Établissement : Université Paris-Sorbonne
PRÉSENTATION DE LA FORMATION
Le master Langues, littératures et civilisations étrangères (LLCE) de l’Université Paris-Sorbonne est une formation ayant comme objectif la poursuite d’études en doctorat ainsi que l’insertion professionnelle dans des métiers très divers. La mention regroupe neuf spécialités, lesquelles proposent parfois plusieurs parcours distincts eux-mêmes, répartis en finalité recherche et / ou professionnalisante. Les neuf spécialités sont Allemand-Lettres modernes, Etudes anglophones, Etudes germaniques, Etudes romanes, Etudes sémitiques, Etudes slaves, Entreprises et Echanges internationaux (aire ibérique et latino-américaine), Histoire-Anglais, Mondes arabes et musulmans. Ces spécialités sont portées par plusieurs unités de formation et de recherche (UFR), chacune ayant un fonctionnement, une organisation et une offre propres.
ANALYSE
Finalité
Les enseignements, parfois mutualisés, répondent bien aux objectifs affichés. Ils s’articulent globalement autour de la recherche documentaire et de la production de documents et de résultats de recherche sous différentes formes (orales, écrites), ce qui est attendu d’un master de ce type. Certaines spécialités plus orientées vers les métiers du commerce ou de la culture / muséographie font l’objet d’enseignements plus précisément ciblés. Il est difficile de parler globalement d’une formation très protéiforme dont la cohérence n’est pas immédiatement apparente. Les débouchés annoncés (très larges) font parfois l’objet de masters ou de diplômes spécifiques (traduction, journalisme, diplomatie) qui pourraient être plus immédiatement recherchés par les étudiants.
Ce qui prime ici est le caractère généraliste de la formation, qui permet éventuellement de passer d’un métier à un autre dans une carrière. Les masters à finalité recherche ne forment à aucun métier en particulier mais confèrent des compétences qui permettront de travailler, à différents niveaux, dans ce vaste domaine. Le dossier reste évasif sur les débouchés réels. Le document « insertion et poursuite d’études par mention et spécialité de master » ne fait pas partie des très nombreuses pièces annexes au dossier présenté par l’établissement.
Positionnement dans l’environnement
Les multiples spécialités de la mention de master LLCER s’appuient sur plusieurs UFR et plusieurs équipes d’accueil (EA). L’adossement à la recherche est très satisfaisant puisqu’il est au cœur des formations (de la méthodologie à la production sous forme de mémoire, par exemple). Les parcours de certaines spécialités sont uniques en Europe, notamment du fait des co-diplomations bi- ou tri-nationales, d’autres sont uniques en France, et d’autres uniques en région parisienne. Les cas sont trop nombreux pour être détaillés : on peut citer sans prétendre à l’exhaustivité un parcours « Allemand-Philosophie » de la spécialité Etudes germaniques, une spécialité Allemand-Lettres modernes en co-diplomation avec Bonn, une spécialité professionnalisante de l’UFR d’études ibériques et américaines (Entreprises et échanges internationaux, aire ibérique et latino-américaine) ou encore une spécialité professionnelle CIMER (Communication Interculturelle et Muséologie dans l'Europe Rénovée). Globalement, il s’agit d’une formation d’un haut niveau de recrutement présentant une offre souvent originale. L’articulation entre licence(s) et master est soulignée.
La formation bénéficie de très nombreux échanges dans le cadre européen (programme Erasmus) et au-delà (par le biais de conventions). Beaucoup d’exemples sont donnés, mais on n’a aucune idée des flux entrants et sortants. La formation est également inscrite dans un certain nombre de partenariats institutionnels en France, avec des instituts d’enseignement supérieur et des institutions culturelles. Si les stages font classiquement l’objet de conventions formalisées, les relations avec les entreprises sont floues ou mal renseignées. L’entreprenariat et la vie en entreprise font l’objet d’enseignements dans certains parcours : cette orientation pourrait être généralisée.
Organisation pédagogique
La formation s’articule en enseignements transversaux communs, notamment en méthodologie de la recherche, et en enseignements spécifiques. Il est prévu une ouverture transdisciplinaire qui permet d’intégrer des éléments d’une formation dans une autre, au risque d’en complexifier grandement la logistique quotidienne. Il est également possible pour les étudiants de personnaliser sa formation au moyen d’options. La formation fait l’objet d’une spécialisation progressive, avec un quatrième semestre où le mémoire occupe une place prépondérante mais variable d’une maquette à l’autre. Les spécialisations ne sont pas toujours identifiées clairement.
