COLLECTION « L'ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET PROFESSIONNEL »
CJL.P. (E n seig n em en t g é n é r a l)
B ig u en et. — N otion s d e g é o m étrie p la n e ... 5 ,5 0 B igu en et e t D uval. — N otion s d e g é o m é tr ie d an s l'esp a ce e t d e géo>
m étrie d escrip tiv e ... 9 ,0 0 B ou vié. — Précis d e lég isla tio n du travail [P rogram m e d e l'e n s e ig n e
m en t te c h n iq u e ] ... 7 ,5 0 Fraudet. — N otion s d'électricité : 2* a n n ée : 5 ,3 0 - 3* a n n ée . . . . 6 ,0 0 S an telli. — N otion s d e la n g u e française ... 5 ,7 0 Thomas. —~ N otion s d e m écan iq u e ... 5 ,0 0
C o llè g e s tech n iq u es
Bricard e t B rodbeck. — Cours d e te c h n o lo g ie d e construction m éca n iq ue : Tome I : 8 ,5 0 - Tome II ... 7 ,9 0 Caste!!. — Cours d e d essin tech n iq u e ... 7 ,5 0 Fraudet e t M üsant. — Cours d 'électricité :
Tome I : G én éralités ... 7 ,5 0 Tome II : M achines ... 1 2 ,0 0 Tome 111. — N otion s d 'électro n iq u e ... 5 ,9 0 — Précis d'électricité :
Tome I : Courant continu (c l. d e sec o n d e in d u str ie lle ) ... 1 1 ,0 0 M eyer. — T ech n ologie d es m archandises ... 5 ,6 0 M unsch. — L'écriture et son d essin ... 1 1 ,0 0 — Recueil d 'a lp h ab ets à d essin er ... 5 ,0 0 — M od èles d 'a lp h ab ets : chiffres ... 4 ,4 0 Thom as. — Cours d e m écan iq u e :
Tome I : C lasse d e seco n d e in d u strielle ... 5 ,3 0 Tome II : C lasse d e p rem ière in d u strielle ... 7 ,7 0 — Problèm es d e m éca n iq u e. Solu tion s e x p liq u é e s et co m m en tées . . 5 ,9 0
O u vrages p ro fessio n n els
Brodbeck. ^ L'ajusteur-m écanicien ... 6 ,0 0 — Le serrurier ... 6 ,4 5 Chabert ( d e ) . — Le tracteur a g rico le. U tilisation, rép arations, r ég la g es 9 ,0 0 Débat. — L 'ébéniste ... 6 ,4 5 D elan ette. —- L'auto-école m od ern e ... 1 4 ,0 0 — La station -service m od ern e ... 2 2 ,0 0 G aillard et M uron. — Le m en u isier ... 1 2 ,0 0 Henriot et Brodbeck. — Le tourneur [C onstruction m é c a n iq u e] ... 7 ,5 0 Lagasse e t Lacoste. — Les installations d o m estiq u es :
Tome I : Technique d e l'a p p a reilla g e ... 4 ,6 5 Martin e t S erven t. — Le fon d eu r ... 4 ,5 5 M aurein. — L'électricien d 'au tom ob ile ... 4 ,5 0 — L'électricien d 'u sin e ... 1 1 ,0 0 M aurizot et D elan ette. — Le m écanicien d 'a u to m o b iles :
Tome I :7 ,6 0 - Tome II : 1 1 ,0 0 - Tom e III ... 9 ,4 0 M eslier. — La soudure a u to g èn e au chalum eau e t à l'arc ... 4 ,9 0 M ontagn e. — Le chaudronnier ... 6 ,5 0 — Cours d e traçage d e s m étaux en f e u ille s ... 1 4 ,0 0 M orréel. — Pratique d e la peinture en b âtim en t. Papier p e in t, v itrerie 5 ,0 0 M ouly e t G a v elfe. — G u id e du m on teur en ch a u ffa g e ... 1 2 ,0 0 M unsch. — P h ysion om ie d e la lettre ... 7 ,7 0 N Icolet et B rodheck. — Le m od eleu r-m écan icien ... 1 3 ,0 0 Peyroux. — Les lig n es d e traction [Le m on teur d e lig n e s é le c tr iq u e s] 3 ,6 0 Y viq u el. — Les installations in d u strielles ... 9 ,5 0
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ET SES ANNEXES
a ) N o u v e a u té s ; b ) Tract: « C om ptabilité Guîzard e t Perochon »
qui v o u s d o n n e n t to u s r e n s e i g n e m e n t s e t d o c u m e n t a t i o n su r — n o s p r ix d e v e n te à d a te r d u 1" a vril 19C1; — n o s r é é d itio n s e t p r é s e n ta tio n s n o u v e lle s; — n o tr e p ro g ra m m e d ’é d itio n 1961-1962.
S i ces d o cu m en ts ne vous sont p as parnenus, sur sim p le
d e m a n d e ils vous seron t ex p é d ié s franco.
BUL.L1ETIX T R IM E S T R IE L .
D E
L A S S O
d e s A ncien s et A n cien n es Elèves d es Sections N orm ales et d e l'Ecole N orm ale Sup érieu re d e l'E nseign em en t Technique
P r é s id e n ts d ’h o n n e u r :
M. le D ire cteu r g én éral de l’E nseignem ent T echnique. M. le D ire cteu r ad jo in t de l’E nseignem ent T echnique.
MM. les anciens D irecteu rs de l ’Ecole N orm ale S u p érieu re de l ’E nsei g nem ent T echnique.
M. le D ire cteu r de l’Ecole N orm ale S u p érieu re de l’E nseignem ent Technique.
M me la Sous-D irectrice en exercice de l ’E.N.S.E.T.
S e c ré ta ire s g é n é ra u x e t P r é s id e n ts h o n o ra ire s :
H. COURT, In sp e cte u r g én éral de l’E nseignem ent T echnique. G. GABORIT, P ro fesseu r à TEcole Professionnelle D orian. A. BIGUENET, C hargé de m ission d ’in sp ectio n générale.
S ec ré ta ire rég io n a l h o n o ra ire d u G ro u p e de P aris :
JU TTET, 45, ru e B ern ard -P alissy à G ien (L oiret). C O M IT E
P r é s id e n t :
NESPOULOUS (A 1 27-29), 1, avenue de Verges, V incennes.
V ice-P résid e n ts :
GUERIN (E 29-31), 151, b o u lev ard de l’H ôpital, P a ris (13*).
POINSARD ( A l 24-26), 8, avenue M arigny, Fontenay-sous-B ois (Seine).
S e c ré ta ire G én é ra l :
GREUZAT A ntoine (E 38-40), 112, ru e du Bac, P a ris (?•).
S ec ré ta ire s :
LERMISSION Sam uel (D 39-41), 18, av M eissonnier, Villem om ble (Seine) POULAIN (D 48-50), B âtim en t 33, escalier B, à S arcelles-L ochères ( S -
et-O .)
T réso rière :
Mlle STA PFER Y vonne (D 43-45), 12, ru e L acretelle, P aris (15*).
T réso rière a d jo in te :
Mme JEAN EA U (D 41-43), 15, avenue de T aillebourg, P a ris (11*). AUTRES MEMBRES DU COMITÉ ;
Mlle ABESCAT (A 2 45-47); Mme BLANQUET (A 2 35-37)1 Mlle NOLLET (E 45-47); MM. BADOUAL ( A l 51-54), BAZIEU (G 43-45), BEZARD (A 2 53-56), BREUIL (C 49-51), BRUN (B 53-57), CHAUVET ( A l 27-29), JU TTET (B 13-15), LEGRAND (B 48-50), MARRET (E 54-57), MORELLON (B 28-30), MUGNIER ( A l 34-46), SAUVALLE (B 46-48), THUIZAT ( A l 42-44).
