Déroulé pédagogique séminaire 4 : LA THESE
(DocI) Philippe Binder1 juin 2013- version 17
horaires enseignants étudiants
8h30 à 8h40
Accueil des participants
10min
Accueillir les internes
Question à chacun: S’assurer qu’ils ont chacun une idée de thèse écrit .
Avoir le matériel pédagogique : o Feuilles et crayons +
o un exemplaire/enseignant de docC2, docE, docE2, docF, docG, docI,
o Un exemplaire papier/interne de docA, docB, docC1, docD, docF
o + éventuellement le programme (accessible ENT)
à leur arrivée les étudiants montrent aux organisateurs leur idée de thèse
préparée au préalable .
Si non fait , ils la rédigent en attendant
10min
la thèse est un travail de recherche, obligation et occasion
Exposé du powerpoint n° E 1 donnant le
programme et le sens de la réalisation de la thèse : obligation et occasion de recherche
Remettre éventuellement le programme papier
9h00 à 9h30
A : les étapes d’un travail de thèse
Objectifs pédagogiques : Identifier que thèse = recherche Décrire les étapes du projet de thèse
Citer la fiche de thèse comme ressource de plan de travail
10 min
10 min
10 min
L’esprit : La thèse est un travail de recherche Les moyens : Ce travail nécessite des étapes chronologiques bien distinctes
ppt d’enseignant n° 1 en cas d'absence de tâche d’interne 1
Débriefing enseignant « Fond et Forme »
/ questions réponses Distribution de la fiche de thèse (doc A fiche de thèse) qui servira au cours de la journée et sa présentation
L'interne 1 présente le Ppt de présentation n° i1
« A partir de la fiche de thèse proposée par le DMG, présentez
chronologiquement les étapes de réalisation d'un travail de recherche scientifique »
Il s’agit de caractériser les étapes, de les décrire et d’en dégager le sens et l’utilité.
09h30 à 11h15
B : Thème, problématique et question de recherche
Objectifs pédagogiques : Différencier puis décrire la progression entre : thème, problématique, question de recherche et objectifs
Formuler une question de recherche pertinente adéquate et ciblée. Formuler des objectifs
10 min Présenter le déroulement de l’atelier (lecture d’un article puis travail en petits groupes pour définir les critères d’une bonne question de recherche. Puis rédiger une question de recherche et un objectif suivi d’un débat)
Expliquer la tâche en présentant en diapo le doc papier :
et afficher à l’écran :
« docJ-Question de recherche.pdf»
Chaque étudiant a le docF en papier et le docJ affiché à l’écran
5 min Remettre à chacun
- « docF-poser une question de recherche.pdf »
Chacun lit en silence le document 20 min
Donner les Consignes : «
Nommer un rapporteur. A partir de vos idées de thèse et des critères d’une bonne question de recherche, rédiger pour chaque groupe une question de recherche. Ecrire la question de recherche sur une feuille du paperboard ou sur ordinateur ».
Laisser chaque groupe amener un seul sujet par consensus
Les confronter aux qualités requises décrites dans le doc F et le doc A
A partir des projets qu’ils ont
préparés, élaboration en atelier d’une question de recherche pertinente et adéquate
Définir un rapporteur
Ecrire sur une feuille pour tableau papier la question de recherche élaborée pour la présenter en plénière.
40 min
30 min
Animer la synthèse en plénière en utilisant les critères d’une bonne question de recherche projetés en diapo.(docJ)
Animation du débat étoffé éventuellement par d’autres exemples préparés de progression allant de l’idée à la question de recherche
Présenter en plénière
Présentation argumentée en plénière des questions issues des ateliers et formulation des objectifs
Chacun critique les propositions du groupe rapporteur en faisant d’autres propositions plus conforme à la grille de thèse remise
11h15- 11h30 Pause 11h 30 -13h 00
C : Le choix de la méthode
Objectifs pédagogiques : Lister et classer les différentes méthodes de recherche (quali et quanti)
Choisir une méthode de travail adaptée pour répondre à une question de recherche (bibliographie, recueil des données, analyse)
15 min
Appeler l’étudiant et commenter sa tâche
Débriefing de l’enseignant « Fond et Forme »
Ppt de présentation n° i3 sur Quanti / Quali commenté par enseignant en plénière « Présenter les différences et les points communs entre une méthode de recherche qualitative et une méthode de recherche quantitative »
Il s’agit de bien expliquer leurs spécificités afin d’aider au choix de la méthode la plus adapté.
15 min Reprise et détail en plénière mais de façon simple la liste des différentes méthodes de recherche tant quali que quanti avec un apport comparatif et
ppt d’enseignant n° E2
Les méthodes de recherche et les différences quanti-quali
Remettre et commenter : le doc D grille ressource sur les méthodes de recherche
30 min
Atelier en petits groupes. Consignes : « Nommer un rapporteur. A partir des document remis et de vos questions de recherche et de objectifs de l’atelier
précédent, choisir une méthode en justifiant votre choix.»
Elaboration en atelier à partir de leur travail précédent avec un document ressource papier détaillant les intérêts respectifs des méthodes. docD « choisir et justifier une méthode adaptée pour répondre à la question de recherche rédigée lors de l'atelier précédent. »
Définir un rapporteur dans chaque groupe Préparer 2 diapos ou papier pour tableau
pour présenter la méthode choisie 30 min
Rapport des groupes et débat critique en utilisant si besoin les diapos de E2.
