Expression  Scien-fique  et  Technique

Expression  Scien-fique  et  Technique   ^(*)  

Bernard  Castagnede,  Université  du  Maine    

(*)  Les  documents  discutés  ici  font  de  larges  emprunts   aux  présenta6ons  de  G.  Penelet  et  C.  Potel  sur  le  sujet  

L2  SPI  –  2016/2017  

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Objec&fs  du  cours  :    

Fournir  des  éléments  nécessaires  pour  la  rédac-on  d’un   document  et  pour  sa  res-tu-on  orale  

Déroulement  du  cours  :  

Séance  1  &  2  (24/11  &  01/12)  :  Recommenda-ons  

générales  et  par-culières  pour  la  rédac-on  des  mémoires   Séance  3  (8/12)  :  TD  sur  la  correc-on  de  la  rédac-on  de   l’introduc-on  des  projets  tutorés  des  étudiants  du  L2  SPI   Séance  4  (15/12)  :  Recommanda-ons  pour  la  soutenance,  à   la  fois  pour  préparer  le  document  et  l’exposé  oral  

Séance  5  (10  janvier  2017,  ma-n)  :  Soutenances  blanches     Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Généralités  

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Pourquoi  écrire  un  (ou  des)  rapport(s)  ?    

1-­‐  parce  que  cela  est  demandé  dans  votre  cursus.  

2-­‐  parce  que  cela  vous  sera  toujours  demandé  par  la  suite  

(rapport  d’essai,  présenta-ons  techniques,  rédac-on  d’appels   d’offre,  etc.).  

3-­‐  parce  que  cela  cons-tue  des  éléments  objec-fs  

d’évalua-on  (exemple  des  notes  de  comptes  rendus  de  TP).  

4-­‐  parce  que  les  écrits  restent,  alors  que  la  parole  s’envole.  

5-­‐  parce  que  dans  les  Sciences  et  Techniques,  toute  recherche   originale  doit  être  publiée  au  niveau  na-onal  ou  

interna-onal.  

6-­‐  parce  que  les  documents  cons-tuent  des  ou-ls  d’échange   au  sein  des  équipes  (recherche,  travail  coopéra-f,  etc.).    

Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Généralités  

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Différentes  formes  de  documents  écrits  :  

*  Mémoires  de  projet  ou  de  stage  

*  Compte-­‐rendus  de  travaux  pra-ques  

*  Copies  d’examens  

*  Ar-cles  dans  les  revues  na-onales  ou  interna-onales  

*  Ouvrages,  livres    

Différentes  formes  de  présenta&ons  orales  :  

*  Compte-­‐rendus  de  réunions  de  travail  

*  Soutenances  de  projet  ou  de  stage  

*  Présenta-on  dans  les  Colloques  

*  Conférences  grand  public  ou  communica-ons  diverses  

*  Posters,  échanges  internet,  téléconférences,  etc.  

Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Généralités  

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Principales  qualités  et  objec&fs  d’une  communica&on  :  

*  être  clair,  précis  et  concis  

*  être  synthé-que  et  didac-que  

*  être  bien  structuré  dans  son  exposé  (écrit  ou  oral)  

*  être  correctement  argumenté  et  convaincant    

*  adopter  un  style  d’écriture  simple,  aimable  et  rigoureux  

*  veiller  à  la  correc-on  de  la  syntaxe  et  de  l’orthographe  

*  respecter  son  lecteur  (ou  auditeur)  

*  tout  faire  pour  être  lu  et  écouté  

*  se  medre  à  la  place  du  lecteur  et  s’interroger  sur  la  clarté   de  ce  que  l’on  écrit  

Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Généralités  

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Quel  que  soit  le  type  de  communica-on  quelques  grandes  règles  générales  peuvent  être   dégagées  ici  en  quelques  mots  :  

-  Maintenir  l'aden-on,    

-   Op-miser  la  compréhension,  

-   Minimiser  le  temps  de  lecture  ou  d'écoute,    

Nicolas  Boileau-­‐Despréaux  (1636  -­‐1711),  L'Art  poé6que.  

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en un mot respecter le partenaire qui lit ou qui écoute,   ce qui est aussi une question de politesse.  

Nicolas  Boileau-­‐Despréaux  (1636  -­‐1711),  L'Art  poé6que.  

