Evaluer un dispositif d'accompagnement périscolaire : quelle mobilisation des acteurs pour quels résultats ?

Texte intégral

(1)Evaluer un dispositif d’accompagnement périscolaire : quelle mobilisation des acteurs pour quels résultats ? Magali Danner, Séverine Le Bastard-Landrier, Sophie Morlaix. To cite this version: Magali Danner, Séverine Le Bastard-Landrier, Sophie Morlaix. Evaluer un dispositif d’accompagnement périscolaire : quelle mobilisation des acteurs pour quels résultats ?. Actes du 18ème Colloque internationale de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation (ADMEE-Europe) ”Comment évaluer ? Outils, dispositifs et acteurs, Reims, 24-26 octobre 2005, 2005, Neuchâtel, France. pp.cédérom. �halshs-00007441�. HAL Id: halshs-00007441 https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00007441 Submitted on 22 Dec 2005. HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scientific research documents, whether they are published or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers.. L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d’enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés..

(2) Evaluer un dispositif d’accompagnement périscolaire : quelle mobilisation des acteurs pour quels résultats ?. DANNER Magali, MCF IUFM de Reims, Irédu-cnrs, Dijon, Université de Bourgogne, France mdanner@u-bourgogne.fr LE BASTARD-LANDRIER Séverine, Chargée d’études Céreq-LEST, Aix en Provence, Université de Provence et de la Méditerranée, France severine.landrier@univ-aix.fr. MORLAIX Sophie, MCF Université Paris XII-Val de Marne, Irédu-cnrs, Dijon, Université de Bourgogne, France sophiea@u-bourgogne.fr. En 1993, le Conseil Général des Hauts-de-Seine a mis en place un Plan pour la Réussite à l'Ecole et une Meilleure Insertion Sociale (PREMIS). Ce dispositif d'accompagnement péri-scolaire prend place hors du temps scolaire et se destine prioritairement. aux. collégiens. en. échec. scolaire. et/ou. manifestant. des. comportements difficiles sur la base du volontariat. Cette action ne vise pas la remédiation cognitive mais cherche davantage à replacer l'élève sur une trajectoire propice à la réussite scolaire en modifiant ses attitudes à l'école et face aux savoirs. Dix ans après la mise en place de ce projet, la recherche-action engagée avec une équipe de chercheurs cherche à pointer d'éventuels dysfonctionnements afin d'orienter la réflexion des acteurs conduite lors des nombreuses réunions de concertation. La communication proposée a pour objectif de présenter d’une part, les grandes lignes de la recherche-action mise en œuvre et ses spécificités au regard d’une évaluation “ classique ”, d’autre part les résultats de la première phase de l’enquête. Ce faisant, elle visera à montrer qu’une collaboration entre chercheurs et praticiens peut faire avancer la réflexion et l’action des uns et des autres. Parmi les 12 collèges participant au dispositif, 9 établissements ont fait l’objet d’une enquête à la fin de l’année scolaire 2004. 16 ateliers ont été visités, 20 entretiens ont été conduits auprès des élèves, 51 animateurs et 47 tuteurs ont répondu à un questionnaire. En synthèse, si le comportement des élèves semble s’être amélioré dans le cadre des ateliers (politesse, retenue, application dans le travail…),.

(3) l'ambiguïté de ce dispositif tient de ce qu'il amène les intervenants à nouer des relations de complicités avec les élèves qui conduisent certains d'entre eux à occulter la dimension éducative du dispositif par crainte de fissurer cette entente cordiale.. Mots clés : recherche-action ; accompagnement péri-scolaire ; rapport au savoir ; estime de soi.. 1) Problématique.

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