2016 : http://www.curic.ch/activites-‐medicales
Haute Autorité de Santé. (2012). Bon usage des technologies médicales. Le traitement de la surdité par implantations cochléaires ou du tronc cérébral. Consulté le 13 mars 2016 : http://www.has-‐
sante.fr/portail/upload/docs/application/pdf/fiche_bon_usage_implants _cochleaires.pdf
Neuroreille. Les récepteurs de l’équilibre. Consulté le 24 mars 2016 :
http://www.neuroreille.com/levestibule/chapb/f_parents-‐chapb.htm Neuroreille, 2013
Annexes
Annexe I : Protocole de passation
1) Lexique en production
PASSATION BILO 2 POUR LES ENFANTS JUSQU’A 7 ANS INCLUS
Démarrez le logiciel BILO2. Cliquez sur l’icône « nouvelle passation » et entrez les données de l’enfant. Dans le menu proposant les différentes épreuves, choisir « Lexique en production ».
L’épreuve commence directement. Ici, l’enfant devra dire ce qu’il voit et vous validerez sa réponse en appuyant sur les touches 0 ou 1 du pavé numérique. La touche 0 signifie qu’il a donné une mauvaise réponse et la touche 1 une bonne réponse.
Consigne: Tu vas voir une image. Tu dois dire ce que c’est (pour la série des noms) ; ce qu’il fait
(pour la série des verbes). Si nécessaire, vous pouvez dire à chaque fois :Qu’est-‐ce que c’est ? ou Qu’est-‐ce qu’il fait ?
Lorsque la première série est terminée, le logiciel propose de passer à la série des verbes. Cliquez sur OK. Le logiciel affiche les résultats à la fin de l’épreuve.
N corrects/24 : V corrects/24 : TOTAL/48 :
POUR LES ENFANTS DE 7-‐14ANS, UTILISER LE BILO 3C.
L’épreuve comporte deux ensembles à dénommer : des noms et des verbes. Elle
commence directement. Ici, l’enfant devra dire ce qu’il voit et vous validerez sa réponse en appuyant sur les touches 0 ou 1 du pavé numérique. La touche 0 signifie qu’il a fait une dénomination incorrecte et la touche 1 une dénomination correcte.
Pour la 1ère série (les noms), la consigne est la suivante :Tu vas voir des images et tu vas dire ce que c’est. Si nécessaire, vous pouvez relancer en disant : Et là, qu’est-‐ce que c’est ? Au bout de vingt-‐quatre noms, le logiciel propose une note intermédiaire, et vous propose de choisir entre « continuer les noms » ou « passer aux verbes ».
pour les sujets dont la note est au moins égale à 15, cliquer alors sur le bouton
« Continuer les noms », puis à la fin de la deuxième série de noms, cliquer sur
« continuer avec les verbes ».
pour les sujets dont la note est inférieure à 15, cliquez sur « passer aux verbes ».
Pour la 2ème série (les verbes), la consigne est la suivante : Tu vas voir des images et du vas dire ce qu’il fait ou ce qu’elle fait. Si nécessaire, vous pouvez relancer en disant : Et là,
qu’est-‐ce qu’il (elle) fait ?
Au bout de 15 verbes, le logiciel vous proposer de « continuer les verbes » ou d’arrêter l’épreuve.
pour les sujets dont la note est au moins égale à 12, cliquez alors sur le bouton
« Continuer les verbes ». À la fin de la deuxième série de verbes, cliquer sur « Fin ».
pour les sujets dont la note est inférieure à 12, cliquez sur « Fin »
N corrects/45 :
V corrects/30 :
TOTAL/75 :
2. Epreuves de rimes
Consigne : Je vais te dire chaque fois des paires de mots (deux mots). Certaines paires riment et certaines ne riment pas. Tu vas les répéter après moi, dire lesquelles riment, lesquelles ne riment pas. Démonstration : COL-‐BOL ; NOUS-‐SOUS ; CHOU-‐CHAT ; VENT-‐
SON
Si l’enfant ne comprend pas la notion de rime, lui expliquer à l’aide des exemples qu’elle s’applique au son final des mots. On corrige les erreurs au cours de la démonstration.
