Os instrumentos escolhidos para esta pesquisa foram aplicados no formato de entrevistas (APÊNDICE C) aos professores que possuem a cadeira da disciplina de Estágio Supervisionado, o questionário com questões abertas (APÊNDICE B) aplicados aos
acadêmicos e também a análise documental dos projetos pedagógicos dos cursos (PPC) de Licenciatura em Educação Física das duas Instituições.
Quanto a entrevista direcionada para os professores, optou-se por questões abertas, que permitiu a inserção de novas questões no decorrer do processo mediante as respostas dos entrevistados (APÊNDICE D). A sequência das questões foi pré-determinada, porém os entrevistados tiveram liberdade de não seguí-la, bem como de suscitar outros questionamentos. Dessa forma se permitiu maior segurança ao entrevistador, que teve a possibilidade de propor novas questões em virtude das situações apresentadas no decorrer da entrevista, favorecendo maior compreensão da problemática estudada (GIL, 2009).
Também vale salientar que este instrumento possibilitou não seguir uma ordem inflexível das questões, as perguntas foram as mesmas, porém a ordem, estruturação e formato variaram de acordo com o sujeito pesquisado. Os registros das entrevistas foram feitos utilizando um gravador digital, por permitir preservar as falas dos entrevistados, bem como sua transcrição na íntegra.
O roteiro estabelecido para entrevista constou das seguintes questões: 1- Formação acadêmica.
2- Tempo de atuação.
3- Qual sua concepção de Universidade/Faculdade?
4- Qual a concepção de profissional que a Instituição em que você trabalha deseja formar? 5- Qual sua concepção em relação a disciplina de Estágio Supervisionado?
6- Como é realizado o Estágio Supervisionado?
7- Quais as fragilidades encontradas para ministrar essa disciplina? 8- Quais as estratégias utilizadas para minimizar as fragilidades?
9- Há articulação entre as atividades desenvolvidas na disciplina de Estágio Supervisionado com a realidade da escola?
10- Qual a contribuição da disciplina de Estágio Supervisionado para atuação profissional? 11- Há aproximação do cotidiano da escola por meio da disciplina? Como?
Durante a entrevista esse roteiro foi agrupado em várias respostas, pois conforme a conversa fluía o entrevistado respondia várias questões abrangendo grande parte das perguntas e suscitando outros questionamentos por parte do pesquisador. Outra situação constatada foi em relação ao universo da pesquisa que o entrevistado pertencia, assim alguns questionamentos pertencente ao roteiro foram pertinentes no contexto da Instituição A e irrelevantes no contexto da Instituição B e vice versa.
O questionário foi estruturado com a tentativa de articulá-lo com a realidade na qual os sujeitos da pesquisa estavam inseridos, partindo de questões que estabeleceram interlocuções com o cotidiano vivenciado por esses acadêmicos durante a prática do Estágio Supervisionado tanto no ambiente da Instituição formadora quanto no ambiente da prática instrumentalizadora desse futuro professor.
O questionário com questões abertas, foi aplicado aos acadêmicos de Educação Física do 3° e 4° ano19 da Instituição A e do 4°, 5° e 6° períodos20 da Instituição B. Esse instrumento constou de dois momentos, sendo que no primeiro foram retratadas questões referentes à disciplina de Estágio Supervisionado vivenciada durante a Graduação e no segundo momento retratou-se especificamente a disciplina no campo de atuação, a escola. A opção por retratar esse instrumento em dois momentos se deu pelo fato da disciplina de Estágio Supervisionado constar de uma carga horária em que são executadas ações em momentos distintos, tanto na Instituição A quanto na Instituição B.
Uma parte da carga horária é destinada as vivências da disciplina na Instituição formadora, em que são trabalhados conteúdos referentes aos níveis de ensino existentes na Educação Básica, como também questões burocráticas, como por exemplo, elaboração de planos de aulas e relatórios sobre as aulas aplicadas. Outra parte da carga horária é referente as vivências no campo do Estágio Supervisionado, subdivididos em 2 (dois) momentos denominados de: observação, e regência na Instituição A e de 3 (três) momentos denominados de observação, participação e regência na Instituição “B”, como constatados nas ementas e nos programas dos planos de ensino desta disciplina e também nas entrevistas com os professores. As situações problemas inseridas na segunda parte do questionário tiveram como intuito uma maior aproximação do acadêmico com a realidade cotidiana da escola.