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Exemple  1  :  Représenta-on  d’un  disposi-f  expérimental  

Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Schémas  et  figures  

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Exemple  1  :  Représenta-on  d’un  disposi-f  expérimental  

Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Schémas  et  figures  

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Exemple  1  :  Représenta-on  d’un  disposi-f  expérimental  

Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Schémas  et  figures  

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Exemple  1  :  Représenta-on  d’un  disposi-f  expérimental  

Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Schémas  et  figures  

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Exemple  1  :  Représenta-on  d’un  disposi-f  expérimental  

Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Schémas  et  figures  

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Exemple  1  :  Représenta-on  d’un  disposi-f  expérimental  

Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Schémas  et  figures  

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Exemple  2  :  du  mauvais  au  bon  pour  une  figure  expérimentale  

Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Schémas  et  figures  

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Exemple  2  :  du  mauvais  au  bon  pour  une  figure  expérimentale  

Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Schémas  et  figures  

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Exemple  2  :  du  mauvais  au  bon  pour  une  figure  expérimentale  

Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Schémas  et  figures  

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Exemple  2  :  du  mauvais  au  bon  pour  une  figure  expérimentale  

Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Schémas  et  figures  

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Exemple  2  :  du  mauvais  au  bon  pour  une  figure  expérimentale  

Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Schémas  et  figures  

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Exemple  3  :  techniques  spéciales  de  représenta-on  

Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Schémas  et  figures  

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Exemple  3  :  techniques  spéciales  de  représenta-on  

Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Schémas  et  figures  

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Exemple  3  :  techniques  spéciales  de  représenta-on  

Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Schémas  et  figures  

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Exemple  3  :  techniques  spéciales  de  représenta-on  

Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Schémas  et  figures  

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Rédac&on  de  l’introduc&on  de  votre  projet  de  L2  SPI  :  

*  choisir  un  -tre  précis,  per-nent  et  évocateur    

*  rédiger  le  texte  de  votre  introduc-on    

*  le  transmedre  impéra-vement  avant  le  08/12  à  BC  par   courrier  électronique  

*  venir  par-ciper  à  la  séance  d’EST  du  08/12,  où  toutes  les   introduc-ons  seront  analysées  collec-vement  

*  proposer  si  vous  le  souhaitez  un  acronyme  de  votre  projet  

*  proposer  des  mots-­‐clés  sur  le  contenu  de  votre  projet  

*  réfléchir  à  un  texte  de  résumé  sur  votre  travail  

*  préparer  le  plan  de  votre  mémoire  de  projet  

*  commencer  à  rédiger  le  corps  du  texte,  les  Annexes  

*  travailler  sur  les  figures,  les  tableaux,  photos,  courbes,  etc.  

Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Travail  adendu  

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Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Travail  adendu  

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Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Travail  adendu  

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Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Travail  adendu  

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Module  EST,  L2  SPI  –  2016/2017  :  Travail  adendu  

-­‐  Envoyer  par  Email  à  Bernard.Castagnede@univ-­‐lemans.fr  la  rédac-on  rela-ve  

Le  mercredi  7  décembre  2016,  à  18h  

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LA PREMIERE DE COUVERTURE

noms et logos des organismes

titre précis et incitatif

prénom et nom de l'auteur diplôme préparé

année universitaire adresse(s)

prénoms, noms des maîtres

de stage (précédés de M ou

Mme) et fonction

TITRE DU DOCUMENT (1/3)

l  Qualités : le titre doit être w  précis et incitatif

w  aussi bref que possible w  équilibré

w  en accord avec toutes les règles d'écriture usuelles l  Exemples (plus ou moins mauvais dans l'absolu) :

w  contrôle non destructif par ultrasons de pièces composites w  mesure du TOF dans le 4502A-B

w  étude de la définition des paramètres qui interviennent dans le bruit émis par les roues de brouettes dans les terrains rocailleux, comme constaté par nombre de riverains à l'aube w  en vue d'application à la mesure d'impédance acoustique d'une

chambre de combustion, étude, dans un tube, de la propagation acoustique par modélisation de l'effet d'un gradient de température le long du tube et validation numérique de cette propagation

l  Exemple concret

Le choix du "bon" titre est essentiel. Il peut prendre un certain temps et résulter d'un grand nombre d'essais pour rassembler les qualités nécessaires.

titre non évocateur, car beaucoup trop général titre non évocateur, car trop particularisé et contenant du langage

"maison"

titre trop long en regard de l'information qu'il contient

titre non équilibré, mal rédigé

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TITRE DU DOCUMENT (2/3)

L'objet de cet exemple est de trouver un titre à un rapport de fin de contrat se présentant sous la forme d'un mémoire qui ne se limite pas à donner les résultats, mais qui doit également présenter les modèles utilisés et les moyens expérimentaux mis en oeuvre.

L'étude présentée dans le mémoire relève de l'électroacoustique. Elle porte sur la caractérisation théorique et expérimentale des haut-parleurs électrodynamiques et plus particulièrement

i) sur la modélisation de leurs propriétés mécano-acoustiques en régime transitoire (transitoire d'attaque et transitoire d'extinction), ce qui oblige à mener l'étude théorique dans le domaine temporel,

ii) sur la mesure de ces propriétés, suivant des méthodes connues mais néanmoins adaptées pour répondre aux exigences précises de l'étude (imposées par un cahier des charges particulier),

iii) et sur la comparaison des résultats théoriques et expérimentaux en vue d'affiner le modèle, puis de dégager et d'évaluer les paramètres pertinents du système.