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Enseignem ent Technique
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CEUX QUI S'EN VONT ... 6
LA VALEUR CULTURELLE DES DISCIPLINES PROPRES A L'ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ... 9
LA VIE DES GROUPES ... 17
PROBLEMES PEDAGOGIQUES :
Sur le s sentiers battus d e la P é d a g o g ie : A im ez- v o u s les schém as d éd u ctifs ? ... 2 5 Les n o u v ea u x projets d e norm es concernant le d essin tech n iq u e constituent-ils un progrès dans la Technique du D essin ? ... 2 3 Un e x e m p le : le Service d e D ocum entation du Lycée d'A rsonval, d e Saint-Maur ... 3 0 Théorie d es Jeu x et Marché Comm un ... 33
RENSEIGNEMENTS ADMINISTRATIFS ... 35
LA VIE A L'E.N.S.E.T... 3 7
LA VIE FAMILIALE ... 4 0
EN LISANT LES REV U ES... 43
CE QUE PUBLIENT NQS C A M A R A D E S... 4 7
Ceux qui s’en vont
A ndré GIRARD ( A 1 - 1912-1914)
N o tre c a m a ra d e A n d ré G ir a r d n ’e s t p lu s ; u n e im p la c a b le m a la d ie a eu r a is o n d e sa ré s is ta n c e e t de so n co u ra g e, d a n s les d e r n ie rs jo u r s d ’a v ril 1960. S a d is p a ritio n b r u ta le a p lo n g é d a n s la c o n s te r n a tio n le g ro u p e de C le rm o n t-F e rra n d de n o tr e A m i cale. Q u ’il n o u s s o it p e rm is de ra p p e le r ci-dessous les p a ro le s d ’a d ie u p ro n o n c é e s à ses o b sè q u es p a r n o tr e c a m a ra d e E tie n n e :
« ...Il a v a it q u itté le Collège A m édée G a s q u e t e n ju ille t 1956, e t d a n s u n e c é ré n o m ie in tim e e t a m ica le n o u s lu i a v io n s s o u h a ité u n e lo n g u e e t h e u re u s e r e tr a ite . H é la s ! n o s s o u h a its n ’o n t é té que p a r tie lle m e n t exaucés.
D ’a b o rd élève de l ’E co le n o rm a le d ’i n s t itu te u r s d e la C h a re n te , il p r é p a re co m m e m a itr e - in te rn e d ’E .N .P . le c o n c o u rs d ’e n tré e à l’E.N .S.E.T., o ù il e s t re ç u e n 1912. I l e n s o r t e n 1914, n a n t i d u c e rtific a t d ’a p titu d e a u p r o fe s s o r a t d e s écoles p ra tiq u e s e t d u c e rtific a t d ’a p titu d e a u p ro fe s s o r a t d es sc ie n c e s ap p liq u é e s des écoles n o rm a le s e t d es éco les p r im a ire s s u p é rie u re s . L a g ra n d e g u e rre qui v ie n t d ’ê tre d é c la ré e e n f a it u n m ilita ire a u lieu d ’u n p éd ag o g u e. Il la fe ra v a illa m m e n t e t la te r m in e r a co m m e officier d ’in f a n te r ie d éc o ré de la C roix de g u e rre av ec q u a tre c ita tio n s .
D ém o b ilisé e n 1919, m a lg ré u n e in te r r u p ti o n de c in q a n s d a n s se s é tu d e s , il e n t r e à l ’E co le S u p é rie u re d ’E le c tr ic ité e t e n s o r t e n 1920 av ec le d ip lô m e d ’in g é n ie u r. Ce d ip lô m e lu i o u v re les c a rriè re s de l’in d u s tr ie p riv ée, e t il a b a n d o n n e p ro v is o ire m e n t l ’e n s e ig n e m e n t p e n d a n t p r è s de dix -sep t a n s . Je d is p ro v iso ire m e n t, c a r il n o u s re v ie n t e n 1936 e t e n se ig n e , d è s le 13 n o v e m b re d e c e tte a n n é e , les m a th é m a tiq u e s à l ’E co le p ra tiq u e de M oulins. E n t r e te m p s, e n 1924, le m in is tè re de la D é fe n se n a tio n a le , re c o n n a i s s a n t se s m é rite s m ilita ire s e t sa v a illa n te c o n d u ite , l’a v a it f a it c h e v a lie r de la L égion d ’h o n n e u r.
S u rv ie n t à n o u v e a u la g u e rre . P o u r la d eu x iè m e fois, A n d ré G ir a r d r e m p lit so n d ev o ir de s o ld a t. P ris o n n ie r , il c o n n a ît ju s- qu a u 17 a o û t 1941 la tr is te e x is te n c e d e s offiags. Il re tro u v e alo rs ses élèves e t so n m é tie r q u ’il aim e. E n o c to b re 1945, il e s t m u té a u Collège te c h n iq u e de C le rm o n t-F e rra n d , e t à p a r ti r d ’o c to b re 1948, il e n s e ig n e a u ssi les m a th é m a tiq u e s à l ’E cole su p é rie u re de C om m erce.
C’e s t à p a r t i r de 1945 que la p lu p a r t d ’e n tr e n o u s l ’a v o n s c o n n u e t a p p ré cié . Il a p p a r te n a it à l ’ép o q u e d e s d é b u ts de l’E iiseig n e- n ie n t te c h n iq u e , ép o q u e o ù c e t e n s e ig n e m e n t, c h e r c h a n t en c o re sa voie, m a is c o n s c ie n t de s o n u tilité e t de la g r a n d e u r de s a
m is sio n , a v a it b e s o in de m a îtr e s c u ltiv é s, de p é d a g o g u e s c o m p ^ te n ts p o u r a s s u re r so n d é v e lo p p e m e n t e t l u t t e r c o n tr e ses dé tr a c te u r s . I l f u t de ceux-là. T o u te s a c a rriè re , il a é té a n im é d ’urie foi a r d e n te d a n s le s d e s tin é e s de n o tr e e n s e ig n e m e n t, il l’a d é fe n d u q u a n d il é t a it a tta q u é , il y a c o n s a c ré le m e ille u r d e lui-m êm e.
A n c ie n élève de l’E.N.S.K.T., il a im a it à ra p p e le r les d e u x a n n é e s p a s sé e s d a n s c e tte école d o n t l ’a tm o s p h è re de la b e u r sé rie u x e t ré flé c h i e t de f r a n c h e e t c o rd ia le c a m a ra d e rie é t a it b ie n f a ite p o u r lu i p la ire . Il é t a it a s s id u a u x r é u n io n s de n o tr e A m icale o ù se s av is é t a ie n t s o u v e n t éc o u té s. Il sa v a it d ’u n m o t d rô le d é b ro u ille r u n e s itu a tio n difflcile o u te rm in e r u n e d isc u s s io n q u i s ’é te r n is a it. T o u s ce u x q u i o n t p a rtic ip é à n o s p ro m e n a d e s se s o u v ie n d ro n t d u c a m a ra d e gai, b o u te -e n -tra in , dyna- n iiq u e e t d ’e s p rit to u jo u r s je u n e q u ’é t a it A n d ré G ira rd .
E s p r it cla ir, p ré c is, A n d ré G ir a r d a v a it é té e t é t a it re s té , a p rè s so n d é p a r t e n r e tr a ite , u n e x c e lle n t p éd a g o g u e. Il é t a it p o u r ses élèves, e n m ê m e te m p s q u ’u n p ro fe s s e u r, u n guide, u n c o n seiller, e t n o m b re u x s e ro n t c e u x qui, a p p r e n a n t s a m o rt, a u r o n t u n e p e n s é e ou u n e p a ro le de r e g r e t e t d ’affection.
E x c e lle n t collègue, A n d ré G ira r d sa v a it ê tre u n c h a r m a n t e t p ré c ie u x c a m a ra d e to u jo u r s p r ê t à r e n d r e service. T rè s m o d e ste , d ’u n e g ra n d e b o n té q u ’il c a c h a it so u s d e s d e h o rs ra ille u rs , sa sa g esse se t e in ta it p a rfo is de sc e p tic ism e . I l a v a it s o n f r a n c p a r le r, e t c ’e s t p e u t-ê tre a u s si p o u r ce la que, p a r c e tte fo rm e de d r o itu re , il a v a it c o n q u is l’a m itié e t l ’e s tim e de n o u s to u s.
A to u te s ce s q u a lité s, il f a u t a jo u te r la f e r m e té de so n c a ra c tè r e e t, p o u r ce u x q u i l’o n t b ie n c o n n u , la d é lic a te sse e t la p ro f o n d e u r de se s s e n tim e n ts , la fid élité e t l’a t ta c h e m e n t à ce u x q u ’il a im a it.
A dieu, c h e r a m i G ira rd , croyez que n o u s g a rd e ro n s lo n g te m p s d a n s n o tr e m é m o ire e t d a n s n o s c œ u rs le s o u v e n ir de l’h o m m e d r o it, b o n e t ju s t e que v ous fû tes... »
A line BORDAS (0 8 -1 0 )
N o u s a v o n s a p p ris avec b e a u c o u p d e p e in e la m o r t b r u ta le de M lle A lin e B o rd a s , S o u s-D irec trice h o n o ra ir e d u Collège te c h n i que de S a in t-É tie n n e . U ne p re m iè re a tte i n te de la m a la d ie a v a it, il y a c in q a n s , te rr a s s é M lle B o rd a s, m a is à fo rc e de c o u ra g e e t de v o lo n té e t so ig n é e avec u n d é v o u e m e n t e x e m p la ire p a r M lle J u lie tte B o a c h o n , sa fidèle g o u v e rn a n te , elle a v a it tr io m p h é d u m a l d o n t elle so u ffra it. M a lh e u re u s e m e n t, e t a lo rs que r ie n n e le la is s a it p ré v o ir, M lle B o rd a s d e v a it n o u s q u itte r le 22 n o v e m b re d e rn ie r.
