Passage à l'informatique pour le CDI du collège Saint-Joseph

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Passage à l’informatique pour le CDI du collège

Saint-Joseph

Christelle Vandemaele

To cite this version:

Christelle Vandemaele. Passage à l’informatique pour le CDI du collège Saint-Joseph. Sciences de l’information et de la communication. 1998. �dumas-01720269�

UNIVERSITE LILLE III U.F.R. I.D.I.S.T.

MAITRISE S.I.D. VANDEMAELE Christelle

PASSAGE A

_{L'INFORMATIQUE}

POUR

LE

C.D.I. DU

COLLEGE

SAINT

JOSEPH

Rapport

de

effectué

C.D.I.

du collège

Saint Joseph, du S

janvier

27

juin

1998,

la

direction de M.

Bertonèche,

université de Lille

III

et

Frère

Gilles

_Collin,

_{documentaliste du collège}

_{Saint Joseph.}

1998

UNIVERSITE LILLE III U.F.R. I.D.I.S.T.

MAITRISE S.I.D.

VANDEMAELE Christelle

PASSAGE

A

_{L'INFORMATIQUE}

POUR LE C.D.I. DU COLLEGE

SAINT JOSEPH

Rapport

de

effectué

C.D.I.

du collège Saint Joseph, du

5

janvier

27

juin

1998,

la direction de

Bertonèche, université de Lille

Gilles

_{Collin, documentaliste}

_{collège Saint Joseph.}

Merci au Collège Saint Joseph

LE PASSAGE A_{L'INFORMATIQUE POUR LE C.D.I.}

DU COLLEGE SAINT JOSEPH

Introduction 01

I. L'informatisation du C.D.I.

1. Point devue_{générale surl'informatisation des C.D.I. de larégion. 02}

2. Le C.D.I du_{collège Saint Joseph 03}

a. Un_projet

b. Des_objectifs

c.Des _moyens

3. Les différentes_{étapes de l'opération 04}

a.Le choix du matériel

b. La saisie : unepriorité

c. _{Quel avenir à plusoumoins long terme} ?

II. Quelles sont les

_{conséquences}

_le

_{documentaliste}

_?

1. Une formation_{spécifiqueet continue 06} 2. Unemodification de sa _{pratique pédagogique} 08

3.Une fonction _{qui change 09}

4. Une_{image qui évolue. 10}

III. Quelles sontles

_{conséquences}

_les

_{"usagers" ?}

1.Les _{professeurs 10}

2. Les élèves 11

a.Lelecteur

b. D'un_{point devuecognitif}

Conclusion 14

A la limite de Lille et de Loos se situe le _{collège Saint Joseph : 35 professeurs, 460}

élèves, répartis en 18 classes. Tout comme de nombreux établissements scolaires, ce

collège dispose d'un Centre de Documentation et d'Information (C.D.I.), placé sous la

responsabilité d'un documentaliste. Le fonds, relativement important, est constitué

d'œuvres de_{fiction, d'ouvrages documentaires, recouvrantdes sujets diverses (la plupart} étantau_{programmedes classes de collège, d'autres faisant référence àl'actualité, ou aux}

problèmes de société...), d'usuels, de périodiques ( Okapi, Phosphore, les clés de l'actualité, le Journal des enfants...), mais également de dossiers documentaires, composésde documents rassemblésparle documentaliste.

Depuis son installation, c'est un fichier papier qui contribue à gérer les emprunts, la

consultation de documents _{( périodiques, usuels...) et la recherche documentaire,} celle-ci étant _{fortement assistée par le documentaliste lui-même. L'outil informatique est en}

passe de bouleverser cemode de fonctionnement etn'estpas sans conséquence pour le

documentaliste, mais également pour les usagers, c'est à dire les élèves et le corps

enseignant.

En_{premier lieu informatiser le C.D.I implique uncertains nombre d'étapes, notamment} la définition _{d'objeetifspropres àl'établissement, le choix du matériel, puis la gestiondu} fonds_{proprementdite ...etc.}

Quant à l'impactde cette opération de longue haleine, il revêt deux facettes distinctes : d'un côté le travail et le fonctionnement du documentaliste _{évoluent, de l'autre le}

comportementdesélèves etdes professeurs adopte quelques changements.