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TITRE DU DOCUMENT (3/3)

l  Etude de haut-parleurs

l  Etude de haut-parleurs électrodynamiques

l  Transitoire de haut-parleurs électrodynamiques

l  Modélisation en régime transitoire de haut-parleurs électrodynamiques

l  Résultats théoriques et expérimentaux sur le régime transitoire de haut-parleurs électrodynamiques en vue d'en étudier le comportement

l  Comportement de haut-parleurs électrodynamiques en régime transitoire : modèle et mesures

l  Comportement de haut-parleurs électrodynamiques en régime transitoire : modèle et mesures, paramètres pertinents

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LES REMERCIEMENTS (1/3)

l  Simple politesse

w  Fait état du niveau de reconnaissance

w  Apporte des indications sur les rôles joués par chacun l  Personnes à citer :

w  Chef de service, Directeur, ...

w  financeurs w  promoteurs w  responsable(s) w  participants w  collègues, ...

l  A éviter :

w  sous-entendus désagréables w  personnes étrangères au travail w  surnoms de tous ordres

l  Règles de présentation des personnes citées :

w  nom et prénom précédés de M. ou Mme, MM. ou Mmes w  donner les fonctions (sans se tromper)

l  Exemple

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LES REMERCIEMENTS (2/3)

REMERCIEMENTS

Je tiens à exprimer toute ma gratitude à M. Jean Trancène qui m'a offert la responsabilité d’effectuer un travail très enrichissant et intéressant.

Je remercie profondément Mme Hélène Detroie de l'Université Humboldt qui m'a donné la chance de participer à un travail passionnant et qui m'a encadré dans une ambiance amicale.

Un grand merci à D. Homère, ingénieur d'études, qui m'a fait découvrir le service d'essais.

Merci également à Catherine et Michel.

Merci enfin à toutes les personnes que j'ai connues pendant mon stage pour leur sympathie et leur soutien.

Mauvais exemple

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LES REMERCIEMENTS (3/3)

REMERCIEMENTS

Je tiens à exprimer toute ma gratitude à M. Jean Trancène, Responsable du service de la Recherche de la Société XX, qui a accordé les moyens nécessaires à la réalisation de ce projet et qui a accepté ma candidature pour y participer. Il m'a confié un travail très enrichissant et m'a laissé une certaine autonomie propre à stimuler mon intérêt.

Je remercie profondément Mme Hélène Detroie, Professeur à l'Université UU, à qui je dois la chance d'avoir trouvé ce stage, pour l'accueil chaleureux qu'elle m'a régulièrement réservé, et pour l'aide précieuse qu'elle m'a apportée sur certains aspects de mon travail.

Un grand merci à M. Didier Homère, ingénieur d'études, qui au jour le jour m'a instruit des multiples aspects attachés à l'étude expérimentale en me laissant l'initiative de l'essentiel, et qui, par delà, m'a fait découvrir les arcanes d'un service d'essais.

Merci également à Mme Catherine Gentil et M. Michel Lami, compagnons de stage dont j'ai apprécié l'humeur et l'aide aux moments difficiles.

Merci enfin à toutes les personnes que j'ai connues pendant mon stage pour leur sympathie et leur soutien.

Bon exemple

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L'INTRODUCTION (1/5)

l  Qualités :

w  être compréhensible

w  aller du général au particulier

w  présenter le contexte général en regard des études antérieures w  présenter le contexte particulier de la société ou du laboratoire

w  comporter la description de l'étude, son objectif, la nature du travail w  annoncer le plan suivi

w  préciser au mieux la part du stagiaire dans le projet

l  Pièges à éviter :

w  l'usage de "je", "nous", "on", sauf à bon escient

w  le mélange des temps des verbes (l'usage du présent évite bien des écueils) w  l'usage systématique de la forme passive pour éviter les pronoms personnels w  l'entrée trop rapide dans le vif du sujet

w  les termes, sigles ou expressions "maison"

w  le langage parlé ou le franglais l  Exemple :

-­‐  Maintenir  l'aden-on,    

-­‐  Op-miser  la  compréhension,   -­‐  Minimiser  le  temps  de  lecture,  

en un mot respecter le partenaire qui lit ou qui écoute,   ce qui aussi une question de politesse.  

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L'INTRODUCTION (2/5)

INTRODUCTION

En réalisant l'étude des vibrations d'une plaque, notre but est de se familiariser avec l'environnement de LMS. En effet, pour comprendre comment configurer les appareils de mesure, réaliser une saisie, et quelles sont les méthodes mathématiques, il est préférable de travailler sur système simple.

La théorie permet de trouver mathématiquement les modes de vibration d'une plaque mince, car sa géométrie est simple et sa constitution est homogène. On peut donc vérifier les résultats de nos mesures et savoir si notre système d'expérimentation est fiable.

