes et documents, « Moyen Âge », « XVIê siècle », « XVIIê siècle », « XVIIIê siècle », Paris, Nathan.

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VIEGNES, Michel, Le Théâtre. Problématiques essentielles, Hatier, 1992.

Méthodologie

ANGLARD, Véronique, 50 modèles de commentaires composés, Les idées, Les matériaux, La rédaction, Alleur (Belgique), coll. «Marabout Service», Marabout, 1992.

BATAÏNI, Marie-Thérèse, et Marie-Josée DION, L’analyse littéraire : un art de lire et d’écrire, Mont- Royal, Modulo, 1997 (Odyssée).

BOURNEUF, Roland, et Réal OUELLET, L’univers du roman, Paris, Presses universitaires de France, 1989.

DIONNE, Bernard, Pour réussir (Guide méthodologique pour les études et la recherche), Laval (Québec), Beauchemin, 2004.

FRANKLAND, Michel, Comment faire une analyse de texte, Saint-Laurent, Éditions du Renouveau Pédagogique, 1998.

FRANKLAND, Michel, Outils de lecture, Saint-Laurent, Éditions du Renouveau Pédagogique, 2000.

GADBOIS, Vital, Écrire avec compétence au collégial, Beloeil, La Lignée, 1994.

SABBAH, Hélène, Littérature, Textes et méthodes, LaSalle, Hurtubise HMH, 1997.

SAINT-GELAIS, Normand, Pratique de la littérature, Québec, Le Griffon d’argile, 2001.

SIMARD, Jean-Paul, Guide du savoir-écrire, nouv. éd. revue et corrigée, Montréal, Éditions de l’Homme, 2005.

PHILIPPE, Marie-Élaine, Marie-Claude BOIVIN, et Reine PINSONNEAULT, Bien écrire. La grammaire revue au fil des textes littéraires, Montréal, Beauchemin, 2003.

PILOTE, Carole, La méthodologie de l’analyse littéraire et du commentaire composé, Laval, Éditions Études Vivantes, coll. « Langue et littérature au collégial », 2000.

PILOTE, Carole, Le Moyen Âge et la Renaissance, Laval, Éditions Études Vivantes, coll. « Langue et littérature au collégial », 2000.

PILOTE, Carole, Le Baroque et le Classicisme, Laval, Éditions Études Vivantes, coll. « Langue et littérature au collégial », 2000.

PILOTE, Carole, Le Siècle des Lumières, Laval, Éditions Études Vivantes, coll. « Langue et littérature au collégial », 2000.

TREMBLAY, Raymond Robert, et Yvan PERRIER, Savoir plus. Outils et méthodes de travail intellectuel, Montréal, Chenelière Éducation, 2006. (ch. 6 « Savoir rédiger » et ch. 8. « Savoir présenter ses travaux »).

Sites Internet www.toutmoliere.net

www.lettres.net/lexique/ (pour les termes littéraires, les procédés d’écriture) http://philologiehistorique.net

www.rom.usa.edu/mac/fassaf/poesiemedievale.html www.theatrales.uqam.ca/chronologie/chrono4.html

http://gallica.bnf.fr/themes/LitMA.htm (pour le Moyen Âge) http://gallica.bnf.fr/themes/LitXVII.htm (pour le XVII^e siècle)

(26)

STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE

 Analyser avec les étudiants des œuvres et des extraits d’œuvres marquantes des courants littéraires français du Moyen Âge, de la Renaissance, du « Grand Siècle » (XVII^e) et du siècle des Lumières (XVIII^e).

 Parcourir les contextes sociohistorique et culturel de ces œuvres.

Nous verrons que la littérature française, bien que semblant éloignée de notre réalité québécoise, met en scène des imaginaires et soulève des questionnements universels.

En plus de consacrer environ 2 heures par semaine aux cours théoriques, c’est-à-dire à la présentation des courants, des auteurs et des œuvres à l’étude, la professeure présentera les concepts de base de l’analyse littéraire (plan, paragraphe logique, introduction, conclusion), plusieurs procédés d’écriture (champ lexical, figures de style, etc.), les genres ainsi que les tonalités.