A validação deste instrumento deu-se por meio de um estudo piloto realizado no mês de julho de 2010 com 15 (quinze) egressos do Curso de Licenciatura em Educação Física da Instituição B.
A primeira parte do questionário contemplou as seguintes questões: 1) Realizou estágio em quais níveis de ensino?
2) Qual a concepção de profissional que a Instituição em que você está inserido quer formar? 3) Se sente preparado (a) para atuar na escola? Justifique.
4) Na disciplina de Estágio Supervisionado durante as aulas são promovidos reflexões, debates sobre a realidade encontrada na escola? Justifique.
19 A grade curricular da Instituição A consta de 4 (quatro). 20
5) Há articulação entre os conteúdos desenvolvidos na disciplina de Estágio Supervisionado com a realidade da escola?
6) A carga horária estabelecida de vivências na escola é condizente para uma formação consistente? Justifique.
7) Para você o material utilizado (fichas, planos de aulas, etc) para a elaboração do documento final (pasta de estágio), é coerente com a realidade do cotidiano escolar? Justifique.
8) Quais as sugestões para o aprimoramento da disciplina de Estágio Supervisionado? A segunda parte do questionário constaram dos seguintes questionamentos:
1) Como é feito o acompanhamento do professor da disciplina na supervisão do Estágio Supervisionado?
2) A elaboração das aulas ministradas durante a regência está subsidiada em quais referenciais teóricos?
3) Ao elaborar as aulas das regência, os conteúdos a serem ensinados foram escolhidos de que forma?
4) Analise as seguintes situações problemas e escreva qual seria seu posicionamento frente as mesmas:
4.1) Você foi ministrar sua aula (regência), e seu plano de aula foi desenvolvido para ser executado na quadra ou ginásio de esporte com o conteúdo específico de basquetebol. No entanto, ao chegar à escola você constatou que em virtude de um contratempo o local não estava disponibilizado. Como você trabalharia com a sua turma diante dessa situação?
4.2) Ao chegar à escola, você é avisado que em virtude da falta de um professor, você irá trabalhar com duas turmas ao mesmo tempo, portanto ao invés de 35 alunos serão 70. Como você configuraria sua aula (material, espaço, atividades, conteúdo a ser ministrado, objetivos a serem atingidos), uma vez que o plano estabelecido por você abarcaria somente 35 alunos?
Por meio do resultado do estudo piloto, optou-se pela mudança de ordem das questões número 4 e 5 da primeira parte do questionário e também a reelaboração da questão número 5 que ficou estruturada da seguinte forma: Há articulação entre os conteúdos desenvolvidos nas disciplinas do Curso com a realidade da escola?
Percebe-se em relação as respostas do estudo piloto que não houveram dificuldades de interpretação. As respostas foram coerentes, atendendo o objetivo desse instrumento de analisar e confrontar nas discussões de resultados a visão dos acadêmicos em relação a
disciplina de Estágio Supervisionado e o seu papel como espaço de interlocução com a realidade escolar.
Outro instrumento utilizado foi a análise documental. Sua escolha se deu por permitir analisar os documentos elaborados no âmbito das duas Instituições, no sentido de auxiliar os outros instrumentos, tanto no confronto quanto na aproximação das respostas elencadas pelos sujeitos. Também o auxílio da análise documental possibilitou visualizar como se instituiu a organização curricular das Instituições, principalmente nos aspectos concernentes às disciplinas de Estágio Supervisionado. Outra situação relevante, foi que a análise dos documentos forneceu informações específicas corroborando com os resultados obtidos por meio dos outros instrumentos.
A análise documental escolhida parte do tipo de documento de arquivos (GIL, 2009), uma vez que os documentos analisados foram os projetos pedagógicos dos cursos (PPC) no qual constam o recorte teórico, grade curricular e suas aprovações institucionais.
A análise documental, de acordo com Bardin (1977), diz respeito a um conjunto de operações visando representar o conteúdo de um documento diferente do seu original. Essa diferenciação se faz necessária para convencionar de outra forma as informações contidas na documentação. O propósito da utilização da análise documental especificamente no contexto desta pesquisa se fez necessário por possibilitar o acúmulo de informações e facilitar o acesso desta na análise dos outros instrumentos (entrevista e questionário) de forma qualitativa (BARDIN, 1977).
Dessa forma, optou-se pela condensação dos dados dos documentos. Foram condensados e analisados parte dos documentos que se apresentaram no decorrer da pesquisa como os mais relevantes para a análise e discussão dos resultados frente à problemática suscitada.