La guitare présente beaucoup plus de paramètres et il n'y a pas de modèle théorique sur lequel on puisse se baser.

LMS est un logiciel capable de traiter les données pour fournir assez de renseignements sur connaître la validité de notre étude, il nous est donc important de savoir utiliser tous ses outils et ainsi déterminer les modes de la guitare.

Mauvais exemple

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L'INTRODUCTION (3/5)

INTRODUCTION

Après avoir réalisé pendant des siècles des instruments de musique de plus en plus sophistiqués et performants grâce à l'expérience accumulée de génération en génération, les facteurs d'instruments de musique souhaitent aujourd'hui pouvoir améliorer leur travail sur des bases non plus empiriques mais scientifiques et techniques, pour des questions de gain de temps notamment. La compréhension des phénomènes physiques mis en jeu dans les instruments de musique passe naturellement par une modélisation analytique de systèmes simplifiés équivalents, puis numérique de systèmes plus proches de l'instrument réel et enfin expérimentale sur les instruments réels.

L'étude, seulement commencée dans le cadre de ce projet, a pour objet à terme d'accéder à la caractérisation du comportement vibratoire des guitares, coques vibrantes en forme de boite ouverte, faisant office de résonateur, excitée localement. La technique de caractérisation retenue est celle qui fait usage du logiciel LMS. Ce logiciel permet d'acquérir et de traiter les signaux expérimentaux issus d'accéléromètres fixés sur la structure vibrante, mise en vibrations sous l'effet d'un choc provoqué par un marteau d'impact (lui-même muni d'un accéléromètre de référence) et, sur la base d'un modèle vibratoire adapté au système étudié, de donner les paramètres fondamentaux du système physique considéré, dans le cadre d'une théorie modale.

(...)

Bon exemple (2 premiers paragraphes)

48  

L'INTRODUCTION (4/5)

(...)

Afin de mettre en œuvre cette technique (nouvelle pour la société XXX) dans de bonnes conditions pour la caractérisation des guitares, le montage expérimental est effectué dans un premier temps autour d'une plaque à géométrie "compatible" qui, dans les conditions d'expériences, peut être considérée comme mince et homogène. De la sorte, la modélisation analytique peut servir de support théorique à partir duquel les résultats obtenus par la technique LMS peuvent être contrôlés avec une précision suffisante pour l'application à la guitare.

C'est l'objet du travail qui m'a été confié que de mettre en place ce banc expérimental, d'effectuer les études indiquées précédemment et d'assurer la fiabilité des résultats obtenus par contrôle sur la base des résultats analytiques calculés par ailleurs, pour préparer la mise en place définitive des expériences à mener sur les guitares réelles. Ce travail est présenté dans les trois chapitres qui suivent : le premier chapitre est consacré à la présentation du banc de mesure mis en place, le second à celle du logiciel LMS, de ses caractéristiques et de son usage (pour l'étude considérée ici), et le dernier traite de l'analyse des signaux, de leur interprétation et des résultats obtenus en terme de fiabilité des paramètres modaux.

Bon exemple (2 derniers paragraphes)

49  

L'INTRODUCTION (5/5)

De nos jours, la génération de champs acoustiques par apport d'énergie optique ou thermique connaît un regain d'intérêt en raison des applications... Des recherches

fondamentales sont menées qui... La conception de systèmes adaptés à... et la réalisation de premiers prototypes, en technologie classique puis en microtechnologie,....ne sont

apparues que récemment.

En fait, dans la situation actuelle, l'état des recherches permet d'interpréter plus précisément certains phénomènes physiques fondamentaux parmi lesquels,.... Ces interprétations se

traduisent déjà par certains critères à prendre en compte dans la conception des transducteurs du type considéré.

Cependant, des paramètres nouveaux, attachés à des phénomènes non appréhendés jusqu'à présent,...

C'est ainsi qu'à ce jour il paraît nécessaire de... Plus précisément...

Par suite, c'est l'objet de l'étude présentée dans ce mémoire/document que de... en vue de...

Cette étude a été menée en quatre étapes présentées séquentiellement dans les quatre

chapitres qui suivent. Dans le premier chapitre.... Ce résultat a conduit à...; c'est l'objet du deuxième chapitre. Les difficultés rencontrées dans l'étude expérimentale qui porte sur... ont nécessité de...; par delà, ...., apportant l'interprétation recherchée pour le phénomène

observé...(ces deux derniers aspects sont présentés dans les chapitres 3 et 4).

A noter que la théorie fondamentale retenue et adaptée...

