Recycler les
documents existants
pour évaluer ?
Partie 2
1Changer légèrement
Changer légèrement
ses pratiques
ses pratiques
Pourquoi évaluer par
Pourquoi évaluer par
compétences ?
compétences ?
•Définition du Dictionnaire actuel de l’éducation , 1993 – Guérin/eska . Rénald Legendre :
EVALUATION : Opération qui consiste à estimer, à apprécier la
valeur ou à accorder une importance à une personne, à un
processus, à un événement, à une institution ou à tout objet à partir
d’informations qualitatives et/ou quantitatives et de critères précis en vue d’une prise de décision.
Évaluer, c’est comprendre, éclairer l’action de façon à pouvoir décider avec justesse de la suite des événements.
Ne pas se contenter de tâches
simples et isolées
« … la maîtrise d’une capacité ne peut pas se
limiter à
la seule vérification de son
fonctionnement dans des exercices techniques
.
Il faut s’assurer que les élèves sont capables de
la mobiliser d’eux-mêmes
. »
Exercices permettant de travailler la capacité : savoir additionner ou soustraire des nombres en écriture fractionnaire :
ou
A partir des manuels
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Calculer la valeur d’une expression
littérale
Hors socle :
Hors socle :
Socle :
Socle :
5Connaître les identités remarquables
Hors socle Hors socle : Socle : Socle : ou ouFonction
Fonction
Aire d’un rectangle dans une figure complexe
Enclos grillagé
Présenter une argumentation pour
convaincre .
Activité permettant de travailler les
compétences du socle dans des situations
riches et motivantes même si les capacités
liées à la notion de fonction sont hors socle.
Une première activité en classe
La figure, à main levée, ci-dessus est composée de deux rectangles ABCD et EFMC ; On sait que : DC = 8,5 cm ; E [BC] et BE = 4 cm ; M [DC] et DM = AD.
1. Construire deux figures qui correspondent aux hypothèses. Calculer l’aire A du rectangle hachurée dans chaque cas.
Un Devoir Maison
Transformation d’une activité issue du
manuel Triangle chez Hatier.
Mise en situation de communication pour
convaincre.
Situation motivante et ayant du sens pour les
élèves
… à partir d’une activité du manuel
Triangle
Un Devoir Maison
Un Devoir Maison
Etes-vous sûr d’avoir bien compris la situation : il veut
obtenir un enclos rectangulaire dont le mur sera un des côtés. Sur ce côté, inutile donc de placer du grillage. Il se demande si, après avoir placé le piquet A le long du mur, la façon dont il
place le piquet B a de l’importance ou non.
Vous allez être son conseiller technique. Vous devez être
convainquant et lui présenter un dossier le plus clair et explicite possible.
Voici une « trame » pour présenter ce dossier.
1.Représentez au moins 3 possibilités avec le mur et la clôture représentés « vus de dessus ». Il est préférable de réaliser un dessin « à l’échelle ». N’oubliez pas de préciser l’échelle
choisie.
Pour chacune des possibilités, calculez l’aire de l’enclos obtenu. Pouvez-vous répondre à la question qu’il se pose ?
Copie d’élève
… suite du Devoir Maison
Sentant qu’il a en vous un conseiller technique fiable qui lui explique bien et honnêtement la situation, il vous demande de
poursuivre le travail en l’aidant à déterminer la meilleure façon de s’y prendre pour obtenir un enclos toujours rectangulaire (le
rectangle, c’est vraiment son truc) qui ait la plus grande aire possible.
Sur les figures représentées ci-dessus, il y a plusieurs longueurs qui varient. Choisir une de ces longueurs comme variable.
Préciser entre quelles valeurs peut varier cette longueur. Exprimer les autres longueurs en fonction de celle-là.
Exprimer l’aire de l’enclos en fonction de cette longueur variable choisie.
Donner un nom à la fonction qui à la longueur variable choisie associe l’aire de l’enclos.
