Partie 3 : ANALYSE
II. REGARD SUR LES EXPERIENCES
A. La communication
Il était important d’évoquer la notion de communication dans cette analyse car elle occupe
une place majeure dans ce concept.
1. La communication gestuelle : un choix
Tout d’abord il m’a semblé intéressant de me pencher sur les raisons qui ont poussé les
personnes interrogées à choisir ce mode de communication. Pourquoi choisissent-ils de
s’investir dans une communication gestuelle, un choix alternatif, alors que pour la plupart des
personnes interrogées, rien ne semble les y contraindre, Comme nous l’avons vu, l’utilisation
des signes avec les enfants touche un public très large et ne s’arrête pas aux enfants porteurs
de handicap, la communication gestuelle reste donc un choix libre et souhaité par ces
personnes.
a. Les raisons de ce choix
Nous pouvons voir que la raison principale évoquée à travers les entretiens, que ce soit pour
les parents ou pour les crèches, est la volonté avant tout de pouvoir communiquer avec
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l’enfant, faciliter la communication et comprendre ainsi plus tôt ce qu’il veut et éviter des cris
ou pleurs inutiles :
10- Par M Anne-Fleur : (…) pouvoir vraiment communiquer avec l’enfant (…) en attendant qu’il ne parle (…) pas comprendre ce qu’il veut et puis (…) que ce soit la crise (…)
2- Par M Colombe : le fait de pouvoir communiquer parce que c’est frustrant pour les parents de bébé de ne pas pouvoir communiquer avec leurs enfants
8- Par M Muriel 2 : (…) développer une communication précoce donc une complicité donc aussi moins de crises, de pleurs (…) créer un lien en fait (…) avec ses enfants mais surtout avec un petit qui ne sait pas encore parler (…)
2- Par M Séverine : (…) il y avait vraiment une vraie communication (…) ne pas être (…) presque confronté à cette difficulté de communication (…)
3- Crèche res 2 : (…) un outil supplémentaire pour favoriser la communication avec des enfants qui ne verbalisent pas encore (…)
4- Par M Isabelle 1 : (…) ça permet de se comprendre plus vite, d’éviter des frustrations, des malentendus (…)
Il faut préciser pour Isabelle 1 que la raison première donnée pour expliquer ce choix de
communication n’est pas la surdité de Tom mais la volonté de pouvoir comprendre ce qu’il
voulait. En effet, ils n’ont appris la surdité de Tom qu’après avoir mis en place les signes. Ce
qui s’est alors révélé très utile pour communiquer avec Tom. Nous pouvons voir que le mot
communiquer est très présent dans les réponses données pour évoquer leur choix. Ce qui
montre que l’utilisation des signes avec les enfants est avant tout vue comme un moyen de
communication facilitant celle-ci avant la venue du langage oral.
2- Par M Ludivine : (…) c’est vraiment une communication avec l’enfant et c’est ça que j’ai beaucoup aimé, communiquer avant langage
4- Par M Colombe : (…) c’est la forme de communication c’était ça qui m’intéressait (…)
4- Par Muriel 2 : (…) communication précoce aussi (…)
10- Par M Anne-Fleur : (…) c’est surtout l’aspect de la communication.
6- Crèche res 2 : C’est vraiment un outil de communication gestuelle
Même si la communication est toujours présente dans le choix de cette communication
gestuelle certaines personnes interrogées s’y sont intéressées pour d’autres raisons. Par
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exemple pour Laetitia maman de Livia il s’agissait avant tout de rassurer sa fille et de la
sécuriser grâce aux signes :
2- Par M Laetitia : (…) les signes peut être que ça pouvait la calmer un peu dans la communication (…) de lui dire tu as peur avec les signes qu’elle puisse elle l’exprimer (…) que nous on puisse la rassurer
Pour Sandra-Laure et la crèche de Saint –Laurent du pont ils sont arrivés aux signes avec les
enfants par le biais du handicap. Cependant même si le point de départ est commun le regard
qu’il porte sur les signes est différent :
2- Anim : (…) j’aimais bien l’idée que Signe avec moi dise faut pas que ce soit que pour les enfants qui ont un handicap il faut que ce soit pour tout le monde (…)
L’idée de Sandra-Laure est que les signes vont permettre d’éviter que les enfants ayant un
handicap et utilisant cette modalité communicative ne soient mis à l’écart. Si tous les enfants
signent, le handicap ne sera plus visible et les enfants entre eux pourront communiquer. La
crèche de Saint-Laurent a découvert la communication gestuelle lors de l’accueil d’une petite
fille sourde qui utilisait les signes. Elle utilisait les signes avec les autres enfants de la crèche
et les enfants étaient sensibles aux signes. La crèche s’est alors lancée dans cette démarche
autour du signe en voyant la place importante que la communication gestuelle pouvait
occuper chez les enfants. Pour eux c’est une démarche logique :
2- Crèche res 1 : (…) nous on s’apercevait qu’effectivement (…) Marie communiquait avec les enfants avec des signes et que les enfants étaient sensibles aussi à cette approche (…) on est quand même dans le signe (…) on signe beaucoup naturellement avec le tout petit (…)
Pour les deux crèches rencontrées les signes font partie intégrante de leur projet pédagogique.