Exemple de plan général

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LA CONCLUSION (1/3)

CONCLUSION

Le résultat principal de cette étude est que le modèle offre un bon outil pour modéliser le transfert d'énergie de la poutre, dans n'importe quelle situation, et plus particulièrement dans la nôtre. Cette modélisation reste efficace même si des désaccords entre théorie et expérience ne sont pas négligeables. L'accord est même excellent quand on effectue un recalage des courbes. Néanmoins, l'utilisation de ce type de poutre relève quelques difficultés. En effet, la faiblesse la plus conséquente de ces barres, réside dans la dispersion de leurs caractéristiques lors de leur fabrication (leur fixation et leur profil peuvent varier significativement d'un jour à l'autre). Or le transfert minimal d'énergie de la poutre à son environnement est obtenu lorsque la fréquence de résonance de la poutre est proche de celle du système qui y est lié. Cette dispersion peut être à l'origine d'une baisse significative des performances d'une machine classique. C'est également le cas pour les systèmes liés présentés dans la deuxième partie de ce mémoire qui présentent une autre structure. Le comportement de cette structure doit être adapté au système pour réaliser un transfert minimal. La structure dédiée aux applications visées devra donc être stable dans le temps.

Mauvais exemple (conclusion d'une première partie et lien avec la deuxième partie)

51  

LA CONCLUSION (2/3)

l  Ce texte comporte en fait trois propositions : w  l'objectif principal

w  les avantages et faiblesses

w  les problèmes résolus et l'ouverture sur la suite des travaux l  Défauts :

w  passage de l'une à l'autre proposition pas clairement marqué w  certaines assertions placées de façon désordonnée

w  propos souvent confus voire inconséquents w  français laissant un peu à désirer

w  ...

l  Rôle du texte (mal rendu) :

w  résumer et discuter l'acquis dans la première partie du mémoire w  préparer le lecteur à la lecture de la seconde partie

Commentaires sur le mauvais exemple

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LA CONCLUSION (3/3)

L'objectif principal de l'étude présentée dans cette première partie est de donner une formulation analytique qui, en regard de celles proposées dans la littérature, reste relativement simple, sans pour autant admettre des hypothèses simplificatrices rédhibitoires (telles celles retenues par certains auteurs qui négligent a priori le moment fléchissant de la poutre), et sans pour autant négliger l'effet du couplage entre la poutre et la structure fixée à son extrémité qui joue un rôle primordial dans le comportement de la poutre et le transfert vibratoire poutre/structure.

Au recalage d'échelle près, nécessité par les conséquences d'incertitudes qui pèsent sur les paramètres fondamentaux de la poutre (son module d'Young, son module de cisaillement, son profil géométrique, sa fixation sur la structure,...), le modèle obtenu permet d'interpréter les résultats observés dans l'étude expérimentale effectuée ici (et confirmée par d'autres auteurs), révélant la complexité du couplage et par suite celle du transfert d'énergie vibratoire poutre/structure, en particulier autour du point de fonctionnement (en terme de fréquence notamment) de la machine. Par suite il apparaît que ce modèle peut servir de guide, qualitatif voire quantitatif (malgré la complexité de certaines expressions), dans les méthodes et les choix à retenir en pratique pour la réduction des transferts d'énergie vibratoire.

Reste qu'il est essentiel de réaliser des poutres dont les paramètres sont connus et stables, en raison des exigences imposées par l'optimisation des systèmes poutre/structure couplés. Devant les limites de la technique et des matériaux en terme de stabilité des paramètres de la poutre, et sur la base du modèle présenté dans cette première partie du mémoire, nous avons poursuivi l'étude en recherchant une configuration géométrique de la poutre et une technique de liaison poutre/structure qui rendrait le transfert vibratoire moins sensible aux fluctuations des paramètres les plus significatifs tout en le maintenant aussi faible que possible. C'est l'objet de la seconde partie de ce mémoire que de présenter une première approche qui doit permettre une avancée dans ce sens, le problème restant au demeurant largement ouvert et par suite au cœur des projets envisagés à court terme au laboratoire.

Bon exemple

53  

LE CORPS DU DOCUMENT (1/17)

Quel  que  soit  le  type  de  communica-on  concerné,  quelques  grandes  règles   générales  peuvent  être  dégagées  ici  en  quelques  mots  :  

-­‐  Maintenir  l'aden-on,    

-­‐  Op-miser  la  compréhension,   -­‐  Minimiser  le  temps  de  lecture,  

en un mot respecter le partenaire qui lit ou qui écoute,   ce qui est aussi une question de politesse.  

«Ce  que  l'on  conçoit  bien  s'énonce  clairement,   Et  les  mots  pour  le  dire  arrivent  aisément.»  

Nicolas  Boileau-­‐Despréaux  (1636  -­‐1711),  L'Art  poé6que.  

