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PROJET PÉDAGOGIQUE 2/12 ANS «LES MERCREDIS DÉCOUVERTES»

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Academic year: 2022

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PROJET PÉDAGOGIQUE 2/12 ANS

« LES MERCREDIS DÉCOUVERTES »

ANNÉE 2021/2022

Groupe scolaire Thyl Decoster rue A. de Gramines 59270 Bailleul Contacts : BONNEAU Romain Directeur mercredis découvertes 06 40 60 45 53

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SOMMAIRE

I. Le projet éducatif et les objectifs éducatifs

a. Le Projet Éducatif Global b. Les Objectifs Pédagogiques

II. Les spécificités de l’accueil

a. Le public

b. L’environnement c. Les Règles de vie

III. La Sécurité

a. La Sécurité physique, morale et affective b. La Sécurité effective

IV. Le relationnel

a. Composition de l’équipe

b. Les différents acteurs et leurs rôles

c. Quelques points exclusivement pour les animateurs

V. Les modalités d’évaluation de l’accueil

a. Évaluations du projet pédagogique b. Évaluations des activités

C. Évaluations de l’équipe d’animation

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I. Les différents et objectifs éducatifs

a. Le Projet Éducatif Global

Il vise à un but commun : permettre la réussite et l’épanouissement des enfants et des jeunes de 0 à 25 ans à travers une conception globale de l’éducation et de la vie en société. Pour nous, parler d’éducation à la citoyenneté c’est parler d’acception des autres dans toutes leur diversité, de civisme, de politesse, de respect de l’environnent, d’esprit critique, de liberté individuelle, de différence entre intérêt général et somme d’intérêts particuliers, de démocratie, de responsabilité. Pour ce faire le PEG s’appuie sur 4 piliers :

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b. Les Objectifs Pédagogiques

Présentation des objectifs pédagogiques

Le projet pédagogique est conçu comme un contrat de confiance entre l’équipe pédagogique, les

intervenants, les parents et les mineurs accueillis sur les conditions de fonctionnement, et sert de référence tout au long de l’action. Il permet de donner du sens aux activités proposées et aux actes de la vie

quotidienne. Il énonce en termes clairs et simples la manière dont on souhaite accueillir l’enfant. Il est fondé sur la recherche du bien-être de ces derniers, de leur épanouissement et de leur accès aux responsabilités de la vie en société.

OBJECTIFS GÉNÉRAUX OBJECTIFS OPÉRATIONNELS

Sensibiliser les enfants à diverses formes de culture

– Donner accès aux enfants à des manifestations culturelles existantes : visites de musées ; médiathèque ; événements culturels ; sites d’espaces naturels ; spectacles ; ateliers d’art plastique ; cinéma ; street art ; histoires/contes….

– Découvrir diverses techniques : peinture, dessin, découpage, collage, photo, graff...

– Utiliser les 5 sens : goût, toucher, vue, odorat, ouïe

– Explorer les matières, les couleurs et les textures... - Réaliser des créations en 2D et en volume

– Mise en place d’ateliers culinaires : cuisine spécifiques ; découverte des goûts ; cuisine du monde...

Développer la citoyenneté , l’autonomie et la responsabilité de l’enfant

– Mettre en place des temps de parole : le matin avant le début des activités et pendant le goûter faire un bilan de la journée.

– Responsabiliser les enfants pendant le temps des repas, des activités, des sorties, du nettoyage, du rangement, du rassemblement des affaires égarées...etc, en leurs affectant des rôles et par la mise en place de jeux.

– Développer l’autonomie dans la vie quotidienne puis dans le déroulement d’activités (notamment qui nécessite l’utilisation d’outils spécifiques par exemple…).

– Développer l’écocitoyenneté : mise en place d’ateliers ; mise en situation réelle de ramassage des déchets par le biais de petits et grands jeux ; visionnage de courtes vidéos...