Le _{stage que j'ai effectué au collège Saint Joseph n'est qu' une première étape de} l'informatisation du C.D.I. Elle devrait se _{poursuivre encore sur plusieurs années, avec}

notamment la mise en _{place de postes de consultation destinés aux élèves ainsi qu'aux}

enseignants, et le développement d'une formation à larecherche documentaire, adaptée

à l'introduction des nouvelles _{technologies au sein de leur centre de documentation et}

I. L'informatisation du C.D.I.

1. Point devue _{généralesurl'informatisation des C.D.I. de la région.}

L'informatisation des _{C.D.I., qui a commencé il y a maintenantune dizaine d'années,}

poursuit son cours. Si l'outil informatique , voire même multimédia est devenu le lot

quotidien de nombreux documentalistes en collège et en lycée, cela aussi bien dans la gestion du fonds documentaire que dans celle des emprunts, de nombreuses inégalités demeurent, notamment entre les établissements de l'enseignement public et ceux de

l'enseignement privé.

En effet _{depuis 1994, date à laquelle fut signé le contrat de plan Etat-Région, tous les}

collèges et lycées de la région Nord- Pas de Calais ont reçu, pour leur C.D.I, et de

manière _{échelonnée, une dotation en matériel informatique (ordinateurs et logiciel}

documentaire _).

L'article _{36, " équipement des Centres de Documentation et d'Information des} établissements du second _{degré pour promouvoir leur fréquentation ", prévoyait donc}

que tous ces _{établissements publics de la région devaient} être " dotés de réseaux

d'ordinateurs et de _{logiciels de gestion de fonds documentaires, de vidéodisques ainsi} quede produits pédagogiques adaptéset agréésparl'Education Nationale".

Al'heure _{actuelle,en 1998, c'est chose faite, etles établissements de lapremière tranche}

ontvuleur parc d'ordinateurs renouvelé,_{etleur logiciel remis à niveau.}

Si les établissements_{d'enseignement secondaire publics disposenttous,dans leur C.D.I,}

d'un même matériel _{multimédia, il n'en} va_{pas de même} pour les collèges et lycées de l'enseignement privé . Certains sont cependant, en matière d'informatisation de C.D.I,

bien_{plus avancés queleurs homologues du public, et parconséquentque certains autres} établissements du _{privé et de grandes inégalités régnent encore au sein de}

l'enseignement privé. Si l'on se réfère à la convention que ces structures scolaires ont

conclue avec le C.R.D.P de Lille en achetant le _{logiciel documentaire B.C.D.I, on} compte environ 80 de ces établissements privés, qui possèdent un tel matériel

informatiqueausein de leur C.D.I.

La mise en _{place d'une telle installation au collège Saint Joseph, dépendait donc}

entièrement du _{projet d'établissement, mais aussi des moyens financiers dont il}

disposait.

2. Le C.D.I du _{collège Saint Joseph}

a. Un_projet

Comme le _{soulignait Marguerite-Marie Treffel, dans un article d'Inter-C.D.I de} novembre-décembre _{1992, c'est "grâce àl'informatique documentaire (que) l'on voit se} confirmer le rôle et _{l'importance du C.D.I, source et interface de l'information dans}

l'établissementscolaire."

La vocation d'un C.D.I est de transmettre de l'information. C'est en ce sens _{que le}

collège Saint Joseph souhaitait voir s'installer l'outil informatiqueetmultimédia dans les

murs de son C.D.I. L'informatisation du C.D.I. était le _{premier pas vers un réseau de}

communicationtourné versl'extérieur.

b.Des_objectifs

Loin d'être un_{projetisolé, l'informatisation du C.D.I du collège Saint Joseph corrobore}

la volonté d'accéder à un _{plus grand nombre d'informations en utilisant des outils}

performants. Aceteffet, le C.D.Ine sera pas le seul lieu, oùil serapossible de recueillir

l'information, puisque le collège envisage, à plus ou moins long terme, de faire de sa salle _{informatique une salle multimédia, dotée d'un réseau Internet, d'un lecteur} CD-Rom...

c.Des moyens

Avecunecapacité d'accueil d'une trentaine d'élèves,_etbien_{quedans seslocaux le}

manque de placecommence àsefaire sentir, le C.D.I du collège Saint Joseph

fonctionne_{bien,et s'attache àrépondre auxattentesdes élèves, etdes professeurs, en}

les accueillant deneufheures àonze heurestrente et de douzeheurestrente à_dix-sept heures_quinze.