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LE CORPS DU DOCUMENT (2/17)

l  Préalable :

w  organisation suivant une succession de chapitres

w  chaque chapitre est séparé en paragraphes et sous-paragraphes w  chapitres et paragraphes comportent

P  un titre

P  quelques lignes introductives et conclusives (de transition) l  Règles techniques :

w  numéroter chapitres, paragraphes et sous-paragraphes (1.2.7.3.b puis i), ii), iii), iv), ...)

w  numéroter les pages

w  justifier le texte à gauche et à droite w  utiliser un interligne 1.5

w  utiliser une police de caractère usuelle ; un changement de police judicieux peut cependant être utilisé pour aider la compréhension du texte w  utiliser le vérificateur d'orthographe

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LE CORPS DU DOCUMENT (3/17)

l  Règles d'écriture :

w  expliciter tous les sigles la première fois qu'ils sont utilisés

w  expliquer tous les termes techniques non usuels ==> glossaire w  bien enchaîner les idées

w  écrire les phrases à la syntaxe correcte

w  ne pas changer de temps inutilement : l'utilisation du présent (dit de vérité générale) est très vivement conseillée

w  éviter les "je", "nous", "on"

w  renvoyer organigrammes, tableaux de résultats, succession de figures, lignes de programme, en annexe, sauf si leur présence dans le corps du texte facilite la compréhension du lecteur

w  citer toutes les sources (extraits entre guillemets, dans la légende des figures, ...) par un numéro renvoyant à la bibliographie ; attention au PLAGIAT qui est un délit !!!

l  Rapports de stage

w  synthèse ≠ journal de bord

w  historique éventuel de l'entreprise bref w  part effective de l'auteur dans l'étude

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LE CORPS DU DOCUMENT (4/17) l  Mots utiles

w  enchaînement d'idées : tout d'abord, ensuite, enfin, puis, et, par ailleurs, en dernier lieu, d'un côté, de l'autre, de plus, en revanche, d'une part, d'autre part, il convient de noter, en outre, plus précisément, parfois, actuellement, mais, néanmoins, cependant, alors, alors que, pourtant, en vue de, en particulier, reste que, malgré (et non malgré que), quoique, bien que, en termes de, sur la base de, tout en étant (restant, donnant, ...), reste au demeurant, jusqu'à présent, par delà, de surcroît, bien entendu, ...

w  explications : en effet, donc, par conséquent, toutefois, pourtant, ainsi, par suite, c'est ainsi que, en fait, de ce fait, en raison de, grâce à , car, puisque, soit, ...

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LE CORPS DU DOCUMENT (5/17) l  Ponctuation

espace insécable dans le logiciel Word : ctrl+maj+barre d'espace

Signe  de  ponctua&on

d'espace

une  espace    

Le  p

  P       P  

La  virgule

  P  

  P  

Le  point

  P

  P  

Les  deux  points

  P

  P  

Le  point  d'exclama-on  

  P

  P  

Le  point  d'

  P

  P  

L

    P

  P  

Le  pourcent  

  P

  P  

Le  paragraphe  

  P

  P  

La  parenthèse  ^ouvran

  P

  P  

La  parenthèse  ^fermante

  P  

  P  

Le

    P

  P  

Le

  P  

  P  

L'apostrophe  

  P  

  P  

Le  -ret

  P

        P  

Le  trait  d'union  

  P  

  P  

d'espace

58  

LE CORPS DU DOCUMENT (6/17)

l  Les équations :

w  les équations font partie intégrante des phrases du texte (ponctuation), pour minimiser le temps de lecture

w  les équations doivent être numérotées par ordre d'apparition w  chaque notation nouvelle doit être explicitée

w  toujours utiliser la même notation pour désigner la même quantité w  taper les notations dans le texte comme dans les équations

w  faire usage des bons mots de liaison

ECRIRE

La projection sur la normale n de l'équation d'Euler

(

)

(

)

Vˆ

i _n

0 ω ⋅ = −∂

ρ  

, (3.5)

permet d'écrire l'équation (3.4-b) sous la forme

(

)

(

)

Pˆ ₀

n + β =

∂ , (3.6)

soit, puisque n e_z +

= donc _{∂n =+∂z},

(

) (

)

[

]

[

]

59  

LE CORPS DU DOCUMENT (7/17)

l  Les équations (suite) :

ECRIRE

Le report de la solution (1.2) dans l'équation (1.1), conduit à ...

ECRIRE

En remplaçant finalement les constantes d'intégration Aˆ et Bˆ par leurs expressions (3.10) et (3.11) dans l'équation (3.13), le champ de pression acoustique s'écrit

( )

(

) (

)

0 0 0 z

0 cos x L cos y L e e e e

e 1

V c k

t k

; z , y , x

pˆ ^{z11 z11 z z11}

11 z z 11

− ω

−

− ⎟

⎠

⎜ ⎞

⎝

⎛ +

π π

−

= ρ ^{. (3.16)}

ECRIRE

Finalement, en posant Pˆ_mn = 4Cˆ_mnEˆ_mnAˆ et

Aˆ

ˆ= Bˆ

R , il vient :

( )