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OBJECTIFS GÉNÉRAUX OBJECTIFS OPÉRATIONNELS

Développer leur curiosité, leur imaginaire et leur créativité au travers d’activités variées

Proposition de diverses activités chaque mercredis : Modelage

Peinture Bricolage Sport Danse Jeux de société Jeux de construction

Cuisine Jeux extérieurs

Théâtre Musique

Lecture Créations diverses..

Favoriser la participation et l’implication des parents dans la vie du centre

– Échange régulier pendant les temps d’accueil entre les parents, le directeur et les animateurs (évaluation informelle des activités)

– Transmission de document d'information (papier ou dématérialisé)

– Invitation des familles sur des temps d'animation (jeux) ou exposition/représentation des créations des enfants avec un goûter à partager.

II. Les spécificités de l’accueil

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a. Le public

L'accueil de loisirs peut accueillir jusqu'à 80 enfants.

– 40 enfants de 2 à 5 ans sur Thyl (taux encadrement plan mercredi 1 animateur pour 10 enfants).

– 40 enfants de 6 à 12 ans sur Decoster ( taux encadrement plan mercredi 1 animateur pour 14 enfants).

Les deux groupes seront réunis sur les temps péri loisirs (7h30- 9h et 17h-18h30) dans les locaux de l'école Pasteur maternelle.

• De 2 à 4 ans

A cet âge, l’intérêt de l’enfant est centré sur son propre corps et sur sa personne. Il s’ouvre sur le monde extérieur en enrichissant son langage, en imitant l’adulte et en recherchant auprès de ce dernier sécurité et affection.

PHYSIQUES INTELLECTUELS AFFECTIFS

BESOINS ET POSSIBILITES

La coordination de gestes de l’enfant est encore

approximative.

Besoin de mouvement, de moment de récupération, de calme lors des repas et de sommeil nocturne et diurne.

Il commence à s’intéresser aux histoires.

Il a besoin d’être en contact avec la nature et les animaux.

Besoins de repères spatiaux et temporels.

Besoin de sécurité, d’affection et d’être seul par moment.

Découverte de soi et début de découverte de l’autre.

RYTHME DE VIE

Durée moyenne du sommeil : 12 heures, dont une à deux diurnes.

Alternance entre veille active et passive.

Capacité de vigilance limitée surtout en fin de matinée et début d’après-midi.

Respect des rythmes.

CADRE DE VIE

&

ACTIVITES

Adaptation du cadre à la taille de l’enfant.

Alterner activités calmes et dynamiques.

Proposer des jouets

fonctionnels pour développer la motricité.

Un coin sieste.

Mettre à sa disposition du matériel de découverte pour développer ses facultés sensorielles.

Proposer des activités d’expression.

Jeux individuels et d’imitation.

Coin repas.

Petit effectif.

RÔLE DE L’ADULTE

Mettre à disposition le matériel adéquat.

Favoriser les échanges verbaux.

Etre à l’écoute de l’enfant.

Sécurité affective.

Respect des

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Favoriser les échanges physiques.

Respect du rythme de vie de chacun.

individualités.

Compréhension et explication

• De 4 à 6 ans

C’est l’âge où se mettent en place les principales notions spatio-temporelles qui permettront les

apprentissages fondamentaux. La socialisation s’accroît tant avec les autres enfants qu’avec les adultes. C’est la fin, à 5 ans, de la phase d’identification sexuelle. L’enfant met également ses possibilités au service de l’imaginaire.

PHYSIQUES INTELLECTUELS AFFECTIFS

BESOINS ET POSSIBILITES

Plus habile, pas encore précis.

Encore besoin de sieste pour certains.

Croissance intense et rapide.

Champ visuel étroit.

Perception différente due à sa petite taille.

Peu à peu capable de faire des phrases et de mener

une discussion.

Besoin de communiquer et de parler.

Stade du « pourquoi » curiosité.

Frontière entre imaginaire et réel instable.