A n c ie n n e élève de l’E cole S u p é rie u re de l ’E n s e ig n e m e n t te c h n iq u e , M lle B o rd a s a v a it co m m en c é, e n 1910, à F irm in y , sa lo n gue c a rriè re p ro fe sso ra le . U n a n a p rè s, elle d é b u ta it à l’E cole P ra tiq u e de S a in t-É tie n n e o ù elle e n s e ig n a l’a n g la is e t la c o m p ta b ilité ju s q u ’a u 22 ju ille t 1947. A p a r t i r de c e tte époque, e t j u s q u ’e n 1951, d a te de so n d é p a r t à la r e tr a ite , M lle B o rd a s ex e rça.
av ec u n in fa tig a b le d év o u e m e n t, les fo n c tio n s de S o u s-D ire c tric e d u Collège te c h n iq u e .
E n o u tre , p e n d a n t de tr è s n o m b re u s e s a n n é e s , e t av ec u n e p a r f a ite c o m p é te n c e e t u n e g ra n d e c o m p ré h e n s io n , M lle B o rd a s a v a it r e p r é s e n té le p e rs o n n e l « P ro fe s s e u r » a u C o m ité d ’A van- ce m e n t.
O fficier d ’A cad ém ie, p u is O fficier de l’I n s tr u c ti o n P u b liq u e, M lle B o rd a s a v a it é té n o m m é e e n 1950, p o u r se rv ic es r e n d u s à l ’E n s e ig n e m e n t, C h e v alier d a n s l’O rd re de la L ég io n d ’H o n n e u r, p e u de te m p s a v a n t de p r e n d r e u n e r e tr a i te b ie n m é rité e p a r u n in c e s s a n t d é v o u e m e n t à la c a u se de l ’E n s e ig n e m e n t te c h n iq u e e t de la Je u n e sse .
D ’u n e g ra n d e in te llig e n c e e t d ’u n e h a u t e c u ltu re , M lle B o rd a s s a v a it ê tr e affable av ec to u s e t se p e n c h e r av ec u n e in é p u isa b le b o n té s u r to u te s les m isè re s, t a n t m o ra le s q u e m a té rie lle s, e t le u r a p p o r te r u n p ré c ie u x ré c o n fo rt. S a g é n é ro s ité s a n s lim ite n ’a v a it d ’égale que la d é lic a te d is c ré tio n avec la q u e lle elle se m a n iie s ta it.
D ouée d ’u n e s p r it é b lo u is s a n t e t d ’u n e r a r e f a c ilité p o u r a lle r d e l’a v a n t d a n s to u te s le s c o n n a is s a n c e s , elle te n a it so u s le c h a r m e de sa c o n v e r s a tio n e t s a p ré s e n c e d é g a g e a it u n v é rita b le r a y o n n e m e n t. A u ssi M lle B o rd a s laissera-t-elle d a n s le coeur e t l'e s p r it d es in n o m b ra b le s élèves q u ’elles a fo rm é e s u n e e m p re in te fé c o n d e e t d u ra b le .
L es o b sè q u es de M lle B o rd a s o n t eu lieu e n la C h ap elle E v a n gélique, le 22 n o v e m b re d e rn ie r, o ù d ’in n o m b r a b le s m a rq u e s de s y m p a th ie f u r e n t té m o ig n é e s à la fa m ille e t a u x a m ie s p e rs o n n e lle s d e celle qui a t a n t d o n n é d ’elle-m êm e à to u te s le s ca u se s g én é reu se s.
M a d em o iselle B o rd a s, n o s ca m a ra d e s s ’e n s o u v ie n n e n t, a va it rédigé les « S o u v e n ir s d ’u n e H a vra ise », p a ru s d a n s le d e r n ie r B u lle tin ; elle n o u s les a va it e n v o y é s q u elq u es jo u r s a v a n t sa m o rt.
G eorges VALET (D 2 1 -2 3 )
N o u s a v o n s a p p ris avec p e in e la d is p a ritio n p r é m a tu r é e do n o tr e c a m a ra d e G eo rg es V alet.
N é le 28 a o û t 1900 à A gen, il e n tr e à l’E.N .S.E.T. e n o c to b re 1921. I l e s t d ’a b o rd n o m m é à S a rre g u e m in e s , p u is, a p rè s u n co n g é de m a la d ie , il e s t m u té a u P u y où il e x e rc e ra p e n d a n t q u in z e a n s.
E n a o û t 1946, il o b tie n t u n p o ste à L a R o c h elle. L à, de n o u v ea u , il s ’a tta q u e r é s o lu m e n t à la tâ c h e e t s u r m o n te avec c o u r a g e e t effica cité to u te s les d ifficu ltés. S es élèves, q u i a p p ré c ie n t s a ré g u la rité , so n d év o u e m e n t, s a c o m p é te n c e o b tie n n e n t d ’ex c e lle n ts ré s u lta ts .
I l e s t m o r t le 25 m a i 1960, q u elq u es s e m a in e s a v a n t d e p r e n d re s a r e tr a ite . S es collègues g a r d e ro n t d e lu i le s o u v e n ir d ’u n e x c e lle n t c a m a ra d e , d ’u n p éd a g o g u e c o n s c ie n c ie u x e t a v e rti. Q u e l q u es m o is a.u p arav a n t, p a r u n d e r n ie r r a p p o r t d ’in s p e c tio n G é n é ra le , l’A d m in is tra tio n a v a it d ’a ille u rs te n u à le re m e rc ie r p o u r u n e lo n g u e c a rriè re co n s a c ré e à l’E n s e ig n e m e n t te c h n iq u e .
La Valeur Culturelle des
Disciplines propres à
l'Enseignement Technique
Conférence faite par M. ALACZEN
au cours du Congrès de Pâques 1961
U n e fo is en c o re, l’E n s e ig n e m e n t te c h n iq u e am o rc e u n v irag e, p r e n d u n n o u v e a u d é p a r t d a n s le c a d re d e la R é fo rm e de l’E n s e ig n e m e n t. L es q u a tr e q u e s tio n s que n o tr e C o m ité a v o u lu p ré s e n t e r à n o s réflex io n s à l’o c c a sio n de n o tr e C o n g rès 1961 m e p a r a is s e n t p a r tic u liè re m e n t b ie n ch o isie s p o u r fa v o rise r ce n o u v e a u d é p a rt, p o u r que n o tr e E n s e ig n e m e n t te c h n iq u e s o r te s a n s d o m m a g e d e ce v irag e q u i p r é s e n te b ie n , il f a u t le d ire, q u elq u e s d iffic u lté s, s in o n q u e lq u e s d a n g e rs.
I l e s t su p e rflu que ,ie so u lig n e l’im p o rta n c e de la c u ltu re de v a n t u n a u d ito ir e d ’é d u c a te u rs q u i o n t p a r f a ite m e n t co n sc ie n c e q u e le u r m is sio n p re m iè re e s t de fa ire que le u rs élèves devieri- n e n t d e s h o m m e s q u i a c c è d e n t à l ’a u to n o m ie d u ju g e m e n t, té m o ig n e n t d a n s la vie de p lu s d e q u a lité s de c a ra c tè re que d ’é r u d itio n o u de c o n n a is s a n c e s e n c y clo p éd iq u e s ; a p p o r te n t la p re u v e d e v a n t le s d iffic u lté s q u o tid ie n n e s q u ’ils s o n t les m a îtr e s de le u r p e n s é e e t q u ’ils o n t d ’eu x -m êm es la c o n n a is s a n c e qui les h is s e à la p e r m a n e n te d isp o n ib ilité de l ’in te llig e n c e e t d e l’e s p rit.
C ar c ’e s t b ie n de ce la q u ’il s ’ag it. D ep u is lo n g te rn p s l ’E n s e i g n e m e n t te c h n iq u e a affirm é s a m is s io n de f o rm a tio n p ro fo n d é m e n t h u m a in e o u h u m a n is te . A u d e là d u p r o d u c te u r, d u te c h n ic ie n ( à q u elq u e n iv e a u q u ’il se s itu e ) l’E n s e ig n e m e n t te c h n iq u e r e c h e r c h e l’h o m m e e n r é c o n c ilia n t la c u ltu re e t le tra v a il, la p e n s é e e t l’a c tio n , la vie c o n te m p la tiv e e t la vie activ e.