(

) (

) (

)

mn x,y,z;t Pˆ cos m x L cos n y L e ˆe e

pˆ = π π ^{− z} +R ^{z ω} ,

résultat qui fait en particulier apparaître la forme modale attendue précédemment. (3.12)

60  

LE CORPS DU DOCUMENT (8/17)

l  Les équations (suite) :

NE PAS ECRIRE

L'équation de propagation dans le domaine considéré s'écrit, pour la pression ^pˆ

(

) (

)

[

]

[

]

[

]

pˆ _{x y z}

2tt c

1

20 ⎟ = ∀ ∈ ∀ ∈ ∀ ∈ ∀

⎠

⎜ ⎞

⎝

⎛Δ− ∂ . (2.27)

Où la notation ∂²_tt désigne ∂² ∂t² et où c , ₀ L , _x L , _y L et t désignent respectivement la _z célérité du son dans le fluide, les dimensions du parallélépipède rectangle suivant les directions x, y et z, et le temps.

ECRIRE

L'équation de propagation dans le domaine considéré s'écrit, pour la pression ^pˆ

(

)

[

]

[

]

[

]

pˆ _{x y z}

2tt c

12

0 ⎟ = ∀ ∈ ∀ ∈ ∀ ∈ ∀

⎠

⎜ ⎞

⎝

⎛Δ− ∂ , (2.27)

où la notation ∂²_tt désigne ∂² ∂t² et où c₀, L_x, L_y, L_z et t désignent respectivement la célérité du son dans le fluide, les dimensions du domaine parallélépipédique rectangle suivant les directions x, y et z, et le temps.

La condition à l'interface source/champ acoustique en z=0 (équation (4-a) ci-dessous) impose au champ de pression acoustique de prendre la forme harmonique (de pulsation ω)

(^x,y,z;t) ^Pˆ(^x,y,z)^{ei t}

pˆ = ^ω , (2.28)

et par suite l'équation (2.27) précédente prend la forme de l'équation de Helmholtz suivante :

( )

[

] [

] [

]

2 tt 2

c Pˆ x,y,z 0 , x 0,L , y 0,L , z 0,L

0 = ∀ ∈ ∀ ∈ ∀ ∈

⎥⎥

⎦

⎤

⎢⎢

⎣

⎡ ⎟ ∂

⎠

⎜ ⎞

⎝

+⎛

Δ ^ω . (2.29)

61  

LE CORPS DU DOCUMENT (9/17)

l  Les figures :

w  toute figure doit être

P  numérotée par ordre d'apparition dans le texte P  comporter une légende suffisamment explicite P  être appelée dans le corps du texte par son numéro

w  si la figure ne vous appartient pas, sa source doit être explicitement citée.

w  une figure ne remplace pas un texte explicatif

a) b)

Figure 2.2 : Champ de vitesse de sources acoustiques ; a) champ usuel en sin

(

)

(

)

Figure 2.3 : réflexion d'une onde plane en incidence oblique θ ^{sur le}

plan z = L_z

L'équation (2.23) est l'expression classique du coefficient de réflexion sur une surface plane située en

Lz

z = (fig. 2.3) :

11 z z 0

0 0

0 2ik L

c cos Z

c cos Z

1 e

ˆ 1 ⁻

ρ θ ρ

θ

+

−

R = . (2.24)

et l'équation (2.24) n'est autre que l'équation (2.23) en écrivant k_z =k₀cosθ

11 et β=ρ₀c₀ Z (où Z désigne l'impédance de la paroi).

Le facteur e^−2ikz11Lz résulte du choix d'origine des

amplitudes respectives des ondes aller et retour. ⁶²  

LE CORPS DU DOCUMENT (10/17)

l  Les listes :

-  mettre une virgule à la fin de chaque ligne, -  ... , -  ... , -  ... , -  terminer la dernière ligne par un point.

w  si chaque alinéa comporte des virgules

-  mettre un point virgule à la fin de chaque ligne ; -  ... ;

-  ... ; -  ... ; -  terminer la dernière ligne par un point.

w  si certains alinéas comportent plus d'une phrase, terminer chaque alinéa par un point et donc commencer chaque alinéa par une majuscule

l  Bêtisier

63  

LE CORPS DU DOCUMENT (11/17)

Exemple 1 de rédaction (mauvais)

Etude de l'existence des ondes modales en milieu fluide

La structure multicouche fluide périodique est semi-infinie. La période est faite de Q couches fluides. Le milieu (0) est semi-infini.

p = 1

p = 2 milieu 0

z₀

z₁

z₂

z_p

p z_p-1

h

h

h

x₁

x₃ ω θ

q=1

q=Q

Le vecteur W ^p en x₃=z_p est : W ^{p p}

p

w

= T (1)

Si W ^p+1 est le vecteur en z_p+1, on peut obtenir la relation : W ^p+1=τW ^{p (2)}

Où τ est la matrice de transfert de période. La matrice de transfert τ peut se mettre sous la forme suivante :

τ=

−

a b

c d (3)

Les coefficients de τ sont fonctions du nombre d'onde "axial" k_x et de la fréquence angulaire ω. Dans le cas où Q=2 , leur expression est donnée en Annexe.

