Le jeu du miroir N 1. Temps : 5 minutes

(1)

Le jeu du miroir N°1 Temps : 5 minutes

Explication : L’enseignant se met face aux élèves. Les élèves se mettent debout à côté de leur chaise.

L’enseignant effectue des gestes simples et les enfants doivent les reproduire en même temps. Cela se fait dans le calme et le silence.

Exemples : lever un bras puis l’autre, lever une jambe et un bras, tourner la tête, bouger un doigt, ...

Variantes : nous pouvons demander aux élèves de se mettre 2 par 2. Il y a un meneur et l’autre le recopie.

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« Jacques a dit » N°2 Temps : selon les enfants

Explication : L’enseignant se met face aux élèves. Les élèves se mettent debout à côté de leur chaise.

Lorsqu’il dit « Jacques a dit ... », ils doivent effectuer l’action. S’il donne un ordre, les élèves ne doivent pas réaliser l’action demandée. S’ils le font, ils sont éliminés. Le dernier élève debout est le vainqueur.

Exemples : s’assoir, se gratter la tête, tousser, bailler, s’étirer, ne pas faire de bruit en sautant, ...

(3)

Jeu du pendu N°3

Temps : 3 minutes

Explication : L’enseignant choisit un mot. Il inscrit au tableau le mot sous forme de tiret en fonction du nombre de lettres. Chacun à leur tour, les enfants doivent donner une lettre pour deviner le mot. Si la lettre est fausse, le professeur rajoute une partie du corps du « pendu ».

Exemples: prénom d’un élève, mots en lien avec les leçons vues durant la semaine, ...

Variantes : remplacer le « pendu » par une maison.

(4)

Reproduction de dessin N°4

Explication : Les enfants reçoivent une feuille quadrillée. L’enseignant va décrire un objet, une forme et les enfants doivent la reproduire sur leur feuille tout en suivant les instructions.

Exemple : un carré, une maison (description à l’aide de forme géométrique), ...

(5)

Le téléphone N°5

Explications : Toute la classe se place en rond. L’enseignant dit une phrase dans l’oreille d’un élève, celui-ci doit le faire passer à son voisin jusqu’à revenir à l’enseignant.

Exemples : « Ce soir, je vais manger chez mes voisins pour l’anniversaire de leur fille. », « Tous les matins, je me lève pour aller à l’école. »

Variantes : passer un message sous forme de geste (ex : serrer 2 fois la main), simplifier les phrases pour les plus petits.

(6)

Qui est-ce ? N°6

Explications : L’enseignant commence, il se met au fond de la classe, il commence la description d’un élève. Dès que quelqu’un a trouvé la réponse, il lève le doigt. S’il a raison, c’est à son tour de décrire l’un d’entre eux.

Exemples : un lit, un crayon, un élève, un instituteur/une institutrice, ...

Variantes : description d’un objet, de personnes se trouvant dans l’école, etc.

(7)

Le trousseau de clés N°7

Explications : L’enseignant forme 2 groupes dans la classe. Les enfants sont alignés les uns en face des autres. Un enfant est placé devant le tableau dos aux autres élèves. Le premier joueur du groupe A doit donner le trousseau de clés au premier joueur de l’autre équipe et cela sans faire de bruit. Ensuite, le joueur B doit alors le porter au deuxième joueur du groupe A. Si l’enfant face au tableau perçoit le son du trousseau il lève la main. Celui qui sera découvert remplace l’enfant au tableau.

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La chanson du corps^* N°8 Temps : 5 minutes

Explications : L’enseignant frappe une succession de sons sur son corps et il demande aux enfants de les reproduire. Il commencera par trois sons et une fois que ceux-ci sont maîtrisés, il peut en ajouter deux et ainsi de suite.

Exemples : Frapper 2 fois dans les mains et 1 fois sur les genoux, sur la tête, claquer des doigts, ...

*Source : « Oser la musique », Edith Martens et Vincent Van Sull, éd. Labor, Namur, 2010, p.72

(9)

La minute N°9 Temps : 3 minutes

Explications : le professeur demande aux enfants de fermer les yeux et de compter dans leur tête une minute. Lorsqu’ils y sont, ils doivent lever le doigt.

Nous recommençons une fois l’exercice.

(10)

Mon corps sonne^* N°10 Temps : 5 minutes

Explications : Pour commencer, on fait découvrir ou rechercher toute une série de sons qu’on peut obtenir rien qu’en utilisant son corps. Ensuite, on demande aux enfants qui sont assis en cercle de fermer les yeux et de reproduire le son joué par l’enseignant ou un autre élève.