Besoin d’affection, de sécurité, d’être et de jouer

seul.

Fragilité émotionnelle.

Découverte de soi et des autres.

RYTHME DE VIE

Rythme de vie propre à l’enfant, plus que celui de

l’adulte.

Besoin d’une vie régulière.

Accroissement de la faculté d’attention, mais

limitation (20 min.)

Respect des rythmes de vie.

Rituels en vie quotidienne.

CADRE DE VIE

&

ACTIVITES

Cadre toujours adapté et proposant des repères spatiaux, pas de jeux avec

les yeux bandés.

Aménagements intérieurs et extérieurs.

Jeux moteurs et psychomoteurs, grimper,

sauter etc…

Jeux faisant intervenir les sens.

Importance de la bibliothèque, du livre.

Jeu de logique et d’organisation spatio- temporelle, latéralisation.

Activité de création aux règles simples.

Alterner les séquences avec récupération.

Jeux de construction et de déconstruction.

Lieu spécifique, organisé et sécurisant.

Poupées, voitures, moyens de transfert du vécu de l’enfant.

RÔLE

DE Respect des rythmes de

vie collectifs et Favoriser les échanges

verbaux en utilisant soi- Assurer la sécurité affective sans surprotéger.

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L’ADULTE

individuels, sans imposer le sien.

Savoir évaluer les possibilités sans les surestimer ou sous-

évaluer.

même un registre riche et correct.

Satisfaire le besoin en imaginaire sans oublier de

l’en sortir.

Aider à résoudre les perturbations liées au passage

en C.P.

Repère stable dans le temps et dans l’espace.

• De 7 à 11 ans

A cet âge, l’enfant a une vie physique intense. Il fait preuve d’une curiosité intellectuelle insatiable et emmagasine des connaissances. Son esprit critique se développe. Il raisonne plus objectivement, détourne l’intérêt de sa propre personnalité. Il vit en groupe et a besoin des autres, mais surtout pour se mesurer à eux. Il prend en charge la vie collective.

PHYSIQUES INTELLECTUELS AFFECTIFS

BESOINS ET POSSIBILITES

Adresse et équilibre.

Nouvelles possibilités physiques : vitesse, maîtrise

du corps.

Goût pour la compétition.

Séparation de l’imaginaire et du réel.

Apprendre, savoir, connaître, comprendre.

Besoin d’imaginer, mais plus attiré par le réel.

Créativité en baisse.

Moins de spontanéité en expression.

Importance du mensonge.

Toujours besoin d’affection, mais plus discrètement.

Besoin de dramatiser.

Besoin de sécurité morale et matérielle.

Règles et limites.

Grand sens de la justice et très sensible à l’injustice.

RYTHME DE VIE

L’endurance reste limitée.

Récupération rapide.

Durée moyenne de sommeil : 9 à 11 heures.

Attention croissante.

Capacité à se fixer sur des projets de plus en plus

nombreux.

Augmentation de la motivation.

CADRE DE VIE

&

ACTIVITES

Activités physiques individuelles et par équipe.

Jeux de prouesse et de pleine nature.

Grandes aires de jeux aménagées et espaces en

pleine nature.

Jouer la comédie, théâtre.

Découverte de la nature.

Projections et débats.

Histoires avec un héros, livres, BD.

Collections.

Jeux de Réflexion et de déduction, début de recherche de stratégies.

Co-existence de coins individuels et coins collectifs.

Activités individuelles (de création) encore nécessaires.

RÔLE DE L’ADULTE

Habitude de propreté.

Favorise l’activité physique. Propose des techniques, des idées, le matériel.

Développe encore le goût de lire et le respect du livre.

Discute, sait écouter.

Ambiance affective sans démonstration.