On a de plus :

a d+b c=1 (4)

64  

LE CORPS DU DOCUMENT (12/17)

Exemple 1 de rédaction (correction) :

Etude de l'existence des ondes modales en milieu fluide

Une structure multicouche fluide périodique semi-infinie (Fig. 1) est constituée de la reproduction d'un motif appelé période. Cette période résulte elle-même de l'empilement de Q couches constituées par des milieux fluides distincts, d'épaisseurs quelconques. Ce milieu multicouche est en contact à son interface supérieure avec un milieu semi-infini (0).

L'interaction d'une onde plane oblique monochromatique se propageant dans ce milieu (0) avec le milieu multicouche génère dans chaque couche deux ondes planes. Le problème ainsi présenté est à deux dimensions, dans un plan x₁,O x, ₃ défini par la direction de l'onde incidente et la normale aux interfaces de la structure multicouche.

p = 1

p = 2 milieu 0

z₀

z₁

z₂

z_p

p z_p-1

h

h

h

x₁

x₃ ω θ

q=1

q=Q

Figure 1 : Géométrie du milieu périodique semi-infini constitué de couches fluides.

Les notations retenues sont définies comme suit :

x₃ axe d'empilement des couches (normal aux interfaces), q numéro de la couche (¹≤^q≤^Q),

p numéro d'une période, h_q épaisseur de la couche q,

h épaisseur d'une période (h=h1++hQ),

z_p coordonnée suivant l'axe x₃ de l'interface séparant la période p de la période suivante p+1, avec z_p+1=z_p+h et z₀ =0 (l'interface correspondante est appelée interface de période),

ω pulsation de l'onde incidente,

θ angle d'incidence.

Par convention, la fonction du temps représentant l'onde harmonique est retenue sous la forme

e^{− ωi t}. 65  

LE CORPS DU DOCUMENT (13/17)

Exemple 1 de rédaction (correction, suite) :

La méthode de résolution du problème ainsi posé est présentée de manière très générale dans ce paragraphe, en ce sens qu'elle est valable pour un nombre quelconque de couches fluides.

Cependant, à titre d'exemple, l'expression des coefficients de la matrice de transfert est donnée dans le cas où une période est constituée de deux couches.

Le déplacement normal w_p et la contrainte normale T_p sont regroupés sous forme d'un vecteur d'état W ^p en x₃=z_p, défini par

W ^{p p}

p

w

= T . (1)

Dans l'hypothèse d'adhérence parfaite aux interfaces, le vecteur d'état W ^p+1 en z_p+1 est déduit de l'écriture des conditions aux limites à l'interface séparant deux couches successives, c'est-à-dire de l'égalité des déplacements et des contraintes [1-4], par la relation matricielle

W ^p+1=τW ^{p , (2)} où τ est la matrice de transfert de période.

Cette matrice de transfert τ peut se mettre sous la forme

τ=

− a b

c d avec a d b c+ =1 , (3)

où les coefficients de la matrice sont des fonctions du nombre d'onde "axial" k_x et de la pulsation ω. Dans le cas de deux sous-couches (Q=2 ), leur expression est celle donnée en Annexe 1.

… / … 66  

LE CORPS DU DOCUMENT (14/17)

Exemple 2 de rédaction (mauvais) :

Description de la technique acousto-optique

…/…

La technique acousto-optique est décrite sur la figure ci-dessous :

fente faisceau laser

ultrasons

champ incident champ réfléchi

strioscopie image de

A-A A

A x

y z x

z y plaque

"trou d'aiguille"

Montage expérimental - strioscopie

Elle basée sur l'interaction d'un faisceau laser avec les ultrasons. Le montage expérimental se compose d'un faisceau laser. La détermination des angles caractéristiques pour lesquels une onde modale généralisée se propage dans le milieu étudié peut être obtenue par strioscopie des champs incident et réfléchi dans le champ lointain. L'utilisation d'une fente permet d'éliminer les ordres de diffraction 0, -1, -2, etc... et de créer une interférence avec les autres ordres, afin d'obtenir une image de strioscopie.

On veut déterminer les angles pour lesquels une onde de Rayleigh se propage, et comparer avec la théorie. Les images de strioscopie sont présentées sur la figure ci-dessous.

Image de strioscopie pour une onde incidente de fréquence 3 MHz. L'angle d'incidence est un angle caractéristique pour la plaque composite (20°)

Image de strioscopie pour une onde incidente de fréquence 3 MHz. L'angle d'incidence n'est pas un angle caractéristique pour la

plaque composite (16°) 67