b. Regard sur le concept
Il était intéressant de relever dans les discours les termes employés pour qualifier l’utilisation
des signes avec les enfants afin de voir quels regards les personnes interrogées portent sur le
concept et donc sur leur propre choix :
4- Par M Isabelle : (…) pouvoir comprendre ce qu’un enfant disait je trouvais ça super chouette
12- Par M Anne-Fleur : (…) on s’est dit ça peut être rigolo
2- Par M Ludivine : (…) je trouvais ça sympa (…)
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8- Par M Muriel 2 : (…) un super outil (…)
4- Par M Laetitia : (…) moi je trouvais que c’était sympa (…)
6- Crèche res 1 : (…) un outil pédagogique intéressant (…)
42- Réd : (…) le concept m’a tout de suite intéressée donc j’avais envie de faire l’expérience et d’en parler aussi (…)
20- Par M Muriel 1 : Je trouve ça génial (…)
Nous pouvons voir une unité dans les termes utilisés, certains mots reviennent d’ailleurs
comme « sympa » ou « super ». Les termes sont mélioratifs et montrent que les personnes
portent un regard positif sur leur choix et sur le concept. Dans les discours de deux mamans il
était intéressant de relever les termes employés car ils divergeaient des précédents :
6- Par M Colombe : (…) on était un peu surpris ça fait un peu bizarre que la personne elle parle tout le temps avec des signes (…)
46- Par M Muriel 2 : tu te sens moins extra-terrestre à faire ton truc dans ton coin du coup si c’était plus généralisé
14- Par M Anne-Fleur : (…) je me suis dit ils vont nous prendre pour des barges encore des trucs bizarres (…)
On peut voir par l’utilisation de ces termes que les deux mamans évoquent le fait que ce
concept est encore peu connu et donc peut parfois surprendre l’entourage lors de l’utilisation
ou encore pour cette même raison le fait que l’on peut se sentir marginalisé à le mettre en
place.
c. Une démarche communicative mais aussi éducative
Suite aux entretiens avec les parents il est apparu que les signes semblaient s’inscrire dans une
démarche communicative mais aussi éducative particulière, centrée autour de l’enfant et de
ses besoins. C'est-à-dire que pour un certain nombre de parents l’utilisation des signes avec
les enfants n’étaient pas le seul choix alternatif, pour leurs enfants, qu’ils aient choisi.
Cependant la question n’a pas pu être posée à tous les parents car c’est suite à plusieurs
entretiens que je me suis aperçue que les signes semblaient entrer dans une façon de concevoir
l’éducation.
