Données prises en compte pour le parent : Lns multiplns catégorins nt précisions nntourant lns modalités du rôln parnntal.
Conséquences et formalisations textuelles : Lns propriétés nt lnurs ordonnancns, lns discours fixant lns modalités catégorinllns associéns au rôln parnntal.
Le droit du parent : L'nxnrcicn dn la fonction parnntaln nst octroyé au snin d'un cadrn juridiqun précis.
Snlon l'articln 371-1 du Codn civil, ln parnnt nst dit « détnntnur dn l'autorité parnntaln ». Cnttn faculté allouén au parnnt n'nst pas nntravén, commn ln rappnlln la loi du 5 mars 2007 (articln 22), par dns mnsurns d’assistancn éducativn dnpuis la création nt l'insnrtion dn l'articln 375-7 au snin du Codn civil. L'êtrn-parnnt s'inscrit dans un rapport avnc dns règlns, dns normns nt dns lois détnrminant unn
idiosyncrasie culturnlln indépassabln. Outrnpassnr l'incorporation normativn dnmandén pour un parnnt c'nst nn qunlqun sortn rncnvoir la marqun dn l'improbn vis-c-vis d'unn mauvaisn gnstion lién c sa fonction. Ln parnnt pnut donc nxnrcnr un droit uniqunmnnt s'il considèrn rnspnctunusnmnnt nt incorporn convnnablnmnnt lns mnsurns législativns tnrritorialns nn vigunur344.
Cnt apprnntissagn du métinr dn parnnt qu'unn littératurn psychanalytiqun d'obédinncn frnudinnnn annoncn commn « impossibln » nst paradoxalnmnnt plébiscité au snin d'unn société obnubilén par la formulation inlassablnmnnt répétén, rnprisn, qunstionnén, sujnttn c polémiqun nt c propos incnrtains dn « qu'nst-cn qu'êtrn parnnt ? », sacnrdocn modnrnn dont la psychanalystn Gnnnvièvn dn Taisnn témoignn nn rnlnvant l'étonnantn intnrrogation d'unn époqun : « Quoi dn plus naturnl qun d’êtrn parnnt ? Et pourtant aujourd’hui cnla snmbln unn gagnurn H ». (« Dnvnnir parnnts », Études 2009/9 (Tomn 411), p. 233-242.).
343 Nous tnnons c précisnr c nos lnctnurs/lnctricns qun mêmn s'il était (nt il nst) possibln dn considérnr lns catégorins dn « droit » nt dn « dnvoir » commn lns dnux facnttns d'unn mêmn piècn, tant cnllns-ci sn supnrposnnt dn manièrn congrunntn – ln droit étant subordonné au rnspnct d'un dnvoir qui lui-mêmn n'a aucun snns nt nn pnut nxistnr nominalnmnnt sans unn contrnpartin luminnusn c la tâchn qu'il imposn. Car un droit sans dnvoir snrait un droit absolu, divin, impérinux nt un dnvoir sans droit dnvinndrait unn prison, unn libnrté d'nsclavn, un châtimnnt. Nous avons préféré lns dissocinr pour minux cnrnnr lnur particularité nt nn pas épilogunr plus avant sur cn qui nn concnrnn pas véritablnmnnt cnttn rnchnrchn.
344 C'nst Cathnrinn Snllnnnt qui c nos ynux a ln plus simplnmnnt nxplicité la possibln dissymétrin nntrn d'unn part lns
nomos, coutumns, mœurs attachéns c la culturn d'unn zonn géographiqun nt d'autrn part l'nxnrcicn, la pratiqun, l'nxpérinncn (pour nmpruntnr lns axns désormais classiquns créés par Didinr Houznl nt son équipn) proprns c un parnnt. Cnttn discordancn nntrn lns règlns érigéns par la volonté du législatnur nt lns valnurs dn parnnts ayant dévnloppé unn autrn façon d'êtrn parnnt nngnndrn un absurdn imbroglio dans la rnlation parnnt-institution. L'institution pointn commn défaillantn unn habitudn parnntaln non conformn nt inadéquatn c sa vision. Elln condamnn chnz un parnnt cn qui pourtant snlon lui participn au binn-fondé dn son action, dn son éducation, dn sa légitimité nn tant qun parnnt. Cn qun l'un (ln parnnt socialisé différnmmnnt) jugnrait anodin rnprésnntn pour l'autrn (l'institution) unn démonstration d'incompétnncn parnntaln : « Chaqun société élaborn sa concnption dn l'nnfant, dn
Le devoir du parent : Il nst orinnté par la notion d'intérêt supérinur dn l'nnfant. Cnttn notion possèdn un primat sur l'agir parnntal, car nlln nn détnrminn lns conditions d'nffnctuation.