Mesures envisagées pour les mineurs atteints de troubles de la santé ou porteurs de handicaps :

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L’enfant porteur d’un handicap ou de trouble de la santé peut fréquenter l’accueil de loisirs sous condition d’une mise en place un Projet d’Accueil Personnalisé : PAI entre les parents, le médecin, l’assistant sanitaire et la directrice du centre, et cela dans la mesure où le handicap est compatible avec la vie en collectivité et les locaux.

L’équipe et l’assistant sanitaire travailleront en collaboration avec la famille de l’enfant et le médecin de l’enfant si nécessaire afin d’organiser cet accueil.

IL EST DONC INDISPENSABLE D’AVOIR LE PAI DES ENFANTS CONCERNÉS DES LE 1ER MERCREDI DE L’ACCUEIL DE LOISIRS !

b. L’environnement

L'accueil des enfants se déroulent dans les locaux de l'école Pasteur maternelle pour les enfants de moins de 6 ans, et dans les locaux de l'école Pasteur Élémentaire pour les 6-12 ans. Le péri-loisirs du matin se déroulera dans la salle périscolaire maternelle de 7h30 à 8h30. A partir de 8h30 les enfants scolarisé en primaire iront dans la salle périscolaire de Pasteur élémentaire. Le péri-loisirs du soir se déroulera coté maternelle.

Thyl Decoster

1 salle activité 3 salles activités

1 salle motricité Restauration

1 dortoir 1 salle d'évolution

1 bloc sanitaire 1 bloc sanitaire

1 Bureau directeur

Organisation maternelle Équipe : 3 animateurs (donc maximum 40 enfants de moins 6 ans)

Activité du matin par groupe de projet (artistique, expression, scientifique...) sur la période.

Activité après midi plutôt par groupe d'âge, afin de respecter au mieux le rythme de l'enfant.

1 sortie à la journée est à prévoir par trimestre

7h30-9h Accueil péri-loisirs avec plusieurs pôles d'activités (dessin/pixel art, livres, jeux sociétés, jouets...)

9h-9h30 Accueils groupes et présentation de la journée (régulation)

9h30-11h30 Temps club projet

11h30-12h Rangement des activités Temps libre Lavage des mains

12h-13h Repas

12h-12h15 Départ échelonné pour les enfants ne mangeant pas à la cantine 13h30-14h Arrivée échelonnée des enfants ne mangeant pas à la cantine

13h30-14h45 Temps calme (grand moyen) sieste (TPS-PS)

14h15-16h15 Activités (collectifs/sortie...)

16h15-16h45 Goûter

16h45-17h Bilan et régulation de la journée

17h-18h30 Accueil péri-loisirs avec plusieurs pôles d'activités (dessin/pixel art, livres, jeux sociétés, jouets...)

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Organisation primaire

Équipe : 4 animateurs (2 animateurs profil artistique et 2 animateurs sportif et grand jeux) Capacité maximum 56 enfants de plus de 6 ans.

/!\ Les animateurs peuvent changer de groupes pour combler une hausse de fréquentation en maternelle Activité du matin par groupe de projet (artistique, expression...) sur la période.

Activité après midi, plutôt en collectif pour favoriser les grands jeux.

Mis en place d'une boite à idée pour répondre aux attentes des enfants. La programmation de ces activités sera décidé pendant les temps de régulation de groupe.

1 sortie à la journée est à prévoir par trimestre

7h30-9h Accueil péri-loisirs avec plusieurs pôles d'activités (dessin/pixel art, livres, jeux sociétés, jouets...)

9h-9h30 Accueils groupes et présentation de la journée (régulation)

9h30-11h30 Temps club projet

11h30-12h Rangement des activités Temps libre Lavage des mains

12-13h Repas

12h-12h15 Départ échelonné pour les enfants ne mangeant pas à la cantine 13h30-14h Arrivée échelonnée des enfants ne mangeant pas à la cantine

14h45-16h15 Activités (collectifs/sortie...)

