Pretende-se que todos se vão tornando observadores ativos com capacidade para descobrir, investigar, experimentar e aprender. Com o estudo do Meio os alunos irão aprofundar o seu conhecimento da Natureza e da Sociedade, cabendo aos professores proporcionar-lhes os instrumentos e as técnicas necessárias para que eles possam construir o seu próprio saber de forma sistematizada. (…) Assim será através de situações diversificadas de aprendizagem que incluam o contacto direto com o meio envolvente, da realização de pequenas investigações, (…) que os alunos irão aprendendo e integrando, progressivamente, o significado dos conceitos (Ministério da Educação, 2004, p.102).
Procurei, sobretudo nesta área curricular, uma vez que, por ser de caráter mais exploratório e por possibilitar a utilização de mais imagens e vídeos, recorrer ao uso do computador e do projetor, na maior parte das aulas. A meu ver, estes equipamentos tecnológicos são facilitadores e promotores de aprendizagens ricas e diversificadas. Ao
optar pela visualização de vídeos e imagens, senti necessidade de ter que pesquisar acerca dessas temáticas. Tinha sempre em atenção a informação disponibilizada, bem como a faixa etária a que se destinavam determinadas imagens e vídeos, de modo a que fossem adequadas aos alunos.
Certifico que a utilização destes recursos proporcionou, tanto para mim como para os alunos, a introdução de novas temáticas de uma forma mais interativa, na medida em que foram feitas pesquisas de imagens e de informação na sala de aula. Penso que estes recursos motivam os alunos a aprenderem, ao invés dos já rotineiros métodos tradicionalistas, tais como o quadro, o giz e o retroprojetor, pois de acordo com Carvalho (2011) o recurso às novas tecnologias de informação, para além de enriquecer as aulas “permite cativar a atenção dos alunos” (p. 30). A verdade é que os alunos, talvez por não estarem habituados à utilização destes meios para a efetivação da aprendizagem formal, mostraram-se satisfeitos e desempenharam como sucesso as tarefas desta área.
Em semelhança às outras áreas, esta área também está organizada por atividades. Por só ser trabalhada à terça e quarta-feira, num período de 45 minutos, serão apresentadas menos atividades, comparativamente às restantes áreas.
Estátuas e Monumentos da Região Autónoma da Madeira
Na sequência do estudo das figuras da história local presentes na toponímia e na estatuária, inseridas no Bloco 2 – À Descoberta dos outros e das instituições, tomou-se, como ponto de partida para uma pesquisa, a leitura de um texto do manual. De seguida, para uma melhor compreensão, apresentou-se o texto que foi lido por toda a turma (Quadro 5).
Quadro 5. Texto lido pela turma na sequência do estudo do passado do meio local O Passado do Meio Local
Cada localidade possui a sua história, desde a sua formação até à atualidade, marcada por acontecimentos e personalidades importantes, pelas mudanças no modo de vida das pessoas, nos costumes, nos instrumentos utilizados no dia-a-dia e nas construções. Os factos e datas mais significativos da história de uma localidade podem ser, por exemplo, uma batalha, uma lenda, um documento antigo, uma festa tradicional, ou a inauguração de um edifício.
Num diálogo em grande grupo acerca do assunto do texto, os alunos destacaram os elementos principais, assinalados no texto a negrito, que contribuíram para que, atualmente, tenham valor, tendo em conta a sua existência no passado. Alguns alunos, previamente à pesquisa, destacaram já algumas estátuas existentes na nossa região: “Existe, junto ao Banco de Portugal, a Estátua de João Gonçalves Zarco!” (A. V.). Associaram, de imediato, a figura de João Gonçalves Zarco à descoberta da ilha. Tendo em conta estes saberes já adquiridos pelos alunos, propus a pesquisa de mais estátuas e monumentos existentes e a respetiva informação acerca da estátua ou monumento pesquisados. Para esta tarefa, os alunos puderam contar com o auxílio da professora de TIC e tiveram o tempo desta aula para realizar a pesquisa. Saliento que apenas foi feita pesquisa em relação às estátuas e aos monumentos por uma questão de economizar o tempo de trabalho. Neste sentido, a professora de TIC facultou-me as imagens pesquisadas pelos alunos e elaborei uma apresentação em Power Point (Apêndice 10) para discussão em aula (Figura 15).