La politique concernant les stages n’est pas très explicite, même si elle est censée être clairement présentée aux étudiants qui sont par ailleurs encadrés par des maîtres de stage et des enseignants. Les modalités de validation du stage (soutenance, langue du mémoire et de la soutenance, composition et diversité du jury, etc.) ne sont pas spécifiées.
La place donnée au numérique est assez minime (cours en ligne). Certaines pratiques innovantes sont relevées, comme un stage méthodologique en histoire reposant sur un échange entre le Centre Roland Mousnier et la Fondation Casa Medina Sidonia (FCMS).
Les fiches RNCP (répertoire national des certifications professionnelles) sont globalement bien renseignées, quand elles le sont : le dossier n’en compte que cinq. Les suppléments au diplôme sont de bonne qualité.
Pilotage
L’équipe pédagogique est composée presque exclusivement d’enseignants chercheurs (au total 49 professeurs des universités et 120 maîtres de conférences, dont une large majorité en études anglophones et hispanophones et auxquels s’ajoutent plusieurs autres enseignants) ainsi que des intervenants extérieurs sur des enseignements de professionnalisation.
Le pilotage d’une telle formation est une entreprise complexe : elle est pilotée par un professeur, avec les responsables de chaque spécialité ainsi que les directeurs des UFR concernées. Chaque spécialité a son propre pilotage. Il n’y a pas de soutien administratif au niveau de la mention qui pourrait s’appuyer sur les secrétariats des différentes spécialités.
Il n’existe pas de conseil de perfectionnement formalisé en tant que tel : ce sont les conseils d’UFR qui en font office, contrairement aux dispositifs en vigueur. De même l’évaluation des enseignements par les étudiants n’est ni formalisée ni systématique, malgré un dialogue que le dossier dit permanent. Le suivi de l’acquisition des compétences est clairement renseigné sur l’annexe descriptive à chaque spécialité.
Résultats constatés
Les effectifs renseignés sont globaux et non présentés par spécialité. On remarque une forte diminution puis une stabilisation des effectifs en M1 mais des taux de passage en M2 très faibles : parfois inférieurs à 50 % (2013-2014).
En revanche, les étudiants de M1 sont rejoints par de nombreux apports extérieurs en M2, ce qui témoigne de l’attractivité et de la sélectivité des formations. Les effectifs de M2 sont très variables, oscillant de 197 (2016-2017) à 385 (2012-2013). Le taux global de réussite au diplôme oscille quant à lui entre 55 et 65 %, ce qui peut sembler faible et témoigner d’un accompagnement inefficace dans la réussite d’étudiants pourtant sélectionnés.
Les données concernant l’insertion professionnelle ne figurent pas dans le dossier.
CONCLUSION Principaux points forts :
● Offre foisonnante suggérant des débouchés très variés selon les choix des étudiants.
● Adossement à des équipes de recherche variées et dynamiques.
● Large ouverture sur l’international et forte attractivité de la formation.
Principaux points faibles :
● Offre hétéroclite regroupant des spécialités parfois très éloignées qui affaiblissent la cohérence de la mention ; l’arborescence générale de la formation gagnerait à être précisée.
● Pilotage nettement insuffisant.
● Dossier, pourtant épais, qui reste très lacunaire (absence de données portant sur l’insertion professionnelle par exemple) et émaillé de fautes d’orthographe.
ANALYSE DES PERSPECTIVES ET RECOMMANDATIONS
Le master LLCER de l’Université Paris-Sorbonne offre le dénominateur commun des langues, littératures et civilisations d’aires géographiques diverses, pour des formations elles-mêmes très diverses, notamment dans leurs finalités. L’offre gagnerait à être réorganisée en deux pôles : métiers de la recherche ou métiers de la connaissance d’un côté et métiers du commerce international de l’autre, ce qui permettrait essentiellement d’alléger la structure.
Il s’agit d’une formation qui revendique l’excellence, mais dont le dossier laisse de nombreuses zones d’ombre.
Les modules existants de culture de l’entreprise et entreprenariat (création d’entreprise) pourraient être généralisés afin d’aider les diplômés à créer leur propre entreprise à l’issue de leur formation. Des efforts pourraient être menés pour renforcer le pilotage et la cohérence organisationnelle de la mention, comme la mise en œuvre de dispositifs d’évaluation formalisée des enseignements par les étudiants.
Département d’évaluation des formations
FICHE D’ÉVALUATION D’UNE FORMATION PAR LE HCÉRES SUR LA BASE D’UN DOSSIER DÉPOSÉ LE 21 SEPTEMBRE 2017