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c.1. La communication un choix éducatif au-delà des signes
Certains parents ont voulu placer la communication au cœur de leur choix éducatif. En effet,
ils ont décidé d’accorder à la communication une place importante dans la relation avec leur
enfant. Par exemple deux mamans de notre corpus ont pratiqué en préparation à
l’accouchement l’haptonomie
109et Ludivine a essayé de mettre en place des activités, en plus
des signes, pour faciliter la communication avec Ronan :
91- Par M Ludivine : (…) j’ai fait beaucoup de massage avec lui communication par le corps (…)
6- Par M Séverine : (…) on communiquait depuis le ventre parce qu’avec l’haptonomie on était parti sur le principe que dès le ventre (…) il comprenait et on pouvait établir un lien (…)
26- Par M Anne-Fleur : Bah donc nous on a fait en préparation à l’accouchement on a fait de l’haptonomie
28- Par M Anne-Fleur : (…) ça repose beaucoup sur (…) la communication avec l’enfant (…) dès le moment où il est dans le ventre donc on était déjà bien tourné sur la communication (…)
40-- Par M Séverine : (…) pour moi la communication elle est super importante (…) donc ça me paraissait évident quand j’ai connu signe avec bébé (…) de me dire c’est ce qu’il me faut pour la communication avec mon petit (…)
La communication gestuelle s’inscrit donc dans ce choix éducatif centré sur la
communication.
c.2. Une démarche éducative globale
Mais pour d’autres parents cela ne s’arrête pas à une démarche communicative. Nous pouvons
voir que les parents eux-mêmes considèrent que les signes s’inscrivent dans une démarche
éducative plus globale qui va au-delà des signes. Même si certains n’ont pas fait ce choix
éducatif ils ont remarqué lors d’ateliers que beaucoup de parents faisaient entrer les signes
dans une démarche éducative plus large.
26- Par M Séverine : (…) bah pour tout ce qui est associé au maternage que ce soit le portage, les signes, tout ça ça demande du temps (…)
8- Par M Muriel 2 : (…) on va dire un certain état d’esprit, une certaine ouverture sur les choses (…) moi dans ma tête ça va avec maman qui allaite (…) des mamans vachement branchées sur leur bébé
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L’haptonomie de définit comme la science des interactions et des relations affectives humaines. Elle permet de créer des liens affectifs par le toucher et d’entrer en contact. En préparation à l’accouchement l’haptonomie aide à la création des bases de la parentalité et des relations fondamentales entre le bébé, lé mère et le père.
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6- Par M Colombe : (…) c’était des gens qui étaient assez à fond dans le maternage (…) je ne suis pas à fond dans le maternage mais on est à l’écoute de notre enfant pour savoir ce qu’il veut
42- Par M Séverine : (…) je ne sais pas s’il y a des parents qui font juste signe avec bébé et si ce n’est pas une démarche plus globale (…)
On peut voir que le mot maternage revient d’ailleurs assez souvent. De plus, lors de mon
entretien téléphonique avec Anaïs présidente de l’association Signe avec moi elle m’a appris
que les personnes souhaitant devenir animatrice d’ateliers signes viennent de deux réseaux. Le
est premier celui de la LSF, ce sont des personnes qui connaissent la LSF et qui s’intéressent à
cette démarche communicative, et le second est le maternage. Et lors de mon entretien avec
Sandra-Laure, celle-ci m’a expliqué que la plupart des animatrices étaient des mamans qui
avaient déjà mis en place des ateliers de massage et de portage et que les signes s’inscrivaient
dans cette démarche éducative. L’animation d’ateliers de signes avec les enfants est une
continuité :
2- Anim : (…) j’étais déjà animatrice en portage bébé et en massage bébé pour moi ça allait de pair (…)
On peut aussi ajouter que l’on voit dans les discours des mamans, que l’allaitement est très
présent. D’une part une grande majorité d’entre elles ont allaité leur enfant plus ou moins
longtemps et d’autre part certaines mamans, comme Muriel 2 et Séverine, considèrent que
l’utilisation des signes va de pair avec toute cette démarche éducative centrée sur une relation
privilégiée avec l’enfant.
40- Par Muriel 2 : je ne vois pas de mamans donnant le biberon et faisant la Langue des signes je ne pense pas que ça aille ensemble
42- Par M Séverine : (…) pour moi c’est difficile de se dire on apprend les signes et tout ça et on rentre dans cette logique commerciale vite le biberon (…)
L’idée aussi que ce n’est pas quelque chose de commercial ou fait dans ce but ressort des
entretiens et de façon explicite dans l’entretien avec Sandra-Laure et Séverine. Pour elles les
signes avec les enfants ne peuvent s’inscrire dans une volonté commerciale :
42- Par M Séverine : (…) nous on n’est pas dans une démarche de consommation (…) pour moi c’est difficile de se dire on apprend les signes et tout ça et on rentre dans cette logique commerciale vite le biberon (…)
4- Anim : (…) de ce que j’en vois des autres animatrices il y a un côté commercial qui ne me plaît pas (…)
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D’autre part certains parents ont aussi choisi de prendre des cours de portage, de massage.
