STATUT DE L'ECOLE (1 ) Privé - qui ne devrait pas être nécessaire mais i l importe d'aller voir

qui ne devrait pas être nécessaire mais i l importe d'aller voir au niveau de certaines variables im-

1- STATUT DE L'ECOLE (1 ) Privé

Public Conservateurs Libéraux

46

54 (1052)

46

54 (179) 2- MATIERES ENSEIGNEES (2) L i t t é r a i r e s Professionnelles Scientifiques Sciences humaines Autres

(D X'

.00; l d l ; P = 1.00; 50 46 44 37 46 (2) T . 6.60; 4 d l ; P = .15; V = 0 V = .07.

50

(363)

54

(113)

56

(348)

63

(114)

54

(222)

Nous avons vu grâce à la revue de la l i t t é r a t u r e que le sexe des individus influence leur idéologie p o l i t i q u e . Dans le cas qui nous préoccupe nous avons émis l'hypothèse que les enseignants masculins auront tendance à valoriser plus que leur collègues féminins l ' i d é o l o - gie l i b é r a l e . En e f f e t â cause des rôles généralement plus proches du foyer que leur attribue la société, les femmes ont tendance selon certains auteurs à avoir une a t t i t u d e de r e t r a i t par rapport aux hommes v i s - à - v i s des a c t i v i t é s politiques qui exigeraient des absences parfois prolongées de la maison.

La lecture du tableau 7a montre que l'idéologie politique des enseignants du secondaire de Québec est significativement influencée par leur sexe. Les hommes tendent à être plus libéraux (61%) que les femmes (46%).

Le niveau de s c o l a r i t é des individus, c'est-à-dire une plus ou moins longue s c o l a r i t é aurait un impact sur l ' i d é o l o g i e politique des

intéressés avons-nous supposé. Aussi les professeurs qui ont 17 ans et plus de s c o l a r i t é auront tendance à avoir une idéologie politique

l i b é r a l e par rapport à ceux qui ont moins de 15 ans de s c o l a r i t é . Nous appuyons cette hypothèse sur le f a i t que (la société technologique e x i - ge de l ' i n d i v i d u des connaissances de plus en plus poussées et de plus

en plus rationnelles pour répondre à ses besoins) ce qui procède davan-

P.W. Bélanger. Un p r o f i l c u l t u r e l des m a î t r e s de l a 4e année, 1968, p . 147.

tage d'un e s p r i t l i b é r a l qui serait plus l'apanage des personnes ins- t r u i t e s .

D'abord on constate au tableau 5a q u ' i l y a une relation s i g n i - f i c a t i v e entre le niveau de s c o l a r i t é et l ' i d é o l o g i e politique des enseignants. Les résultats ci-dessus indiquent que ce sont les enseignants plus q u a l i f i é s (17 ans et plus) qui ont plus l'idéologie p o l i t i - que l i b é r a l e (66%) suivis des enseignants moyennement qualifiés (15 à 16 ans) avec 54%, puis viennent enfin ceux qui sont moins q u a l i f i é s (14 ans et moins) avec (44%).

Cela v o u d r a i t - i l dire qu'une plus longue scolarité implique une plus grande ouverture d ' e s p r i t et volonté de p a r t i c i p a t i o n .

L'expérience constitue un des moyens de socialisation à la pro- fession car plus on a d'années d'exercice dans une c a r r i è r e , plus on est porté comme nous l'avons vu dans notre cadre théorique, à mieux épouser la philosophie véhiculée par l ' i n s t i t u t i o n dans laquelle on opère. Les plus novices au contraire partageront moins cette idée de voir les cho- ses même s ' i l s ont choisi de s'orienter dans cette carrière. C'est pour- quoi nous pensons que les enseignants qui ont 5 ans et moins d'expérien- ce dans l'enseignement seront portés plus que ceux qui ont plus de 14 ans d'exercice à préférer l ' i d é o l o g i e p o l i t i q u e l i b é r a l e . On se souviendra que l ' é c o l e québécoise d'alors a été définie comme étant plus conserva- t r i c e , que l i b é r a l e , plus ê l i t i s t e que démocratique.