De leur côté, pour mener à bien leur travail d’analyse littéraire, les étudiants repèreront et interprèteront les procédés d’écriture présents dans les œuvres à l’étude et certains extraits de l’anthologie, individuellement ou en sous-groupes. De plus, à partir de questions d’analyse, ils élaboreront des plans de rédaction. Finalement, à plusieurs reprises durant la session, les étudiants participeront de façon active à des discussions sur l’actualité des textes étudiés.

Ainsi, il est recommandé aux étudiants, pour qu’ils atteignent la compétence et les objectifs du cours, de consacrer, hors-classe, environ 3 heures par semaine à :

-la lecture des œuvres au programme;

-la lecture des chapitres et des extraits littéraires de l’anthologie;

-la révision régulière des notes prises en classe, -l’autocorrection d’un paragraphe d’analyse

afin de se préparer adéquatement aux travaux d’analyse littéraire ainsi qu’aux examens de lecture et de connaissances littéraires. Il va sans dire que cet investissement personnel est essentiel à la réussite du cours.

De plus, les étudiants devront se tenir à jour en allant faire un tour régulièrement sur la plateforme LÉA pour prendre connaissance des documents à consulter ou à télécharger, des consignes de travaux et des modalités d’évaluation.

Enfin, le cours privilégie l’encadrement des étudiants par des exercices préparatoires aux différentes évaluations. Cet encadrement se fera principalement en classe, mais également individuellement dans les heures de bureau de la professeure, si l’étudiant en ressent le besoin.

La professeure encourage fortement la fréquentation régulière du Centre d’aide en français, en autoapprentissage ou en tutorat.

Directive relative à l’usage des technologies de l’information et des communications en classe

La Direction des études du Cégep valorise l’utilisation des technologies de l’information et des communications à des fins d’apprentissage, et ce, dans un climat propice à la concentration.

Ainsi, à moins d’une entente spéciale avec l’enseignant, en classe, sont interdits :

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- L’usage des cellulaires, des cellulaires intelligents et des lecteurs de musique;

- L’utilisation des ordinateurs portables et des tablettes à des fins autres que celles prescrites dans le contexte d’enseignement.

En cas de non-respect de ces consignes, le professeur pourrait exiger que l’appareil soit rangé et, s’il y a récidive après un avertissement formel, exclure l’étudiant concerné de la classe.

PLANIFICATION DU COURS

CONTENU ACTIVITÉS D’ÉTUDE PERSONNELLE

SEMAINE 1 : du 24 au 28 août

SEMAINE 2 : du 31 août au 2 septembre SEMAINE 3 : du 8 au 14 septembre

LE MOYEN ÂGE (476-1453)

-Présentation du plan de cours et des exigences.

ANALYSE :

-lecture littéraire et sensibilité au texte.

-dénotation/connotation, champ lexical, figures de style, genre littéraire.

-Le plan de rédaction.

-Les tonalités épique et lyrique.

CONTEXTE :

-La poésie épique (chanson de Roland).

-la poésie lyrique (François Villon).

ATELIERS :

-Rédiger un plan d’analyse littéraire (en groupe).

-L’épitaphe Villon.

ÉVALUATION :

-Analyse littéraire trouée sur un extrait de La chanson de Roland (10 %) Semaine 3.

-Se procurer en priorité :

-l’Anthologie de la littérature: du Moyen Âge à 1850 (ERPI);

-Tristan et Iseult, version de René Louis (Livre de poche).

-Lire le premier chapitre de l’anthologie.

-Lire Tristan et Iseult pour la semaine 4.

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SEMAINE 4 : du 15 au 21 septembre SEMAINE 5 : du 22 au 28 septembre

SEMAINE 6 : du 29 septembre au 5 octobre

LE MOYEN ÂGE (476-1453)

ANALYSE :

-Le paragraphe logique.

-L’introduction et la conclusion.

CONTEXTE :

-La littérature courtoise.

-Étude de Tristan et Iseult.

ÉVALUATIONS :

-Contrôle de lecture sur Tristan et Iseult (10%) Semaine 4.

-Analyse littéraire complète sur Tristan et Iseult (20%) Semaine 6.

-Lire le chapitre 2 de l’anthologie.

-Lire L’avare pour la semaine 8.

