Chapitre VI. Stationnarité ou multi-intégration ?
VI.1.1 Tester la présence d’une racine unitaire
Tema. A passiva é formada pelo verbo ser e o particípio passado.
A possibilidade de haver a correspondente passiva de uma frase ativa depende do verbo utilizado, pois nem todos são compatíveis com esta estrutura. Assim, para haver uma passiva, para além das restrições aspetuais que estão implicadas, o verbo em questão tem de ser transitivo, isto é, um verbo com um argumento interno com a função sintática de complemento direto. São, portanto, excluídas, entre outras, passivas formadas com formas participiais de verbos inergativos, ou seja, verbos que selecionam um argumento externo com a função gramatical de sujeito (4), de verbos inacusativos, ou seja, verbos que selecionam um argumento interno que ocorre com a função gramatical de sujeito (5) e de verbos que selecionam argumentos internos preposicionais (6) (Mateus et al. 2003):
4) *O João foi trabalhado. 5) *O João foi desmaiado. 6) *O João foi interferido.
Estas restrições assumem particular importância se tivermos em conta que são, muitas vezes, ignoradas pelos nossos alunos, como adiante veremos.
Podemos, ainda, distinguir dentro da passiva sintática, a pessoal da impessoal. Na primeira, o argumento interno é interpretado como sujeito e ocupa a periferia esquerda da frase, como pudemos ver no exemplo 2) acima. Na passiva impessoal, o argumento interno ocorre em posição pós-verbal, como se mostra no exemplo 7):
7) Foi lido o livro pelo João.
Passando agora para a passiva adjetival (resultativa ou de estado), constatamos que se trata de uma construção que partilha características com a passiva sintática (10) e com a passiva pronominal (11), que será descrita mais abaixo: o constituinte com a função gramatical de sujeito corresponde ao argumento interno direto do verbo. Os exemplos 8) e 9) correspondem a passivas adjetivais:
8) Os ficheiros estão corrompidos. 9) Os ficheiros ficaram corrompidos. 10) Os ficheiros foram corrompidos. 11) Corromperam-se os ficheiros.
Em Mateus et al (2003:533), segue-se a ideia de que a forma participial nas passivas adjetivais é um adjetivo (e não um verbo como na passiva sintática), ―formado por um processo morfológico de conversão‖. Vários argumentos são apresentados nesse sentido. As passivas adjetivais admitem formas participiais com o prefixo in que não correspondem a verbos em português (12); formas participiais com sufixos diminutivos (13) e formas participiais derivadas de verbos inacusativos (14):
12) A obra de requalificação continua inacabada. 13) A casa está limpinha.
14) A rapariga ficou desmaiada no chão.
Contraste-se estes exemplos com os seguintes, que dizem respeito a passivas sintáticas:
15) *A obra de requalificação foi inacabada. 16) *A casa foi limpinha.
17) *A rapariga foi desmaiada no chão.
No que diz respeito à passiva pronominal, a função de sujeito é desempenhada pelo argumento interno do verbo - característica fundamental da passiva -, o que se pode ver pelo facto de ser o argumento interno que controla a concordância verbal:
18) Resolveram-se todas as questões problemáticas. 19) Resolveu-se a questão problemática.
Como se pode constatar pelos exemplos apresentados, o argumento interno tem obrigatoriamente traços de terceira pessoa. Considera-se ainda que é o clítico – se que recebe o papel temático externo do verbo.
94
A presença desse papel temático externo é visível quando utilizamos um advérbio orientado para o sujeito:
20) Resolveram-se todas as questões problemáticas calmamente.
Nos exemplos em que temos presente a terceira pessoa do singular, a interpretação torna-se ambígua, oscilando entre uma leitura passiva (22) e uma leitura impessoal (23):
21) Resolveu-se a questão problemática. 22) Foi resolvida a questão problemática. 23) Alguém resolveu a questão problemática.
A passiva pronominal nunca ocorre com um agente da passiva realizado, enquanto, por exemplo, a passiva sintática impessoal pode apresentar esse agente realizado foneticamente.
Peres e Móia (1995) consideram que certas construções com formas verbais infinitivas têm uma estrutura de tipo passivo, uma vez que o segundo argumento do verbo está associado à posição de sujeito. Será, portanto, uma construção passiva aquela que é destacada a seguir:
24) Esta situação é difícil de prever.
