1 Introduction
5.1 Overview of the DIstrict
IDENTIFICAÇÃO Nome da Escola:
Colégio Estadual Ayrton Senna da Silva - EFM
Ano/Turma: 3ºD Disciplina: Língua Espanhola Data: 11/10/2017 Professor Estagiário:
Mariam Carimi Ramirez
Duração da aula:
2 h/a (100 minutos)
1. TEMA DA AULA: Desvelando el pasado a través de Evita Perón y Che.
2. CONTEÚDOS DA AULA: Aperfeiçoamento da compreensão leitora e revisão do tempo
verbal Pretérito Perfecto Simple.
GERAL:
Reforçar a utilização do tempo Pretérito Perfecto Simple nas diferentes esferas textuais. ESPECÍFICOS:
Desenvolver a compreensão leitora na língua espanhola.
Contribuir para a formação cultural; Trabalhar em equipe, respeitando o espaço dos demais colegas e suas opiniões; Ampliar o vocabulário na língua.
4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
ETAPA DE CONTEXTUALIZAÇÃO: PREPARATÓRIA
A professora estagiária iniciará a aula saludando aos alunos comentando: “Hola, muy buenas noches. Antes de iniciar el contenido de la clase, me gustaría qué ustedes comentasen conmigo el nombre de algunas personalidades latinoamericanas que hizo mucho para la construcción de la identidad de su nación. Yo diré una para comenzar: Fidel Castro. Sé que muchos pueden pensar que él no hizo nada para su pueblo, pero conozco a algunos cubanos que hoy viven en Brasil y todos ellos tienen a Castro como un héroe nacional. Y ahora, ¿Quién recuerda otros nombres conocidos? ” Tal socialização fará com que os alunos iniciem a imersão ao conteúdo da aula, bem como introduzirá o tempo verbal em questão. A professora estagiária levará o nome de outras personalidades para ilustrar aos alunos caso estes não lembrem de muitos nomes. (7 minutos)
Após esta pequena socialização, a professora estagiária introduzirá o tema da aula dizendo: “¡Qué gusto! Muchos nombres importantes de la historia. Bueno, nuestra clase de hoy tiene como tema “Desvelando el pasado a través de Evita Perón y Che”. Vamos conocer un poco más de la vida de estas dos personas y después vamos hacer un repaso de contenido del tiempo verbal Pretérito Perfecto Simple, ya que vamos encontrar en los textos que les presentaré, verbos conjugados en dicho tiempo verbal”. (5 minutos).
ETAPA DURANTE: MÃOS À MASSA
A professora estagiária pedirá para que os alunos se reúnam em dupla para ler fragmentos do livro Diários de Motocicleta (2005). Enquanto distribui uma folha para cada dupla, fará uma breve explicação da vida e obra de Che Guevara, bem como do tempo verbal que será analisado posteriormente: “Hoy vamos a revisar algunos verbos conjugados en el tempo Pretérito Perfecto Simple. Para esto, les traje fragmentos de un texto muy conocido. Es el Diario de Motocicletas, de Che Guevara, dudo mucho que no conozcan, y quien no vio, por lo menos ya oyó hablar de él. Incluso hay una película sobre, que es tan buena cuánto”. Les pido para leer atentamente los fragmentos seleccionados para después hacernos un debate”. (5 minutos).
Momento de leitura. Os alunos deverão ler criticamente o fragmento de Guevara (2005, p.77). (15 minutos).
Conversando com o texto. Após a leitura, a professora estagiária fará 4 perguntas norteadoras referente ao texto. (10 minutos).
1- ¿Qué es lo que pasó volando por el lago? 2- ¿Quién mató al pato?
3- ¿Dónde dejaron la moto cuando llegaron? 4- ¿Quién es que tuvo que buscar el pato muerto?