Les résultats qui apparaissent au tableau 7a, nous permettent de dire que les professeurs les moins expérimentés (5 ans et moins) ont une idéologie politique plus libérale (59%) que les enseignants expérimentés (6 à 14 ans) (56%) et viennent en dernière position les professeurs les plus expérimentés dans une proportion de 38% à avoir une idéologie poli- tique libérale.

Ce phénomène des moins expérimentés qui seraient plus libéraux donc plus enclins à accepter des remises en question des acquis socio- culturels par rapport aux pi us expérimentés nous amène à dire que les

plus jeunes enseignants sont plus libéraux que les plus vieux. On pour- rait également penser que c'est le fait d'enseigner dans une école publi- que ou privée qui pourrait déterminer l'idéologie politique des ensei- gnants.

En effet, par rapport à cette variable que nous désignons: Statut de l'école (public, privé, ) nous avons fait les hypothèses suivantes.

Les professeurs qui enseignent dans les écoles publiques seront de tendance libérale alors que ceux qui professent dans le secteur privé auront une idéologie politique conservatrice. Les premiers opérant dans un système étatique seront plus portés à valoriser la participation des individus à la gestion de l'école. Les seconds, évoluant dans un régime privé plutôt restreint, appartenant à des groupes de particuliers seraient davantage sceptiques à de brusques changements. L'analyse du tableau 5b,

indique q u ' i l n'y a pas de r e l a t i o n s i g n i f i c a t i v e entre le statut de l ' é c o l e et l ' i d é o l o g i e politique des enseignants de Québec

En e f f e t , le X calculé est de 0 au niveau de s i g n i f i c a t i o n de 1.00. Ce résultat nous apparaît pour le moins surprenant eu égard non seulement au sens commun mais à certaines études déjà mentionnées qui ont montré que l'appartenance à une i n s t i t u t i o n publique ou privée pourrait détermi- ner les orientations normatives et politiques des sujets.

Cependant, nous nous sommes interrogés sur l'impact des matières enseignées par les professeurs sur leur orientation normative. Nous avons notamment supposé que ceux qui enseignent les matières dites s c i e n t i f i - ques et professionnelles plus disposés à entreprendre des expériences

(études expérimentales) auraient un penchant pour le conservatisme p o l i t i - que alors que leurs collègues des matières l i t t é r a i r e s et de sciences so- c iales plus l i é s aux humanités auraient tendance à valoriser le l i b é r a l i s -

me p o l i t i q u e .

On observe au tableau 5b un X de 6.60 au niveau de s i g n i f i c a t i o n de .15 avec 4 degrés de l i b e r t é . Selon nos regroupements en 5 catégories i l apparaît q u ' i l n'y a pas de r e l a t i o n s i g n i f i c a t i v e entre les matières enseignées et l ' i d é o l o g i e p o l i t i q u e des enseignants. Pour plus de préci- sion de nouveaux regroupements de ces matières apporteraient peut-être plus de lumière. Mais compte tenu des l i m i t e s qui sont les nôtres nous décisons de ne pas t e n i r compte de cette variable comme le statut de l ' é - cole.

En résumé l'analyse des relations entre l ' i d é o l o g i e politique des enseignants et le sexe, la q u a l i f i c a t i o n , l'expérience, le statut de l'école et les matières enseignées a révélé que:

- les hommes sont plus libéraux que les femmes.

- les plus qualifiés sont plus libéraux que les moins quali- fiés.

- les moins expérimentés sont plus libéraux que les plus ex- périmentés.

Par contre, i l n'y a pas de relation s i g n i f i c a t i v e entre le sta- t u t de l ' é c o l e , les matières enseignées et la variable dépendante. Aus- si sommes-nous j u s t i f i é s de ne contrôler qu'un niveau de ces 3 premiè- res variables, également significativement liées à la conception démocra- tique de l ' é c o l e comme i l en sera f a i t la démonstration plus l o i n .

Ces contrôles nous permettront de déceler s o i t des relations fac- t i c e s , s o i t de constater si elles sont conditionnelles.