Figura 15. Apresentação em Power Point e registo das ideias principais
Assim sendo, os alunos, na sua pesquisa, encontraram e selecionaram diversas estátuas e monumentos, tais como: a estátua de João Gonçalves Zarco, a estátua em homenagem ao Club Sport Marítimo, a estátua em Homenagem ao Emigrante Madeirense, a Estátua de Cristóvão Colombo, a Estátua em Homenagem à Princesa
Sissi, a Sé do Funchal, o Forte de São Tiago, entre outros. Posto isto, fruto da pesquisa, da apresentação de imagens e de informação acerca dos monumentos e estátuas, os alunos demonstraram ter apreendido alguns factos relevantes acerca do passado do seu meio, uma vez que à medida que iam sendo apresentadas as imagens, os alunos enunciavam, oralmente, a informação pesquisada acerca dessa imagem. Em grande grupo, íamos formando e debatendo ideias-chave acerca das estátuas e dos monumentos pesquisados. Foi feito também um registo no caderno diário. Desta forma,
(…) apercebi-me da relevância da pesquisa nesta área curricular. Por forma a despertar nos alunos a curiosidade acerca de tudo o que esteja relacionado como o meio envolvente, neste caso em específico, acho que a estratégia de recurso às novas tecnologias, tanto para pesquisa de informação como a apresentação, motivou os alunos para o desenrolar desta atividade. No geral, demonstraram boa capacidade de seleção de informação. (Reflexão semanal, 18 a 20 de novembro de 2013).
Eu no Mundo
A respetiva atividade foi preconizada pela professora titular da turma do 3.º C, uma vez que, tanto esta turma (3.º A), como a turma do 3.º C, estavam a trabalhar conteúdos respeitantes ao Bloco 1 – À Descoberto de si mesmo, mais concretamente as noções de país, distrito, concelho e freguesia, mas de um modo mais abrangente. Como as professoras titulares de ambas as turmas costumam trabalhar e planificar atividades em conjunto, sugeri a realização de uma atividade, que embora tenha sido realizada separadamente, no fim foi apresentada à outra turma.
Neste sentido, foi dado o tema “Eu no Mundo”, para que os alunos chegassem à sua localização, partindo do concreto para o vasto. Comecei por colocar a seguinte questão: “Onde estamos?” e os alunos responderam: “Em São Roque!” e assim estava encontrado o primeiro tópico: freguesia. O desenvolvimento desta atividade seguiu basicamente esta lógica. Iniciou-se na freguesia de São Roque, que está inserida no Concelho do Funchal, na Região Autónoma da Madeira, em Portugal, no Continente Europeu, no conjunto de todos os Continentes, no Planeta Terra, no conjunto de todos os Planetas, inseridos na Via Láctea. Partiu-se então de algo concreto, portanto a freguesia de São Roque, para algo mais abstrato e vasto, como a Via Láctea. Decidi realizar este esquema em conjunto com os alunos, por forma a que pudessem perceber melhor a ideia e a sequência em si. Seguiu-se a fase de pesquisa e seleção de
informação e imagens acerca dos tópicos escolhidos. Assim sendo, a turma dividiu-se em pequenos grupos, sendo que cada grupo ficou responsável por tratar de um tópico. A pesquisa foi feita na internet, durante uma aula de TIC. Já na sala de aula, os alunos ainda dispostos em grupo, analisaram a informação pesquisada acerca do seu tópico e formaram um texto com algumas curiosidades. Seguidamente, apresenta-se um quadro (Quadro 6) com os textos escritos por cada grupo em relação aos diversos tópicos.