Exemples : frapper dans les mains, sur les genoux, sur les joues (bouche ouverte ou fermée), sur la tête, frapper les pieds par terre, un doigt dans la main, frotter les joues, etc.

(11)

Les mimes N°21

Explications : L’enseignant choisit un élève qui reçoit un mime à présenter devant la classe. Les enfants lèvent leur doigt pour donner une réponse. Dès que le mime est trouvé, c’est l’enfant qui l’a trouvé qui vient à son tour devant la classe.

Exemples : danser, manger, jouer, dormir, pleurer, une poule, ...

Variantes : dessiner les mots sur le tableau.

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La claque N°22

Explications : Toute la classe se positionne en cercle. Il faut envoyer la claque (en tapant dans ses mains) à son voisin en le regardant dans les yeux. La claque fait le tour de la classe. Si tout se passe bien, on l’envoie de manière aléatoire.

Variantes : envoyer la claque de façon aléatoire, envoyer une claque de chaque côté, ...

(13)

La gym des doigts N°23 Temps : 1 minute

Explications : L’enseignant chante une chanson et il associe les gestes aux paroles. Les enfants reproduisent les gestes et chantent avec l’enseignant.

Paroles :

J'ai deux mains (montrer la paume des mains) - Elles sont propres (montrer le dos des mains)- Elles se regardent (2 mains face à face) - Elles se tournent le dos (2 mais dos à dos)- Elles se croisent (croiser les 2 mains) - Elles se tapent (frapper dans les mains)- Elles nagent (mouvement de nage) - Elles s'envolent (mouvement d’envol) - Et puis elles s'en vont (signer d’au revoir) - derrière mon dos (les cacher derrière le dos)

Je ne connais pas la source de cette chanson car j’ai appris cela quand j’étais petite à l’école.

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Son qui vole son qui roule^* N°24 Temps : 5 minutes

Explications : les enfants se passent le ballon. Si l’enfant lance le ballon en l’air, il accompagne le trajet du ballon en chantant un son aigu. S’il le fait rouler par terre, il accompagne le trajet en chantant un son grave.

Variantes : nous pouvons remplacer le son par le prénom d’un élève afin de faire connaissance en début d’année ou bien une courte phrase. (La variante du prénom ressemble à l’activité « prénoms en ballon » page 58)

* Source : « Oser la musique », Edith Martens et Vincent Van Sull, éd. Labor, Namur, 2010, p.57

(15)

Jeu de la fusée^* N°17 Temps : 5 minutes

Explications : Les enfants sont debout et suivent avec leur voix (en faisant « ou

», « e », « a », …) le mouvement des mains de l’animateur. Quand celles-ci vont vers le bas, ils chantent un son plus grave et inversement, vers le haut le son sera plus aigu. Quand l’enseignant ferme ses mains, les enfants arrêtent de chanter.

Ensuite, nous pouvons demander à un enfant de remplacer l’enseignant.

* Source : « Oser la musique », Edith Martens et Vincent Van Sull, éd. Labor, Namur, 2010, p.58

(16)

Le poisson* N°18 Temps : 5 minutes

Explications : L’enseignant demande aux enfants de produire un son ou un bruit lorsque le poisson saute au-dessus de l’eau.

Le poisson est représenté par la main droite de l’enseignant.

L’eau est représentée par le bras gauche de l’enseignant.

(17)

La leçon de ski* N°25 Temps : 10 minutes

Explications : L’enseignant dit aux enfants qu’ils vont apprendre à skier.

L’enseignant donne les consignes en mimant et les enfants les reproduisent.

Paroles : Je vais vous apprendre à skier (on répète ensemble)...

On met les pouces en avant (on répète tout en mimant) Et tchic et tchac (on balance les fesses et les épaules) (x3)

Je vais vous apprendre à skier (on répète ensemble)...

On met les pouces en avant (on répète tout en mimant)

et les genoux pliés (on répète tout en mimant)

Et tchic et tchac (on balance les fesses et les épaules) (x3)

... et les coudes en arrière ... - ... et les pieds rentrés ... - ... et les fesses en arrière ... - ... et le ch’veu sur la langue...

* Source : http://www.enseignons.be/fondamental/preparations/3606-activites-rupture-detente

(18)

L’objet caché* N°26 Temps : 10 minutes

Explications : Un enfant sort et un autre cache un objet dans la classe. L’enfant qui est sorti doit retrouver l’objet caché en se référant à la voix de tous les autres qui chanteront un son grave s’il est loin de l’objet et un son de plus en plus aigu au fur et à mesure qu’il s’en rapproche.

