يولعلا ثحبلا و يلاعلا نيلعتلا ةرازو دنحه يلكا تعهاخ ةريوبلا جاحلوا تيبرتلا مولع و تيعاوتخلاا مولع تيلك سفنلا نلع عرف يسردولا سفنلا نلع صصختلا رتساه يناثلا روطلا ثلاثلا يسادسلا تيساسا ةدحو " سيردتلا قرط و حهاربلا ءانب " لهاعولا 3 ديصرلا 6 ةدحو ةقاطب " سيردتلا قرط و جماربلا ءانب " ةذاتسا : ىىنكش ةزىهزه ةزىتكدلا -شوزاوع ةيديهمتلا ةرضاحملا
تيويلعتلا فادهلاا : خُٕهزٌا دبِىٍؼٌّا ُها ةبغزوا ( فسبؼٌّا (Savoir ءبٕث ظّر ٍزٌا ظَسذزٌا قشؽ و ظِاشجٌا ٍُؼزٌا دبثىؼط ٌور غِ فُىزٌبث بهمُجطر خٌوبحِ ( و / دبئف وا ٍعاذغٌبث سشمٌّا ِٓضٌا تغح يشخا 3 تٌبطٌا بهَدؤَ ٍزٌا دبثبغزعلاا M2 يلاخ فلاىٌّا فٍزخِ ٍف خُٔاذُِ داسبَص ( بٍُحِ بهث َبُمٌا ٓىِا ْا ) يءاصخلاا ماهه تقاطب زىحولا ارهب اهطبز و يسزدولا سفنلا نلع يف يويلعتلا ٍعسذٌّا ظفٌٕا ٍُػ ٍف ضزخٌٍّ خُٕهٌّا دازٌا دبؼثا ِٓ : ٍفشؼٌّا خُظخشٌا دبّع َٓشخلاا شَذمر خُػبّزعلاا خٔبىٌّا ٍٕهٌّا ءادلاا ( غِ تعبٕزر خطخ غػو ٌدبشسلإا و ٍهُعىزٌا خَءبٌّٕا و خٍُُّؼزٌا ًحاشٌّا و ٍُؼزٌا دبثىؼط ٌور دبعبح ٓىِا ْا ءبٌُولاا و خٍُُّؼزٌا و خَسادلاا خئُهٌا غِ ْوبؼزٌا فظٌا ٍف زُِلازٌا نىٍع عحلاَ ( خِبػ خفظث خعسذٌّا ٍف ) فُىزٌا ًٍػ زُِلازٌا حذػبغِ ٍف ٍُّٓؼٌّا و حسادلاا غِ كغَٕ ٍعسذٌّا ظِاشجٌا داذػا ٍف ٍعىغاذُجٌا و ٌسادلاا ُلبطٌا غِ نسبشَ دبُللاخا َاشزحا غِ ازه و هِبهِ ءادلأ خُّعشٌا دبفٍّث عفزحَ خٕهٌّا ( دبِىٍؼٌٍّ خُٕهٌّا خَشغٌا ) َبهٌّا حدذؼزِ خلشف سبؽا ٍف ًّؼٌا
خعبحٌا ذٕػ ٍعلاػ ظهِٕ يبّؼزعا ( دلابحٌا حذػبغِ خفبمص ضَضؼر طساذٌّا ٍف حذمؼٌّا خفُىزِ شُغ بهٌُا بغٍَ ٍزٌا خُغَسذزٌا قشطٌا ذٔبو ارا ٍُؼٌّا هُعىر ٍُّٓؼزٌّا دبعبُزحلا ٍُؼزٌا شغفر ٍزٌا خحُحظٌا ئدبجٌّا ِٓ خٍُظحث دذغٌا ٍٍّؼِ ذَوضر ٍعسذٌّا هطجػ و زُِلازٌا نىٍغث ٍٍّؼٌا ؤجٕزٌا ًٍػ ٍُؼٌّا حذػبغِ يسادسلا جهانسبلا يىتحول قيقد نيدقت خَذُهّزٌا حشػبحٌّا ظِاشجٌا عاىٔا يىح خُٔبضٌا حشػبحٌّا ( خَىثشزٌا -خٍُُّؼزٌا -خَُٕىىزٌا -خُئبلىٌا -خٌا خُعلاؼٌا شػبحٌّا ح ظِاشجٌا داذػا داىطخ ُهلأ خضٌبضٌا ( بزِبػ ) : -دبعبُزحلاا ًٍُحر خٍحشِ -فاذهلاا ذَذحر خٍحشِ -دبَىزحٌّا ذَذحر خٍحشِ -خُجَشغزٌا خٍحشٌّا -َُىمزٌا خٍحشِ -ذَذغزٌا غِ ًَذؼزٌا خٍحشِ 2 دبثىؼط ٌور