Quadro 6. Textos resultantes da pesquisa em pequenos grupos
São Roque
A freguesia de São Roque está situada numa zona alta da cidade do Funchal. Por isso mesmo, beneficia de bonitas vistas sobre a cidade. Tem um clima muito fresco e tem cerca de 9300 habitantes. É onde está situada a Escola da Achada!
Funchal
A cidade do Funchal é a capital da ilha da Madeira. É a cidade mais populosa do arquipélago e é composta por 10 freguesias: Santo António, São Roque, Monte, São Gonçalo, Santa Maria Maior, Santa Luzia, Sé, São Pedro, Imaculado Coração de Maria e São Martinho.
Ilha da Madeira
A Madeira é a principal ilha do arquipélago da Madeira. Este arquipélago é constituído pelas ilhas da Madeira, Porto Santo, pelas Selvagens e pelas Desertas. É uma ilha de origem vulcânica. É uma ilha turística.
Portugal
Portugal é um país localizado no sudoeste da europa. É delimitado a norte e leste pela Espanha e a sul e oeste pelo Oceano Atlântico. Tem uma parte continental e duas regiões autónomas: Açores e Madeira. A parte continental é constituída por 18 distritos.
Continente Europeu
A Europa é um dos seis continentes do mundo. É limitada pelo Oceano Atlântico, Mar Negro e Mar Mediterrâneo. É constituída por 50 países, aproximadamente.
Continentes
Um continente é uma grande massa de terra cercada por água. Existem seis continentes: América, Europa, Ásia, África, Oceânia e Antártida.
Planeta Terra
A Terra é o terceiro planeta do sistema solar, a contar a partir do Sol. Entre os planetas do sistema solar, a Terra tem condições únicas: mantém grandes quantidades de água. A ciência confirma que a Terra é o único planeta que possui vida, na forma como o conhecemos. É o único planeta com oceanos e terra (continentes).
Planetas
O sistema solar é constituído por 8 planetas: Mercúrio, Vénus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Úrano e Neptuno.
Via Láctea
A via láctea é uma galáxia em espiral onde está o sistema solar. É constituída por milhões de estrelas. Foi formada há cerca de 13,6 biliões de anos.
Figura 16. Alunos a elaborarem o panfleto desdobrável "Eu no Mundo" É de elucidar que,
(…) dois grupos manifestaram alguma dificuldade, tanto em pesquisar a informação na internet, como em elaborar um texto acerca do tópico pesquisado. Foi necessária, frequentemente, a minha intervenção nestes grupos, para auxílio e supervisão do trabalho. Os restantes grupos mostraram-se satisfeitos e entusiasmados com a atividade e iam fazendo questões acerca de algum vocabulário ou aspeto que desconhecessem, questões essas mais ligadas à geografia. Alguns grupos escreveram textos com mais pormenores e curiosidades interessantes, outros nem tanto (Reflexão Semanal, 4 a 6 de novembro de 2013).
Depois de recolhidas as imagens e escrito o texto, é chegada a hora de decidir o formato da apresentação. Num diálogo em grande grupo, decidiu-se organizar a informação recolhida num panfleto desdobrável (Figura 16), de forma a ser de fácil consulta, para que os alunos da outra turma o pudessem visualizar facilmente.
Depois de finalizadas as tarefas, uma turma visitou a outra para visualização e apresentação dos trabalhos realizados. Embora a temática tenha sido a mesma, os resultados foram diferentes, bem como o formato da apresentação. Esta turma optou por realizar um panfleto e a outra elaborou uma apresentação em Power Point.
Notei, ainda mais do que nas restantes atividades expostas neste relatório, um especial interesse e entusiamo da parte de todos os alunos em relação a esta atividade, desde a fase da pesquisa à fase de elaboração do panfleto.