Aussi notre schéma d'analyse se résume comme s u i t :

SEXE __* _y

NIVEAU DE

SCOLARITE

EXPERIENCE

^ 'Conception de l'école

TABLEAU 8

% des enseignants ayant une conception démocratique de l ' é c o l e selon l ' i d é o l o g i e politique et le sexe

MASCULIN (1) N FEMININ (2) TOTAL

Conservateurs 18 (240) 28 (271) (23) Libéraux 29 (388) 37 (235) (32)

(1) X2 = 14.93; P = 0.00;

(2) X2 = 4.32; P = 0.11;

Tel qu'annoncé voyons comment en introduisant comme variable de contrôle le sexe se comporteraient les relations observées entre l ' i d é o - logie politique et la conception de l ' é c o l e .

Au tableau 8 on constate que la relation originellement observée entre l ' i d é o l o g i e p o l i t i q u e et la conception de l'école ne persiste que chez les hommes (29 versus 18%) alors q u ' e l l e tend à disparaître chez les femmes (37 versus 28%).

Le X observé dans le cas des hommes est de 14.93 au seuil de s i - g n i f i c a t i o n i n f é r i e u r à 0.05 mais i l est de 4.32 au seuil de .11 chez les femmes.

En d'autres mots l ' i d é o l o g i e politique n'a d ' e f f e t s i g n i f i c a t i f sur la conception de l'école que dans le cas des hommes. Les hommes sont plus p o l i t i s é s que les femmes selon certains auteurs. On remarque aussi au tableau 7a que les écarts entre les femmes conservatrices et l i b é r a l e s est assez mince par rapport à celui des hommes libéraux et con servateurs.

Mais on d o i t se demander aussi si ce n'est pas la q u a l i f i c a t i o n qui influence cette conception de l ' é c o l e chez les enseignants, même si on s a i t que les hommes sont plus q u a l i f i é s que les femmes (tableau ).

Voici ce q u ' i l en est.

TABLEAU 9

% des enseignants ayant une conception démocratique de l ' é c o l e selon l ' i d é o l o g i e politique et

le niveau de s c o l a r i t é

14 ans et (1) 15 a 16 ans (2) 17 ans et «■ (3) Total

Conservateurs 29 (147)

25

(270) 12 (89) (23)

Libéraux 29 (119)

35

(326) 29 (270) (32)

(D x

-

0.47; P - 0.78;

V

0.04 (2) X2 - 8.10; P = 0.

05;

V

11

Le contrôle effectué avec la variable niveau de scolarité s'avè- re assez révélateur en ce sens q u ' i l montre une gradation allant des moins scolarisés au plus scolarisés. Nous observons à l'analyse du t a - bleau 7 que ce sont les enseignants q u a l i f i é s et plus q u a l i f i é s (15 ans et plus) qui ont une conception plus démocratique de l'école de façon

plus marquée (35 versus 25% et 29 versus 12%). La relation entre l'idéo- logie et la conception disparaît chez les enseignants moins qualifiés (29 versus 29%). Autrement d i t la r e l a t i o n entre l'idéologie politique et la conception de l ' é c o l e est maintenue sauf dans le cas des moins sco- l a r i s é s . Ce qui s i g n i f i e que les enseignants doivent avoir une longue scolarité pour que l ' i d é o l o g i e politique influence leur conception.

Est-ce que ça ne serait pas l'expérience des professeurs qui nous f a i t croire à l'existence de cette relation entre leur idéologie politique et leur conception de l'école?

TABLEAU 10

% des enseignants ayant une conception démocratique selon l ' i d é o l o g i e et l'expérience

5 ans et - (1) 6 à 14 ans (2) 15 ans et - (3) Conservateurs 28 Libéraux 36 (173) (259) 25 (222) 30 (292) 15 (119) 25 (70) (1) X2 _ 2.70; P _ (2) X2 - 2.03; P . (3) X2 = 6.61; P - .25; .30; V .03; V (V) - .07 .06 .18

Comme l ' i n d i q u e le tableau 10, la relation observée entre l'expé- rience et la conception de l'école n'est maintenue que dans le cas des

professeurs plus expérimentés. D'après les X , la relation tend à d i s - paraître chez les enseignants moins expérimentés et expérimentés soit 2.70 P = .25 et 2.03 P - .30 respectivement. En e f f e t l'analyse détail- lée du tableau montre que 25% des libéraux plus expérimentés ont une conception plus démocratique de l'école mais seulement 15% des conservateurs plus expérimentés ont une conception démocratique de l ' é c o l e .