É uma infinitiva dependente de um predicado adjectival, em que o sujeito da frase matriz está associado à função sintática de sujeito da frase encaixada (infinitiva). Os autores apresentam alguns argumentos a favor de análise passiva deste tipo de construção. Em primeiro lugar, a oração em questão apenas é possível com verbos verdadeiramente transitivos. Note-se a agramaticalidade do seguinte exemplo:
25) *Esta situação é difícil de escapar.
Para além disso, a oração não é possível com um Agente realizado na posição de sujeito:
26) *Esta situação é difícil de o João prever.
É ainda possível, em alguns contextos, a ocorrência de um agente da passiva:
27) Esta situação é difícil de prever por quem quer que seja.
A estrutura encaixada está em variação livre com outras estruturas passivas:
28) Esta situação é difícil de prever. 29) Esta situação é difícil de ser prevista. 30) Esta situação é difícil de se prever.
Feita uma tipificação não exaustiva das construções passivas, é importante referir quais são as suas principais funções.
Funções da construção passiva
As funções atribuídas à construção passiva que mais facilmente se encontram na literatura são a topicalização do objeto da ativa e a despromoção/apagamento do sujeito da ativa. Esta supressão do sujeito da ativa origina a denominada passiva curta que se distingue da passiva longa precisamente porque não apresenta o complemento iniciado pela preposição por. Correia (2003) destaca o grande número de passivas curtas existentes nos manuais escolares. De facto, a maior parte das passivas constrói-se sem agente, segundo resultados com base em corpora (Biber et al 1999). Quer na oralidade, quer na escrita, a passiva sem o agente expresso predomina sobre a passiva com agente expresso. A primeira será, assim, uma boa opção se o agente não for conhecido, se não for importante, ou se não se quiser revelar. Para além disso, pode tratar-se de uma informação já conhecida ou facilmente recuperável pelo contexto, pelo que não importa voltar a repeti-la.
A focalização sobre o processo é outra das funções da passiva e está patente especialmente em passivas impessoais e em passivas pronominais. Estas passivas, ao destacarem o processo, evidenciam o evento ou a acção e só depois fazem referência ao primeiro argumento. Retomam-se abaixo os exemplos 7), 18) e 19).
31) Foi lido o livro pelo João.
95
33) Resolveu-se a questão problemática.
Pode ainda recorrer-se à utilização da passiva para conferir cadência ao discurso. Para Gaatone (1998), em muitas línguas românicas, nota-se uma certa tendência para fazer anteceder a uma sequência longa uma sequência curta. A construção passiva é a opção ideal para substituir uma ativa que apresente um sujeito pesado, pois este será lançado para a periferia direita da frase.
Esta diversidade de funções assumidas pela passiva serve para acentuar a ideia de que a opção por uma estrutura ativa ou por uma passiva não constitui uma decisão irrefletida do utilizador da língua, servindo antes para melhor cumprir certas escolhas discursivas.
Desvios em produções escritas de alunos do Ensino Superior
As últimas pesquisas sobre a aquisição e processamento de construções passivas remetem para a complexidade linguística inerente à sua compreensão e produção. Essa complexidade poderá talvez explicar, em parte, a origem dos desvios que se podem encontrar nos escritos dos nossos alunos, não só a um nível mais elementar de escolaridade, como também ao nível do Ensino Superior.
Foi, portanto, com base em textos produzidos por alunos que frequentam o Ensino Superior que construímos um pequeno corpus de construções passivas que, por diversas razões, não podem ser consideradas standard no português europeu. Com a constituição deste corpus, pretendemos verificar em que medida as construções desviantes que surgem nos textos redigidos pelos nossos alunos podem fornecer pistas de análise sobre as construções passivas.
A estrutura passiva, tal como muitas outras estruturas gramaticais do português e de outras línguas, não é livre de constrangimentos, estando sujeita a restrições de vários níveis. Um dos desvios mais produtivos surge associado ao uso de complementos preposicionados. Se nas frases ativas temos um complemento preposicionado, este nunca poderá assumir o papel de sujeito na estrutura passiva. Não obstante, esse movimento passivo do sintagma preposicional, com apagamento da preposição, ocorre com alguma frequência.
A seguir apresentamos alguns exemplos construídos com verbos que são incompatíveis com a construção passiva, precisamente porque selecionam um argumento preposicionado como argumento:
34) Este tema é reflectido por um grupo de intelectuais.