Variantes : Chanter fort s’il est proche de l’objet et chanter bas (chuchoter) s’il est loin de l’objet.

(19)

Zoo logique* N°27 Temps : 5 minutes

Explications : L’enseignant fait écouter un extrait du « Carnaval des animaux » de Saint-Saëns. Les enfants doivent mimer ou bien créer une danse. Le but n’est pas de se concentrer mais bien de se défouler dans ce cas-ci.

(20)

Le moulin à sons* N°28 Temps : 10 minutes

Explications : Les enfants sont répartis par groupe de 4. Chacun choisit un son original à produire avec sa voix (ex : une onomatopée). Ensuite, ils devront produire leur son l’un après l’autre, de plus en plus vite, comme les ailes d’un moulin qui se mettent en marche. Après quelques minutes de répétition, chaque groupe présentera « son moulin à sons ».

* Source : « Oser la musique »Edith Martens et Vincent Van Sull, éd. Labor, Namur, 2010, p.60

(21)

Chantons tous ensemble N°33

Explications : Nous nous mettons en cercle. Ensemble, nous chantons des chansons. C’est l’enseignant qui choisit les chansons.

Exemples : celles-ci dépendent de l’âge des enfants et des chansons déjà apprises.

« Saute-Mouille la grenouille » Marie Henchoz, « Le ou la » Vincent Van Sull,

« face à face », ...

Note : dans cette activité, les enfants se relaxent car ils chantent, ils ne doivent pas se concentrer. Elle peut aussi aller dans la catégorie « se dynamiser » mais tout dépend de la chanson chantée.

(22)

Ecouter une chanson N°34 Temps : 3 minutes

Explications : Les enfants rangent tout ce qu’il y a sur le banc. Ils doivent coucher leur tête dessus et fermer les yeux. L’enseignant passe une chanson calme (sans parole) et il demande aux enfants de ne pas parler, de se souvenir de moments chouettes, de leurs vacances, etc.

(23)

Dessine ce que tu ressens* N°35 Temps : 10 minutes

Explications : L’enseignant passe un extrait de musique. Les enfants doivent dessiner ce qui leur passe par la tête à ce moment-là.

Exemples : « Le manège » de Stanislas (version instrumentale), cd de Mozart, etc.

(24)

Le modèle sculpté* N°36 Temps : 5 minutes

Explications : On crée à l’aide d’une musique une ambiance calme et détendue.

Les enfants sont par deux et l’un d’entre eux crée la « sculpture » la plus originale en utilisant le corps de son partenaire. Ce dernier garde la position que lui fait prendre le « sculpteur ».

(25)

Je suis un arbre* N°37 Temps : 5 minutes

Explications : Les enfants se tiennent debout et ils écoutent une musique relaxante. L’enseignant donne des consignes afin de les relaxer et de les aider à oublier tout ce qui se trouve autour d’eux. Il commence par leur dire de sentir leurs pieds s’enraciner dans le sol comme les racines d’un arbre. Vous ne savez plus décoller vos pieds. Ensuite vous sentez vos bras, ce sont des branches et elles s’étendent très haut dans le ciel. Arrive la fin de l’été, il commence à faire froid, pour vous réchauffer, vous mettez vos bras le long de votre corps. Vous commencez à vous détendre, vos bras sont mous, vos pieds sont légers à tel point que vous avez l’impression de vous envoler.

(26)

Le car wash N°38 Temps : 5 minutes

Explications : L’enseignant passe un CD de musiques relaxantes (ex : le bruit de la mer). Les enfants sont placés deux par deux. Un enfant se couche et l’autre se met à genoux à côté de lui. À l’aide de ses doigts, il fait le mouvement pour imiter les petits jets d’eau sur le dos de celui-ci. Ensuite, il prend ses deux mains et il frotte le dos pour faire mousser. Il rince et il racle (il sert ses deux mains l’une contre l’autre). Pour terminer, il forme avec ses mains un tuyau dans lequel il souffle pour sécher le dos.

Nous inversons les rôles.

(27)

Tic-tac N°39 Temps : 3 minutes

Explications : A l’aide d’une horloge, l’enseignant demande aux enfants d’écouter le tic-tac de celle-ci pendant une minute. Après, il leur demande de se balancer sur leur chaise comme la pendule d’une horloge. Enfin, il est proposé aux élèves de marcher sur ce même son.

