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1. question de pédagogie
l’apprentissage par le jeu: une éducation à l’habiter
Comme on l’a vu précédemment, les notions de pédagogie liées aux questions de l’habitat ont été très présentes dans les consciences col- lectives avec l’évolution des modes de vie et l’amélioration du confort ménager. Alors il me semble pertinent de s’intéresser aux jouets comme ressources pédagogiques diffusant, eux aussi, des modèles de vie idéale, et donc un imaginaire séduisant. Ce questionnement aborde des réflexions liées à la psychosociologie et à la psychologie de l’enfance mais pour enquêter sur l’effet IKEA et la question du mobilier, c’est la dimension ludique des représentations de l’habiter qui fait sens. Lors d’une exposition au Centre Canadien d’Architecture en 1995, « Maisons jouets et Maisons de rêve », différents modèles de maisons jouets donnaient à voir l’évolution des représentations de l’architecture domestique, illustrant de fait une certaine évolution cultu- relle. Mais ce qui importait dans l’exposition de ces jouets d’enfants, selon Alice T. Friedman (dans sa préface du catalogue de l’exposi- tion) ce fut davantage les modes de penser liés à la vie quotidienne que les formes imitant grossièrement ou fidèlement un bâti de réfé- rence. C’est dans la représentation réduite par la taille, mais immense dans l’évocation d’un imaginaire du quotidien, que réside l’intérêt majeur de la collection.
L’objectif de l’exposition était de soulever des sujets de réflexion tels que l’enfance, les rôles sexuels et la famille. Le regard portait sur les jouets en tant que diffuseurs d’idéologies, de mentalités et des valeurs d’une époque. L’exposition n'est pas récente, mais la ques- tion du jouet comme vecteur de modèles de vie reste universelle et d’actualité. La mise en scène «micro-spatiale» créée pour les maisons jouets suscitent des questionnements quant aux représentations et aux perceptions qu’en ont les enfants et comment ces «images» influencent
un certain apprentissage des manières de vivre1. Ma fascination pour
les jouets m’amène à ouvrir ce champ de questions liées à la mise en scène de la vie quotidienne. Les jouets deviennent vecteurs des comportements sociaux et d’idées courantes sur le foyer et la famille. «Les jouets façonnent l’univers des enfant en guidant les activités so- ciales et familiales et indiquant un système de valeurs susceptibles de
donner un sens au monde qui les entoure.»2 Les jouets sont conçus à
1.2. Alice T. Friedman,
«Catalogue de l’exposition : Maisons jouets et Maisons de rêve», préface de Nicholas Olsberg, Centre Canadien d’Architecture, 1995
. (illustration page de gauche) , «la cuisine des petits» page 221 du catalogue «IKEA 2012» édition tchèque, traduction de la bulle:
«Avec ça, vous ne vous contentez pas de prétendre cuisiner!
L’évier peut verser de l’eau. Les ustensiles et tasses sont sans danger et peuvent contenir des biscuits et du lait!»
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des fins pédagogiques pour développer les compétences créatrices des enfants mais aussi d’en modeler le comportement et susciter les désirs et aspirations de ces futurs adultes consommateurs... Il suffit de s’arrêter un temps sur les représentations figurant dans les catalogues de jouets en fin d’année, les fêtes approchant. Quelle petite fille n’a jamais «salivé» d’envie devant une belle maison de poupée toute équipée, reproduction en plastique rose d’un habitat idéalisé. l’imaginaire rêvé, l’enfant client d’un quotidien amélioré
Dès le début du vingtième siècle, le progrès techniques qui sensibilisa la population aux bienfaits du confort ménager et de l’amélioration du foyer a été repris dans l’univers des jouets, et surtout ceux imitant la réalité1. Le sentimentalisme et la nostalgie laissent place à l’enthou-
siasme généralisé pour les avancées techniques. Les fabricants de jouets ne sont pas en reste et misent sur l’ingéniosité et l’épanouisse- ment des enfants, petits clients ciblés par ces innovations. Une grande place à l’imaginaire est laissée aux enfants à qui l’on propose des maisons jouets privilégiant les formes simples et des lignes nettes. L’éducation ludique encourage l’ingéniosité et influence la créativité. Des pédagogues et architectes sont mis à contribution dans les pro- cessus d’élaboration des modèles. Ce qui devient un véritable argu- ment de vente pour les parents, acheteurs rassurés de savoir que les jouets ont une réelle vertu éducative et instructive. Se pose ensuite la question d’adhésion et de perception aux valeurs véhiculées par ces nouveaux jouets. Conçus par des professionnels adultes, il faut consi- dérer l’écart entre les intentions éducatives et la perception imaginaire de l’enfant, car il y a mille façons de jouer avec un jouet, d’autant plus lorsqu’il s’agit d’un jeu de construction proposant des pièces à assembler au grès des envies et images que l’enfant se projette mentalement. Il me paraît sensé d’affirmer que l’enfant reste maître de son imaginaire. L’expérience de création que lui procure le jeu, - d’une image agréable - va rester inconsciemment attachée jusqu’à l’âge adulte. Ce plaisir de construire et d’assembler va persister en sensation familière d’un objet tenu entre les mains et usité à des fins divertissantes.
Quand il s’agit d’accéder à un idéal, la représentation systématique
véhiculée par les maisons jouets reste la maison individuelle2. Il est
plausible que le succès du modèle du pavillon individuel soit lié à
1.2. Alice T. Friedman, 1995
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l’image des maisons en pierre campagnardes, leur toit à double pente, la cheminée, le jardin... Dans l’univers des jouets il reste un sté-
réotype d’un «idéal traditionnel». Les répliques de maisons familiales1
sont conçues pour flatter les aspirations de vie des consommateurs. Les brochures dédiées (Playmobil, LEGO...) et autres catalogues de jouets n’oublient pas de le rappeler. «à bon prix, pratiques et des plus amusants» ces modèles ouvrent des possibilités pour construire
une maison de rêve à une échelle quasiment réaliste2. L’éventualité
de posséder une maison individuelle idéale et de jouir des bienfaits matériels de la société de consommation domine la vie quotidienne des enfants. Avec les supports de diffusion marketing, tels que les catalogues et les publicités télévisées, c’est tout un champ d’explora- tion qui regorge d’images et de représentations d’un monde imagi- naire, - évoquons même une «réalité rêvée» - duquel les enfants sont les consommateurs privilégiés.
2. le mimétisme ludique, inventaire dans les