ظِبٔشث داذػلا خغِبخٌا و خؼثاشٌا داشػبحِ ٍُؼزٌا ( ٌدشفٌا ٍُُؼزٌٍ ٍَشظٌٕا تٔبغٌا ) 4 خغِبخٌا داشػبحِ ( خؼعبزٌا و خِٕبضٌا و خؼثبغٌا و خعدبغٌا ) خطبخٌا دبعبُزحلاا ٌوزٌ ظِاشث داذػلإ ( خُؼّغٌا -خَشظجٌا -ٍٕهزٌا فٍخزٌا خِٕضٌّا عاشِلاا – ٍف خُفاشحٔلاٌا دبوىٍغٌا ٍعسذٌّا ؾعىٌا ) خمفاشٌّا ٍف خُعبعلاا ئدبجٌّا َاشزحا طبعا ًٍػ خَدشفٌا :
-دبعبحٌا أذجِ -خٌُىّشٌا أذجِ -خٔوشٌّا أذجِ -بػشٌا و عبٕللاا أذجِ -خُِذمزٌا أذجِ -خٔصاىٌّا أذجِ تيقيبطتلا و تيهيجىتلا صصحلا تجهسب ( غػاىٌّا طبعا ًٍػ خجٍطٌٍ حشغظٌّا دبػبّغٌا فشؽ ِٓ حسبزخٌّا ) ٍٕهزٌا فظؼٌا ٌا ٍٍُّؼزٌا ؾُشٕزٌا دبُٕمر ذحا يبّؼزعا Brainstorming خَُّدبولاا شَُبؼٌٍّ ٍػبّغٌا طاشخزعلاٌ ذَذع ظِبٔشث ءبٕجٌ ( خثسبمٌّا غِ و ًٌا فاذهلاا خُعىغاذُث ِٓ حذزٌّّا داءبفىٌبث Compétences transversales تغح دبؼثا حذػ : -خُغفٔ -خَشىف -خُٔاذعو -خُوشح خُػبّزعا ( ٍػبّزعلاا و ٍٍئبؼٌا ؾعىٌا ) ساودلاا تؼٌ (jeu de rôles) بِ ظِبٔشث ءبٕث ٍوسبشِ يىح ( خجٍطٌا فشؽ ِٓ سبزخِ ) ظِاشجٌا خٌُبؼف يىح خُػبّع خشلبِٕ ( حذػ قشؽ يبّؼزعا حدذغِ و خفُىِ ) فبؼؼٌا زُِلار خؼثبزِ حسبّزعلا خُػبّع خعاسد ُٓلىفزِ زُِلار حسبّزعلا خُػبّع خعاسد ( شهظر ْا ٓىَّ َٓزٌا ٍُؼزٌا دبثىؼط ُهَذٌ
ٍعىغاذُث ؾَششٌ خشلبِٕ ( و ٍُؼزٌا دبثىؼظث صبخ عىػىِ بهرذح ِٓ عبفخٔلا ظَسذزٌا قشؽ خّئلاِ خُفُو ًٍُحزٌا يوذغٌ خُػبّع خعاسد ( SWOT forces-
faiblesses- possibilités- menaces) خجٍطٌٍ خَدشفٌا خٌءطلاا ًٍػ خثبعلاا و خُػبّع خؼعاشِ حُحظزٌا و َُىمزٌا يوذغث ٍعاذغٌا خَبهٔ ْبحزِلاا خمفاشِ ٍرازٌا ىٌّٕا ٍٔاذٌُّا ًٍُحزٌا يىح خجٍطٌٍ حشغظِ طاىفا عوشػ TP ٍف يذٌّ بُّعس خغِشجٌّا دبلوا طسبخ ٍرازٌا َٓىىزٌا سبؽا حشَىجٌبث بٍُحِ خُعسذٌّا ظِاشجٌا خثبغزعا عجاسولا توئاق ةوشحٌا ظُٔا (1999) " و َٓضُّزٌّا خُثشر ٍف ظِاشث و دبَشظٔ ُٓثىهىٌّا -" غَصىزٌا و ششٌٍٕ قششٌا ساد ًٌولاا خؼجطٌا – ْبّػ سدبهث ٍٍػ ذّحِ خَذؼع (1987) " ًجل بِ يبفؽا خُثشر ظِاشث كُجطزٌا و خَشظٌٕا ُٓث خعسذٌّا -خػبجطٌا دبِذخٌ سذظٌا خؼجطِ ْبغح -حشهبمٌا ُُهاشثا ّٓحشٌا ذجػ شػبشٌا (2005) " خُجَسذزٌا ظِاشجٌا داذػا -يبؼفٌا تَسذزٌا " ذششٌا خجزىِ – عبَشٌا ٍٍػ ًّغٌا و ُٓغح ذّحا ٌءبمٌٍا (1996) " دبحٍطظٌّا ُغؼِ ظَسذزٌا قشؽ و ظهبٌّٕا ٍف خفشؼٌّا خَىثشزٌا " ؽ 1 -تزىٌا ٌُبػ -حشهبمٌا -شظِ خُىجشٌا غلاىِ غؼث : -ا خطبخٌا دبعبُزحلاا ٌوزٌ ٌسءاضغٌا يذزِٕا خُثشزٌا ٍف شحجٌٍ ٍٕؽىٌا ذهؼٌّا شربفد inre.educationdz.com بَذُجُىَو دبحفط خعاسد Wikipedia خٌُّبؼٌا فسبؼٌّا خػىعىِ