Un Devoir Maison
Réalisez un tableau de valeurs de cette fonction.
Vous pouvez en plus indiquer une utilisation de tableur
avec ce que vous proposez de taper dans les cases.
Réalisez une représentation graphique et interprétez la
afin de lui faire comprendre la conclusion que vous lui
proposez.
Copie
d’élève
Copie
d’élève
Copie
d’élève
Remédiation
Moduler les exercices
Moduler les
exercices
Points forts
Exercice attractif, qui peut amener discussion à caractère
interdisciplinaires, géographie, sciences de la vie et de la terre Exercice dont on peut vérifier la cohérence des résultats ( « 5
mammifères les plus rapides») Points faibles
Exercice dont l'entrée est difficile( multiples unités de vitesse et notations)
Difficultés d'évaluer la capacité
Proposer des énoncés modifiés selon le degré
d'acquisition de la compétence (expert, confirmé,
débutant)
Moduler les questions pour évaluer plus finement
Des exercices modulables
Des exercices modulables
Autonomie: le choix de l'unité de conversion est laissé
libre
Les unités sont exprimées sans exposant négatif
Le questionnement est découpé, l'exercice est
simplifié
L'élève est dirigé, dans la démarche, dans le choix de
l'unité
Des exercices modulables
Compétences évaluées
(3): Choisir l'opération qui convient au traitement de la
situation étudiée
(3): Effectuer des conversions relatives aux grandeurs
étudiées
(3): Organiser les informations pour les utiliser
(3): Confronter le résultat aux résultats attendus
(3): Présenter une solution sous une forme appropriée
(3): Exprimer à l'écrit des étapes d'une démarche de
résolution
Des exercices modulables
Exemples de
contrôle
Comment présenter autrement
un contrôle?
Voici un contrôle donné en 4ème
Forme classique
L'évaluation
Affichage clair des compétences
Vers l'auto évaluation
Gestion de la remédiation
L'évaluation
Évaluation par compétences :
- réduction des fractions au même dénominateur
- présentation des calculs
Une autre vision de la part de l'élève, plus positive
Les apprentissages sont en cours
Gestion des groupes de besoin
Évaluation classique:
Beaucoup de négatif
L'évaluation
Comment suivre et
valider les
compétences ?
Validation des compétences et
Validation des compétences et
du socle
du socle
Rappel : processus peu normé qui relève de
chaque établissement
Grilles : non obligatoires mais aides pour la
validation du socle et le suivi des élèves
Validation : éviter d’introduire un nouveau
contexte lors d’une évaluation sommative
Elèves : les impliquer dans le suivi de leur
évaluation … mais comment ?
Contrôle commun en 4ème
Une idée pour s’y mettre cette année :
Profiter des contrôles communs de 4ème pour harmoniser nos grilles (ou les
élaborer…).
Choisir les compétences à évaluer et les critères de validation. Faire apparaître les compétences sur le sujet.
Plusieurs grilles
possibles
Grille socle
– Hors socle
Grille pour gérer la classe
Grille socle – Hors socle
Les logiciels
Les logiciels
Les logiciels
Scolatix
Sacoche
Gibiic
Evalcomp
Osiris
NexeV
LCF
Source : Cahiers pédagogiques N° 476
Comparaison de quelques logiciels
Comparaison de quelques logiciels
: :
Utilisation simple
Gestion personnelle des compétences
Compte élève par matière
Ergonomie un peu complexe
Scolatix
http//scolatix.org/
Création de l’entête du devoir ou
contrôle
Sacoche développé par sésamath
Différents environnements
Gestion groupes, profs, élèves
Référentiels de compétences par matière, niveau
Évaluation associées à des items
Accès élèves, parents
Très complet...
Sacoche
Sacoche
Sacoche
Sacoche
Gibic, prolongement de Gibii
Une interface connue
Intégrable au cartable en ligne
Pas de grilles personnalisables