Les moyens dont dispose le collège Saint Josephsont assezlimitéspour ce qui concerne

le C.D.I. En effet_{pour une opération, comme celle de l'informatisationd'un C.D.I., les}

sources de financement sont_{diverses, du Conseil Général aurectorat enpassant parles}

Or en tant _{qu'établissement de l'enseignement privé, le collège Saint Joseph et plus}

précisément le C.D.I. ne peut compter que sur ses propresdeniers, c'est à dire ceux de

l'A.P.E.L., qui aparfois d'autres priorités. L'investissement réalisé à l'heure actuelle se

monte au_{prix d'un PC multimédia, doté d'une imprimante couleur, etdu logiciel BCDI}

2. D'autres investissements sont à _{prévoir à plus long terme,} comme l'acquisition d'ordinateurs pourla consultation, les notices desmémofiches....

3. Les différentes _{étapes del'opération}

a.Lechoix du matériel

C'est _{l'analyse des besoins du C.D.I qui détermine l'acquisition du matériel}

informatique ou multimédia. Si l'ordinateur est utile à une recherche et à une gestion

documentaire, ilne fautpas cependant occulter l'attrait du traitement de texte, et autres

logiciels, parfois bien utiles au documentaliste, qui est aussi, ne l'oublions pas un

professeur, qui a unemission d'ordre pédagogiqueenversles élèves.

Dans un _{premier temps, le PC ne sera que le lieu de stockage virtuel du fonds, en}

attendant de devenir_{opérationnel et permettre au documentaliste de gérer les emprunts,} le fichier_{papierdisparaissant petit à petit.}

La mémoire de la machine doit donc être suffisamment _importante pour permettre le stockage du fonds documentaire, mais aussi la gestion de ce fonds, et la recherche documentaire, par■ l'intermédiaire d'un logiciel, conçu à cet effet. Un autre aspect

demeure _{essentiel, le PC doit être compatible avec le logiciel, c'est à dire supporter} Windows _{depuis la version 3.1.}

Ne _{disposantque d'un seul PC le C.D.I ducollège a choisi le logiciel BCDI 2 version}

monoposte. Dans sadernière version, ce logicielestutilisé danstous les C.D.I et

répond

aux besoins du documentaliste : stocker le fonds, gérer les _emprunts, pratiquer la

recherche documentaire. Convivial et _attractif, ce logiciel, commandé au C.R.D.P. de

Poitiers, a l'avantage d'être le même logiciel destiné à l'usage du documentaliste et à

celui des élèves. La différence réside dans le fait que les élèves ont un accès limité au

logiciel. L'accès étant déterminépar le documentaliste. D'autre part les icônes sonttrès

facilement _{compréhensibles, et permettent aux élèves de s'approprier cet outil très}

rapidement.

L'ordinateur_{monoposte constitue unepremière étape dans l'informatisation du C.D.I, et} n'est destiné_{qu'àl'usage du documentalisteetdes professeurs.}

Le choix du matériel estde _{premièreimportance, car ilpeuts'avérer trèsvite obsolète. Il}

faut donc _{prévoir à plus ou moins long terme le renouvellement du parc et la mise à} niveau des _{logiciels. Cette conditionétant facilitée par le coût de moins en moins élevé} du matériel _{informatique.}

b.La saisie: une_priorité

Au choix dumatériel succède la saisie du fonds. C'est untravail _{long et rigoureux. La}

première difficulté réside dans le fait d'être le plus cohérent possible, spécialement lorsquelapersonnequi effectue la saisie n'estpasle documentaliste lui-même.

Il faut alorsse mettred'accord surl'indexation des documents, la modification des _cotes

anciennes etc... Saisir le fonds documentaire laisse _{peu de place à l'erreur. Le logiciel} documentaire BCDI 2 a son_langage,précis _etspécifique.

Une autre _{question se pose alors : doit on commencer par saisir le fonds ancien ou le}

fonds _{récent, d'autant que la saisie d'un fonds important ne peut se faire en quelques}

mois, à raison de deuxjoursparsemaine ?

Le C.D.I. du_{collège Saint Josephne disposantque d'un seul PC à l'heure actuelle, etce} dernier étant réservé à _{l'usage du documentaliste, c'est le fonds récent qui a été saisi} dans un_{premiertemps. Elèves et}professeurs _{quant àeux} continuent à s'aider dufichier

papierpourleurs recherches.