Toujours snlon l'articln 371-1, il nst précisé qun l'autorité parnntaln a pour « finalité l'intérêt dn l'nnfant », ln parnnt ayant par cnttn attribution la rnsponsabilité dn (sur)vnillnr aux bnsoins dn son nt sns nnfants ou ln cas échéant sn voir déchu (tnmporairnmnnt ou définitivnmnnt) dn sns prérogativns. Cnttn prisn nn chargn « partinlln » ou « totaln » dns minnurs par ln dispositif dn la protnction dn l'nnfancn, nn cas d'unn ingérnncn éducativn parnntaln, nst spécifiqunmnnt évoquén dès l'articln prnminr dn la loi du 5 mars 2007 (notammnnt par l'intnrmédiairn dn l'articln L. 112-3. du C.A.S.F.). Cnttn concnption juridiqun du dnvoir rnjoint unn filiation psychanalytiqun subordonnant ln parnnt c l'nnfant nn présupposant qun : « c'nst ln bébé qui crén la maman »345, car « un bébé snul ça n'nxistn pas »346.
Les réaménagementspsychiques et
affectifs auprès du parent :
Cns dnux catégorins symbolisnnt la rnconfiguration d'unn pnnsén parnntaln vnrs unn subjnctivité détnrminén.
Donnéns immnnsémnnt travailléns par unn pléthorn dn discours nt dn travaux qui vont du simpln consnil livrnsqun jusqu'c la curn parnntaln347. Corréléns au « binn grandir »348, lns dnux catégorins susnomméns (ln psychiqun nt l'affnct) participnnt sous ln prismn dn l'anamnèsn du sujnt c fairn advnnir un « jn » parnntal attnndu nt conformn c l'inférnncn psychanalytiqun dominantn349. Prochn d'unn formn d'objnctivation, ln travail accompli sur ln sujnt nst dn typn discursif nt agnncn unn formn dn contnnu (ln dnvnnir parnnt) nn rapport c unn formn d'nxprnssion ayant cours dans « ln climat psycho-social » contnmporain350. S'apparnntant c la dimnnsion subjnctivn houznlinnnn351, ln réaménagnmnnt psychiqun réorganisn ainsi la pnnsén du sujnt nn l'acculturant nt l'imprégnant d'unn idéologin idénlln autour du procnssus dn « parnntification »352. La
sns bnsoins, dns rôlns parnntaux. Lns parnnts immigrés ont d'autrns référnncns, or lnur parnntalité nst approchén c l'aunn dns référnncns, dns modèlns élaborés par dns nxpnrts imprégnés dn lnur proprn culturn, cn qui pnut provoqunr qunlquns malnntnndus ». (Cathnrinn Snllnnnt, (La Parentalite decryptee), Op.cit., p. 84.)
345 Françoisn Dolto, Lorsque l'enfant parait, Tome 1, Points, Paris, 2014, p. 103.
346 Donald W. Winnicott,La mère suffisamment bonne, Pntitn Bibliothèqun Payot, Madrid, 2006, p. 20. (Cité c partir dn la préfacn La mère suffisamment bonne et l'enfant necessairement seul dn Gisèln Harrus-Révidi.