I l y a q u elq u e 35 o u 40 a n s s a d o c trin e s ’e x p rim a it p a r la fo r m u le ; « T o u t p o u r la p ro fe ssio n . T o u t p a r la p ro fe s s io n ». Il s 'a g is s a it a lo rs a in s i d ’u n v ira g e à p r e n d r e e t d ’u n n o u v e a u dé p a rt... à p a r t i r d e sq u e ls u n e é ta p e fru c tu e u s e a é té ac co m p lie , d e s c o lla b o ra tio n s efficaces o n t é té o b te n u e s. C eux q u i s o n t de m e u ré s à c e tte c o n c e p tio n e t p a r a is s e n t d é c o u v rir u n E n s e i g n e m e n t te c h n iq u e o u v e rt s u r les e n s e ig n e m e n ts g é n é ra u x e t d é s in té re s s é s s o n t tr è s m a l in fo rm é s , ce q u i p e u t p a r a îtr e s u r p r e n a n t ; o u té m o ig n e n t d ’u n e in s ig n e m a u v a is e foi, ce q u i e n b ie n d es c a s n o u s s u r p re n d m o in s.
L ’E n s e i ^ e m e n t te c h n iq u e n ’e s t p lu s, e t d e p u is lo n g te m p s, se u le m e n t u tilita ir e ; il e s t a u s s i d a n s u n e c e rta in e m e s u re d é s in té re ssé , d o n c c u ltu re l.
D e v a n t les e x ig en c es de la te c h n iq u e m o d e rn e e t de so n évo lu tio n a c cé lé ré e la fo rm a tio n te c h n iq u e , p o u r ê t r e v alab le e t efficace, n o n s e u le m e n t p o u r a u j o u r d ’h u i m m s au ssi, m a is s u r to u t, p o u r d e m a in , d o it ê tre b e a u c o u p p lu s o u v e rte , à b ase d e c o n n a is s a n c e s d y n a m iq u e s , d é te r m in a n t u n e s p rit a le rte , d isp o n ib le . I l n ’e s t p a s s u r p r e n a n t que c e u x q u i a t te n d e n t, q u i ac cu e il le n t n o s élèves, s o u h a ite n t de p lu s e n p lu s que n o u s les le u r a d re s s io n s ric h e s d ’a c q u is itio n s c e rta in e s , m a is p lu s e n c o re p le in s d e ric h e sse s p o te n tie lle s . L ’é v o lu tio n de l ’I n d u s tr ie , celle de l’E c o n o m ie n e p e u v e n t q u ’a c c e n tu e r d a n s l’a v e n ir c e tte te n d a n c e tr è s n e t te m e n t affirm ée p a r l’E n s e ig n e m e n t te c h n iq u e d ’u n e f o rm a tio n p lu s te c h n iq u e q u e p ro fe ssio n e lle , e t n e p e u v e n t que c o n firm e r de m a n iè re é c la ta n te q u ’il y a p la ce d a n s n o tr e so c iété a c tu e lle , à cô té d es h u m a n ité s c la ssiq u e s e t m o d e rn e s, p o u r des h u m a n ité s te c h n iq u e s à b ase de d isc ip lin e s in d u s tr ie l les, éc o n o m iq u e s o u sociales.
L a c e r titu d e e s t m a in te n a n t ac q u ise de la v a le u r c u ltu re lle d e s e n s e ig n e m e n ts d its « g é n é ra u x » co m m e de le u r im p o r ta n c e d a n s n o s h o r a ir e s e t n o s p ro g ra m m e s . P ré c is o n s c e p e n d a n t, b ie n que ce n e s o it p a s là l ’o b je t m ê m e d e n o tr e p ro p o s, que m ê m e ces d isc ip lin e s tr a d itio n n e lle m e n t c u ltu re lle s n e le s o n t effecti v e m e n t que d a n s la m e su re où elles s o n t m is e s e n œ u v re av ec l ’in te llig e n t so u c i de la c u ltu r e de l ’e s p rit. « E lle s p e u v e n t ê t r e u n d re ssa g e , d it M. R o g e r G ai, q u a n d o n p e r d de v u e l ’é d u c a tio n a c tiv e , q u a n d o n a tr o p le so u ci d u m é c a n ism e . Le la tin lui- m ê m e p e u t ê tr e u n p a r f a it d re ssa g e co m m e n ’im p o r te quelle é tu d e p o u rsu iv ie u n iq u e m e n t e n vue d u b a c c a la u ré a t, fin qui n e s u ffit p a s à l ’h o n o r e r ».
N o tre d e v o ir é t a n t c la ire m e n t défini de p r é p a re r les je u n e s q u i n o u s s o n t confiés n o n à la vie d ’h ie r m a is à celle de d e m a in , la fo rm a tio n d ’u n te c h n ic ie n e t celle d ’im h o m m e c u ltiv é n e s o n t p a s d es p ro p o s itio n s a n tin o m iq u e s , c a r la te c h n iq u e elle- m ê m e exige c e tte c u ltu re g é n é ra le p o u r to u t le m o n d e .
C e tte c u ltu r e n ’e s t p a s l’o b je t d e s d isc ip lin e s g én é rale s. D a n s le s m ê m e s c o n d itio n s e t avec u n su c c è s a u m o in s égal, les d is c ip lin e s p ro p re s à l’E n s e ig n e m e n t te c h n iq u e , to u te s celles qui le c a r a c té r is e n t e t le d iffé re n c ie n t, q u ’elles s o ie n t in d u s trie lle s ou éc o n o m iq u e s p a r tic ip e n t à c e tte c u ltu re , à c e tte lib é ra tio n de l ’in d iv id u , à c e t e n r ic h is s e m e n t qui p e r m e t a u te c h n ic ie n de dé p a s s e r le s te c h n iq u e s.
C’e s t p a r c e tte a ffirm a tio n que j ’a b o rd e v ra im e n t le s u je t q u e j ’a i m is sio n d ’évoquer. E lle n ’e s t c e r ta in e m e n t p a s p o u r n o u s su rp re n d re , n o u s sa v o n s b ie n q u e ce s e n s e ig n e m e n ts m a n u e ls , te c h n o lo g iq u e s o u te c h n iq u e s , so u s qu elq u e fo rm e q u ’ils se p ré s e n te n t, p a r tic ip e n t co m m e le s a u tre s , co m m e to u s les a u tre s , à la f o rm a tio n g é n é ra le de l ’h o m m e . Ce n ’e s t c e rte s p a s p o u r q u ’il l’e x e r ç â t u n j o u r que R o u s se a u s o u h a ita it q u ’E m ile a p p r it u n m é tie r, m a is p o u r q u ’il tr o u v â t p lu s s û re m e n t, à l’o c c a sio n d e ces tâ c h e s , u n e voie d ’accès à l’u n iv e rs a lité .
L es tra v a u x m a n u e ls é d u c a tifs , les a c tiv ité s dirig ées, les t r a v a u x sc ien tifiq u es e x p é rim e n ta u x que n o u s a v o n s c o n n u s d a n s
le s h o r a ir e s d e s lycées p ilo te s a u se c o n d d e g ré classiq u e, e t q u e n o u s re tr o u v o n s a u cycle d ’o b se rv a tio n , y s o n t ric h e s p o u r le u r v a le u r de f o rm a tio n c u ltu re lle e t n o n p r o p r e m e n t te c h n iq u e . Si le s tr a v a u x m a n u e ls e t le d e s s in in d u s trie l s o n t s u r le p o in t d 'ê tr e in tr o d u it s d a n s le s h o ra ir e s de 4' e t 3' m o d e rn e , ce n ’e s t p a s s e u le m e n t p o u r r e n d r e p lu s a isé s les p a s s a g e s d ’élèves d u se c o n d d e g ré v e rs le te c h n iq u e ... C’e s t au ssi, c ’e s t s a n s d o u te s u r to u t, e n r a is o n de la v a le u r in trin s è q u e de ces e n s e ig n e m e n ts e t d e le u r p a r tic ip a tio n efficace a u p le n i é p a n o u is s e m e n t de l ’in d iv id u .