(28)

Un son qui marche* N°19 Temps : 5 minutes

Explications : Inspirer, puis produire un son continu en marchant et s’arrêter dès qu’on doit respirer à nouveau.

(29)

J’entends ton cœur qui bat* N°20 Temps : 10 minutes

Explications : Après avoir sauté ou couru, chaque enfant localise son cœur et le sent battre. Ensuite, ils se mettent par deux. L’un écoute le cœur de l’autre et frappe la pulsation du cœur sur le dos de son partenaire. Enfin, on inverse l’exercice pour que l’autre élève puisse le faire aussi.

(30)

L’imitateur* N°29 Temps : 5 minutes

Explications : Un enfant commence par produire avec sa voix un son de la nature (ex : le vent), d’animaux (ex : un chat) ou de la vie quotidienne (ex : train).

Chacun à son tour produit un son jusqu’à ce que tout le monde l’ait fait.

(31)

Suite en bruits mineurs* N°11 Temps : 5 minutes

Explications : Les enfants ont les yeux fermés. Ils écoutent et retiennent une série de sons que l’enseignant produit l’un après l’autre. Ensuite, ils doivent énumérer dans l’ordre les sons produits.

Exemples : fermer une porte, laisser tomber un bic, frapper sur un carreau, ouvrir un robinet, tirer une chaise, ouvrir un livre, le fermer, claquer des doigts, ...

(32)

Je m’appelle* N°12 Temps : 5 minutes

Explications : Chaque enfant dit son prénom en frappant chaque syllabe de son prénom dans ses mains ou bien en utilisant diverses percussions corporelles.

Variantes : L’enseignant frappe « x » fois dans les mains. Les enfants doivent compter le nombre de syllabes frappées et ils doivent se lever de leur chaise si cela correspond au nombre de syllabes que contient leur prénom.

(33)

Elle fait des bonds* N°13 Temps : 3 minutes

Explications : Les enfants sont placés en cercle. Ils se lancent une balle de ping- pong et émettent un son chaque fois que la balle rebondit sur le sol.

(34)

Sons en boîte* N°14 Temps : 5 minutes

Explications : On place divers objets chacun dans une petite boîte. On écoute le son produit quand on agite chaque boîte. Ensuite, on mélange les boîtes. Un enfant en choisit une, l’agite et reconnaît l’objet par le son produit.

Exemples : des graines, des billes, des allumettes, des dés, des crayons, ...

(35)

L’échorythme* N°15 Temps : 5 minutes

Explications : L’enseignant produit un rythme en frappant dans ses mains.

Ensuite, les enfants le reproduisent mais à l’aide d’autres parties de leur corps.

Exemples : Les mains sur les genoux, les mains sur la tête, les mains sur le ventre, les pieds sur le sol, etc.

(36)

Relais* N°16 Temps : 5 minutes

Explications : Il y a deux files. L’animateur joue une formule rythmique sur le dos du dernier enfant de chaque file. Celui-ci va transmettre le message

rythmique sur le dos de celui qui le précède jusqu’au premier de la file qui viendra jouer à l’animateur la formule qu’il aura reçue.

* Source : « Oser la musique », Edith Martens et Vincent Van Sull, éd. Labor, Namur, 2010, p.86

(37)

La chaise musicale N°30 Temps : 5 minutes

Explications : L’enseignant place des chaises en rond. Il y a une chaise en moins que le nombre d’élèves. Il fait passer de la musique et les élèves doivent tourner autour de celles-ci. Dès que la musique s’arrête, ils doivent tous s’assoir sur une chaise. Celui qui reste debout est éliminé. On retire une chaise et on recommence jusqu’à ce qu’il ne reste qu’un élève.

Variantes : Les élèves ne sont pas éliminés lorsqu’ils restent debout, ils doivent s’assoir sur les genoux de quelqu’un (c’est la version « coopérative » de la chaise musicale)

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La danse des perroquets* N°31 Temps : 5 minutes

Explications : Les enfants tournent en rond sur un fond musical. À un moment voulu, un enfant invente un mouvement ou un pas de danse qui sera imité par les autres.

Variantes : Un élève sort de la classe. Pendant ce temps, nous choisissons un élève qui devra créer des pas, des mouvements sans se faire remarquer par l’élève qui était sorti de la pièce.

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Sur tout et partout* N°32 Temps : 3 minutes

Explications : Frapper une pulsation dans les mains, sur les genoux, sur le ventre ou toute autre partie du corps. Les enfants peuvent aussi marcher sur la pulsation par deux, seul, en rond, en alternant les mains et les pieds, ...

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