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Analyse des facteurs liées au tuteur, et qui influencent la participation étudiante en groupes restreints

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Academic year: 2021

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Analyse des facteurs liés au tuteur,

et qui influencent la participation étudiante en groupes restreints

Anne-Laure Lenoir

DUMG - ULg

Objectifs

Augmenter la participation

étudiante, en quantité et en

qualité, lors d’ateliers en

groupes restreints

Hypothèse de départ

Le tuteur, par son style d’animation, peut

- augmenter la participation étudiante

- favoriser une participation équitable des étudiants

Conclusion

Suggestion d’éléments de régulation

- Renforcement de la formation des tuteurs à l’animation de groupe

- Favoriser le style actif afin de stimuler les interactions sociocognitives

- Présence d’un second tuteur lors de l’atelier

Méthode

Analyse quantitative et

qualitative de la participation

étudiante avec

2 types d’acteurs (étudiants +

tuteurs)

des données objectives

(vidéos) et subjectives (avis

des étudiants sur les freins et

les encouragements à

participer)

Résultats

Références

(1) Leclercq, D. (1998). Pour une pédagogie universitaire de qualité. Mardaga.

(2) Therer J et Willemart Cl. (1990). Styles et stratégies d'animation pédagogique. In Notes de cours de la pédagogie pour adultes. Liège: Faculté de psychologie. (3) De Visscher P. (2001). La dynamique des groupes d'hier à aujourd'hui. Presses Universitaires de France, Collection psychologie sociale.

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 0 2 4 6 8 10 12 14 16 Nombr e d'in ter ven tio ns Etudiant n° Groupe 1 Groupe 2 Groupe3

0 200 400 600 800 1000 1200 0 2 4 6 8 10 12 14 16 Du rée d'in ter ven tio ns (sec) Etudiant n° Groupe 1 Groupe 2 Groupe3

TOPACMER adapté aux groupes restreints Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3

TO Taux d'occupation (pourcentage d'étudiants présents) 87% 87% 93%

P Taux d'étudiants ayant été attentifs à plus de 50% de l'atelier 92% 100% 93%

A Taux d'étudiants participant à l'atelier 69% 100% 86%

C Taux d'étudiants étant allés au bout de leur réflexion 39% 100% 64%

C* Taux d'interventions pouvant démontrer une réflexion lors

desquelles l'étudiant est allé au bout de sa pensée 61% 92% 78%

M Taux d'étudiants ayant participé spontanément 46% 100% 79%

E Taux d'étudiants auxquels le professeur donne

spécifiquement la parole 23% 83% 79%

R Taux d'étudiants qui au cours de la séance ont eu l'occasion

de s'exprimer à plus d'une reprise 54% 100% 71%

Groupe 1 n = 13 Groupe 2 n = 12 Groupe 3 n = 14

Temps de parole du tuteur 16min 07sec 10min 35sec 14min 11sec

Nombre d'interventions du tuteur 97 112 79

Nombre de sollicitations directes du tuteur 67 / 3 étud. 43 / 10 étud. 29 / 11 étud.

Nombre de sollicitation du tuteur vers le groupe 30 69 50

Temps de parole du groupe 30min 12sec 42min 11sec 41min 50sec

Nombre d'interventions de l’ensemble des

étudiants 97 206 117

Nombre d'interventions minimum (étudiants) 0 4 0

Nombre d'interventions maximum (étudiants) 39 32 31

Durée d'intervention minimum (étudiants) 00min 00sec 00min 11sec 00min 00sec

Durée d'intervention maximum (étudiants) 13min 05sec 16min 56sec 13min 25sec

Discussion

Facteurs liés au tuteur, identifiés

comme influençant la

participation :

- Le style d’animation du tuteur

Tuteur 1 et 3 : principalement

incitatifs

Tuteur 2 : principalement actif

- La mise en pratique de

principes d’animation de

groupe par le tuteur plus

importante chez le tuteur 2

Nombre d’interventions par étudiant Durée d’intervention par étudiant

Tuteur 1 et 3

Tuteur 2

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