P o u rq u o i ces e n s e ig n e m e n ts sp é c ifiq u e m e n t te c h n iq u e s o n t-ils u n e v a le u r de c u ltu r e ? P a rc e que, a u m ê m e ti t r e que to u s les a u tre s , e t s a n s d o u te m ie u x que c e r ta in s , ils s o llic ite n t les f a c u lté s in te lle c tu e lle s, m o ra le s e t p sy c h o lo g iq u e s de l’in d iv id u , e t p a rc e que ces s o llic ita tio n s se p r é s e n te n t s im u lta n é m e n t à la p e n s é e e t à l’a c tio n . Le tra v a il m a n u e l, quel q u ’il so it, exige, p o u r s a b o n n e c o n c e p tio n co m m e piour sa b o n n e r é a lis a tio n , l ’e x e r c ice c o n s ta n t de l’in te llig e n c e e t de la p en sée . U ne f o rm a tio n q u i n e se h is s e r a it p a s à ce n iv e a u n e s a u r a it d é p a s s e r ce lu i d u m a n œ u v re sp écialisé. T elle n ’e s t p a s la m is sio n de l’E n s e ig n e m e n t te c h n q iu e qui, r e p r e n a n t à so n c o m p te la p a ro le de J a u rè s , v e u t « illu m in e r de p e n s é e le tr a v a il ».
Q uelle q u e so it n o tr e v o lo n té de d o n n e r a u s e c te u r in d u s trie l e t éc o n o m iq u e à to u s le s n iv e a u x u n e m a in -d ’œ u v re p r ê te e t a u s s i a d a p té e que p o ssib le a u x tâ c h e s e t m is s io n s q u i l ’a t t e n d e n t, n o u s sa v o n s f o r t b ie n que le m é tie r s ’a p p r e n d to u te la vie e t n o tr e a m b itio n se b o rn e à fo rm e r d es a d o le s c e n ts a p te s à la fo n c tio n q u i d o it ê tr e la le u r, p o s s é d a n t p a r f a ite m e n t les c o n n a is s a n c e s de base, a y a n t ac q u is les h a b itu d e s de p e n s é e e t les f a c u lté s in te lle c tu e lle s s a n s le sq u elles a u c u n e a d a p ta tio n , a u c u n e p r o m o tio n n e s o n t possibles.
C es v é rité s f o n d a m e n ta le s p r e n n e n t c h a q u e jo u r u n e réso n a n c e p a rtic u liè re . L ’é v o lu tio n ac cé lé ré e d es te c h n iq u e s, les m o d i fic a tio n s in c e s s a n te s e t p ro fo n d e s d a n s le s p ro c é d é s de p r o d u c tio n e t de tr a n s f o r m a tio n co m m e de d is trib u tio n , r e n d e n t u to p iq u e le d é s ir de liv re r, à la s o rtie d e n o s é ta b lis s e m e n ts , u n p r o d u it « fin i ». Le p o u rrio n s -n o u s ? n o tr e é q u ip e m e n t e t n o tr e p éd a g o g ie n o u s p e r m e ttr a ie n t- e lle s d ’a tte in d r e à la fo rm a tio n p a r f a ite à ce jo u r, que d e m a in c e tte f o rm a tio n s e ra it to ta le m e n t d é p a ssé e . Ce d o it ê t r e u n e r a is o n de p lu s p o u r que n o tr e a m b i tio n d ’e n s e ig n a n ts s o it m o in s d ’a p p r e n d re que d ’a p p r e n d r e à a p p re n d re .
S a n s n é g lig e r p o u r a u t a n t l ’a c q u is itio n d es c o n n a issa n c e s, n o tr e o b je c tif d o it ê t r e b e a u c o u p p lu s l’a c q u is itio n de b o n n e s h a b itu d e s de tra v a il, la m is e e n œ u v re p e r m a n e n te d e s fa c u lté s in te lle c tu e lle s , p sy c h o lo g iq u e s e t m o ra le s q u i r e n d r o n t l’in te lli g e n c e e t l ’e s p r it d isp o n ib les. C e tte c o n c e p tio n de l ’e n s e ig n e m e n t e s t b ie n celle d ’u n e n s e ig n e m e n t de c u ltu re .
D e q u elq u e d isc ip lin e te c h n iq u e q u ’il s ’ag isse, n o u s l’a b o rd e r o n s e n s o n g e a n t m o in s à l ’a p p r e n tis s a g e q u ’à l’in te llig e n c e d u m é tie r, m o in s à l’a c c u m u la tio n de c o n n a is s a n c e s q u ’à la m ise e n c o n d itio n d ’e n a c q u é rir de n o u v elles, in s o u p ç o n n é e s d ’a ille u rs. I,'e s s e n tie l p o u r n o s élèves e s t m o in s d e sa v o ir e x é c u te r co rre c t e m e n t te l o u te l g este, que, e n l’a c c o m p lis s a n t, d ’a t te i n d r e à
u n e m e ille u re c o n n a is s a n c e e t à u n e m e ille u re m a îtr is e de soi- m êm e.
T o u te s n o s d isc ip lin e s te c h n iq u e s p e u v e n t ê tr e a b o rd é e s av ec la c e r titu d e q u ’elles s o n t d e n a t u r e à so llic ite r to u te s les p o ssi b ilité s, to u te s les re s s o u rc e s in te lle c tu e lle s d e l ’in d iv id u . T o u te s, si elles s o n t d isp e n sé e s av ec in te llig e n c e , s o n t, a u t a n t que to u te s a u tre s , a p te s à f o rm e r d e s h o m m e s d e c a ra c tè re , j ’e n te n d s p a r là d e s h o m m e s qui, s a c h a n t c o m p te r s u r eux-m êm es, s o n t d isp o n ib le s p o u r le serv ice d e s a u tr e s e t p o u r ce lu i de la co lle c tiv ité ; e t ce s o n t b ie n ces h o m m e s-là q u e n o u s a v o n s la m is s io n d e fo rm e r.
L es d isc ip lin e s p ro p re s à l’E n s e ig n e m e n t te c h n iq u e dévelop p e n t ch ez n o s élèves les q u a lité s d ’e s p r it q u i s o n t :
Celles d ’o b se rv a tio n , p a r l ’e x a m e n a t te n t if , 'm é th o d iq u e , r a i
s o n n é e t g u id é d es o b je ts e t tr a v a u x réa lisé s, d es o rg a n e s e n m o u v e m e n t e t d e s e n se m b le s m é c a n iq u e s ; co m m e p a r ce lu i d e s d o c u m e n ts g ra p h iq u e s d e to u s o rd re s m is so u s les y e u x d es élè v es e t q u ’il s ’a g it de « lire » ju s q u ’à le s tr a n s p o s e r d a n s le ré e l, ju s q u ’à a t te i n d r e a u p o u rq u o i e t a u c o m m e n t d es ch o ses.
L ’e s p rit d ’a n a ly se é tr o ite m e n t lié a u x p ré c é d e n te s q u ’il co m
p lè te p a r la ju s tific a tio n fo n c tio n n e lle d e s fo rm e s, des d im e n sio n s, d es m a té r ia u x m is e n œ u v re , d e s lia iso n s ré a lisé es, co m m e p a r le s é tu d e s de p r o d u c tio n m é th o d iq u e , ra tio n n e lle , écono m ique.
L e g o û t de l’e x a c titu d e e t de la p ré cisio n .
L a rig u e u r d a n s le c o n trô le e t la m o d e s tie q u i e n ré s u lte , c a r
o n n e tr ic h e p a s avec la te c h n iq u e . A u c u n e c o m p la isa n c e n ’e s t p e rm is e qui n e se m a n if e s te d e m a n iè re é c la ta n te e t s o u v e n t d é s a s tre u s e lo rs de la m ise e n service, o u e n c irc u it, de l’o b je t o b te n u .
L ’o rd re e t la m é th o d e in d is p e n s a b le s à l’é tu d e r a tio n n e lle à la
m is e a u p o in t d ’u n p la n d ’a c tio n e t de tr a v a il c o n d u is a n t au m e ille u r r é s u lt a t avec le m in im u m de d iffic u lté s e t d ’effo rts.
L a v ig u e u r d a n s le r a is o n n e m e n t q u i p e r m e ttr a de d é te r m in e r
la su c c e ssio n des g estes e t d es o p é ra tio n s , qui s a u ra c o n d u ire à u n e ju s tific a tio n d es fo rm e s, d es lia iso n s, d e s a c tio n s e t ré a c tio n s .
L ’im a g in a tio n créa trice qui, a u s ta d e de l’é tu d e e t d u p r o je t,
p e r m e ttr a , à p a r t i r d es c o n n a is s a n c e s ac q u ise s, d ’asso c ie r le s é lé m e n ts e t les m é c a n is m e s qui c o n d u is e n t à la s o lu tio n re c h e r chée.
L e b o n s e n s e t le ju g e m e n t q u i é lo ig n e ro n t tr è s v ite le s fo r
m u le s u to p iq u e s o u de r é a lis a tio n difficile o u o n é re u se , qui p e r m e t t r o n t de s ’o r ie n te r v e rs p lu s de sim p lic ité , p lu s de s û re té .