Comme dans le cas de la s c o l a r i t é , l'idéologie politique n'influence la conception de l'école que chez les enseignants plus ex-

périmentés.

En somme la r e l a t i o n entre l ' i d é o l o g i e politique et la conception de l'école est réelle et maintenue mais seulement dans certaines condi- t i o n s .

A quoi est du ce phénomène? Les enseignants plus expérimentés s e r a i e n t - i l s aussi les plus âgés et que l'âge contribuerait à assoir des orientations p o l i t i q u e s , convictions qui ne seraient pas encore le souci immédiat des plus jeunes enseignants.

4.1.3 Conception démocratique de l'école selon le sexe

Nous venons de constater que la conception de l'école chez les enseignants de Québec est significativement reliée à l'idéologie politique

des hommes, enseignants des plus qualifiés et plus expérimentés. Nous avons par ailleurs indiqué grâce à la revue de la littérature que le sexe des individus peut influencer leur conception de l'école. Qu'en e s t - i l chez nos enseignants de Québec où on constate qu'il y a un peu

plus d'hommes (55%) que de femmes (45%)?

Nous avons émis l'hypothèse selon laquelle les enseignants masculins auront tendance â préférer la conception plus démocratique de l'école par rapport à leurs collègues féminins. Rappelons que c'est chez la catégorie d'agents (féminins) qu'on observe une forte proportion d'adhérants à l'idéologie conservatrice. En effet les femmes même étant plus proches des enfants pour qui l'école est destinée, et qui pardon- neraient moins par rapport aux hommes les inégalités sociales qui tou- cheraient ces jeunes êtres, seraient plus enclines à avoir la conception moins démocratique caractéristique du statut quo.

TABLEAU 11

Conception de l'école chez les enseignants selon le sexe

Masculin Féminin Total

% % % ~ w

Moins démocratique 28 18 23 (274) Plus ou moins démocratique 47 50 49 (566) Plus démocratique 25 32 28 (326) TOTAL (N) (645) (521) 100 (1166)

Le tableau 11 montre q u ' i l y a une relation s i g n i f i c a t i v e entre le sexe et la conception démocratique chez les enseignants.

En comparant les enseignants masculins et féminins on s'aperçoit que les femmes ont une conception plus démocratique de l'école dans une proportion de 32% contre 25% chez les hommes. A la conception moins dé- mocratique ce sont les hommes qui la préfèrent dans une proportion de 28% contre 18% chez les femmes.

Nous avons déjà f a i t observé que quelques études attribuent aux femmes une a t t i t u d e de r e t r a i t ou de modération vis-à-vis des changements sociaux rapides. Cependant nous constatons i c i que c'est cette catégo- r i e d'agents qui valorisent plus le caractère démocratique de l ' é c o l e . Peut-être pourrions- nous dire que le l i b e l l é de l ' i t e m donnerait plus de chance aux femmes de répondre de cette manière.

Malgré tout i l importe de se demander si ce n'est pas l ' i d é o l o g i e politique qui en est la principale responsable.

TABLEAU 12

% d'enseignants ayant une conception démocratique selon le sexe et l ' i d é o l o g i e politique Masculins Féminins Conservateurs (1) 18 (240) 28 (270) Libéraux (2) 29 (288) 37 (235) Total (25%) (39%) (1) X2 = 21.61; 2 d l , P - .00, V - -20 (2) X2 . 6.20; 2 d l ; P ^ .04, y - -09

La relation observée entre la conception démocratique de l'école et le sexe est maintenue et même renforcée en introduisant l ' i d é o l o g i e p o l i t i q u e comme variable de contrôle, (voir tableau 12). On se souviendra aussi (tableau 6) que l ' i d é o l o g i e politique n'avait d ' e f f e t s i g n i - f i c a t i f sur la conception de l ' é c o l e que chez les hommes.

En maintenant l ' i d é o l o g i e politique comme variable contrôle on 2

obtient les X dans les 2 cas: conservateurs et libéraux 21.61, P = 0.05 et 6.20, P = 0.05 respectivement.

Par a i l l e u r s on constate que ce sont les enseignants libéraux fé- minins qui viennent en tête pour leur préférence de la conception plus démocratique (37%) suivis des libéraux masculins (29%).