16h15-16h45 Goûter

16h45-17h Bilan et régulation de la journée

17h-18h30 Accueil péri-loisirs avec plusieurs pôles d'activités (dessin/pixel art, livres, jeux sociétés, jouets...)

c. Les Règles de vie :

Il est demandé aux enfants de respecter des règles de vie en collectivité. Elles auront pour

fonction d'établir un cadre en leurs donnant des repères clairs sur leurs droits et devoirs. Elles seront abordées et établis avec les enfants en début de chacune des périodes sous forme de jeu.

Ces règles ne sont pas immuables. Elles peuvent évoluer, notamment au cours des discussions avec les enfants.

POINT D’HONNEUR !

« Respect de soi, des autres et de l’environnent » Respect de soi

L’hygiène par le lavage des mains par exemple ; être à l'écoute de ses besoins sociaux et vitaux par l'expression verbale ou autre, pour exprimer ce que l'enfant a besoin pour se sentir bien...etc Respect de l'Autre

Par le dialogue et le respect de la parole ; apprendre à écouter , entendre et comprendre ; Respect l'intégrité physique de chacun, ...etc

Respect de l’environnement

✔la nature : par le tri sélectif, la sensibilisation à l'écocitoyenneté...etc

✔le matériel : en nommant un responsable matériel et en établissant des règles claires vis-à-vis de sa gestion, ranger le matériel qui aura servi à l’activité et nettoyer l’espace utilisé...etc

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III. La sécurité

a. La Sécurité physique, morale et affective :

Pour cela, une nécessité: une bonne organisation matérielle et pédagogique de ses activités

au préalable, pour donner aux enfants un sentiment de confiance, de sécurité. De plus l’animateurtrice est avant tout un adulte responsable qui montre l’exemple. Il-Elle explique les interdits et les

devoirs ainsi que les éventuelles sanctions après un comportement inadapté. Son autorité avec eux doit être naturelle et dans la communication avant tout.

L'enfant ne peut être considéré comme un bien de l'adulte. L'enfant a des droits. Il a droit

notamment, au respect de sa personne en fonction de ses besoins et de ses différences : physique, religieuse, raciale, origine sociale...etc. Toute l’équipe éducative doit impérativement éviter les stéréotypes, les préj ugés, les stigmatisations et les discriminations.

« ASSURER LA SÉCURITÉ PHYSIQUE , MORALE ET AFFECTIVE DE L’ENFANT »: QU’EST-CE QUE C’EST ?

C'est la première mission de tout animateur titulaire du BAFA ou non, et de toutes

personnes voulant entrer dans un engagement à se construire animateur-trice/educateur-trice de l’éducation populaire. C'est le secret de fabrique des citoyens de demain. Cette phrase nous paraît d'une première lecture assez simple à comprendre. Mais plus nous avançons dans le temps et plus nous nous rendons compte de la difficulté à y mettre une réelle définition derrière. Petits points d'étape afin de parler un langage commun :

La sécurité physique

Quand on parle de sécurité physique, on pense tout de suite à l'idée de faire des animations dans des espaces sécurisés, où nous aurons réussi à limiter les risques (éclairages du lieux, délimitation des terrains, pentes, etc...) et on a bien raison. En effet, il y a dans un premier temps un enjeu majeur à choisir des lieux adaptés et cohérents avec l'activité que nous allons proposer.

Ensuite on gratte un peu, et on se rappelle aussi que cette sécurité parle aussi de notre rythme et notamment le sommeil et la dynamique de journée. Et oui parce qu'il faut savoir adapter le rythme d'une journée à chaque tranche d'âge, à chaque saison, à chaque contexte. Le sommeil assure la bonne réparation et la ré-energisation du corps : siestes et repos seront indispensable.

La sécurité affective : prendre en compte l’individu dans le groupe et savoir identifier l'empathie en nous pour pouvoir comprendre les autres

Cette sécurité est liée à notre capacité à identifier les émotions que chaque enfant émettra face à une situation. Ensuite de voir si cette émotion est en surdosage ou en sous-dosage afin de pouvoir

l'accompagner à se rééquilibrer pour éviter toute submersion, ou à l'inverse, toute absence émotionnelle grave.