Certains parents ont aussi pratiqué l’hygiène naturelle avec leur enfant. Ils s’inscrivent dans
une démarche éducative appelée maternage. Ludivine, Séverine, Muriel 1 et Isabelle 2 ont
pris aussi des cours de portage ou de massage :
91-Par M Ludivine : (…) J’ai fait beaucoup de massages avec lui (…)
4- Par M Muriel 1 : (...) j'ai fait un atelier de portage bah pour porter ma fille (…)
2- Par M Séverine : (…) j’ai pris des cours de portage, de massage donc voilà tout ce qui est maternage ça nous intéressait (…)
Néanmoins nous pouvons nuancer cette idée car il est apparu suite à l’entretien avec Sandra-
Laure, animatrice Signe avec moi, que différents facteurs, tels que le lieu, le prix des ateliers
et la démarche de l’animatrice, attirait des publics différents. C’est à dire que l’utilisation des
signes, même si cela semble en effet s’inscrire dans une démarche de maternage, d’écoute de
l’enfant, peut aussi être considérée comme une activité unique qui ne s’inscrit en rien dans
une conception de l’éducation particulière.
36- Anim : (…) il y a des groupes où elles sont toutes avec des couches lavables…mais je dirai moins qu’avant (…) maintenant ça devient plus varié les signes aussi (…)
38- Anim : (…) elles n’ont pas forcément toute portée je pense que ça dépend des lieux (…) il ya aussi des lieux par type de population (…) c’est vrai qu’au café on va déjà avoir des parents qui ont fait des choix alternatifs au niveau de l’éducation de leurs enfants (…) mais au centre social c’est vraiment différent (…)
Sandra-Laure propose aussi des ateliers de signes dans les centres sociaux et elle a remarqué
que la démarche des parents est alors différente de celle des parents venant au Café des
enfants. Ceci peut s’expliquer par le prix proposé qui est différent, 50 euros au café des
enfants et 4 euros le cycle d’ateliers au centre social, et par le fait que la diffusion de l’activité
se fait de manière différente :
14- Anim : (…) les parents ils viennent jamais juste pour les signes dans les centres sociaux c’est différent parce que dans les centres sociaux ils viennent pour faire une activité parents-enfants (…) pour apprendre les signes (…)
Nous pouvons voir que les ateliers de signes avec les enfants sont aussi proposés dans des
structures proposant des ateliers de portage ou de massage, proposant des séances
d’informations sur les couches lavables, une éducation « écolo », « bio »…les parents qui
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arrivent aux signes avec les enfants sont généralement donc des parents qui sont déjà dans
cette démarche éducative. Le fait que les signes pour les enfants se diffusent essentiellement
par ce biais explique peut être que la plupart des personnes interrogées s’inscrivent dans cette
démarche de maternage. L’exemple des ateliers au centre social montre que si la diffusion et
la découverte du concept passe par un autre biais et est proposée différemment le public le
sera aussi et donc la démarche éducative également.
2. Quelle place pour les signes dans une communication orale ?
a. Une place variable
Nous pouvons voir dans les entretiens que les signes dans la communication occupent des
places variables. C'est-à-dire que les personnes interrogées ne vont pas l’utiliser à la même
fréquence et pour les mêmes raisons. Il en est de même pour les enfants. L’entretien avec
Sandra-Laure, animatrice Signe avec moi, m’a permis d’apprendre que les signes appris se
classent en 6 catégories : le quotidien du bébé, les émotions, l’alimentation, vêtement,
transports et animaux. Ainsi les signes proposés offrent la possibilité de communiquer dans
différents domaines qui tournent autour de l’enfant et qui peuvent l’intéresser. Dans le cas
d’Anne-Fleur les signes ont été principalement investis dans la communication par la maman.
