LES RÉSEAUX DE CONCEPTS ET L'APPRENTISSAGE
André BLONDIN, Ph.D.
Leservice d'études dirigées (S.E.D.) inc.
MOTS-CLÉS: DIDACTIQUE - RÉSEAUX DE CONCEPTS
RÉSUMÉ : Regrouper des concepts de telle façon qu'émergent la solution à un problème ou l'organisation hiérarchique d'une portion du réel est une technique didactique prometteuse à tous les niveaux scolaires. La méthodologie, issue des travaux de Novak, est simple, quoique parfois difficile, mais très souvent capable d'entraîner les élèves à devenir autonomes dans la construction de leur savoir.
SUMMARY : Doing concept maps from which can emerge the answer to a problem and/or the hierarchical representation of sorne parts of the world is a challange to the teacher. Originated from Novak,itis simple to understand, although sometimes difficult to do, but has become a powerful tool to induce autonomus work in children.
A. GIORDAN, J.-L. MARTINAND et D. RAICHVARG, Actes JIES, 1999
1. INTRODUCTION
Le but des réseaux est confondu avec le rôle de médiation de l'enseignant: aider les élèves à établir des liens entre ce qu'ils savent et ce qu'ils doivent apprendre.
Le
réseau est une technique qui opérationnalise celte nécessité. De plus, elle oblige l'enfant à exercer sa faculté de synthèse.Les exercices répétitifs, les séances de résolution de problèmes et les expériences en laboratoire aident les élèves à s'approprier certaines habiletés et concepts mais ne parviennent pas ou peu à organiser les connaissances acquises en un tout cohérent et compréhensible.Leréseau force cetteorganisation et intensifie son intégration à ce qui est déjà acquis. Pour le professeur, le réseau est une fenêtre surla façon de penser de l'élève, sa façon d'organiser les concepts et sa capacité de synthèse.
2. LE RÉSEAU HIÉRARCHIQUE
Leréseau de concepts tel qu'élaboré par Novak est un diagramme à deux dimensions constitué des principaux concepts d'une discipline ou d'une partie de discipline. Les concepts sont reliés entre eux par des lignes constituant un réseau qui pourrait ressembler à une carte routière. Cette carte illustre à la fois les points les plus importants du sujet discuté et les relations existant entre ces divers centres d'intérêt.Àchaque ligne sont associés un ou quelques mots qui forment avec les deux extrémités de la ligne (concept) une proposition nous éclairant sur le type de lien voulu. Ainsi, aux deux premières caractéristiques d'un réseau (les concepts, leurs relations) s'ajoute la hiérarchisation des concepts.
3. LE RÉSEAU ORDONNÉ
Lorsque nous devons expliquer un phénomène, nous devons tour à tour: a) définir des concepts,
b) relier ces concepts à d'autres déjà connus,
c) concrétiser les concepts en les associant au plus grand nombre de sensations possibles (abaisser l'ordre d'observation),
d) relier logiquement ces concepts (suite causale, temporelle, associative, ...), e) faire prendre conscience de la simultanéité de deux ou plusieurs processus, f)mesurer le degré de compréhension de l'explication.
L'utilisation du réseau ordonné, un dérivé du réseau de concepts, s'avère être très utile pour faire comprendre le phénomène étudié. Comme le réseau hiérarchique, le réseau ordonné est un diagramme à deux dimensions constitué principalement de concepts reliés entre eux.
n
se distingue par plusieurs points (n exemple de réseau ordonné suit en annexe) :1- Son but est d'illustrer l'explication d'un phénomène particulier en reliant les concepts nécessaires avec des "opérateurs".
2- Ces opérateurs sont essentiellement des verbes et ils remplacent dans le réseau de concepts les mots écrits sur les lignes et formant des propositions.
3- L'organisation entre les concepts relève plutôt du principe de cause à effet: et de J'ordinogramme que de la hiérarchisation et du classement
4- Les lignes sont orientées de façon à guider l'utilisateur dans J'interprétation. Elles indiquent un effet, une conséquence, un sens temporel, une démarche logique; elles amènent à un résultat, à une réponse; elles illustrent la simultanéité de plusieurs processus convergents ou divergents ; bref, la chaîne est la synthèse de l'explication.
5- Une forme est associée à chaque catégorie de mots employés : les concepts sont dans des rectangles arrondis, les opérateurs sont placés dans des ovales ou des petits cercles selon qu'ils soient verbes ou prépositions, le losange propose une alternative.
4. CONCLUSION
Depar ses fondements théoriques, sa simplicité à expliquer, son pouvoir réel à s'accrocher aux concepts déjà intégrés, le réseau de concepts de Novak et son dérivé, la chaîne explicative, apparaissent comme l'outil didactique par excellence pour l'enseignement des sciences de la nature et pour toutes les autres. Ils sont, de plus, les prenùers instruments pratiques pour faire "apprendre à penser" et mesurer les résultats. Deconception toute récente, voilà des jumeaux à qui l'avenir est prometteur!
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toujours la même face?
Exemple de réseau ordonné