Quant aux multiples périodiques disponibles dans le C.D.I., le documentaliste a la

possibilité de les récupérer sous laforme denotices, grâce auxmémofiches du C.R.D.P. de _{Poitiers, ou celles de la Bibliothèque Nationale. Pratique et facile d'usage, une fois} quele système de gestion informatiqueestopérationnel, le coût de cette récupération (

de 550 à 750 francs _{pour les mémofiches d'une année donnée ) n'est pas négligeable,}

c. _{Quel avenir àplusoumoinslongterme ?}

A cette _{première étape, qui n'est pas la moindre, succède la seconde, qui consiste à}

passer dumonoposte au réseau, ainsi qu'à à la gestion de tous les types de documents présents auC.D.I. * ( cassettes audio, diapositives, film, cassettesvidéo...). C'estce que

Daniel Fontanèche _{appelle «la gestion informatisée». Aucollège Saint Joseph, la mise}

enréseauoul'installation de _{postesde consultationpour les élèves estune opération qui}

devrait se concrétiser à moyen_{terme. Avant cela, le fonds devraêtre entièrement saisi,}

deux ordinateurs dotés du _{logiciel de recherche documentaire BCDI 2, installés, et le} documentaliste aura _{entrepris d'initier les élèves à ces nouvelles technologies, outils}

performants dela recherche documentaire.

Un autre _{aspect est àprendre encompte : la maintenance du matériel informatique. Elle}

peut être assurée par les même personnes qui s'occupent de la maintenance des ordinateurs de la salle _{informatique. Quant à la maintenance du logiciel des}

permanences sont assurées par les documentalistes du C.R.D.P., spécialisés dans

l'informatiquedocumentaire.

L'informatisation du C.D.I. _{dépend d'un certains nombre de facteurs. Certes l'aspect}

financierest_{important mais les enjeux, liés à l'apparitiondunouveaumode de penser}

engendré par les nouvelles technologies n'est pas sans conséquences, pour tous les protaginistes de l'informatisation.

II. Quelles sont les

_{conséquences}

_{le documentaliste ?}

1. Uneformation _{spécifiqueetcontinue}

Certains ont _{qualifié les nouvelles technologies de révolutionnaires. Pour le} documentaliste de _{collège, l'apparition de l'informatique multimédia dans son}

environnement, même si elle n'est pas tout à fait une révolution, est source de bouleversements _multiples.

Il est _{alors intéressant de remarquer que la formation du documentaliste devient}

spécifique et se doit d'être continue, que sa pratique pédagogique s'en trouve modifiée,

que safonctionestquelque peudifférente, etqu'enfin sonimage change.

Lorsque l'on parle des nouvelles technologies, on ne peut occulter la formation spécifique qu'elles impliquent, pour celui qui souhaite les maîtriser. Le documentaliste

n'est pas une exception et il est alors nécessaire, comme cela est le cas pour le documentaliste du_{collège Saint Joseph, de suivreuneformation particulière.}

Cette formation existe sous forme de _{stages, pris en charge pas l'I.U.F.M, et destinés} aux documentalistes que _{l'informatisation de leur C.D.I aurait quelque peu désorienté.}

Ces _{stages ouverts aux documentalistes du privé peuvent être organisé à la demande de} l'A.R.D.E.P. _{(Association Régionale des Documentalistes de l'Enseignement Privé ), et}

sontà_{comptabiliser dans lebudgetprévupourl'informatisationd'un C.D.I.}

Avec l'introduction de l'outil _{informatique et multimédia dans sa pratique, le} documentaliste doit s'initier à _{l'informatique et la maîtriser. En effet à son rôle de} technicien du_{document, chargé de le cataloguer, de l'indexer, de le présenter de la façon} la _{plus cohérente et accessible qui soit pour les élèves mais également pour les}

professeurs, s'ajoute celui de spécialisteen_{informatique documentaire.}

Certes pour lui le travail de fonds reste le même, il traite toujours l'information par le

catalogage, l'indexation, mais la machine ne laisse que peu de place à la

subjectivité.Pour la saisie, la recherche elle demande rigueur et maîtrise du langage

propre àl'informatique documentaire.