L e s e n s e s th é tiq u e q u i s a u ra d é te r m in e r le c h o ix d e s fo rm e s
e t d es lig n e s le s p lu s h a rm o n ie u s e s s a n s c o m p ro m e ttr e p o u r a u t a n t la q u a lité e t l’effica cité d e la s o lu tio n re te n u e .
L ’e s p r it d e s y n th è s e , c a r il n ’e s t p a s d ’im a g in a tio n c r é a tric e
q u i n ’im p o se la s y n th è s e d e s é lé m e n ts , p a s de r é a lis a tio n m ê m e sim p le e n a p p a re n c e q u i n e so it le f r u i t de la ju x ta p o s itio n , d e l ’in té g r a tio n d a n s so n e n s e m b le d e s d iv e rse s p a r tie s co m m e d e d iv e rse s a c tio n s c o n c o u ra n te s .
L ’o rg a n is a tio n d u tra v a il, n o n p a s s e u le m e n t a u tr a v e r s d ’u n
c o u r s th é o riq u e s ’i n té g r a n t d a n s u n h o r a ir e d é te rm in é , m a is e n la s it u a n t d a n s la ré a lité m ê m e de l’a c tio n , p a r l ’o r g a n is a tio n m é th o d iq u e e t r a tio n n e lie d u p o s te de tra v a il a u s s itô t q u ’il y a tra v a il e t q u elle q u e s o it la n a t u r e d e celui-ci. O rg a n is a tio n d e l ’e n s e m b le d u tr a v a il de n o s élèv es e t d e le u r vie sc o la ire to u t e n tiè r e .
L a sin c é rité , la v é rité , la p ro b ité s o n t in tim e m e n t liées a u t r a
v ail de la m a tiè re , à la ré a lis a tio n d ’u n e p a r tie d ’u n to u t, à la r é p é titio n d ’é lé m e n ts in te rc h a n g e a b le s .
L ’a c tiv ité te c h n iq u e , lo rs q u ’elle n ’e s t p a s se u le m e n t g estu elle, a n im a le , in s tin c tiv e , c ’e s t n é c e s s a ir e m e n t l’e s p rit q u i p é n è tr e la m a tiè re , d iffic ile m e n t c e rte s , m a is e n la s p ir itu a lis a n t. L a p e r fe c tio n de l’œ u v re d é te r m in e e t c o n d u it a u p e rf e c tio n n e m e n t d u tr a v a ille u r .
Q uelle e s t la fa c u lté in te lle c tu e lle , p sy c h o lo g iq u e o u m o ra le q u e l’a c tiv ité te c h n iq u e n e so llicite p a s à u n t i t r e o u à u n a u t r e ; a v e c u n e p lu s o u m o in s g ra n d e in te n s ité , av ec u n effet p lu s o u m o in s se n sib le ?
A in si co n ç u , e t il n e s a u r a it l’ê tre a u tr e m e n t, l’E n s e ig n e m e n t te c h n iq u e e s t d a n s se s d isc ip lin e s p ro p re s u n e n s e ig n e m e n t de c u ltu r e v is a n t e ffe c tiv e m e n t à d o n n e r à l ’e n f a n t, d ès l ’o rig in e , d e b o n n e s h a b itu d e s d e p e n s e r, de b o n n e s h a b itu d e s de tra v a il, a p p a r a is s a n t à la fo is in té r e s s é e t d é s in té re s s é , s im u lta n é m e n t au se rv ic e de la p ro fe s s io n e t a u se rv ic e d e l ’in d iv id u ; o u v e rt a u x e x ig e n c e s te c h n iq u e s de la c iv ilis a tio n m o d e rn e , m a is a u s si a u x e x ig en c es lé g itim e s de l’h o m m e m a îtr e de lui-m êm e e t de sa p e n sé e . Je v o u d ra is e x a m in e r s o m m a ir e m e n t l’in c id e n c e q u e p e u t a v o ir, d a n s n o s se c tio n s in d u s trie lle s e n p a rtic u lie r, l’o r ie n ta tio n s y s té m a tiq u e de n o s é tu d e s e t tr a v a u x v e rs les tr a v a u x rée ls, r e n ta b le s , u tilita ire s , te ls q u ’o n le s ré a lise e ffe c tiv e m e n t d a n s l ’in d u s trie , e t e n u s a n t a u t a n t que fa ire se p e u t d e s m é th o d e s e t te c h n iq u e s in d u s trie lle s . E n r e c h e r c h a n t le réel, la r e n ta b ilité , le tra v a il in d u s trie l, p o u v o n s-n o u s p r é te n d r e d is p e n s e r u n e n s e i g n e m e n t d e c u ltu re ?
L a c o n c e p tio n , a u b u re a u d e s E tu d e s , e s t u n e œ u v re à la fo is in d iv id u e lle e t c o llec tiv e q u i so llicite la rg e m e n t d es c o n n a is s a n c e s de to u s o rd re s e t d es q u a lité s in te lle c tu e lle s d é jà sig n a lées. T ra v a il de re c h e rc h e , d o n c d ’an a ly se , e t de c o m p o sitio n (d o n c d e s y n th è s e ), s o n t b ie n de n a t u r e à im p o s e r à l’élève la p lu s g ra n d e rigueiu* e t le p lu s g r a n d sé rie u x d a n s le tra v a il. P lac é d a n s d e s c o n d itio n s a n a lo g u e s à celles q u i lu i s e ro n t offer t e s d a n s la vie réelle, il s e ra a m e n é à o r g a n is e r so n tra v a il, à d é fin ir le p ro c e ssu s d e so n a c tio n , à a g ir avec m é th o d e p o u r o b te n ir d a n s le s m e ille u re s c o n d itio n s le m e ille u r r é s u lta t, a in s i q u ’il le f e r a it ré e lle m e n t. E tu d e c r itiq u e e t ra is o n n é e d e s d iv e r se s so lu tio n s , re c h e r c h e d e s f a c te u r s q u i d é te r m in e ro n t le ch o ix de celle s a tis f a is a n t à la fo is le s c o n d itio n s m é c a n iq u e s, de faci- iité de r é a lis a tio n , d ’o u tilla g e s d isp o n ib le s, d e ra p id ité d ’ex é cu tio n , de tr a v a il e n sé rie , de p r ix d e r e v ie n t économ ique... re p ré s e n t e n t u n ex e rcic e a u m o in s a u s s i im p o r ta n t q u e ce lu i c o rre s p o n d a n t à la c o n c e p tio n elle-m êm e. T o u r à to u r to u te s les fa
c u lté s in te lle c tu e lle s s e r o n t so llic ité e s; to u r à to u r to u te s le s c o n n a is s a n c e s te c h n iq u e s s e r o n t m ise s e n œ u v re .
A u b u re a u d es m é th o d e s , l ’élève n ’a g ira p a s d iffé re m m e n t lo rs q u ’il a n a ly s e ra c h a q u e é lé m e n t p o u r d é fin ir le s m é th o d e s d e f a b ric a tio n , les u s in a g e s s u c c e ssifs à d é te rm in e r, le te m p s à e n v is a g e r p o u r c h a q u e tr a v a il é lé m e n ta ire , les o u tilla g e s sp é c ia u x à c o n c ev o ir p o u r a tte in d r e à la r é a lis a tio n la p lu s r a ti o n nelle, la p lu s éco n o m iq u e.
T o u t ceci s e ra s a n c tio n n é , l ’élève le s a it b ien , n o n p a s seu le m e n t p a r u n e n o te , ce q u ’il p o u r r a it c o n s id é re r co m m e acces soire, m a is p a r la r é a lis a tio n d ’im e n s e m b le qui d e v ra ê tre e n é t a t de f o n c tio n n e r ; q u i f o n c tio n n e r a e ffe c tiv e m e n t e t p a s s e u le m e n t p o u r u n e sim p le s a tis f a c tio n in te lle c tu e lle , m a is a u s si, m a is s u r to u t p o u r se rv ir, p o u r p r o d u ire . I l n e v o u s é c h a p p e p a s e u e c e tte s a n c tio n e s t de n a t u r e à a p p o r te r à l’élève u n e s a tis f a c tio n b e a u co u p p lu s g ra n d e que la m e ille u re d e s n o te s . Il n e vous é c h a p p e ra p a s n o n p lu s que c e tte s a n c tio n c o n s titu e u n é lé m e n t a t t r a c t i f e t m o te u r d ’u n e e x trê m e p u iss a n c e .