C’est aussi tenir compte de l’histoire de chaque enfant, prendre le temps de les connaître. Observer tout ce que les enfants nous donnent à voir, être capable de lire les signes, savoir les écouter, être patient.

La sécurité morale : C'est quoi la Morale ? D’après la définition « c'est la science du Bien ou du Mal ; Ensemble de règles de conduite considérées comme bonnes... »

Elle a pour objectif de s'assurer que chaque enfant trouve sa place dans un groupe, et qu'il se sente comme tout autre enfant en droit de faire les mêmes choses, et ainsi aussi en interdiction face à certaines autres choses. Cet aspect de notre mission nous rappelle effectivement qu'il y a des règles, des lois, des traditions qui doivent être respectées et inculquées. Que sur les grandes idées de la vie et de la

construction citoyenne, on peut effectivement estimer qu'il y a des actions bonnes et des actions mauvaises pour la communauté.

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b. La Sécurité effective :

LORS DES SORTIES

En sortie, il faut toujours que vous sachiez où se trouvent les enfants. Il faut avoir en permanence le souci du nombre, toujours compter avant de quitter un lieu. Les enfants ne circulent en rang que lorsqu’il y a la proximité des voitures. On ne court pas, ni ne chahutent à proximité d’une route. Un(e) animateur(trice) est responsable de la sortie, il (elle) a à sa charge de :

- en amont, expliciter les règles de sécurité, et veiller ensuite à ce qu’elles soient appliquées - remplir une fiche de sortie (dès que l’on part en dehors de la structure)

- vérifier la présence de tous les enfants (comptage régulier)

- vérifier que tous les enfants ont des affaires adéquates (vêtements adaptés, eau, crème solaire…)

- s’assurer d’avoir une trousse de secours complète et signaler les soins éventuels apportés au retour du groupe

- gérer les relations avec les différents partenaires : prévenir des retards, des éventuels changements...

- rester en contact avec la direction dès que nécessaire

- s’assurer du respect de la nature : ramassage des papiers, ne pas laisser de traces…

LORS DES DEPLACEMENTS

> Les déplacements en car :

Aucun enfant n’est assis près des issues . Dans le cas de cars munis de ceintures de sécurité, les enfants doivent être attachés. . Le Responsable s’assure du « bon état physique » du chauffeur ainsi que de l’état du car, dans le cas contraire, refuser de monter.

> Les déplacements à pied :

Sans présence de trottoir, la marche doit se faire dans le sens de circulation en fil indienne du côté le plus praticable et le moins dangereux de la route (un groupe est considéré comme véhicule lent par le Code de la Route). Les déplacements à pied se font dans le calme et les enfants doivent être regroupés. Comme pour le vélo, un animateur se trouve devant et l’autre derrière et doit avoir une vue d’ensemble sur le groupe.

Attention aux traversées des routes ! - les enfants doivent être regroupés - le groupe doit être calme et rangé

- les animateurs se placent de chaque côté de la route afin de bloquer la circulation LORS DES PISCINES

Établir une feuille mentionnant les enfants NAGEURS / NON NAGEURS, en avertir le maître-nageur, néanmoins les animateurs sont responsables des enfants dans l’eau et hors de l’eau. Proposer des activités et jeux pour les enfants dans l’eau, et ceux hors de l’eau.

RAPPEL

1 animateur dans l'eau pour 5 enfants de moins de 6 ans ( maximum 20 enfants dans l'eau) 1 animateur dans l’eau pour 8 enfants de plus de 6 ans (maximum 40 enfants dans l’eau) LE TAUX D'ENCADREMENT

Les taux d'encadrements légaux pour le plan mercredi sont fixés à :

• 1 animateur pour 10 enfants de moins de 6 ans.