Pour ce documentaliste destiné à devoir maîtriser ces nouvelles _{technologies, se}

remettre en _{question, aller de l'avant, par l'acquisition de nouvelles techniques, d'autres}

compétences, souvent complémentaires de celles qui étaient les siennes, deviennent son lot_quotidien.

*

2. Une modification desa_{pratique pédagogique}

Acours termecesnouvelles _{compétencesl'amènentpeuàpeuàmodifiersapratique.} Le documentaliste du _{Collège Saint Josephest égalementun enseignant, unpédagogue,} dont la mission _{est, entre autres, d'initier les élèves à la recherche documentaire, à} ses

techniques. Avec l'informatisation du C.D.I., le documentaliste transmettra par ailleurs des _{savoir-faire, liés à la recherche documentaire informatisée,} notamment le manière

de poser unerequête,une équation de recherche...

A Saint_{Joseph, le documentaliste accueille les classes de sixième, à raison d'une heure}

toutes les deux _{semaines, pardemi-classe, afin de familiariser les élèves avec le C.D.I.,}

son _{fonctionnement, les outils de la recherche documentaire (fichier, index,}

descripteurs, thésaurus...)

Avec l'outil _{informatique, c'est une autre manière d'appréhender l'information que le} documentaliste _{enseignera à ses élèves. Le discernement et la précision du thème de la}

requête seront d'autant plus importants que l'informatique permettra de visualiser un

grand nombre de documents obtenus. Procéder à un tri parmi les informations

recueillies _{présenterale mêmetype de difficulté.}

Mais le_{point essentiel etnouveauàaborder consistera à maîtriseraumieux le langage} du_{logiciel informatique. Pour les élèves cet apprentissage seraplacé sousle signe de la}

rigueuretde l'exactitude.

L'informatique et les technologies de l'information sont alors considérées par certains

comme "un moyen au _{service de la pédagogie" *, où tâtonnements et droit à l'erreur} permettent à l'élève de progresser. La démarche d'apprentissage est alors celle qui

permet à l'élève de "se forger son propre outil de connaissance", car l'enseignant aura créé autourde lui des conditions _{adéquates **.}

L'utilisation à_{plusoumoins longtermed'Internetetdes CD-Roms, conduit l'enseignant} à entraînerle sens _{critique desélèves, etàleurenmontrerles limites.}

*Treffel_{Marguerite-Marie, Inter-C.D.I n°14 1 p. 58} **Treffel _{Marguerite-Marie, Inter-C.D.I. n° 141 p. 58}

3.Une fonction _{qui change}

Non seulement _{l'informatique a fait évoluer les compétences et la pratique du}

documentaliste, mais elle a quelquepeumodifié sa fonction. En qualité de gestionnaire du fonds _{documentaire, le documentaliste voit} ses conditions de travail s'améliorer, et

certaines tâches faciliter et _{rapidement effectuer. En contre partie, il se doit d'être plus}

précisetplus rigoureux, la machine n'accepte aucune erreur.

D'autre _{part il n'est plus seulement gestionnaire de documents, mais "gestionnaire}

d'informations"***. En effet le multimédia est vecteur _{d'informations, grâce aux}

lecteurs _{CD-Rom, à Internet, le documentaliste} se trouve submergé de vagues d'informations detoutes _{sortes, etd'origines différentes.}

C'est cette _{prolifération d'informations et le travail de tri, de présentation qu'elle}

entraîne _{qui amène le documentaliste informatisé àpasser d'une certaine indépendance,} d'une _{quasi autonomie à l'interdépendance. De nouvelles relations se crééent, entre}

C.D.I., avec les différents C.R.D.P., fournisseurs de notices. La communication,

l'échange d'informations, de documents, apporte un aspect nouveau à la fonction du

documentaliste.

L'informatisation du C.D.I. n'est _{plus synonyme de stockage du fonds documentaire,} mais donne au _{collège dans son ensemble, et au documentaliste en particulier la}

possibilité d'accéder à des bases de données, via Internet, par exemple. C'est une véritable ouvertureversl'extérieur.

Grâce à _{l'informatisation, le C.D.I devient} une maille d'un réseau, il centralise des

documents, des informations et le documentaliste en assure la bonne gestion et l'accès

pourles élèves et les professeurs.