De ce qui précède on peut constater que le sexe des professeurs exerce une influence s i g n i f i c a t i v e sur leur conception de l ' é c o l e . Mais

on pourrait aussi se demander quel rôle joue la q u a l i f i c a t i o n dans cette r e l a t i o n entre la conception et le sexe?

En v é r i f i a n t la conception démocratique selon le sexe par la qua- l i f i c a t i o n , la r e l a t i o n observée est maintenue dans les deux premières catégories seulement s o i t moins q u a l i f i é s (14 ans et moins) et q u a l i f i é s

(15 à 16 ans). Elle disparaît chez les plus q u a l i f i é s (17 ans et plus). I l n'y a pas de différence s i g n i f i c a t i v e entre les hommes et les femmes plus q u a l i f i é s quant â leur adhésion à la conception démocratique de l ' é - cole.

TABLEAU 13

% d'enseignants ayant une conception démocratique selon le sexe la q u a l i f i c a t i o n Masculins Féminins 14 ans et moins (1) 15 à 16 ans (2) 17 ans et plus (3) 23 (82) 26 (336) 23 (217) 30 (195) 37 (269) 21 (47) (1) r z 4.79 (2) X2 - 12.57 2 (3) X' 0.6 dl = 2; P = .09 dl = 2 ; P - .05 dl _ 2; P = .72

Par contre les femmes moins qualifiées et plus qualifiées ont une conception démocratique de 37 à 21% contre 26 à 23% chez les hommes. Peut-être peut-on expliquer ce résultat par le f a i t que les moins q u a l i - f i é s se recrutent surtout parmi les femmes.

La "déféminisation" de l'enseignement tout comme sa " d ë c l é r i c a l i s a t i o n " ne sont que de récents changements, on peut aussi dire que les enseignants moins q u a l i f i é s sont aussi les moins expérimentés donc en majorité des hommes.

Par a i l l e u r s , nous savons que les enseignants moins expérimentés seront plus que les plus expérimentés portés à valoriser la conception démocratique de l ' é c o l e . L'expérience comme on le verra est aussi s i - gnificativement l i é e à la variable dépendante. Aussi peut-on supposer que c'est e l l e qui nous f a i t croire à l'existence de relation entre le sexe et l a conception de l'école?

TABLEAU 14

% d'enseignants ayant une conception démocratique selon le sexe et l'expérience

Hommes Femmes 5 ans et moins (1)

27

(275) 42 (170) 6 à 14 ans (2)

25

(282) 31 (243) 15 ans et plus (3)

17

(84) 20 (106) TOTAL (25) (32)

(D x'

21.40 (2) HT _ 9.36 ,2 (3) X' 0.78 2 d l ; P 2dl ; P 2dl ; P ,00 .00 .67 V = .21 V = .13 V = .06

En introduisant l'expérience comme variable contrôle on se rend compte q u ' i l n'y a pas de r e l a t i o n s i g n i f i c a t i v e entre les enseignants plus expérimentés hommes et femmes tout comme dans le cas des plus qua- l i f i é s . Cependant les enseignantes expérimentées et moins expérimentées préfèrent la conception démocratique à 31 et 42% alors que les hommes le font à 25 et 27% comme le présente le tableau 12 ci-dessus. Les enseignants hommes et femmes moins expérimentés varient dans leur concep- t i o n du rôle de l ' é c o l e peut-être parce q u ' i l s comptent parmi les plus jeunes éléments. Les jeunes comme l'indiquent plusieurs études sont plus disposés au changement que les plus anciens.

En somme le sexe est r e l i é à la conception de l'école que chez les enseignants:

- libéraux et conservateurs

- plus qualifiés (15 ans et plus)

- moins expérimentés et expérimentés (6 à 14 ans)

4.1.4 Conception démocratique de l'école selon le niveau de scolarvté La s c o l a r i t é est l'un des moyens dont dispose la société pour transmettre à l a génération montante ses normes et ses valeurs. Moyen de s o c i a l i s a t i o n , la s c o l a r i t é pourrait influencer la conception de l ' é - cole chez les enseignants. Ceux qui ont 14 ans et moins auront tendance à valoriser la conception plus démocratique à l'opposé de ceux qui ont

17 ans et plus. Nous j u s t i f i o n s une t e l l e hypothèse par le f a i t que les plus scolarisés étant plus d'obédience politique l i b é r a l e seront plus portés à soutenir la conception démocratique que les moins scolarisés.

