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Os resultados a seguir mostram os dados sócio-demográficos dos egressos da Pedagogia, pertencentes ao Convênio 006/2001-UNIFAP, acordado com a Prefeitura Municipal de Macapá, sendo esses, professores públicos que muitas vezes desenvolvem funções diferenciadas para a qual foram formados, ora por necessidade do sistema, ora por satisfação pessoal, combinando ou não com a profissional e desse resultado ter perspectivas futuras.

Assim, os quadros apresentam a área de atuação, a atual satisfação profissional, e a perspectiva profissional dentro da área que está atuando. Faz-se entender que os egressos foram formados em Pedagogia para atuar nas séries iniciais do ensino fundamental. Aí está a área de atuação dos mesmos.

Quadro 5 – Números absolutos e proporcionais dos egressos por Área de Atuação

ÁREA DE ATUAÇÃO FREQUÊNCIA PROPORÇÃO (%)

Sala de Aula – Professor(a) 22 73,33%

Coordenação Pedagógica 04 13,34%

Div. do Livro Didático (SEMED) 01 03,33%

Tv Escola/Biblioteca 02 06,67%

Secretaria Escolar 01 03,33%

TOTAL 30 100%

Fonte: Dados da Pesquisa dos egressos da Pedagogia/Convênio 006/2001-UNIFAP

Nota: Elaboração extraída dos dados levantados pelo próprio pesquisador e acadêmico colaborador. Neste quadro estão incluídas duas respostas do questionário, visto que ambas caminham para um resultado único. Os questionamentos efetuados aos egressos pediam estarem ou não na área de atuação que foram formados e caso estivessem em área

diferente, dizer qual seria. Os resultados mostram que os egressos, em sua maioria, permanecem atuando como professor em salas de aula, deixando uma pequena margem para as áreas de Coordenação Pedagógica, Secretaria Escolar, Biblioteca e TV escola, que é um dos programas do governo federal.

Entretanto, pelo estudo feito no material referente à alocação dos egressos, entregue pela SEMED no início da pesquisa, pode-se constatar que dos 320 egressos do curso de Pedagogia para Séries Iniciais do Ensino Fundamental, 17 desses estão alocados na própria Secretaria, desempenhando diversas funções pelos diversos setores.

Os estudos feitos a partir das entrevistas com os egressos que decidiram não responder aos questionários, mesmo tendo recebido, revelam que quase todos já atuavam nas Divisões e Departamentos da SEMED antes de iniciarem o Curso em pauta. Isso leva a crer que a visão inicial de que todos os professores que participaram do curso estavam atuando em sala de aula foi equivocada. Não se vai levantar aqui, o porquê dessa atitude na escolha de participação na formação.

Quadro 6 – Números absolutos e proporcionais dos egressos por Satisfação na situação profissional atual

SATISFAÇÃO ATUAL FREQUÊNCIA PROPORÇÃO (%)

Muito alta 01 03,33% Alta 10 33,34% Média 17 56,67% Baixa 01 03,33% Muito Baixa 01 03,33% TOTAL 30 100%

Fonte: Dados da Pesquisa dos egressos da Pedagogia/Convênio 006/2001-UNIFAP

Nota: Elaboração extraída dos dados levantados pelo próprio pesquisador e acadêmico colaborador.

Pelo quadro acima se pode perceber que a satisfação que o egresso possui atualmente pelo curso recebido, na sua maioria é média. Também, uma boa parcela, isto é, 33,34%, reconhece como alta essa satisfação. Uma proporção mínima se dá plenamente satisfeito(a) e não se satisfez, visto nos itens baixa e muito baixa do quadro.

Como esta pesquisa não é de enfoque fenomenológico, vai-se entender ou quem sabe, desentender, o que passa pela cabeça desses egressos que atribuíram nível baixíssimo de satisfação. O que se pode afirmar é que existe uma incoerência dos

egressos que deram essa deficiente satisfação quando entrevistados, os mesmos assentirem e atribuírem coisas muito boas ao curso em tela.

Quadro 7 – Números absolutos e proporcionais dos egressos por Perspectiva profissional na área de atuação

PERSPECTIVA

PROFISSIONAL FREQUÊNCIA PROPORÇÃO (%)

Ótima 09 30,00%

Boa 18 60,00%

Razoável 01 03,33%

Desanimadora 02 06,67%

Não tenho condições de avaliar 00 00,00%

TOTAL 30 100%

Fonte: Dados da Pesquisa dos egressos da Pedagogia/Convênio 006/2001-UNIFAP

Nota: Elaboração extraída dos dados levantados pelo próprio pesquisador e acadêmico colaborador.

Ainda é percebido pela maioria dos egressos do Curso de Pedagogia, Convênio 006/2001-UNIFAP, que o curso proporcionou algo de bom. A meu ver a alternativa boa que apresenta uma alta proporcionalidade deve ser advinda da formação recebida, mais ainda quando se volta à alternativa ótima, que apresentou uma proporção de 30,00%.

Em contrapartida, os egressos que vêem essa perspectiva razoável ou desanimadora pelo que se vê no quadro e que de certa forma mostra um percentual pequeno em relação aos demais, aqui já citados, acredita-se que não maculam o pensamento dos demais. Entretanto não se pode negar que estas pequenas proporções devem ser levadas a sério, pois não existem resultados de pesquisa que o pesquisador pode deixar de lado determinados dados simplesmente porque influem pouco nos resultados.

Ao contrário, a pequena proporcionalidade apresentada por esses egressos influencia sim nos resultados, mesmo porque em algumas falas dos professores nas conversas informais que se teve, ouviu-se a queixa de o sistema, enquanto entidade mantenedora, não promove situações que criem perspectivas maiores para o futuro dos colegas professores. Quando se leva em conta o quantitativo de egressos que foram escolhidos para participar e não deram resultados, essas queixas deixam dúvidas da não- participação.

Quadro 8 – Números absolutos e proporcionais dos egressos por Mudanças ocorridas pós-curso na vida profissional

MUDANÇAS PÓS-CURSO FREQUÊNCIA PROPORÇÃO (%)

Transferência do setor de trabalho 01 03,33%

Transf. do setor/Ascensão funcional 02 06,67%

Aumento de salário 08 26,67%

Ascensão funcional 02 06,67%

Aum. de salário/Ascensão funcional 07 23,33%

Aum. de salário/Oportunidade de viagens e

qualificação/Ascensão funcional 03 10,00%

Aum. de salário/Oport. de viagens e

qualificação 02 06,67%

Não houve mudanças 05 16,66%

TOTAL 30 100%

Fonte: Dados da Pesquisa dos egressos da Pedagogia/Convênio 006/2001-UNIFAP

Nota: Elaboração extraída dos dados levantados pelo próprio pesquisador e acadêmico colaborador. Como neste questionamento abriu um leque de escolhas, optou-se em mostrar as respostas que os egressos do Curso de Pedagogia fizeram. Desse modo, o que este quadro mostra, quase na totalidade, é o resultado positivo que o curso favoreceu. Para uns a mudança de cargo ou funções provocou a transferência do setor de trabalho, lógico que com isso, a ascensão funcional. Para outros gerou aumento do salário, pois mudou de letras no quadro funcional dando oportunidade de viagens e qualificação na estratificação funcional.

Em diálogo com um grupo de professores captei algumas queixas a respeito da progressão funcional, que se dá de forma horizontal. Estes diziam que após alguns anos do término do curso ainda não tinham conquistado esse direito, pois o gestor maior, neste caso o prefeito municipal, fez descaso nas papeladas. Acredita-se que é nesse patamar que estão incluídos os que revelam não ter havido mudanças.