-Lire le document sur l’analyse littéraire distribué en classe.

-Réviser les notions sur l’analyse littéraire et rédiger une synthèse des notes de cours sur le Moyen Âge et Tristan et Iseult (une feuille recto-verso manuscrite ou à l’ordinateur). en vue de la première analyse complète.

SEMAINE 7 : du 6 au 9 octobre et le 19 octobre

(SEMAINE DE MISE À JOUR : DU 12 AU 16 OCTOBRE)

LA RENAISSANCE (XVIE SIÈCLE)

CONTEXTE :

-L’humanisme et Rabelais.

-Les œuvres poétiques de la Renaissance. La Pléiade.

ATELIERS :

-Analyse d’extraits de Gargantua et de Pantagruel (Rabelais)

-La poésie de Pierre de Ronsard et de Joachim du Bellay.

-Lire L’avare pour la semaine 8.

SEMAINE 8 : du 20 au 26 octobre

SEMAINE 9 : du 27 octobre au 2 novembre SEMAINE 10 : du 3 au 9 novembre

SEMAINE 11 : du 11 au 17 novembre

LE GRAND SIÈCLE (XVIIE SIÈCLE)

ANALYSE :

-Les tonalités comique et satyrique.

CONTEXTE :

-La préciosité, le baroque, le classicisme.

-Molière et son œuvre.

-Étude de L’avare.

ÉVALUATIONS :

-Contrôle de lecture sur L’avare de Molière (10%) Semaine 8.

-Analyse littéraire complète sur L’avare de Molière (20%) Semaine 11.

-Lire Candide pour la semaine 12.

-Réviser les notions sur l’analyse littéraire et rédiger une synthèse des notes de cours sur le XVII^e siècle et L’avare (une feuille recto-verso manuscrite ou à l’ordinateur). en vue de la deuxième analyse complète.

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SEMAINE 12 : du 18 au 24 novembre

SEMAINE 13 : du 25 novembre au 1^er décembre SEMAINE 14 : du 2 au 8 décembre

SEMAINE 15 : du 10 au 22 décembre

LE SIÈCLE DES LUMIÈRES (XVIIIE

ANALYSE :

-La tonalité ironique.

CONTEXTE :

-Le conte philosophique.

-Voltaire et son œuvre.

-Étude de Candide ou l’optimisme de Voltaire.

ÉVALUATIONS :

-Contrôle de lecture sur Candide (10%) Semaine 12.

-Examen final (20%) Semaine 15.

-Rédiger une synthèse des notes de cours (une feuille recto-verso

manuscrite ou à l’ordinateur) à apporter à l’examen final.

NB : Ce calendrier est sujet à changements avec préavis de la professeure.

ÉVALUATION

Description de l’activité d’évaluation

Contexte de réalisation

Échéance (date de remise

d’un travail ou période d’examen)

Pondération (%) 3 contrôles de lecture :

-Tristan et Iseult -L’avare

-Candide

En classe, individuellement

Semaine 4 Semaine 8 Semaine 12

30%

(3 x 10%)

Analyse littéraire trouée sur un extrait de La chanson de Roland (400 mots)

En classe, individuellement Semaine 3 10%

Analyse littéraire complète sur Tristan et Iseult

(700 mots)

ÉVALUATION TERMINALE Analyse littéraire complète

sur L’avare (700 mots)

Examen synthèse En classe, individuellement Semaine 15 20%

TOTAL : 100 L'évaluation terminale de cours (article 6.2.4 de la PIÉA) peut comporter deux activités, dont la pondération totale varie entre 25% et 40% de la note du cours, et l'une de ces activités peut avoir lieu à partir de la date prévue pour la journée JR consacrée aux activités d'évaluation préparatoires à l'ÉUF.

CONDITIONS DE RÉUSSITE (1) NOTE DE PASSAGE La note de passage est de 60 %.

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(2) PRÉSENCE AUX COURS

La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire.

Politique départementale de présence en classe

(3) REMISE DES TRAVAUX

(4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX

L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Cégep. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Cégep. Voici l’adresse :

Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle.

(5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE

 La maîtrise du français et la réussite des études collégiales

 Les cours de français au cégep: des cours de littérature