TABLEAU 15

Conception du rôle de l'école selon le niveau de scolarité

Conception de l ' é c o l e 14 ans et - 15 et 16 ans 17 ans et

Moins démocratique

₁₉

₂₂

₃₁

Plus ou moins démocratique

53

47

46

Plus démocratique

28

31

23

TOTAL (N) (278) (609) (266) (118)

X2 = 15.19; dl - 4; P - .00;

.08

Au tableau 15 on constate que la r e l a t i o n entre le niveau de sco- l a r i t é des enseignants et leur conception est s i g n i f i c a t i v e .

Les enseignants les moins q u a l i f i é s (14 ans et moins) ont une conception plus démocratique dans une proportion de 28%; les 15 et 16 ans

de s c o l a r i t é préfèrent cette conception dans une proportion de 31% contre 23% seulement chez les plus q u a l i f i é s (17 ans et plus).

Cette observation confirme notre hypothèse. La tendance des su- j e t s plus q u a l i f i é s a préférer la conception moins démocratique (31%) con- t r e seulement (19%) chez les moins q u a l i f i é s se j u s t i f i e par les f a i t s suivants-

Les plus q u a l i f i é s ont du consentir quelques sacrifices pour en a r r i v e r là et on pourra penser que leur tendance à être moins démocrati- ques ou é l i t i s t e s dénote leur sens méritocratique l i b é r a l . Mais on pourra aussi se demander si ce n'est pas le sexe des sujets qui est à l ' o r i g i n e de cette r e l a t i o n .

Dans le but de v é r i f i e r si la relation conditionnelle observée entre la conception et la q u a l i f i c a t i o n existe ou non

nous effectuons un contrôle avec la variable sexe.

Comme on peut le remarquer au tableau 16 ci-après, la relation disparaît chez les hommes moins q u a l i f i é s , q u a l i f i é s et plus q u a l i f i é s

car en e f f e t le X correspondant à cette catégorie est de 2.40 au seuil de .66 alors q u ' i l est de 8.01 au seuil de .09 pour les femmes. 30% des femmes moins qualifiées ont une conception plus démocratique contre 21% chez les plus q u a l i f i é e s . Pas de différences s i g n i f i c a t i v e s chez les hommes (23% - 26%).

On peut dire que la q u a l i f i c a t i o n n'influence que la conception de l ' é c o l e chez les enseignantes. Ce qui pourrait s i g n i f i e r qu'à scolarité

TABLEAU 16

% des enseignants ayant une conception démocratique de l'école selon la q u a l i f i c a t i o n le sexe

14 ans et moins 15 à 16 ans 17 ans et plus

Masculins (1) 23 (82) 26 (336) 23 (217) Féminins (2) 30 (195) 37 (269) 21 (47)

(1) X2 = 2.40; 4 d l ; P = .66; y = .04

(2) X2 - 8 . 0 1 ; 4 d l ; P = .09; y = .08

égale et supérieure i l n'y aura pas de différence s i g n i f i c a t i v e entre les hommes et les femmes en matière de conception de l ' é c o l e .

Mais est-ce q u ' i l en sera de même pour l'expérience?

Les résultats qui apparaissent au tableau 17 montrent que la re- l a t i o n observée entre la q u a l i f i c a t i o n et la conception de l'école d i s -

2 paraît chez les moins et plus scolarisés avec respectivement les X de 3.96 au seuil .41 et 2.58 au seuil de .62. Elle est maintenue dans le cas des professeurs q u a l i f i é s (6 à 14 ans).

TABLEAU 17

% des enseignants ayant une conception démocratique de l ' é c o l e selon la q u a l i f i c a t i o n et l'expérience

14 ans et moins 15 à 16 ans 17 ans et plus 5 ans et moins (1) 33 (77) 35 (280) 27 (85) 6 à 14 ans (2) 29 (153) 29 (239) 24 (127) 15 ans et plus (3) 20 (45) 22 (88) 11 (53) (1) X2 = 3.96; 4 d l ; P - . 4 1 ; .05 (2) X2 = 10.22; 4 d l ; P = .03; .09 (3) X2 = 2.58; 4 d l ; P . .62; .08

Mais comment expliquer un t e l résultat? Un f a i b l e niveau de sco- l a r i t é et une plus grande s c o l a r i t é n'ont pas d ' e f f e t s i g n i f i c a t i f sur la conception du rôle de l ' é c o l e chez les enseignants - moins expérimen- tés et plus expérimentés. Aussi nous nous posons la question à savoir si l ' i d é o l o g i e p o l i t i q u e de ces derniers n'est pas plus déterminan- te sur cette r e l a t i o n .