ُُّظزٌا حسبهِ خُّٕزٌ دبَبفىٌا ًٍػ َءبل ظِبٔشث
www.scribd.com/.../ -Louanchi D (1994), Eléments de pédagogie, OPU,
Alger. -DEMONQUE Chantal coord (1994), Qu’est- ce qu’un programme d’enseignement ?, Paris : Centre
national de documentation pédagogique, Hachette -Education
-LEWY Arieh, (1992), L’élaboration des programmes scolaires à l’échelon central et à l’échelon des écoles, Paris, Institut international de planification de l’éducation. ثاحلطصه ضعبل نيدقت تجهسبلا : (programmation) و ًئبعىٌا غؼث َاذخزعا تٍطزر ٍف ٍُِٓبؼٌا ًو خوسبشِ غِ تعبٌّٕا ْبىٌّا شُفىر و داضُهغزٌا خغعؤٌّا قبطٔ ( خَىثشزٌا -خٍُُّؼزٌا -خَُٕىىزٌا )
Approche basée sur les droits : Une approche de
l’éducation basée sur les droits se fonde sur les principes internationaux des droits humains de non discrimination et d’égalité.
ديهوت ٍف خضَذحٌا سىحجٌا حساذط ظَسذزٌا قشؽ و ظِاشجٌا ءبٕث سىحِ ًزحَ فاذهلاا هٍر ُها ِٓ و خُٔاذٌُّا بهزُّهلأ اشظٔ ٍغفٌٕا و ٌىثشزٌا يبغٌّا هَٕىىر ٍف سىحٌّا ازه خُّل ٍعسذٌّا ظفٌٕا ٍُػ ٍف شزعبٌّا تٌبؽ ناسدا خُعبعلاا سوبحٌّا ِٓ شجزػا ذل ازهٌ (Unité d’enseignement fondamentale) ظفٌٕا ٍُػ ٍف ٌءبظخا خّهّث حذُؽو خللاػ بهَذٌ خُٔاذُِ داسبَضث خجٍطٌا فشؽ ِٓ َبُمٌا َضٍزغَ سىحٌّا ازه خُّهلأ اشظٔ شضوا ةبؼزعلا ُهرذػبغٌّ داشػبحٌّا يلاخ خجغزىٌّا فسبؼٌّا فُظىزٌ ُٓث بِ ؾثشٌا يلاخ ِٓ ٍؼِبغٌا ربزعلاا فشؽ ِٓ خِذمٌّا دبَىزحٌٍّ ٍمُجطزٌا و ٌشظٌٕا خَىثشزٌا دبَىزغٌّا دذؼزث دذؼزر ظِاشجٌا ْا ُهفَ ْا تٌبطٌا ًٍػ ْلاا ِٓ -خٍُُّؼزٌا دبَذحزٌا و داشجخٌا و دبعبحٌا تغح دذؼزر بّو خَُٕىىزٌا ًٍػ ضىرشِ ظِبٔشث ٌا ْا شُحث خٌُوذٌا و خُٕؽىٌا و خٍُحٌّا خُٔاذٌُّا ٍُُؼزٌا و خُثشزٌا ْاذُِ ٍف حسىطزٌّا خُعبعلاا دبَشظٌٕا ( و ٌدبؼٌا ضظخزٌّا ) . قيفىتلا عه ىىنكش ةزىهزه ةزىتكدلا -شوزاوع
