STUDSVIK LOCA TEST (NRC-192)

FEZ TODA TUR MA TAREFAS SOLICI TADAS FEZPARTE 30 39 35 83 A, B, Ce D na Escola da 21.67 11.67 12,50 11.67 12,50 21.25 15,00 31.25 24,24 30,00 27.67 77,69 53,33 69.17 85,00 84.17 52.50 74,62 66.67 63,64 42.50 55.67 91.67 93,98 85,71 91,67 80,26 81,77 56,95 '73.31 11 163 OUTROS % 21 4,62 16,67 % 10,00 20,32 14,50 13,37 5,96 67

t" /-?

Figura 3

Referindo se à parte de realização de tarefa realizada pelos alunos, têm-se que i ^«ficados como fracos foram aqueles que fizeram uma maior na turma A os alunos classmcauuh

, _ tar-pfa (18 89%), apesar de considerada muito baixa, porcentagem de parte da (

r também os alunos fracos fizeram uma maior porcentagem (21,25%) Na turma £>,

de parte da tarefa, em relação aos outros tipos de alunos.

„ alnnos excelentes é que fizeram uma porcentagem maior de parte Na turma C os aiunos vav

da tarefa (31,25%) em relaçío aos outros.

' turma D nenhum aluno excelente realizou parte da tarefa, tendo sido os

• m 1

4

oza realizaram parte da tarefa, em relação aos outros, alunos fracos que mais ( ,

•

j Figura 3 a média de realização de parte da tarefa de casa, Observa-se ainda na mguia

,

t enmo fracos aqueles que fizeram uma porcentagem maior sendo os alunos classificados co

Quanto a não realização da tarefa de casa, observa-se que os alunos como excelentes nunca deixaram de realizar sua tarefa de casa (sempre realizando parte ou total) conforme percebe-se em todas as quatro turmas.

Quanto á média entre as quatro turmas da não realização da tarefa de casa, nenhum aluno excelente deixou de realizar sua tarefa porém observa-se uma porcentagem maior (12 38%) de alunos classificados como fracos deixando de realizar suas tarefas de casa, naquele período de observação em relação aos demais.

Portanto, mais alunos excelentes fizeram toda lição em três turmas (A, B e C) e „ com npnuena diferença para os excelentes; mais alunos fracos é que os bons na turma u com p 4

, rorn exceção da turma C, em que os excelentes os superam, por fizeram parte da tareia, c

, p nor fim, tem-se que mais alunos fracos é que deixaram pequena margem de diferença e, p

de realizar suas tarefas de casa, conforme verifica-se em todas as turmas,

rrWtKtpm de “outros alunos”, tem-se conforme se verifica na Referindo-se a porcentagem

a n p C existiu uma maior porcentagem de alunos fracos Figura 5 que nas turmas A,

ceram o caderno, saíram mais cedo ou fizeram outra tarefa por suspensos, faltosos, esque

.1 somente na turma D, onde a maior porcentagem acontece engano, ocorrendo o oposto somen

, urxrtanto mais alunos fracos estavam suspensos, ou tinham entre alunos excelentes. Fortam ,

~ . vomm o caderno com a lição ou saíram mais cedo da aula, ou faltado à aula, ou nao trouxeram

r pnaíino nor ocasião das observações, conforme mostra a ainda fizeram outra tarefa por engano, P

3 - A professora corrige ou nãoa tarefa de casa

Por meio da Tabela 7 e Figura 6, verificam-se momentos da correção da tarefa de casa, observados nas turmas A, B, C e D.