4. Une_{imagequi évolue.}

Toutes ces modifications font évoluer _{l'image du documentaliste de C.D.I. "L'image}

d'un métier si ancré dans la _{préservation du patrimoine *" se transforme grâce aux} nombreux_{échanges qu'implique le multimédia, de plusenplusprésentdans les C.D.I.} Cette _{image est également modifiée par le simple fait que le documentaliste, toujours} entouréde _{livres, setrouve, avec l'informatisation, dansunmilieuoùil utilise des outils}

performants et modernes, que l'on associe à la communication et aux nouvelles

technologies, synonyme d'avenir etde modernité.

Tout dans le terme "informatisation" _{indique un changement, un bouleversement. Et} pour le documentaliste, c'est une transformation de sa pratique, de sa fonction, de son

image etspécialement desa formation. Pédagogueetenseignant, il n'ad'autre choixque de _s'adapter.

III. Quellessontles conséquencespourles "usagers" ?

1. Les_professeurs

Au _{collège Saint Joseph, comme dans certains autres établissements scolaires, le C.D.I.} demeure un lieu méconnu dont les ressources sont loin d'être _{rentabilisées, notamment} parlesprofesseurs.

L'informatisation _{quant àelle n'est pas encore véritablement opérationnelle, mais peut} dans un avenir _{proche devenir un atout pour le corps enseignant du collège. Beaucoup}

s'accordent à dire que la recherche informatisée permet en effet aux enseignants

"

d'acquérir une autonomie, d'exploiter pédagogiquement des bases de données ou le

thésaurusetde créer des bases _{disciplinaires **".}

*Leblond_{Françoise, Lesnouveauxdocumentalistes 1994} **Treffel_{Marguerite-Marie, Inter-C.D.I. n° 130 1994}

L'informatique documentaire apparaît également pour les professeurs, comme un

moyen d'actualiser, de compléter, d'enrichir leur enseignement dans sonfonds, et dans

saforme,_{particulièrement grâce aux}nombreuses possibilités qu'offrent les réseaux.***

Un seul _{point reste à déterminer : la formation de ces enseignants. A l'heure actuelle,}

tous les futurs _{professeurs ont accès à une formation documentaire et informatique, et}

sont en mesure de mener leurs propres _{recherches en utilisant} l'outil informatique _ou

multimédia. Or tous les _{enseignants du secondaire n'ont pas bénéficié de cette} formation _{spécifique, et le problème de l'initiation reste posé : qui doit assurer cette}

formation, le documentaliste, ou unintervenantextérieur, I.U.F.M. ouC.R.D.P. ?

2. L'élève

a. le lecteur

Une des missions du documentaliste est _{d'encourager et de développer le goût des}

élèves pour la lecture. On a pu constaté, à Saint Joseph, comme dans d'autres

établissements que ce goût pour la lecture, s'il est très présent chez les élèves de

sixièmeetde _{cinquième, semble disparaître à l'entrée enquatrième.}

L'informatique et le mutlimédia font partie intégrante de leur environnement, et pour

certains les nouvelles _{technologies n'ont plus aucun secret, d'autant que celles-ci sont} de_{plusenplus présentesdans leurcursus scolaire.}

L'apparition de l'informatique au C.D.I. amène certains

professionnels de la

documentation comme Marguerite-Marie Treffel, chargée d'une mission d'inspection

générale, à poser la question suivante : " Quel lecteur de l'avenir laisse présager l'informatisation dela documentation ? "*

***Treffel_{Marguerite-Marie, Inter-C.D.I. n° 120 1992}

En effet consulter un document _{après une recherche informatisée ne nécessitera}

aucunement l'utilisation du document _{papier, l'écran de l'ordinateur suffira.} Sélectionner un _{texte, une image, une photographie se rapportant au thème de}

recherche, pour l'enregistrer sur une disquette, oul'imprimer. La recherche s'entrouve

simplifiée et accélérée. Consulter les notices les bases de données permet à l'élève de

construire ses _{propres connaissances, sa propre bibliothèque virtuelle. " Labibliothèque}

de l'an 2000 _{pourrait se concevoir sans livre et sans lecteur"» ajoute Marguerite-Marie}

Treffel, etdansquelle mesurepourra-t-onencoreparler du plaisir de lire ?

