Baker Collins, 2005; voir aussi Baker Collins, 2002
RE - Déterminer l’ordre du jour et poursuivre les rencontres
- Présenter les résultats préliminaires aux membres de l’organisme partenaire
- Réviser et présenter le rapport de recherche à un comité pour la réforme du système de l’assistance sociale AC Collective, après l’étude :
- Au sein de l’organisme partenaire : suggestions à l’exécutif pour favoriser le soutien social, élections comme membre de l’exécutif, réviser les suggestions des membres, organiser des activités sociales, créer davantage d’autonomie pour l’organisme partenaire - Réviser et présenter le rapport de recherche à un comité pour la réforme du système de l’assistance sociale
ED - Apprécier les rencontres, apprendre que la personne n’est pas seule dans sa situation, désirer poursuivre les rencontres Reid, 2002; voir
aussi Reid et coll., 2006
AC Individuelle, pendant l’étude :
- Joindre d’autres organismes communautaires, retourner à l’école, débuter une formation à l’emploi Collective, pendant l’étude :
- Promouvoir et collecter des fonds pour l’organisme partenaire, rédiger un guide de ressources, organiser des activités de loisirs, coordonner un atelier de gestion du stress
- Autres objectifs difficiles à réaliser : enregistrer l’organisme partenaire et organiser un atelier de plaintes sur l’assistance sociale Collective, après l’étude :
- Négocier un cours pour les femmes, assister à un congrès contre la pauvreté, siéger au conseil d’administration d’une coopérative d’habitation, contester les coupures dans l’assistance sociale, appuyer l’amélioration du transport vers les centres communautaires ED Partage et pouvoir d’agir (empowerment) :
- Se rencontrer, discuter de problèmes communs, apprendre que la personne n’est pas seule, développer un sentiment d’inclusion et d’appartenance
- Réaliser et critiquer son oppression par les institutions, organisations et individus - Apprendre à résoudre ses problèmes et ceux des autres
- Générer énergie et enthousiasme pour agir ensemble Barrières systémiques et impuissance :
- Discussions très émotionnelles
- Rencontres frustrantes, car sentiment que peu est accompli - Besoin d’expertise et d’aide externes, car sentiment d’impuissance
- Risque lié à l’implication dans un atelier de plaintes sur l’assistance sociale, alors que les personnes bénéficient de cette assistance Young et Wharf
Higgins, 2010 RE - Analyser les données - Réviser les manuscrits, affiches et autres Redwood,
2008; voir aussi Redwood et coll., 2010
RE - Présenter les résultats AC Collective, après l’étude :
- Développer et mettre en oeuvre une campagne pour modifier les politiques locales et sensibiliser la communauté sur l’environnement bâti
Yang et coll.,
2009 RE - Planifier des actions ED - Réfléchir sur ses expériences personnelles et envisager une façon de poursuivre sa vie - Comprendre la place du diabète dans sa vie
- Relever le besoin du dialogue en groupe pour trouver des moyens pour améliorer sa santé Réflexion personnelle :
- Saisir le besoin de prendre soin de soi
- Comprendre l’importance de parler avec les autres et d’exprimer ses désirs et besoins aux professionnels et professionnelles de la santé Amaikwu-
Rushing et coll., 2005; voir aussi Pharris, 2012
RE - Présenter les résultats
Membres de la communauté formés : collecter les données et faciliter les groupes et entrevues Membres du comité consultatif : analyser les données
AC Après l’étude, membres du comité consultatif : organiser des forums pour gérer et non internaliser le racisme, produire un guide et des DVD des résultats pour présenter et discuter avec la communauté
Farquhar et coll., 2005; voir aussi Wiggins et coll., 2009
RE TSC : faciliter les rencontres
AC Collective, pendant l’étude, avec les TSC :
- Organiser et enregistrer un conseil d’administration en vue de créer une coopérative pour fournir aux membres une assurance-maladie, des prêts aux petites entreprises et des opportunités d’emploi
- Développer un système de réseautage de personnes cherchant ou offrant un emploi - Mobiliser pour demander des changements au département de police
- Organiser un comité de sécurité publique, une foire de santé communautaire, un groupe de soutien et d’information en diabète, un club d’aide aux devoirs, un projet de photovoix ayant mené à une campagne de nettoyage autour de complexes d’habitation
ED Selon les TSC :
- Compréhension commune de l’éducation populaire : égalité et confiance pour s’exprimer et travailler ensemble
- Changements pour les TSC : augmentation de leur implication et désir de s’impliquer dans leur communauté, augmentation de leur sentiment de potentiel personnel
- Changements dans leurs communautés : augmentation de la participation aux événements et rencontres communautaires, du leadership en termes de qualité et quantité (développement et mise en pratique des habiletés de leadership) et du sentiment de solidarité
communautaire (soutien social et sentiment communautaire) Snooks et coll.,
2011 RE Participants et participantes formées davantage impliquées que les participants et participantes non formées : - Rédiger et présenter des plans d’actions locales Participantes et participantes formées : réaliser les entrevues, analyser les données
AC Collective, pendant l’étude, participants et participantes formées davantage impliquées que les participants et participantes non formées :
- Rédiger et présenter des plans d’actions locales (un des plans adopté par un programme gouvernemental) ED - Sentiment de force collective
- Sentiment de pouvoir d’agir (empowerment) et d’optimisme par rapport au processus de planification d’actions et aux plans d’actions locales entendus par les autorités
- Confiance accrue à participer aux réunions conjointes
Selon les participants et participantes formées : prendre conscience de la complexité de leur communauté, plus grande confiance résultant des compétences développées, nouvel emploi ou siéger dans des comités locaux