• 1 animateur pour 14 enfants de plus de 6 ans.

Il s'agit là d’effectif maximal.

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IV. Le relationnel

a. Composition de l’équipe :

DIRECTEUR : Romain BONNEAU

Animateurs maternelle Animateurs Élémentaire Agents restauration et entretien

Anne DECOSTER Mélanie DELDYCKE Sylvie BAUSSART

Célia DUBOIS Pascale LEPEZ Clémence HALLOSERIE

Célestine LEFBVRE (matin) Loic BOGART Dominique CHAVATTE

David VERWAERDE (matin) Pierre ROBERTSON Jérôme LEDIEU

Sébastien DE MEERSCHMAN

b. Les différents acteurs et leurs rôles :

AGENTS DE SERVICE

- Ils font partie de l’équipe pédagogique, ils participent à l’encadrement du temps du repas et participent au bon déroulement des activés

- Ils participent aux réunions d’équipe et sont source de propositions

- Ils maîtrisent les normes HACCP ainsi que le protocole d’entretien des locaux, et dans ce cadre la sécurité des enfants

- Ils apportent une sensibilisation des enfants à l’hygiène et à l’équilibre alimentaire, et favorisent l’autonomie lors des repas

LE DIRECTEUR

- Il est garant de la sécurité physique morale et affective des enfants - Il est garant de la mise en œuvre et du suivi du projet pédagogique

- Il a en charge la coordination, l'animation et la gestion d’éventuels conflits de l'ensemble du personnel

- Il gère les relations avec les différents partenaires (prestataires de service, parents/familles, bénévoles, intervenants …)

- Il a en charge la gestion quotidienne du centre : administrative, financière , matérielle et humaine

- Il coordonne les différentes activités en complément de l’équipe d’animation

- Il a un rôle d’information et de formation des animateurs : points de régulation et réunions à mettre en place régulièrement

- Il associe les parents à la vie du centre et gère les éventuels problèmes

- Il détermine les points négociables et non négociables relatifs au bon fonctionnement de la structure

- Il participe aux activités et à la vie du centre en générale afin d’être au plus prés des enfants ÉQUIPE D’ANIMATION

Avec les enfants

Il faut avoir le souci constant de la sécurité physique, morale et affective de l’enfant avec tout ce que cela englobe pour eux, et tout ce que cela engendre comme responsabilités nous concernant.

Les animateurs-trices doivent permettre aux enfants de passer des mercredis « récréatifs » : détente et rires étant la meilleure représentation.

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Les enfants doivent pouvoir se sentir heureux et aussi libres que le permettent les contraintes de la vie en collectivité. Notre souci permanent doit être de les amener progressivement à prendre et à assumer les responsabilités qui sont à la mesure de leurs moyens.

Les animateurs-trices seront garants du projet pédagogique. Ils auront constamment à coeur d’assumer pleinement leur rôle avec l’aide du reste de l’ensemble de l’équipe et des partenaires.

Les rythmes, les émotions, les choix et la liberté des enfants doivent être respectés. Cela ne signifie pas qu’il faut se laisser « mener par le bout du nez » par les enfants : s’ils font un choix, ils

l’assument mais il faut prendre le temps de leurs l’expliquer.

L’animateur-trice doit cependant faire preuve d’autorité de façon à ce que chacun garde sa place, tout en respectant l’autre.

L’utilisation d’un langage « mesuré » est de rigueur : les vulgarités, violences verbales et corporelles sont à proscrire et entraîneront des sanctions.

Les animateurs sont garant de la sécurité des enfants lors des déplacements en car et à pied. Ils veillent à ce que les ceintures de sécurité soient attachées et que les enfants ne soient pas aux places interdites. Ils surveillent en particulier les traversées de rues ou attentes sur le trottoir.