TABLEAU 18

% des enseignants ayant une conception démocratique selon la q u a l i f i c a t i o n et l ' i d é o l o g i e politique

14 ans et moins 15 à 16 ans 17 ans et plus Conservateurs (1) 29 (147)

25

(270)

12

(89)

Libéraux (2) 29 (119)

35

(326)

29

(170)

(1) X2 - 23.73; 4dl; P = .00;

.15

(2) X2 = 3.57; 4dl; P = .05;

.05

La lecture du tableau 18 indique que les relations constatées,entre la 2

conception et la q u a l i f i c a t i o n sont maintenues. On y observe des X i n - f é r i e u r s à 0.05.

Cependant en résumé on constate que le niveau de scolarité n'a d ' e f f e t s i g n i f i c a t i f que sur l a conception de l ' é c o l e :

- des enseignants féminins.

- des enseignants expérimentés (6 à 14 ans)

- mais il l'est autant pour les libéraux que pour les conservateurs.

4.1.5 Conception démographique de l'école selon l'expérience

L'expérience professionnelle des enseignants définie en nombres d'années d'exercice f a i t partie du background c u l t u r e l . Elle peut exer- cer une influence sur leur conception du rôle de l ' é c o l e . En e f f e t , les enseignants plus expérimentés (15 ans et plus) ayant quelque peu subi l ' i n f l u e n c e et la formation professionnelle valorisant l ' ë l i t i s m e ou le conservatisme qui caractérisait le système éducatif d'avant les années

'60 seraient plus portés à préférer la conception moins démocratique de l'école alors que les moins expérimentés auront une conception plus dé- mocratique de l ' é c o l e .

TABLEAU 19

Conception de l ' é c o l e 5 ans et moins 6 à 14 ans 15 ans et plus 33 49 18 TOTAL (N) (447) (528) (192) (1167) X2 = 21.13; dl . 4 ; P = .00 Moins démocratique 20 23

Plus ou moins démocratique 47 50

La lecture du tableau 19 révèle que les sujets les moins expéri- mentés choisissent plus la conception démocratique de l'école (33%) les q u a l i f i é s les suivent avec (28%) puis viennent les plus qualifiés (15 ans et plus) dans une proportion de (18%).

Le X observé est de 21.13 avec 2 degrés de l i b e r t é au niveau de s i g n i f i c a t i o n 0.00 nous indique l'existence d'une relation s i g n i f i c a t i v e entre l'expérience des enseignants et leur conception du rôle de l ' é - cole.

Mais i c i également i l y a l i e u de se poser la question de savoir si cette r e l a t i o n observée est r é e l l e . D'autres variables t e l l e s que le sexe, la q u a l i f i c a t i o n , l ' i d é o l o g i e politique des sujets qui comme on l ' a vu sont également associées à la conception de l ' é c o l e , pourraient être plus déterminantes que l'expérience dans cette r e l a t i o n . Aussi nous décidons de les f a i r e intervenir successivement les unes après les autres comme troisième variable afin de v é r i f i e r leur impact sur la variable dépendante.

L'introduction de la variable sexe en guise de contrôle montre au tableau 20 ci-après que la r e l a t i o n démontrée entre l'expérience et la conception de l ' é c o l e tend â disparaître dans le cas des hommes moins ex- périmentés et expérimentés, et est maintenue dans le cas des femmes.

C'est-à-dire que nous nous retrouvons une f o i s de plus devant une relation conditionnelle.

TABLEAU 20

% d'enseignants ayant une conception démocratique selon l'expérience et le sexe

Masculins (1) Féminins (2)

Dans le document Conception démocratique de l'école chez les enseignants des écoles secondaires de la province de Québec (Page 90-129)