TABELA 7

• * r PORCENTAGENS OBSERVADAS REFERENTES À

“SçÂO õ“ PA DE CASA NAS TURMAS A, B, C e D

OBSERVAÇÕES rA

MOm-.NTOS1)A 00^ -—■—-

Houve correção da tarefa de casa _--- ---casa

FREQUÊNCIA e porcentagem

/

turma

B D líl 9 % 90,«0 IFÍ 8 80,00 iFt 11 ■ C N ■■ |F| 12 % 100,00 7 77,78 8 100,00 3 27,27 3 25,00 Houve justificativa

ãn^iT^urmas A, B, C e D na eseob da Rede

Federal de Ensino Q C= 12; D= 12

N2 Solicitações de tarefa. A-W, «

Quanto à correção das tarefas e justificativas das mesmas, a professora da turma D (P3) foi a que mais corrigiu tarefa (100%), em relação às outras turmas, não tendo deixado nenhuma tarefa sem correção, mas no que diz respeito à justificativa, foi nesta turma que se encontrou a menor porcentagem (25%) de justificativa de correção da tarefa.

Nota se que PI foi a professora que mais (100%) justificou a correção, ou seja, a mesma não corrigiu nenhuma tarefa sem que não a justificasse, mas foi nesta turma que se encontrou a menor porcentagem (80%) de correção de tarefa, em relação às outras turmas, apesar de considerada alta.

Verificou-se então que a professora que mais corrige tarefa é a que menos justifica e vice-versa, comparando uma com a outra.

zs z,,. nãn nerante o aluno em função de o mesmo ter ou não 4 - A professora age ou nao peruu

realizado a tarefa de casa

., também neste estudo, as ações ou procedimentos positivos Foram consideradas, tainv ,

oinaiou oediu que fizesse o dever naquele momento e como o elogio e o incentivo (elogio , p

- c apitou explicações do aluno, chamou a atenção para respostas procedeu às explicações, aceitou exP

i fez observação no caderno e solicitou que fizesse o incompletas e elogiou pelo estorço,

■ . nmredendo às explicações) e negativos como a punição (chamou dever naquele instante procedenno

, r ucorízarão no caderno solicitando assinatura do responsável atenção verbalmente / fez observação

, x / tirou ponto do aluno por não ter realizado a tarefa por devido não ter realizado a tarefa / tirou p

várias vezes / fez observação no caderno solicitando assinatura dos pais devido a não ter realizado o dever e solicitou a presença dos pais para uma conversa / fez observação no caderno e tirou ponto do aluno / fez observação no caderno e chamou atenção verbalmente / tirou ponto do aluno e solicitou presença dos pais / tirou ponto do aluno e chamou atenção verbalmente) das professoras para com os alunos. Assim, por meio da T b 1 8 Figuras 7 8 9 e 10, têm-se dados referentes à ação da professora para com os alunos classificados como excelente, bom/muito bom e fraco nas turmas observadas.

mli:o«-se para cálculo de porcentagem da Tabela S, dados relativos a

„ • zci os alunos fizeram toda, parte , não fizeram tarefa e “outros

freqüência (F) com que j

alunos’’por turma, apresentados na Tabela 6. Desta forma quis-se considerar a ação da professora em retação à frequência com que o aluno realizava a tarefa dc casa; por isso considerou-se o número de tarefas realizadas pelos alunos.

Observa-se que em relação aos alunos que fizeram toda tarefa de casa:

T rma A a maior porcentagem de ações desenvolvida pela professora em i fni nara com os alunos fracos.

relação aos outros alunos, toi para ™

nonrre o mesmo que em A, tendo sido de 7,14% as ações Turma B - ocorre u

desenvolvidas para com os alunos fracos.

* «rxt-pm a maior porcentagem de ações observadas foi para com Turma C - nesta porem, auku e

os alunos bons.

T rma D a maior porcentagem de ações foi também em relação aos alunos

fracos.

- maior porcentagem (17,84%) de ações desenvolvidas para Tem-se então uma maiví F

frfoüfnciase

porcentagens

observadas

referentes

à

a

A n DA PROFESSORA PARA COM OS ALUNOS EXCELENTES,

Ç BONS/MUITO BONS E FRACOS NAS TURMAS A, B, C e D

TOTAL

EM RELAÇÃO AOS

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