4. DISCUSSIONS ET PERSPECTIVES :
4.4. LES PERSPÉCTIVES DE POURSUITE D‟ÉTUDES :
Nous souhaitons continuer d’expérimenter le Rink-hockey dans un cadre scolaire. Nous sommes d’ailleurs déjà en contact avec une enseignante du Collège de Capeyron (où eurent lieu nos deux interventions) pour des expérimentations avec des classes de 4ème. Mais aussi avec un enseignant de Lycée Fernand Daguin à Mérignac pour une expérimentation avec une classe de seconde. Nous avons aussi l’objectif de faire un cycle de Rink-hockey EPS avec une classe de cycle 3 dans le 1er degré. Nous pourrions ainsi comparer des élèves de cycle 3, 6ème, 4ème et 2nd au niveau de leurs compétences technico-motrices, tactico-techniques, lors de la construction de savoirs stratégiques dans des interactions sociales sous forme de débats d’idées et enfin au niveau de leurs connaissances et motivations envers la pratique.
Par ailleurs nous avons conscience que si le temps de pratique est plus important, les apprentissages seront plus importants. Dans cette optique nous réfléchissons aux possibilités
d’atteindre un niveau 2 de pratique. Pour l’atteindre nous devons envisager environ 20 heures de pratique avec les mêmes élèves.
Ce ne fut pas possible cette année en raison de la disponibilité des infrastructures mais nous tenterons de remédier à ce problème dans nos interventions futures.
Nous aimerions aussi trouver un enseignant support pour développer une activité Rink- hockey dans le cadre de l’UNSS.
Nous souhaitons enfin travailler à la diffusion de nos travaux. Dans ce cadre des publications et des participations à des colloques sont envisagées. Ce dans un cadre national comme international. Sur ce dernier point, nous souhaitons insister sur la possibilité de collaborations universitaires avec des chercheurs espagnols. Des auteurs, avec qui des contacts sont en cours, ont en effet travaillé sur le Rink-hockey scolaire dans ce pays.
CONCLUSION
Nous avons constaté que le processus de transposition didactique compris comme le passage d‟une pratique sociale à une pratique scolaire est une démarche particulièrement complexe dans son aspect systémique. L‟approche et la méthodologie de l‟ingénierie didactique ont été pour nous une aide et une référence précieuse dans notre réflexion ainsi que dans la construction de notre plan de travail de mise en forme des parties théorique et empirique de notre mémoire. C‟est pourquoi notre mémoire comporte toutes ces parties, de la prise en compte des principes généraux de la transposition didactique à l‟analyse de « la pratique sociale de référence », de ses enseignements et de la prise en compte des textes officiels qui régissent l‟enseignement scolaire afin que notre proposition de transposition soit valable (acceptable) aux plans institutionnels et épistémologiques. C‟est seulement après toutes ces démarches que nous avons pu présenter nos propres propositions et choix d‟intervention scolaire Rink-hockey (évaluations et forme de travail). Nous rappellerons que notre intervention fut réalisée en conditions « classiques » d‟enseignement, conformément à la méthodologie d‟ingénierie que nous avons présentée en partie théorique.
Si intégrer une nouvelle APSA à la discipline EPS est difficile et parait irréaliste dans notre cas, le succès de cette première mise en œuvre scolaire du Rink-hockey dans le second degré est encourageant. Nous souhaitons en effet continuer nos expérimentations avec des classes d‟âge différentes (des élèves du cycle 3 au lycéens) ainsi qu‟avec des contenus à enseigner renouvelés. L‟intérêt passionné pour le développement de cette pratique est de plus un levier motivationnel immense et un moteur de travail, de réflexion et de recherche exceptionnel. Nous espérons avoir transmis dans ce mémoire un peu de cette passion aux lecteurs courageux.
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TABLE DES ILLUSTRATIONS :
Figure 1: Modélisation de la transposition didactique : ... 14
Figure 2: Modélisation de la transposition didactique du Rink-hockey : ... 19
Figure 3: Le terrain de Rink-hockey et ses dimensions ... 36
Figure 4°: L'aire de pratique dans le cadre de l'UNSS ... 50
Figure 5 : Gestuelles afférente aux fautes : ... 51
Figure 6: Détail du circuit utilisé pour les évaluations : ... 60
Tableau 1: les résultats des élèves sur circuits ... 67
Tableau 2: les informations recueillies sur les élèves lors des matchs d'évaluations ... 70
Tableau 3: les contenus propositionnels énoncés par les équipes ... 72
Tableau 4: les dynamiques intéractives lors des débats d'idées ... 75
ANNEXES :
Document 1 : Équipements, aménagement des aires de jeu et règles de pratique du hockey à 3 ... 93Document 2 Demande d'intervention scolaire auprès des inspecteurs académiques régionaux ... 94
Document 3: Logique général des programmes du 28/08/08 ... 95
Document 4 : Fiches de relevé d‟informations pour le circuit et pour les matchs ... 97
Document 5 : Questionnaire de fin de cycle Rink-Hockey (pré-manip) ... 98
Document 2 Demande d'intervention scolaire auprès des inspecteurs académiques régionaux