Il e s t b ie n c e r ta in que la s u b s titu tio n de l ’e n s e ig n e m e n t d e s m é th o d e s à celui d es sim p le s c o n n a is s a n c e s , la c e r titu d e q u ’il e s t m o in s im p o r ta n t de sa v o ir b ie n fa ire que de b ie n sa v o ir f a ir e ; le f a it que l’o n a tta c h e p lu s de v a le u r a u p ro c é d é m is e n œ u v re q u ’au r é s u lta t o b te n u , s u p p o s e n t d e la p a r t des m a îtr e s u n e s p rit n e u f e t u n e p éd a g o g ie ad o p té e .
L’e n s e ig n e m e n t n e s a u ra it ê tre m a g is tr a l; il d o it ê tr e c o n c re t, s ’in s c rire p e rp é tu e lle m e n t d a n s le rée l p o u r s o llic ite r s im u lta n é m e n t to u te s les f a c u lté s de l’élève. I l d o it a tte in d r e a u d ia lo g u e de f a it e t c o n fia n t e n t r e le m a îtr e e t l ’élève ; il d o it v e n ir a u t a n t, s in o n p lu s, de l’in té r ie u r que de l ’e x té rie u r, e t s ’il e s t v ra i q u e l ’o n s ’e n ric h is s e d a v a n ta g e de ce que l ’o n d o n n e que de ce q u e l’o n re ç o it, d e m a n d o n s à n o s élèves de d o n n e r la rg e m e n t to u t ce q u ’ils o n t e n e u x de ric h e s s e s de p e n s é e e t de s e n tim e n t e n s c llic ita n t le u r p a r tic ip a tio n a r d e n te e t e n th o u s ia s te , le u r colla b o ra tio n co n fia n te .
’T o u te s n o s c la sse s te c h n iq u e s d o iv e n t ê t r e de v ra is la b o ra to ire s e t a n im é e s co m m e te ls ; de v ra is c e n tr e s de r e c h e rc h e te c h n iq u e , m o d e s te s c e rte s , m a is o ù c h a c u n p o u r ra d o n n e r sa m e su re , to u te s a m e su re . L es d o c u m e n ts r e m is a u x élèves d e v ra ie n t ê tr e le r é s u lt a t d ’u n tr a v a il e n c o m m u n . L a q u a lité de ce tra v a il su p p o se la m is e a u p o in t u lté rie u r e e t la réflex io n p ré a la b le ; de to u te m a n iè re u n e te lle p éd a g o g ie n ’e s t p o ssib le e t efficace que si l ’élève p e u t se liv re r a u tr a v a il p e rs o n n e l, à la re c h e rc h e , à la réflexion, à la critiq u e... to u te s ch o se s qui s u p p o s e n t la lib re d is p o s itio n d ’u n te m p s im p o r ta n t, to u te s ch o se s qui c o m m a n d e n t u n a llè g e m e n t se n sib le de n o s h o ra ire s . C om m e u n ju s t e r e to u r d es ch o ses, il e s t n o n m o in s é v id e n t que l ’a llé g e m e n t se n sible d es h o ra ire s , te l que n o u s l’en v isa g e o n s p o u r c e r ta in e s sec tio n s e t e s s e n tie lle m e n t d a n s les d isc ip lin e s te c h n iq u e s , su p p o se , p o u r q u e l’e n s e ig n e m e n t c o n s e rv e to u te sa v a le u r e t to u te so n efficacité, la m ise e n œ u v re d ’im e p éd ag o g ie nou v elle, d ’u n e p é d a g o g ie a d a p té e qui n e p e u t ê t r e que celle d 'u n e n s e ig n e m e n t d e c u ltu re .
I l e s t in c o n te s ta b le q u e to u t ceci su p p o se u n effo rt co n sid é ra b le de la p a r t d e s m a ître s . Il e s t p lu s aisé, p lu s r e p o s a n t d e
d is p e n s e r u n e n s e ig n e m e n t e x té r ie u r , v e n a n t t o u t e n tie r d u m a ître ... Il y su ffit d ’u n e c e r ta in e a u to r ité p e rso n n e lle , d ’u n b o n c o u rs o u d ’u n b o n o u v ra g e e t d ’u n e fac ile é lo c u tio n . M ais les s a tis f a c tio n s que l’o n p e u t a t te n d r e de l’u n e e t l ’a u t r e fo rm u le s o n t in c o m p a ra b le s. L es e ffo rts de réflex io n , d ’a d a p ta tio n , de r e c h e r c h e , de p r é p a ra tio n s d iv e rse s q u ’im p o se l’e n s e ig n e m e n t c u ltu r e l, s o n t p a y a n ts e t a p p o r te n t l’in é g a la b le s a tis f a c tio n d ’a v o ir p r é p a ré d a n s les m e ille u re s c o n d itio n s n o s élèv es a la difficile vie de te c h n ic ie n s e t d ’h o m m e s q u i le s a tte n d .
C e tte a c tio n n e p e u t ê tre que celle de c h a c u n , q u ’ê tre celle de to u s ; ce u x q u i s o n t c o n v a in c u s d e s a p ro fo n d e v a le u r d o iv e n t c o n v a in c re les p lu s r é s e rv é s ; c a r elle n ’a u r a s a p le in e effica cité q u e lo rsq u e c h a c u n , d a n s so n d o m a in e p ro p re , s ’a p p liq u e ra a la m e t t r e lo y a le m e n t e n œ u v re .
E t je p e n s e que cela, il n e su ffit p a s de le fa ire ; il f a u t e n c o re le fa ire sa v o ir. I l f a u t d ire ce q u ’e s t n o tr e e n s e ig n e m e n t e t il n e f a u t p a s c r a in d re d e le m o n tr e r . O u v ro n s la rg e m e n t n o s é ta b lis s e m e n ts e t p a r tic u liè r e m e n t à ce u x q u i n o u s c o n n a is s e n t le m o in s ; à ce u x q u i a u r o n t à accueilU r n o s élèves e t à g u id e r a u s s i le u rs p re m ie r s p a s d a n s l’a c tiv ité p ro fe ssio n n e lle e t d a n s la vie.
C e tte p o litiq u e de la p o r te o u v e rte e t de la p ré se n c e d o it ê tre s y s té m a tiq u e m e n t la n ô tr e e n to u s lieux, e n to u te s c irc o n s ta n c e s . A u m o m e n t o ù n o tr e e n s e ig n e m e n t se ra c c o u rc it p a r le b a s e t s ’a llo n g e p a r le h a u t, a u m o m e n t o ù de ce f a it il d o it a p p e le r à lu i d es a d o le s c e n ts de h a u t e q u a lité in te lle c tu e lle , se u le s ce s o u v e r tu r e s s u r l ’e x té rie u r, se u le s ces m a n if e s ta tio n s écla t a n te s de la q u a lité de n o tr e a c tio n n o u s p e r m e ttr o n t d ’a tte in d r e l'o b je c tif q u i n o u s e s t p ro p o sé.
D e ces c o n ta c ts e x té r ie u r s n ’e n n é g lig e o n s a u c u n . Si l’E n s e i g n e m e n t te c h n iq u e e s t m o in s ig n o ré , s ’il e s t p lu s a p p ré c ié a u j o u r d ’h u i q u ’il n e le f u t h ie r, c ’e s t c e rte s la co n sé q u e n c e in é lu c ta b le de l’é v o lu tio n éc o n o m iq u e e t sociale v e rs to u jo u r s p lu s de sc ie n c e s e t de te c h n iq u e ; m a is ce n ’e s t p e u t-ê tre p a s se u le m e n t la r é s u lta n te de l’a p p a r itio n de b e s o in s n o u v e a u x ; c ’e s t s a n s d o u te a u s s i l’effet de lia iso n s que n o u s a v o n s c o n s id é ra b le m e n t a m p lifié e s d e p u is q u elq u es a n n é e s avec les m ilie u x u n iv e rs ita ire s (e n p a rtic u lie r p a r la c ré a tio n d e n o s b a c c a la u ré a ts ), avec les m ilie u x in d u s trie ls e t les p e r s o n n a lité s d u s e c te u r é c o n o m iq u e p a r l’o r g a n is a tio n d e p lu s e n p lu s m a ssiv e de s ta g e s d ’in itia tio n p o u r n o s élèves, de p e r f e c tio n n e m e n t o u d ’a d a p ta tio n p o u r n o s p r o fe s s e u r s ; p a r le d é ro u le m e n t de n o m b re u x c a r re fo u r s , collo q u e s o u s é m in a ire s où se c o n f r o n te n t p ro fe s s io n n e ls e t p ro fe s s e u rs . D e te ls c o n ta c ts s o n t b én é fiq u es p o u r les u n s e t p o u r le s a u t r e s ; p o u r n * u s q u i s a is is s o n s m ie u x l’im p o rta n c e , la n a t u r e d e s p ro b lè m e s a c tu e ls co m m e le u r é v o lu tio n e t le s e n s d e celle- c i; p o u r n o s in te r lo c u te u r s q u i p r e n n e n t co n sc ie n c e d e la ri c h e sse de n o s m é th o d e s , d e le u r efficacité, d e la h a u t e v a le u r d e n o s e n s e ig n e m e n ts co m m e de la c o m p é te n c e d e c e u x q u i les d is p e n s e n t.