35) (...) quem queira ter um papel activo e preponderante na educação dos seus filhos é esbarrado com horários extenuantes logo no 1.º ciclo.
36) O acesso à internet não é prescindido tão facilmente.
37) Tendo em conta a estrutura [que foi] optada pelo grupo, podemos concluir que a organização foi bem conseguida (...).
Os verbos implicados nestas construções desviantes são refletir, esbarrar, prescindir e optar. A regência verbal destes verbos, no sentido em que aqui estão a ser empregues, obriga a que sejam acompanhados por uma preposição: refletir sobre, esbarrar com/ contra, prescindir de e optar por.
Como sabemos, qualquer restrição de seleção que se aplique ao argumento interno na ativa também existe na construção passiva, nomeadamente no complemento agente da passiva. Esta correlação suporta a assunção de que as duas estruturas estão relacionadas.
A pergunta que se impõe é: será que se as frases tivessem sido redigidas na voz ativa teriam sido corretamente formuladas, ou seja, usariam os alunos um sintagma preposicional em vez de um sintagma nominal? Trabalhos anteriores (Sousa & Estrela 2008, 2009) permitem-nos afirmar que os desvios relativos à subcategorização verbal ocorrem igualmente na voz ativa, pelo que pensamos que se tratará de um problema não só relacionado com a estrutura aqui em análise, que é de difícil compreensão e produção, mas também com uma dificuldade no que diz respeito à subcategorização. Uma vez que o mesmo problema ocorre quer na ativa quer na passiva, não dependendo da estrutura mas do verbo, uma hipótese a levantar é a de que os verbos apresentados nos exemplos possam estar a ser reanalisados como transitivos. Se fosse este o caso, poderiam ocorrer em estruturas passivas. Neste momento, o número reduzido de dados de que dispomos não nos permite confirmar esta hipótese. Seria necessário encontrar formas atestadas do mesmo verbo, sem a preposição esperada, nos dois tipos de estruturas (produzidas pelo mesmo falante). Os estudos com base em corpora poderão ser um caminho interessante.
96
Voltando aos exemplos apresentados, parece que os falantes generalizam a regra da passivização a verbos que não têm um argumento interno. Estes desvios que são produzidos pelos nossos alunos, que têm o português como língua materna, já foram também identificados, por exemplo, em estudos sobre aquisição de uma segunda língua (Wanner 2010:133). A autora refere que, para o inglês, há falantes que formam frases que superficialmente podem parecer passivas, mas que não têm argumento implícito e não o são. As frases desviantes com passivas com verbos intransitivos surgem produzidas quer por falantes que estão conscientes do agente implícito da passiva quer por falantes que não são sensíveis à existência do argumento interno, estando simplesmente a sobregeneralizar uma regra.
Outro problema que surge associado à utilização das construções passivas é precisamente o da sua utilização, quando outras construções, como a construção com –se impessoal, seriam mais apropriadas. Estes desvios, que estão presentes nos exemplos seguintes, revelam, mais uma vez, problemas de subcategorização.
38) Esta rotina é manifestada em diversas áreas... 39) No excerto é falado das lixeiras a céu aberto.
40) Muitos são os países que em tempos absorveram a nossa cultura e vice-versa, como é o caso do Oriente e isso ainda é reflectido hoje em dia.
41) Com este portefólio é esperado que seja de grande utilidade para consulta futura e esclarecimento de eventuais dúvidas.
A construção alternativa, com – se impessoal, é apresentada nos exemplos abaixo:
42) Esta rotina manifesta-se em diversas áreas. 43) No excerto fala-se das lixeiras a céu aberto.
44) Muitos são os países que em tempos absorveram a nossa cultura e vice-versa, como é o caso do Oriente e isso ainda se reflecte hoje em dia.
45) Espera-se que este portefólio seja de grande utilidade (...).
Há ainda muitos outros exemplos que apresentam desvios de vários tipos. Analisaremos alguns deles. No exemplo 46), temos a coordenação de dois verbos, divulgar e promover, que não partilham a mesma estrutura de subcategorização e, por isso, não podem ser coordenados:
46) Através da primeira visita de estudo realizada, ou seja, a visita à Expolíngua, foi-nos divulgada e promovida a importância do estudo de línguas e do conhecimento de novas culturas.
