Os dados foram tratados da seguinte maneira:
O Instrumento 1, Questionário de Anamnese, com as respostas dos estudantes e com a entrevista da professora, foi utilizado para confrontar os resultados da compreensão leitora com os dados do questionário e da entrevista com a professora, primeiramente para saber se o discurso da professora e o desempenho leitor do aluno estavam de acordo, ou se havia alguma diferença significativa.
Para complementação dos dados referentes à entrevista com a professora, foi-lhe solicitado que respondesse a um questionário com informações sobre as atividades de leitura de seus alunos. Nesse questionário, a última questão pedia para dar uma nota de 0 a 10 para o nível de leitura dos alunos. Para analisar esse questionário, especificamente essa questão, a pesquisadora se valeu de categorias de análise tais como: muito bom desempenho, para a nota 9,0 (nota máxima dada pela professora); bom desempenho, para a nota 8,0; e razoável desempenho para a nota 7,0 atribuída pela professora da turma (Anexo II ).
Os escores do reconto e da compreensão leitora com níveis de dificuldade do texto foram analisados a partir dos quadros com o mapeamento das situações transcorridas durante a pesquisa. Foram elaboradas tabelas estatísticas para indicar os escores e as porcentagens das situações de pesquisa para analisar as variáveis da pesquisa tais como descritas.
Para tabulação dos dados do Instrumento 2, Questionário com Questão sobre o Reconto e Ficha de Análise do Reconto, foi estabelecido o seguinte critério: atribuiu-se um escore 2 (dois pontos) para o reconto respondido adequadamente e que foi nomeado como (TR), um escore 1 (um ponto) para o reconto parcialmente respondido, que foi chamado de (PR). Admitiu-se como resposta parcial aquela em que a criança recontou, mas esqueceu um detalhe que não prejudicasse a organização e sequência lógica do reconto, e o escore 0 (zero pontos) quando a criança não soubesse recontar ou contou outra coisa que não o que havia lido. Quando ela ficou calada e não respondeu, ou quando disse que não sabia recontar a história, recebeu a indicação de (NR). A sigla
correspondente aos pontos por item aparece legendada abaixo de cada quadro. Esses dados foram somados para a obtenção do resultado total do reconto de cada história. O número máximo de pontos a serem alcançados pelo sujeito para significar que compreendeu a história é vinte (20). E o mínimo, que indica que ele não compreendeu nada é zero (0). Os resultados destes dados resultaram na Tabela 1, que apresenta o escore total do reconto das três situações de pesquisa. A soma total dos dados do reconto foi tabulada e o seu resultado computado para a análise da compreensão leitora.
Para tabular os dados do Instrumento 3, Questionário sobre a Compreensão Leitora, na perspectiva da compreensão global do texto - foi usado o mesmo escore já utilizado no reconto acima citado, no que se refere ao valor das questões, para que houvesse uma uniformidade na soma total dos pontos da compreensão. O máximo de pontos a ser alcançado pelo sujeito nesse questionário é de 30 pontos, e o mínimo de 0, de acordo com o número de questões que ele continha. Os dados aparecem na Tabela 2.
Para analisar a segunda perspectiva de compreensão através do questionário de compreensão leitora nos níveis de profundidade do texto, foi feita a tabulação dos resultados que obedeceu ao mesmo critério que o reconto e o questionário de compreensão global do texto, isto é: 2 pontos para as questões totalmente respondidas, 1 ponto para as questões respondidas parcialmente e 0 pontos para as não respondidas ou respondidas de forma errada e para as que o aluno dissesse que não sabia responder. A soma total desse nível de compreensão se deu pelo número de questões (8) que ele continha para o nível explícito. Desse modo, o sujeito poderia fazer no máximo 16 pontos. Para o implícito, com quatro questões do questionário, o sujeito poderia fazer no máximo oito pontos e no ultraplícito, com três questões, o máximo de pontos poderia ser seis. Considerou-se a dificuldade do nível de profundidade para a elaboração das questões.
Finalmente o escore total dos níveis de profundidade da Compreensão Leitora foi composto pelo resultado da soma total de cada nível de profundidade da compreensão na (S1), (S2) e (S3), apresentado nas Tabelas 4, 5 e 6.
Os dados do Instrumento 4 – Ficha de Observação sobre o Procedimento de Leitura, na perspectiva da sequência de leitura, foram tabulados de acordo com a sequência do manuseio do livro em cada situação, tendo sido indicada a partir do número zero (0), um (1), dois (2) e assim sucessivamente, até o momento em que a criança terminou a leitura. Foi observado o manuseio desde a capa até a contracapa pelo manuseio página a página, no que se refere à leitura do texto e à leitura do texto imagem. Observou-se o movimento de virar a página e voltar atrás para ler algo que já tinha sido lido antes. Quando aparece o número zero é porque o sujeito não leu aquela página e quando aparece mais de um número na mesma página é porque a criança leu uma vez e depois voltou atrás para reforçar a leitura. A sequência de leitura pode ser vista através dos quadros 6, 7 e 8, de acordo com a descrição do número de páginas e o número indicativo do manuseio de forma sequencial.
A segunda perspectiva dos procedimentos de leitura contemplada nesta investigação é o tempo em segundos que o sujeito gastou para ler e compreender.
A tabulação dos dados sobre o tempo de leitura foi realizada através da observação da filmagem e o tempo em segundos foi cronometrado a partir do momento em que a criança começou a leitura. Os dados foram somados e divididos pelo número de situações de pesquisa para dar a média e, depois, transformados em minutos para dar o resultado final.
Usou-se para a tabulação do Instrumento 5 – Questionário sobre o Grau de Satisfação Leitora - os números 0, 1, 2 e 3 conforme o escore aferido a cada possível resposta. A soma das respostas de cada sujeito correspondeu ao grau de satisfação dele com a leitura.
Em relação ao Instrumento 6 – Questionário sobre o Grau de Satisfação com a história e com a Situação de Pesquisa, o resultado final formou-se a partir da soma das respostas sobre a satisfação com a história lida e a situação de pesquisa para se obter os escores finais.
Depois de haver tratado os dados da pesquisa, passou-se à análise dos resultados que será descrita no capítulo 3.
Os resultados esperados para considerar que o estudante compreendeu a leitura foram aqueles cujos índices percentuais foram de 70% ou mais. Os índices menores que 70% e maiores que 50% indicam que a criança compreendeu parcialmente a leitura. Os escores menores que 50% indicam que os alunos não compreenderam o que leram. A opção por esse índice percentual teve como base os dados dos Programas de Educação PISA (Programa Internacional de Avaliação de Alunos) e SAEB ( Sistema Nacional de Educação Básica) que consideram que o aluno sabe ler se ele atinge 70% ou mais em testes de compreensão leitora.