Introduzindo o tempo verbal. A partir das respostas dadas, a professora selecionará os verbos conjugados no tempo Pretérito Perfecto Simple de cada uma das 4 frases. Após isso dirá: “¡Fijense. Todos estos 4 verbos están conjugados de manera a reportar un pasado y acabado, com aciones ya acabadas. O sea, la acción se inicia y se desarrolla en un tempo que ya no existe más. Estamos, por lo tanto, hablando del tiempo Pretérito Perfecto Simple. Vamos analizar ahora como conjugamos algunos verbos en dicho tiempo verbal”. Feito isso, a professora estagiária conjugará no quadro três verbos no tempo verbal em questão, conforme quadro anexo. (20 minutos).
Mãos à massa nº 2. Após a professora estagiária fazer as devidas colocações, distribuirá às duplas um texto sobre Evita Peron, e pedirá para que os alunos escrevam no espaço em branco, a conjugação do verbo indicado entre parênteses no tempo Pretérito Perfecto Simple. “Ahora vamos a conocer otra personalidad muy importante de la historia mundial: Evita Perón. En el texto, vamos a conocer a su vida y algunos de sus hechos, y les pido para conjugar los verbos en el tiempo Pretérito Perfecto Simple, poniéndolos en los huecos reservados. ¡Buen trabajo!”. (20 minutos).
Passado o tempo, a professora estagiária fará uma resolução com todo o grupo, afim de aferir a conjugação correta dos verbos. Fará também uma aferição dos entendimentos do tempo. (8 minutos).
ETAPA APÓS: CONTEXTUALIZANDO O APRENDIDO
Com intuito de buscar aplicabilidade dos conteúdos da aula, a professora estagiária pedirá que cada aluno pesquise busquem em casa, mais nomes de personalidades mundialmente relevantes, e que escrevam no caderno uma frase no tempo Pretérito Perfecto Simple que ilustre a vida dessa pessoa. (5 minutos).
Encerramento: A professora estagiária avisará aos alunos que o seu colega Rogério Back será quem trabalhará com eles nas próximas duas semanas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS AVALIAÇÃO 7 min
Ambientar e instigar a memória latina dos alunos.
Contribuir para a formação cultural. Observação dos diferentes feedbacks dos alunos. 5 min
Explanação da divisão da aula. Estabelecer os propósitos e os conteúdos da aula.
Atenção ao que está sendo dito. 5
min
Distribuição dos textos e socialização de vida e obra dos alunos.
Estabelecer os propósitos de leitura, fomentando culturalmente os alunos.
Interesse para com o assunto. 15
min
Leitura do texto Compreender os sentidos do texto.
Grau de imersão ao texto. 10
min
Conversando com o texto. Posicionar-se criticamente acerta daquilo que fora lido.
Participação ativa e colaborativa. 20
min
Explicação do tempo Pretérito Perfecto Simple.
Contribuir para o conhecimento gramatical dos alunos.
Atenção ao que está sendo
20 min
Leitura do texto e conjugação verbal. Contribuir para o conhecimento cultural, lexical e gramatical dos alunos.
Grau de imersão ao texto. 8
min
Correção das atividades Analisar o grau de imersão ao conteúdo. Participação e assertividade nas respostas. 5 min
Sugestão de atividade extraclasse Contribuir para o conhecimento cultural dos alunos.
Participação. 5
min
Chamada e possíveis quebras na
sequencia didática. - -
5. RECURSOS DIDÁTICOS: Lousa; giz; fragmentos do livro Diários de Moticicleta e do
texto sobre Evita Peron. Márquez e folhas impressas contendo as atividades avaliativas e de debate.
6. AVALIAÇÃO:
A avaliação será contínua e terá alguns critérios, dependendo da atividade a ser realizada. Para a etapa referente a contextualização, será avaliado a concentração e o interesse para
com aquilo que está sendo apresentado;
Para a atividades de compreensão leitora, será avaliado o grau de familiarização, poder de argumentação e assertividade acerca das atividades desenvolvidas;
Será avaliado a cooperação, o respeito às diferentes visões e ao espaço, além da participação ativa durante todos os momentos da aula
O esforço para com a conjugação assertiva do tempo verbal em questão também será avaliado.