Já no exemplo 47), o problema consiste na passivização dos dois verbos da frase: conseguir e aplicar:
47) Tenho pena é que nem sempre seja conseguida ser aplicada a cem por cento no dia-a-dia de todos nós.
O verbo conseguir, sendo um verbo de controlo (visto seleccionar um complemento de infinitivo não flexionado) e não um verbo pleno, não deveria ser submetido à passivização; apenas o verbo aplicar, como se mostra a seguir:
48) Esta medida consegue ser aplicada por todos nós.
Se a frase ativa ocorresse com dois verbos plenos (49), teríamos duas passivas independentes (50):
49) Confirmou ter aplicado a medida.
50) Foi confirmado ter sido aplicada a medida.
No exemplo seguinte, o problema prende-se com a subcategorização de noticiar.
51) Todos os dias somos noticiados com novas empresas que encerram portas.
A utilização de noticiar implica a existência de um complemento direto como em 52) que assume, na passiva, a função de sujeito (53). Entre este verbo e o complemento direto não pode haver um complemento indireto (54):
52) A rádio noticia a vitória do partido.
53) A vitória do partido foi noticiada pela rádio. 54) *A rádio noticia-nos a vitória do partido.
97
55) (...) sinto que realmente tirei proveito da formação pretendida e adquiri conhecimentos que vão certamente prevalecer no tempo e ser-me-ão bastante aplicados futuramente sem dúvida.
A versão correta da frase anterior seria:
56) (...) sinto que realmente tirei proveito da formação pretendida e adquiri conhecimentos que vão certamente prevalecer no tempo e que serão aplicados por mim futuramente, sem dúvida.
Estas são algumas das ocorrências que reunimos que revelam desvios de vários níveis que afetam a construção passiva. Estes desvios passam, como pudemos constatar, por questões relacionadas com a subcategorização, com a coordenação, com a seleção verbal, entre outras.
A construção passiva: uma abordagem metodológica
Uma abordagem que vise a correção das construções desviantes em conjunto com os alunos deve centrar-se, preferencialmente, em dados autênticos. Assim, seria de todo o interesse agrupar exemplos desviantes da estrutura em análise, produzidos pelos próprios alunos, e misturá-los com exemplos que revelem um uso adequado da passiva, quer com verbos distintos, quer com aqueles que tenham ocorrido nos exemplos desviantes. Esta listagem seria fornecida aos alunos que teriam de, individualmente ou a pares, refletir sobre os vários exemplos, identificando possíveis desvios. O trabalho posterior com o professor teria como objetivos identificar os problemas e justificá-los; encontrar construções alternativas e outras possibilidades de uso; manipular exemplos para aferir da plasticidade da construção; e estabelecer alguns princípios necessários para formar a construção passiva. Dependentemente do nível de ensino, poderia ser usada certa metalinguagem.
Tal como defende Tisset (2005), é fundamental observar e manipular o material linguístico. É lidando deste modo com os dados linguísticos da sua própria língua que os alunos desenvolverão a sua capacidade de agir criticamente sobre ela. Como o saber gramatical não é um saber natural, o papel do professor é fundamental, na medida em que fornecerá exemplos, contraexemplos e analogias. São, portanto, necessários muitos exercícios, mas exercícios que exijam reflexão.
Como vimos, há que reunir um conjunto de dados para se fornecer ao aluno, de modo a que inicie um processo de manipulação que levará a elaborações concetuais sobre as estruturas fornecidas. Se o conhecimento implícito do aluno for insuficiente para levar a cabo as tarefas indicadas, terá de contar com o apoio do professor. Uma opção é haver um grau de complexidade crescente em relação aos dados que são disponibilizados.
Como se poderia então abordar os desvios como os das frases passivas que antes apresentámos? Retomemos o exemplo 35):
57) Este tema é refletido por um grupo de intelectuais.
Após a manipulação de dados relacionados com a estrutura em causa, uma discussão sobre este exemplo implica que se aborde a intransitividade do verbo refletir (neste contexto) e a consequente incompatibilidade com a construção passiva. A correção da frase poderá passar pela utilização de um verbo sinónimo que seja transitivo, como discutir (58), ou pela estrutura ativa correspondente (59):
58) Este tema é discutido por um grupo de intelectuais. 59) Um grupo de intelectuais reflete sobre este tema.