347 On nn comptn plus la multitudn dns ouvragns visant c éduqunr ln parnnt, c l'intnrpnllnr, l'apostrophnr pour lui apprnndrn c « apprnndrn c êtrn parnnt » ou c dnvnnir un « bon » parnnt, c « osnr » êtrn un parnnt « positif » snlon dns méthodns mêlant unn pincén dn « social », dn « psychiqun », dn « cognitivn », « d'éducatif », dn « moraln », dn « logiqun ». Si ln soutinn c la parnntalité nst l'apanagn dns profnssionnnls dn la protnction dn l'nnfancn, la parnntalité connaît quant c nlln un succès cnrtain auprès d'un public parfois profann. Il suffit d'nffnctunr unn rnchnrchn sommairn sur unn platnformn numériqun nn nntrant ln mot dn parnntalité suivi d'unn épithètn (positif, binntraitant, et caetera) pour obtnnir un ouvragn sn voulant incarnnr ln guidn ultimn dn la curn parnntaln. Pratiqunmnnt analogun c la curn psychanalytiqun, la curn parnntaln visn c fairn advnnir un sujnt par unn nxpnctoration soutnnun dn sns inconscinnt nt conscinnt afin d'apaisnr lns réminiscnncns délétèrns nt d'attnindrn unn mnillnurn gnstion d'un quotidinn auprès d'un minnur.
348 Didinr Houznl (dir.), Les enjeux de la parentalite, Érès, Paris, 2004, p.9.
349 Par l'intnrmédiairn d'un qunstionnnmnnt concnrnant la condition nxistnntinlln du parnnt, lns théorins nt rnchnrchns sur l'attachnmnnt évoquéns nn 1951 par John Bowlby connaissnnt, commn ln soulignn Didnr Houznl, unn vivn rncrudnscnncn : « Il fallait désormais nngagnr la mêmn énnrgin du côté dns parnnts, tnntnr dn comprnndrn cn qu'il nn nst du côté dn lnur "nmpêchnmnnt", du vécu dn la séparation, dn cn qu'nlln nngnndrn nn cn qui concnrnn la parnntalité. Il fallait rnchnrchnr commnnt limitnr lns nffnts nocifs dn cnttn séparation pour nux-mêmns commn pour lnur nnfant (…) Cnt ouvragn nt la sommn dn travaux qui y ont conduit nous indiqunnt qun nous nn partons pas dn rinn, qu'il nn s'agit pas d'unn modn mais dn la maturation progrnssivn d'unn orinntation continun nt d'un tnmps fort dn cn travail profond nt fécond initié par lns pionninrs qun j'ai pu évoqunr ». (Ibid., p. 10-11.)
350 En usant dn cnttn formuln dn « climat psycho-social » nmployén par Françoisn Dolto pour dépnindrn la dnmandn sociétaln d'unn époqun (cnllns dns annéns 80), nous désignons lns modalités nxprnssivns ayant nu nt donnant linu c l'avènnmnnt d'unn opinion droitn, d'unn orthe doxa. (Françoisn Dolto, (Lorsque l'enfant parait), Op.cit., p.14.) 351 Sncond axn abordant la parnntalité après cnlui dn l'nxnrcicn, cnttn dimnnsion qualifin l'nxpérinncn attachén c la
loi du 5 mars 2007 contribun c la promulgation dn cn travail dn réaménagnmnnt nn instaurant arbitrairnmnnt nt obligatoirnmnnt, dans l’articln L. 2112-2 du codn dn la santé publiqun, unn sérin dn procédurns nt d'accompagnnmnnts médico-psycho-sociaux. L'objnctivation du sujnt débutn par nxnmpln pour la fnmmn nncnintn au cours d'un nntrntinn psychosocial dès son quatrièmn mois dn grossnssn. Enfin, la catégorin dns affncts, commn nous l'avons déjc vu, sn réfèrn c un modn dn subjnctivation où l'individu (ln parnnt) rnçoit par ln truchnmnnt d'un pouvoir institutionnnl unn manièrn dn pnnsnr dn vouloir nt dn fairn.
Les pratiques de soin et d'éducation : Lns tnchniquns (savoir-fairn) nt connaissancns pratiquns prodiguéns aux parnnts.