Les repas (pique-nique et service en salle) font partie intégrante de la vie collective. Les animateurs veillent à ce que ce moment soit un moment de convivialité, calme pour tous et pour les enfants c’est aussi une bonne occasion d’acquérir de bonnes habitudes (goûter un peu de tout, manger proprement,

…).

Les réunions font partie du fonctionnement et du projet lui-même. Les animateurs et animatrices doivent donc obligatoirement y participer.

Avec les parents

- Il est abordable et informe les parents sur la journée de leur enfant.

- Il sait répondre à des demandes d'organisation ou sait orienter vers les personnes concernées.

- Il est disponible et à l’écoute aux moments de l'accueil et du départ.

PÔLE JASE

- Gestion des transports: ramassage en bus pour se rendre au centre et le retour au domicile - Gestion des inscriptions

- Gestion de la restauration

- Gestion financière du budget alloué

c .Quelques points exclusivement pour les animateurs :

- Il est vivement conseillé d’arriver 5 minutes avant l’horaire inscrit sur le planning et au moins 10 min pour ceux qui sont d’ouverture péri-loisirs. Les horaires seront vus en équipe suivant les besoins et un roulement sera mis en place.

- Une tenue de travail correcte et propre est exigée.

- L’usage du téléphone portable doit être exclusivement professionnel. Et l’utilisation des réseaux sociaux pour n’importe quel usage que ça soit est à bannir pendant le temps de travail, tout comme la publication de photos des enfants dont vous avez la garde.

- La cigarette : Il est interdit de fumer en présence des enfants comme dans les lieux publics et dans les lieux fréquentés par les enfants (décret n° 77-1042 du 12

septembre 77).

Aussi, pour être pratique, nous mettrons en place le fonctionnement suivant : pas de cigarettes pendant la journée (y compris pendant les trajets avec les enfants) sauf à la pause café qui a lieu après le repas de midi. Elle aura lieu en toute discrétion dans un lieu prévu à cet effet. Penser au bonbon ou au chewing-gum pour votre haleine.

- Drogue et alcool sont interdits sur le lieu de travail. Dans ce cas, de graves sanctions pourront être prise allant jusqu’au renvoi du présumé. En cas de suspicion, la direction peut faire appel à la gendarmerie pour vérifier si l’agent est apte à remplir ces

fonctions.

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V. Les modalités d'évaluation de l'accueil

a. Évaluations du projet pédagogique :

* au quotidien : sur l’organisation et le fonctionnement.

* à chacune des périodes : sur les plannings d’animation, la communication avec les parents...etc

* 2 fois l’année : à la fin de l’année civile et à la fin de l’année scolaire.

Si nécessaire, nous adapterons, ou réadapterons le contenu du projet pédagogique, afin d’œuvrer à sa réussite.

b. Évaluations des activités :

De manière à être plus proche des attentes et besoins des enfants, en termes de qualité d’animation, chaque semaine, au cours de la réunion de préparation du vendredi matin, l’équipe fera un bilan des plannings d’activités. De plus, chaque projet fera l’objet de diverses évaluations verbales et écrites sur les critères définis par l’animateur et propres à son activité.

Certains critères seront communs et permanents : - les enfants se sont-ils amusés ?

- ont-ils acquis certaines techniques liées à la pratique d’un sport ? - ont-ils respecté les règles de vie et de jeu ?

- ont-ils respecté le matériel et les individus ?

- ont-ils été autonomes dans la préparation et le rangement du matériel et de l’activité ? - ont-ils été acteurs dans leur choix ?

C. Évaluations de l’équipe d’animation :

Des points de régulation seront mis en place chaque mercredi en fin de centre, puis des réunions de préparation hebdomadaires auront lieux chaque vendredi matin de 10H à 11H.

Une grille d’évaluation, à la fin de chacune des périodes, sera complétée par l’animateur-trice concerné(e) qui reprendra les critères points par points, en entretien individuel avec la direction, afin d’argumenter sa prise de position.

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