Poderia ainda ser apresentada a acepção de refletir enquanto verbo transitivo, como consta nos exemplos seguintes:
60) As águas paradas refletem a sua imagem. 61) A sua imagem é refletida pelas águas paradas.
Este exercício de manipulação de dados permite que os alunos tomem consciência das diferenças entre várias classes de verbos e das implicações linguísticas que tais dissemelhanças acarretam.
A (não) utilização da passiva
Anteriormente, a utilização da passiva tinha uma longa tradição no discurso académico. No entanto, no presente discurso académico americano, a sua utilização é indesejável. Os manuais de estilo, por exemplo, recomendam a utilização da ativa em vez da passiva.
98
Muitos editores têm como regra a não utilização desta construção, bem como do tempo verbal futuro. Esta proibição, sem qualquer fundamento linguístico, origina descrições caricatas como a que a seguir se disponibiliza:
Sometimes I‟ll write something like „the patient was comatose and was given thyroid hormone,‟ and they‟ll change that to „the patient was comatose and took thyroid hormone‟. (…) “I have to tell them these are extremely sick patients, they can‟t take care of themselves, they have to be passive whether Wiley [one of the editors] likes it or not. (Donadio 2006, apud Wanner 2010)
Se, por um lado, a construção passiva acarreta dificuldades ao nível da produção e compreensão para os alunos em geral, por outro lado, acreditamos que tal não é motivo suficiente para que a construção seja rejeitada ou menos utilizada. É na diversidade das suas próprias construções que assenta a riqueza de qualquer texto. Não se justifica, portanto, o abandono de certas estruturas apenas pelo desconhecimento das regras gramaticais que estão na base do seu uso.
Um dos argumentos daqueles que rejeitam a passiva é o de que esta seria menos dinâmica que a ativa, pseudo objectiva e evasiva. Não nos parece ter fundamento o argumento apresentado, dado que o dinamismo de uma frase não dependerá da voz em que é apresentada. Para além disso, a impessoalidade que pode caracterizar a passiva também é uma marca de outras construções que continuam a ser utilizadas, pelo que não se vê motivo para rejeitar esta construção.
Tendo em conta as dificuldades com que se depararam os alunos face a exercícios de matemática formulados na voz passiva, Correia (2003), apesar de não rejeitar a utilização de construções passivas, sugere que, na elaboração de materiais pedagógicos, se opte pela estrutura ativa. Esta sugestão tem algum fundamento. No entanto, não nos parece que deva ser generalizada, uma vez que a estrutura passiva cumpre funções várias que não são cumpridas pela estrutura ativa. Além disso, é a utilização da construção passiva que deve ser incentivada para que se alcance um melhor domínio desta construção, quer ao nível da escrita, quer ao nível da oralidade.
Notas finais
Tendo em conta que a estrutura passiva é matéria que consta dos Programas de Português do Ensino Básico, e como os desvios que afectam esta construção são, com certeza, transversais a todos os níveis de ensino, é fundamental que saibamos tecer uma abordagem adequada a esta estrutura em toda a sua abrangência para que melhor consigamos corrigir as produções dos nossos alunos.
Como ficou demonstrado, os estudos sobre a construção passiva podem e devem ser aprofundados, na medida em que há ainda alguns pontos que merecem ser minuciosamente descritos. Como vimos, os dados de que dispomos são insuficientes para afirmar que alguns verbos estão a ser reanalisados como passivizáveis e para revelar quais os mecanismos que contribuem para tal reanálise. É, pois, necessário continuar a investigar estes fenómenos linguísticos que caracterizam a língua presentemente e que podem ditar mudanças a longo prazo.
Referências Bibliográficas
CORREIA, D. (2003). Passivas e Pseudo-Passivas em Português Europeu – Produção Provocada e Compreensão. Tese de Mestrado. Escola Superior de Educação de Leiria. Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa
CUNHA, C. & CINTRA, L. (1987). Nova Gramática do Português Contemporâneo. (4ª edição). Lisboa: João Sá da Costa.
GAATONE, (1998). Le Passif en Français. Bruxelles: De Boeck & Larcier.
LEVIN, B. & RAPPAPORT, M. (1986). The Formation of Adjectival Passives. In Linguistic Inquiry. 17:4, 623-661. MATEUS, M. H. M. et al. (2003). Gramática da Língua Portuguesa. (5ª edição). Lisboa: Editorial Caminho.