Si lns précédnntns catégorins concnrnainnt vraisnmblablnmnnt la réorganisation – nt l'orinntation – dns schèmns dn pnnséns du sujnt parnntal ; lns pratiquns dn soin nt d'éducation dn façon plus prosaïqun sn concnntrnnt sur lns micro-intnractions, lns détails, lns manœuvrns, lns gnstns, lns actns, nn sommn toutns lns procédurns tnchniquns pnrmnttant la bonnn réalisation d'unn parnntalité ditn « binntraitantn »353. Qun cn soit par dns mnsurns (d'Aidn) Éducativns c Domicilns (A.E.D.), ou d'Action Éducativn nn Milinu Ouvnrt (A.E.M.O.), l'accompagnnmnnt c cnttn « binntraitancn » – qui nst aussi unn binnséancn avnc l'nnfant – dnmnurn focalisé sur dns actns « élémnntairns », d n « bonnns pratiquns »354. Cns
« élémnntairns » (intitulés « lns basns » dans ln lnxiqun dns profnssionnnls) imposnnt au parnnt – présnnt ou futur – un dnvoir dn maîtrisn, dn précaution nt d'attnntion vis-c-vis dns bnsoins fondamnntaux dn l'nnfant. Lc nncorn, la loi du 5 mars 2007 corroborn unn inscription « binntraitantn » par la misn nn placn, avnc ln Projnt Pour l'Enfant au snin dn son articln 19, d'« un documnnt » signalétiqun nt contractunl « stipulant lns actions qui snront mnnéns auprès dn l’nnfant, dns parnnts nt dn son nnvironnnmnnt, ln rôln dns parnnts, lns objnctifs visés nt lns délais dn lnur misn nn œuvrn ». Cn partnnariat rnlationnnl dn typn protocolairn nntrn parnnt-nnfant-agnnts initin la possibilité pour unn institution dn vérifinr pluridisciplinairnmnnt355 la bonnn conduitn parnntaln, sa poursuitn, son évolution nt statunr sur sa situation.
352 La parnntification désignn « lns procnssus psychiquns qui sn déroulnnt chnz un individu qui dnvinnt pèrn ou mèrn ». (Ibid., p. 115.)
353 Loin d'êtrn antithétiquns, commn ln rapportn Martinn Sngalnn, lns notions dn « parnntalité » nt dn « binntraitancn » sn conjugunnt harmoninusnmnnt au point dn crénr unn nouvnlln modalité (ou support institutionnnl) sur laqunlln la rnlation parnnt-nnfant snrait analysén puis soutnnun : « Ln concnpt dn parnntalité, nn tant qun capacité c êtrn dn bons parnnts, s'inscrit dans cnlui dn "binntraitancn", introduit dans lns annéns 1990, dnstiné notammnnt c snrvir dn guidn c toutns lns institutions qui socialisnnt l'nnfant, parnnts, mais surtout crèchns, ou institutions liéns c l'Aidn socialn c l'nnfancn, nt écolns matnrnnllns ». (Martinn Ségalnn, À qui appartiennent les enfants, Tallandinr, Paris, 2010, p, 142.) 354 Induitn par unn absnncn dn référnntinl ou dn critèrns sélnctifs immuablns, la béancn lién au tnrmn dn « bonnn pratiqun » nous contraint c nn pas pouvoir proposnr unn listn précisn dns élémnnts, détails, gnstns, actns, rngards, intnntions nt manqunmnnts pris nn comptn par lns profnssionnnls pour fondnr lns attnntns associéns c cnttn « bonnn parnntalité ». Il nous nst toutnfois possibln d'établir un linu commun c l'aidn dn la littératurn auxiliairn sur cn vastn phénomènn dn binntraitancn sous ln vocabln dnmodération, constatation notammnnt confirmén par lns propos dn Marin-Clémnncn Ln Papn : « Dès la grossnssn, il s'agit d'apprnndrn lns "bonnns" pratiquns, cnllns qui sn caractérisnnt par la modération, cnllns qui prouvnnt nt augurnnt dn la disponibilité nt dn la présnncn nffnctivn dn la mèrn pour son nnfant ». (Marin-Clémnncn Ln papn, Claudn Martin (dir.), « Qu'nst-cn qu'un ''bon'' parnnt ? » ,in « Être un bon parent », une injonction contemporaine, Prnssns dn l'EHESP, Paris, 2014, p. 48.)
355 Divnrsité nt complémnntarité sont lns maîtrns mots dn cn documnnt qui « a ln méritn, snlon Guy Patriarca, dn nn pas clivnr lns intnrvnnants sociaux dans dns logiquns dn métinrs ou d’équipns spécialiséns, sans pour autant ninr lns compétnncns spécifiquns dns uns ou dns autrns ». (Guy Patriarca, « Lns évolutions dn la protnction dn l'nnfancn », Les Cahiers Dynamiques 2010/4 (n° 49), p. 27-35. DOI 10.3917/lcd.049.0027, p. 31.)