Se _{peut-il que le support " livre" passe à l'arrière plan, ne plus être la source de} connaissance ?

bD'un_{point devuecognitif}

Les élèves _{apprécient le calme propice au travail individuel, et la possibilité de}

pouvoir consulter tous les types d'ouvrage. C'est ce qui ressort d'un cahier, que le

documentaliste laisse à la _{disposition des élèves, afin qu'ils puissent y noter leur}

propositions, leurs impressions.

Les élèves du _{collège Saint Joseph sont habitués à utiliser un PC, notamment durant}

les cours _{d'informatique, ou les cours de soutien . Mais l'informatique documentaire}

requiert des connaissances et des savoir-faire spécifiques, complémentaires de

certaines connaissances documentaires de _{base, telle que la différenciation entre}

fiction et _{documentaire, entre la côte des œuvres de fiction et l'indexation avec la}

Dewey, les descripteurs de thésaurus etc... Ces notions, ces concepts contribuent à

former " des utilisateurs _{intelligents " *, qui ne se précipiteront pas sur la machine}

avant d'avoir réfléchi sur leur rechercheau_{préalable, etd'enavoir tirer l'essentiel.}

De _{plus avec l'informatisation du C.D.I. contribue à l'appropriation de l'outil}

informatiquepar cescollégiens, parfois bien aufait des nouvelles technologies.

Avec la formulation de _{requêtes, utilisant les opérateurs booléens, les élèves font}

"

l'acquisition de mécanismes logiques etdeméthodes de travail intellectuel "**

*Treffel _{Marguerite-Marie, Inter-C.D.I. n° 130 1994} **Treffel _{Marguerite-Marie, Inter-C.D.I. n° 120 1992}

Rigueur et réflexion se révèlent incontournables lorsqu'il s'agit de recherche informatisée. _{L'informatique contraint ses jeunes utilisateurs à plus de rigueur au}

cours de leurrecherche ***. Eneffet, « l'exigence de la machine, _{concrète, immédiate}

et totalement _{dépourvue d'affectivité rend} ce travail particulièrement formateur»* L'élève est_{obligé d'aller jusqu'au bout desarecherche avantd'arriver aurésultat.}

L'informatisation _{présente certains autres avantages pour les élèves, elle "favorise le}

développement de l'autonomie, prépare à l'utilisation ultérieure des bases de

données "*.

L'informatisation offre aux élèves la_{possibilité d'accéder àune très grande diversité}

de _{documents, du documents papier, à la cassette vidéo, en passant par les}

diapositives, lacassette audio...

Face à ce _{panel quasi infini d'informations il reste à} faire _{prendre conscience aux}

élèves des limitesetdes _{dangers decetteprolifération d'informations} .

Pour les élèves comme _{pour les} enseignants, les _avantages de l'informatisation

semblent être les _{mêmes, elle permet d' accéder à un plus grand nombre}

d'informations, sous de multiplesformes (audio, vidéo...), entouteautonomie.

***Treffel_{Marguerite-Marie, Inter-C.D.I. n° 141 1996} *Treffel _{Marguerite-Marie, Inter-C.D.I. n° 130 1994}

Le C.D.I du _{collège Saint Joseph est encore sur le chemin de l'informatisation. De} nombreuses _{étapes sontencore àfranchir, notamment la mise à disposition des poste de} consultationetl'initiation des élèves.

Pour le _{documentaliste, c'est} une véritable évolution, qui modifie non seulement sa

fonction, mais aussisapratique, ainsique sapositionparrapportàl'information.

Quant aux élèves, il auront à se familiariser avec les nouvelles technologies et à les

transposerdans le domaine documentaire. Les enseignants trouverontpeut-être dans ce

nouveau C.D.I.ce _{qui n'yfigurait sans doutepas auparavant, et proposeront, avec l'aide}

du _{documentaliste,} une autre manière d'accéder à l'information et par la suite à la

connaissance.

Pources_{protagonistes, rien n'est terminé,toutcommence.}

Ce _{stage m'a permisde découvrir le métier de documentaliste en collège, avec tous ses}

aspects, du gestionnaire de documentàl'enseignant, etnotamment l'enjeu des nouvelles technologies ausein du milieu scolaire.

BIBLIOGRAPHIE

TREFFEL, Marguerite-Marie. Le C.D.I. nouveau est arrivé. Inter-C.D.I., juillet-août 1994, n° 130, pp. 6-7.

CARDOT, Jean-Claude. Le développement informatique des C.D.I. : une nouvelletour

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