Ce qui signifie que Satine a peu produit de signes. La maman appréciait d’utiliser les signes et
a mis en place les signes dans sa communication :
42- Par M Anne-Fleur : C’était tout le temps (…) dès que c’était un mot que je connaissais en signe bah je le faisais (…)
En ce qui concerne Tom la communication gestuelle occupe une place centrale, comme nous
l’avons vu précédemment. Isabelle 1 utilise donc beaucoup de signes, en même temps que la
parole pour communiquer, et Tom ne produit pour l’instant que des signes pour
communiquer. De plus, nous l’avons vu, le choix de communication gestuelle n’a pas été
orienté par la surdité passagère de Tom donc lorsque les parents de Tom ont appris qu’il
n’entendait pas ils ont énormément investi la communication gestuelle :
64- Par M Isabelle 1 : (…) on s’est rendu compte qu’il n’entendait pas on a signé beaucoup plus de choses parce que nous on s’est rendu compte que quand on lui parlait c’était très incomplet (…) il s’est mis à réclamer pleins de signes, il s’est mis à nous montrer des choses, à nous demander qu’est ce que c’est (…)
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Pour les autres mamans le constat que nous pouvons faire est que la place des signes est très
variable. C'est-à-dire que les mamans ont mis en place des signes entre une dizaine et une
cinquantaine et dans des conditions différentes et à des fréquences aussi différentes. De plus
les mamans lors des entretiens ont eu des difficultés à situer la fréquence et les situations dans
lesquelles elles utilisaient les signes dans la communication. Prenons l’exemple de Ludivine :
50-Par M Ludivine : (…) la communication orale prend une grande place mais à côté de ça bah finalement les signes finalement bah ils prennent une petite place (…)
52- Par M Ludivine : Oui, Ronan il a beaucoup, beaucoup utilisé les signes (…) tout ce que j’ai pu lui donner il l’a réutilisé.
Pour les deux crèches interrogées la place des signes dans la communication est différente. En
effet pour la crèche de Saint Laurent du pont les signes occupent une place majeure dans la
communication quotidienne et pour la crèche de Sappey en Chartreuse le personnel de la
crèche a quelques difficultés à le mettre en place au quotidien. Pour l’instant l’utilisation des
signes est avant tout réservée à des moments collectifs, de calme ou pour recadrer.
3- Crèche res 2 : (…) on essaie vraiment de l’appliquer sur des moments quotidiens pour rassurer, pour expliquer
Mais ce qui semble commun à ces deux structures c’est l’utilisation importante des signes
dans le registre de l’émotion.
b. Une communication qui s’adapte aux besoins de l’enfant
Mais ce qui ressort dans les entretiens c’est le fait que les enfants aient investi cette
communication à leur rythme et selon leur besoin.
32- Par M Séverine : (…) il a signé ce dont il avait besoin pour lui (…) il n’a pas signé pour nous faire plaisir (…) il s’en est servit quand il en avait besoin il l’utilisait vraiment
42- Par M Ludivine : J’ai vu Ronan me dire je t’aime (…) il l’intègre quand même pour le concret.
4-Par M Laetitia : (…) j’avoue que ça n’a pas fonctionné énormément parce qu’elle n’en a pas retenu beaucoup (…) donc à part le chien ça c’est bon elle a bien capté (…) elle n’a pas vraiment signé quoi (…)
20- Par M Colombe : (…) je crois qu’il ne l’a jamais fait la pomme mais je n’ai pas réussi donc après ils font ce qu’ils veulent aussi (…)
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Par ailleurs nous pouvons voir que l’utilisation des signes semble cloisonnée à une
communication enfant-adulte. En effet, les enfants entre eux ne semblent pas investir ce mode
de communication ou que très rarement, par exemple lorsque l’adulte lance l’échange comme
c’est le cas en crèche :
28- Crèche res 1 : (…) une communication avant tout avec l’adulte entre eux c’est moins fréquent (…) l’adulte amène le jeu, amène la rencontre, amène la situation (…) mais ils s’en emparent très vite et du coup entre eux parce que du coup ça fuse de partout (…)
Ou bien lors de très rare fois entre frères et sœurs, mais la plupart des mamans n’ont pas
constaté que leurs enfants utilisaient les signes entre eux fréquemment. La plupart du temps
les enfants signent principalement avec l’adulte soit ses parents soit le personnel de la crèche :
26- Par M Muriel 2 : Tous les deux avec moi mais entre eux je ne me rappelle pas, je pense que oui (…)