On peut répéter une fois si l’enfant n’a pas bien entendu (il répète faux) ou s’il demande
Consigne : Je vais te présenter une liste de mots. Tu vas devoir les lire à voix haute, le plus
24. parc 59. chronomètre 94. spécial
TOTAL/24 :
PASSATION BILO 3C POUR LES ENFANTS > 7 ANS
Dans le menu proposant les différentes épreuves, choisir « Production d’énoncés ».
Consigne : Tu vas voir une image et tu vas entendre une phrase qui va avec ; Ensuite il y aura une
deuxième image et le début d’une phrase. Toi tu dois la compléter.
Si l’enfant n’a pas compris, on peut lui donner un exemple. Par exemple : Ici il y a un
crayon. Ici il y a … deux crayons. (Amener les crayons et lui montrer concrètement).
Apparaît alors l’image de gauche du 1er item. L’enfant entend la phrase suivante : Ici le garçon est debout
Puis apparaît l’image de droite. L’enfant entend alors le début de phrase suivante : Là, la fille…
Vous validez la réponse du sujet en appuyant sur les touches 0 (réponse fausse), 1 (réponse juste) ou 2 (réponse juste pour les items 1, 21, 22, 26, 27, 28 et 29) du pavé numérique.
Au bout de vingt-‐deux énoncés, cliquer sur « continuer » si le sujet a au moins 18/25.
Sinon, cliquer sur « Fin ».
TOTAL/36 :
5. Identification du phonème initial
Consigne : Je vais te dire des mots qui ne veulent rien dire. Tu vas les répéter après moi, et me dire par quel son cela commence. Donnez un exemple à l’enfant. Dites lui : Par
exemple, ARMAL, ça commence par le son A. ONTAR, ça commence par le son ON. ARMAL commence par le son A et pas par la syllabe AR.
On peut répéter une fois sur demande de l’enfant. Si l’enfant ne répète pas, répèter si sa réponse est fausse en lui redonnant une fois le mot. Si il répond juste sans répéter, lui rappeler de répèter dès l’item suivant.
MOT Transcription
phonétique
Son à produire Réponse de l’enfant
1 ou 0
1. aslu a
2. émi e
3. oilu oi
4. èsplo è
5. uscla u
6. izmir i
7. amoc a
8. ankvar an
9. ondin on
10. utri u
11. oudo ou
12. icrou i
TOTAL/12 :
6. Lecture de mots réguliers, irréguliers et pseudo-‐mots
Donner à l’enfant la fiche de lecture de mots correspondant à sa classe, avec un cache (carton ou feuille A4).
Consigne :Tu dois lire les mots par colonne le plus rapidement possible.
Découvrez la première colonne des mots irréguliers et lui demander s'il est prêt à lire.
Lorsqu'il répond oui donner le top de départ en déclenchant le chronomètre. Découvrez la 2e colonne et procéder comme précédemment. A la 3e colonne, préciser qu’elle est composée "de mots qui n’existent pas et qui ne veulent rien dire" et qu’il faudra lire ce qui est écrit sans chercher à comprendre.
Ne pas oublier de déclencher le chronomètre au début de chaque colonne et l’arrêter en fin de lecture de chaque colonne.Au fur et à mesure de la lecture, noter les erreurs.
Si l’enfant lit bien le mot, ne rien mettre dans la case.
S’il régularise les mots irréguliers, noter R.
Pour les autres erreurs, noter ce qui est produit ou la partie du mot comportant l’erreur.
Noter le temps en seconde et le score de réussite sur 20 pour chaque colonne.
Si l’élève saute une ligne, la barrer ( à déduire du score total).
3. moko komo
A5 6
Annexe II : Fiche clinique
Concernant le patient
Age actuel : …………
Nom : ………... Prénom : …………..…….… Sexe : … Date de naissance :..../…../……..
Adresse : ………
Mail : ……… Téléphone : ………
Ecole : ………..……... Classe : .…………
Notes/ Difficultés scolaires :
Langues parlées à la maison :………
Langues maitrisées……….
Âge de contact avec le français :………
Troubles associés :……….
Niveau d’étude des parents :………
Informations cliniques
Type de surdité :………...
Etiologie :………. Sévérité :………...
Age de l’implantation : ……… Date du 1er réglage :……….