D es c o n ta c ts p a r tic u liè r e m e n t h e u r e u x s ’é ta b lis s e n t u n p e u p lu s c h a q u e jo u r e n tr e n o s é ta b lis s e m e n ts e t ce u x q u i e n s o n t le s p o u rv o y e u rs n o r m a u x ; e n t r e les m a îtr e s d e l’E n s e ig n e m e n t te c h n iq u e e t ce u x d u P re m ie r deg ré, s in g u liè r e m e n t ce u x d e s
collèges d ’E n s e ig n e m e n t g é n é ra l. C’e s t à vo u s s u r to u t q u ’il a p p a r tie n t d ’é ta b lir e t d e m a in te n ir ce s c o n ta c ts . F a ite s q u ’ils n e s o ie n t p a s que de c o u rto is ie o u a m itié . O rg a n ise z ou p a r tic i p ez à l’o rg a n is a tio n de ré e lle s s é a n c e s d ’in f o r m a tio n à l ’o cca s io n d esq u elles v o u s p o u rre z p e u t-ê tre m ê m e a lle r ju s q u ’à l a p r é s e n ta tio n d ’u n e le ço n ty p e ch o isie , b ie n s û r, d a n s les d isc i p lin e s tra d itio n n e lle s d e l ’E n s e ig n e m e n t te c h n iq u e . Ce p o u r r a ê tr e l ’o cc asio n de m o n tr e r q u e le s e n s e ig n e m e n ts d e la te c h n o logie, d u d e s sin in d u s trie l, d e s tr a v a u x m a n u e ls (p o u r m ’e n t e n i r a u x d isc ip lin e s in d u s trie lle s ) n e s o n t p a s , co m m e o n le p e n s e tr o p s o u v e n t e n c o re , d e s e n s e ig n e m e n ts d e s s é c h a n ts , e s s e n tie l le m e n t ré p é titifs , n ’a t te i g n a n t à l ’e ffica cité q u e p a r la m é c a n i sa tio n , n e d é te r m in a n t la p ré c is io n re q u ise q u e p a r u n d re s s a g e m é th o d iq u e e t p e r s é v é r a n t n e s o llic ita n t q u e l ’h a b ile té g e stu e lle . Ce p o u r ra ê tre l ’o c c a sio n de m o n tr e r la v a le u r c u ltu re lle , la va le u r h u m a in e e t sociede de ces e n s e ig n e m e n ts . V o tre a u d ito ire s e ra s u r p ris p a r le h a u t n iv e a u de c o n n a is s a n c e s q u ’u n te l e n s e i g n e m e n t exige d e c e u x a u x q u e ls o n le s d e s tin e . N os co llèg u es c o m p re n d ro n t m ie u x q u e l’E n s e ig n e m e n t te c h n iq u e , ce lu i d e n o s lycées, n e p e u t ê tre p ro fita b le q u ’à d e s élèv es d e b o n , de t r è s b o n n iv e a u . I ls r é a lis e ro n t e n m ê m e te m p s q u e m ê m e le u rs m e il le u rs élèves p e u v e n t y tr o u v e r l’e n s e ig n e m e n t de h a u t e q u a lité a u x q u e ls ils p e u v e n t lé g itim e m e n t p r é te n d re .
L o rs q u ’il e s t b ie n d isp e n sé , l ’e n s e ig n e m e n t d es d isc ip lin e s p ro p re s à l’E n s e ig n e m e n t te c h n iq u e p e u t, a u m ê m e t i t r e que te l a u t r e c o n s id é ré ju s q u ’à ce j o u r co m m e p lu s « n o b le », é le v e r l ’a d o le sc e n t, lu i o u v rir de la rg e s h o riz o n s, a ffe rm ir s o n c a ra c tè re , su b lim e r se s s e n tim e n ts e t se s p e n s é e s p o u r fa ire d e lu i u n h o m m e h o n n ê te , c o n s c ie n t de s a m is s io n d ’h o m m e e t de c ito y e n u tile , c a p a b le de fa ire lu i-m ê m e s o n c h e m in , h a b itu é c e r te s à ct u x qui s o n t difficiles m a is q u i p e r m e tte n t d e m o n te r, de m o n te r s a n s ce sse q u a n d o n e n a la v o lo n té , ju s q u ’à a v o ir d o n n é sa p le in e m e s u re p o u r s a p r o p re s a tis fa c tio n , co m m e p o u r la s a tis fa c tio n d e s a u tre s .
J e p e n s e tr è s s in c è r e m e n t que, a in s i co n ç u e, a in s i p e n sé e , a in s i m ise e n œ u v re , n o tr e m is sio n q u i e s t p a r m i les p lu s belles, n o u s a p p o r te r a d e tr è s g ra n d e s s a tis f a c tio n s p a r m i le sq u elles c e lle d ’av o ir c o n trib u é à m e ttr e n o tr e E n s e ig n e m e n t te c h n iq u e à s a v ra ie p la ce qui e s t l’u n e d es p lu s n o b le s.
R . A LA U ZEN (B 25-27).
N o u s p u b lie ro n s avec p la isir les a rticle s que n o s ca m a ra d e s v o u d r o n t b ie n fa ir e p a r v e n ir à la ré d a c tio n d u B u lle tin . Q u ’ils n e d é p a s s e n t pas q u elq u es pages ! V o u s p o u v e z e n v o y e r les a rti cles litté r a ire s à M lle N o lle t, 233, b o u le va rd R a sp a il, P aris (1 4 '); les a rtic le s s c ie n tifiq u e s à M u g n ie r, 12, a v e n u e d u Parc, à V a n v e s (.S ein e); les a rticle s te c h n iq u e s à Sau va lle, S3, ru e P ellep o rt
QUINZIEME ANNIVERSAIRE Prom otions 1 9 44-46, 1 9 4 5 -4 7 , 1946-48
A p rè s a v o ir f ê té le u r 10' a n n iv e rs a ire de so rtie de l ’E .N .S.E.T., les « s u rv iv a n ts » d es p ro m o tio n s 1944-46, 1945-47, 1946-48, d éci d e n t de n e p a s a t te n d r e le 25' a n n iv e r s a ire p o u r se re tr o u v e r . N o u s v o u s p ro p o s o n s u n b a n q u e t a m ic a l à P a ris le 1" o u le 2' jo u r d e s v a c a n c e s de P â q u e s 1962. U n b u lle tin d ’a d h é s io n s e ra a d re s s é à to u s les « n o n c r o u la n ts » d e s tr o is p r o m o tio n s e n o c to b re 1961. P riè re d ’a d r e s s e r to u te s les s u g g e s tio n s à :
E . A S P E E L E , Lycée te c h n iq u e B aggio, L ille (N o rd ). L u c ie n R IC H E (1944-46)
M a rc el G IL L E T , E d o u a r d A S P E E L E (194547) S im o n F O R T A Y O N (1946-48)
GROUPE REGIONAL DES 3 B
U n n o u v e a u g ro u p e ré g io n a l e s t n é , ce lu i d es 3 B, c ’est-à rd ire e n r e s p e c ta n t l ’o r d re a lp h a b é tiq u e a b s o lu m e n t o b lig a to ire d a n s c e s p ro v in c e s a u x s u s c e p tib ilité s a ig u isé es. G ro u p e P a y s B a sq u e , B é a m , B ig o rre. A in si e n a d é c id é l’a sse m b lé e c o n s titu tiv e te n u e le d im a n c h e 26 fé v rie r à 10 h . 30, d a n s la sa lle d e r é u n io n d u L ycée T e c h n iq u e e t M o d e rn e S ain t-C ric q d e P a u , so u s la p ré s i d e n c e d e M . R a d ix , c h e f d ’é ta b lis s e m e n t. Ce g ro u p e r é u n ir a le s • a m a r a d e s d e A ire-sur-l’A d o u r, B ag n ères-d e-B ig o rre, B a y o n n e , B ia rritz , D ax, G o u rd a n -P o lig n a n , P a u e t T arb es.