7. BIBLIOGRAFIA
BRIONES, Ana Isabel; FLAVIAN, Eugenia; FERNÁNDEZ, Grete Eres. Español ahora. São Paulo: Moderna: 2005.
EL PAÍS. La leyenda de Evita cumple 60 años. Disponível em:
<https://elpais.com/internacional/2012/07/26/actualidad/1343307067_607167.html>.
GUEVARA, Ernesto. Diarios de motocicleta. 3a ed. Buenos Aires: Planeta, 2005. 256 p.; 22x14 cm.
UNIVERSIDAD de Salamanca. Español Lengua Viva 2. Santillana/Moderna: 2015.
8. ANEXOS:
Fragmento de Diário de Motocicleta
“Dejamos nuestra moto en la casilla del guarda-bosque, que estaba ausente, y nos encaminamos a escalar un cerro que está en frente mismo del lago. Pero se avecinaba la hora de comer y sólo había en nuestras alforjas un pedazo de queso y alguna conserva. Un pato pasó volando sobre el lago; Alberto calculó la ausencia del guardabosque, la distancia a la que se hallaba el ave, las posibilidades de multa, etc., y tiró al vuelo: tocado por un golpe maestro de la buena suerte (no para él), el pato cayó en las aguas del lago. Enseguida se plante
Enseguida se planteó la discusión sobre quién habría de buscarlo. Perdí y me lancé al agua. Parecía que unos dedos de hielo me agarraran por todo el cuerpo, hasta impedirme
casi el movimiento. Con la alergia al frío que me caracterizaba, esos veinte metros de ida y otros tantos de vuelta que nadé para cobrar la pieza que Alberto derribara, me hicieron sufrir como un beduino. Menos mal que el pato asado con el habitual condimento de nuestra hambre es un Manjar exquisito”. (GUEVARA, 2005, p. 77)
LA LEYENDA DE EVITA CUMPLE 60 AÑOS.
El Gobierno argentino ha anunciado que pondrá en circulación billetes con la figura de la primera dama en el aniversario de su muerte.
Poco se puede decir de Evita que no se haya dicho ya. Casi todo el mundo ha tenido ocasión de leer que provenía de una familia muy pobre, que --- (conocer) a Perón en 1944, cuando apenas tenía 25 años, que --- (morir) a los 33 de cáncer de útero. Con motivo del 60 aniversario de su muerte, que se cumple hoy 26 de julio, la presidenta de Argentina, Cristina Fernández, --- (anunciar) ayer la puesta en circulación de billetes de cien pesos (equivalente a 18 euros según el cambio oficial y a unos 14 según el paralelo), los de mayor valor en el país. Será la primera vez en la historia del país que el rostro de una mujer aparezca en un billete.
Evita le --- quitar a la Iglesia el tema de la beneficencia y --- (empezar) a hablar de ayuda social. Las monjas fueron reemplazadas por enfermeras en los hospitales. Y el peronismo --- (auspiciar) la llegada de la clase obrera a lugares donde nunca antes habían estado. Se construyeron albergues en Mar de Plata, que era el gran balneario de la oligarquía argentina. Y como los oligarcas no querían mezclarse con los obreros, se marcharon a Punta del Este, a Uruguay. Ella --- (crear) los hogares del estudiante, que eran en aquella época hoteles de lujo a disposición de los alumnos de las clases más humildes”.
Gran parte del mérito de que Evita se haya convertido en el mito que hoy es, según Pigna, hay que atribuírselo a sus enemigos, los militares. “Su cadáver --- (estar) secuestrado 14 años. Y eso, sin duda, --- (servir) para engrandecer su figura. Además, se --- (morir) en la gloria, no se
--- (desgastar) con el poder político”.
Adaptación del texto disponible en:
<https://elpais.com/internacional/2012/07/26/actualidad/1343307067_607167.html>.
Resolución:
Conoció – murió – anunció – quitó – empezó – auspició – creó – estuvo – sirvió – murió – desgastó.