Présentation de la base de données

A investigação foi desenvolvida seguindo as seguintes etapas: i) realização de um curso de aperfeiçoamento a distância, com uma carga horária de 180 horas/aula para os profissionais da instituição escolar; ii) aplicação de uma lista de indicadores de altas habilidades em alunos com surdez pelos participantes do curso; iii) triagem e caracterização dos alunos com indicadores de altas habilidades a partir da sinalização dos cursistas; iv) descrição dos procedimentos adotados pelo pesquisador para a identificação e encaminhamento dos alunos indicados; v) caracterização dos instrumentais utilizados; vi) análise dos dados coletados.

A escolha do Instituto Cearense de Educação de Surdos (ICES)49se deu pelo fato de ser a única Escola Pública que atende alunos surdos do Ensino Fundamental e Médio no Estado do Ceará. Atualmente, conta com489 alunos matriculados nos turnos manhã, tarde e noite, sendo 411 estudantes do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental. O considerável número de alunos matriculados nos possibilitou o acesso de encontrar um significativo número de estudantes com altas habilidades. Também foi devidamente considerada a proposta pedagógica adotada, de uma Educação bilíngue.

O universo da pesquisa consistiu, por conseguinte, na comunidade escolar de uma Escola Especial para surdos, tendo como sujeitos do estudo: i) alunos com surdez matriculados no Ensino Fundamental (1º. ao 9º. ano) em uma escola especial para surdos na cidade de Fortaleza – Ceará; ii) familiares dos alunos identificados e iii) professores desses alunos.

49 _{Identificação da Escola Especial concedida através do Termo de Consentimento Livre e Esclarecida} – TCLE (ANEXO C).

7.3.1 Caracterização da escola

O Instituto Cearense de Educação de Surdos (ICES) está localizado na Avenida Rui Barbosa, 1970, Bairro Aldeota. Há 52 anos, presta serviços educacionais à comunidade surda, desde a sua criação em24 de março de 1961. Atualmente atende 489 alunos com surdez do 1º. ano do Ensino Fundamental ao 3º. ano do Ensino Médio. As dependências físicas da escola estão distribuídas em: sala da diretoria; sala da coordenação; sala dos professores; salas de aula; pátio interno, onde acontecem a culminância dos projetos educativos, acolhidas e festas; quadra esportiva; cozinha; depósito da cozinha; refeitório; depósito para material escolar e estúdio para filmagens. Como atividade extra, a escola oferece laboratório de informática, brinquedoteca, sala de vídeo e sala de multimeios.

As salas de aula possuem como mobiliário: mesa e cadeira do professor, lousa, armário e carteiras dos alunos. Vale salientar que, devido ao fato deser uma Escola Especial, conta com a presença de um número reduzido de alunos por sala, em torno de 8 a 12estudantes, justificando o restrito espaço físico das salas de aula, que, embora pequeno, é suficiente para a circulação dos alunos. Como uma das estratégias de comunicação com os alunos, encontra-se uma lâmpada vermelha, fixada na parede em todas as salas de aula e na sala dos professores, que acende e apaga, indicando o início ou término dos intervalos e das aulas.

Além das disciplinas obrigatórias, a escola oferece a disciplina de Libras em todas as séries do Ensino Fundamental e Médio, obedecendo as normas legais estabelecidas pela lei 10.436/2002. São ministradas por professores surdos com proficiência em Libras ou Letras/Libras.

As avaliações da aprendizagem, elaboradas pelos professores, são realizadas pela emissão de vídeos produzidos por profissionais qualificados em edições dos textos. A avaliação é realizada em Libras (L1) para assegurar uma melhor compreensão por parte dos alunos e, concomitantemente, as respostas dos alunos em Língua Portuguesa (L2), de acordo com a proposta da Educação Bilíngue. Vale ressaltar que, durante as avaliações, cada aluno faz uso de um notebook.

7.3.2 Amostra

Anteriormente ao do trabalho de investigação, foi feito contato com o Núcleo Gestor do ICES, constituído de uma diretora50 e uma coordenadora pedagógica, para apresentarmos o objetivo da pesquisa e a sua metodologia. Após esse primeiro contato, conversamos com os professores sobre a proposta do Curso de aperfeiçoamento identificando altas habilidades em alunos com surdez e iniciamos o processo de inscrição dos professores presentes. Ressaltamos que essa ação foi realizada nos turnos da manhã, tarde e noite.

Em um segundo momento, em comum acordo com o Núcleo Gestor da escola, deu-se continuidade às inscrições do curso com os profissionais interessados que não estavam presentes no primeiro encontro. Participaram da pesquisa 18professores do 1º. ao 9º. ano do Ensino Fundamental que atuam nos turnos manhã, tarde e noite. Dentre os cursistas, vale destacar a presença de um professor surdo que lecionava a disciplina de Libras, concluindo aliás, com êxito. Participaram, também, quatro intérpretes que não eram sujeitos da pesquisa, mas precisavam interpretar em língua de sinais as entrevistas com os alunos e, por isso, sentiram a necessidade de entender mais sobre altas habilidades. Cumpre mencionar que a população da investigação contam com 411 alunos matriculados no Ensino Fundamental (1º ao 9º ano).

Dentre os 21educadores que participaram do curso, três professores não reconheceram alunos com altas habilidades em sua sala de aula, portanto não participaram do estudo, fornecendo as seguintes justificativas: i) todos os alunos apresentavam deficiências múltiplas com comprometimento severo;ii) após a conclusão do curso, afastou-se para aposentadoria; iii) o professor afirmou não haver alunos com altas habilidades em sua turma. Assim trabalhamos com três amostras:30alunos indicados pelos professores, 18professores e30 familiares, perfazendo um total de78sujeitos da pesquisa.

7.3.3 Sujeitos da pesquisa

Contamos, como colaboradores da nossa pesquisa, todas as fontes de informação que pudessem nos oferecer subsídios para identificar altas habilidades em alunos surdos. Assim, para atingir os objetivos propostos, o estudo contemplou três amostras, com diferentes sujeitos da pesquisa: i) professores lotados nas turmas do 1º. ao 9º. anodo ICES que indicaram

50 _{Obedecendo aos critérios estabelecidos para uma Escola Bilíngue a SEDUC nomeou como diretora geral, uma} integrante da comunidade surda.

alunos com sinais de altas habilidades através do uso da lista de indicadores; ii) alunos com surdez indicados pelos professores e iii) familiares dos alunos indicados.

7.4 Caracterização dos sujeitos