Rapporter les réponses
14h15 – 15h15
D : La bibliographie
Objectifs pédagogiques : Décrire les moyens utiles pour effectuer d’une recherche bibliographique Différencier la qualité des sources bibliographique
20 min
Effectuer une recherche biblio :
ppt d’enseignant i2 avec pages internet enrichissant le ppt i2
Présentation des différents sites avantages – docB : tableau des ressources biblio
Avoir si possible une liaison Internet
Debriefing « Fond et Forme »
Exposé Ppt de présentation n° i2 par un interne 2 « En prenant contact avec la bibliothécaire universitaire de médecine (mademoiselle Marjorie WERNER 05 49 45 43 72 ) présentez les différents moyens de réaliser une recherche bibliographique efficace et caractérisez les différents sites de recherche de références.» Il s’agit de présenter seulement les principaux et les procédures utiles pour une recherche simple et efficace.
20 min
Distribuer une liste de références brutes extraites de recherche biblio pour une question de recherche précise doc C1.
Classer une biblio papier fournie
doc C1 : des biblio de valeurs différentes et critiquer en direct en plénière.
Les étudiants travaillent à hiérarchiser l’intérêt des références.
Chaque groupe écrit son classement
20 min Rapport des groupes et débat
critique.
L’animateur compose sur une grille à l’écran le
classement de chaque groupe. A partir des écarts observés, il demande au groupe le moins consensuel de défendre son opinion et à un des groupes les plus consensuels d’en faire la critique .
Les justifications seront argumentées par l’animateur en s’aidant du doc C2
Présentation
d’enseignant docD : hiérarchie des niveaux de preuves 15h 15 15h30 pause 15h 30 - 16h40
E : La réalisation pratique
Objectifs pédagogiques : Décrire le plan IMRD
Lister les ressources humaines et technologiques pour mener à bien le travail de recherche puis pour son écriture
Lister les obligations administratives de la thèse
20 min
ppt d’enseignant n° 4 en cas d'absence de tâche d’interne
Debriefing « Fond et Forme »
Animer le débat sur la structuration d’un travail de recherche
Brainstorming rassemblant toutes les idées sur les ressources techniques et humaines utiles avec en complément
Ppt de présentation n° i4 Ppt d’étudiant i4) « à partir d'un thèse (déjà soutenue) sur les thèmes actuels du pôle Recherche à la faculté de médecine de Poitiers,
présenter les étapes du plan IMRAD ». Il s’agit de décrire le plan et d’en dégager le sens et l’utilité. La thèse choisie n’est qu’un exemple et non l’objet de la présentation.
20 min ppt d’enseignant n° E3 (E3 circuit thèse et recherche-2) ppt d’enseignant E3 en plénière sur place de la thèse dans la recherche et circuit de la fiche de thèse.
obligations administratives référer au site pour se le procurer
renseigner sur le mode de choix du directeur de
thèse
Questions-réponses
Questions-réponses
10 min Clôture
Informer que les ppt sont présents sur l’ENT avec des doc supplémentaires: docE, docG à présenter en version papier Montrer le docG et docE
Quelques indications 2013
Attention l’année écoulée montre que la marge de progrès est encore grande .
L’utilité de la fiche du DMG est incontestable mais pas encore toujours bien comprise. L’appropriation de cette fiche où toutes les étapes sont décrites est le plus utile. On voit encore des questionnaires fleurir avant même que la question de recherche soit validée.
La question de recherche est toujours ce qui fait le plus problème. Le plus souvent trop vaste ou trop vague. Si le séminaire pouvait au moins servir à bien comprendre ce qu’est une vrai question de recherche on n’aura pas perdu son temps et on en fera gagner à tout le monde.
Coté méthode ca a l’air d’être plutôt bien compris mais le choix leur est difficile à faire.
La recherche biblio est toujours le point faible. Il faut dire que l’on est nous même pas très doués moi le premier. Vivement que la relève mieux formée arrive ! Ne les laissons pas se disperser dans des quantités de méthodes. Aidons-les surtout à choisir les bons articles plutôt que la masse.
ARTICLE COMME THESE :
C’est à l’ordre du jour.
Le processus n’a pas été supprimé. En voici les conditions actées au staff :
Le directeur de thèse s’accorde avec le président du jury pour un accord sur la présentation « article » la date de passation selon le niveau d’avancement et de qualité : ILS SONT CO
RESPONSABLES. C’est le SEUL FILTRE institué, mais c’est le meilleur car il est à la fois scientifique et administratif. (Pour l’année 2013 le directeur de thèse informe le Directeur du Pôle Recherche du projet )
Lors de la soutenance le jury fait DEUX choses DIFFERENTES: o - il valide ou non le travail et donne ou pas le doctorat
o - Il donne feu vert pour publication en l’état ou avec de minimes corrections, feu orange pour
publication avec les modifications suivantes… commente , conseille… . feu rouge : publication déconseillée à ce niveau de travail . Ceci afin d’éviter ce qui se passe actuellement La revue exercer est encombrée de tas de papiers de bas niveau dont elle a pourtant envoyé des AR. Ce qui veut dire que le jury peut donner le doctorat pour un article non publiable. Cela peut étonner mais actuellement beaucoup de thèse sont de niveau très bas et ouvrent au doctorat.
L’article-thèse ne serait plus une CONDITION pour avoir le doctorat mais une nouvelle FORME pour toutes les thèses. Le jury d’une part STATUE sur le travail pour le doctorat, ET d’autre part FILTRE pour une publication.
